精选高中高二化学教案设计5篇

　进入下一个学习阶段后，我们不仅在学习新知识，还要复习以前的旧知识，肯定会累，所以要注意劳逸结合。下面是由我为大家整理的“精选高中高二化学教案设计5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：精选高中高二化学教案设计

　教学目标

　知识与技能：

　①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法。

　②了解有机合成的基本过程和基本原则。

　③掌握逆向合成法在有机合成用的应用。

　过程与方法：

　①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力。

　②通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力。

　③通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力。

　情感、态度与价值观：

　①培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线。

　②通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产和使用问题。

　③通过逆合成分析法的研究，培养学生逻辑思维的能力。

　教学重点：

　①官能团相互转化的方法归纳。

　②逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用。

教学难点：

　逆合成分析法思维能力的培养。

　教学方法、手段：

　①新闻材料分析，分组讨论，引导启发、激发思考、情景问题的创设与解决、多媒体

　②针对难点突破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，分三步，让学生由浅入深的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握逆合成分析法的思维方法

　课时安排：1课时

　教学过程设计：

　教师活动：

　学生活动：

　设计意图

　引入

　多媒体展示与PVC保鲜膜有关的“新闻链接”以及“资料卡”，创设一个与生活密切相关的合成情景引入新课（资料见后附表）

　情景创设1

　你能够根据已学的知识，利用一些常用的原材料，合成PVC吗？

　教师评价

　让学生把自己的方案写到黑板上，做出评价

　新课

　教师作归纳，以PVC的合成为例，引出有机合成的过程，以流程图直观展现

　过渡

　实际上很多时候有机合成是不能一步到位的，那我们要学会分析比较目标化合物和基础原料之间在骨架构建和官能团转化的联系，这就要求我们掌握一些官能团的引入或转化方法。请同学们以学习小组为单位，共同讨论完成“思考与交流”

　归纳内容

　教师引导观察学生的讨论情况，做出适当的引导

　教师评价提问不同小组学生的讨论成果，作出肯定与评价，引导学生做好归纳总结

　过渡当我们掌握了一些官能团的引入或转化方法后，就要学会把这些方法应用到有机合成过程中了

　情景创设2

　在日常生活中，饮料、糖果中常常添加一些有

　水果香味的酯类香料，例如具有苹果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯为原料合成戊酸戊酯这种香料吗？

　教师评价

　对学生的成果作出评价，及时纠正错误；

　引导学生思考总结逆合成分析方法的思路

　过渡

　我们发现，在分析合成路线的时候，可能会出现要对不同原料或合成路线的选择，那么

　情景问题创设3

　想一想：结合生产实际，同学们，你认为在选择原料和合成途径时，你应该注意一些什么问题？

　教师归纳

　选择有机合成路线应遵循的一些原则：

　反应条件必须比较温和。

　产率较高。

　原料地毒性、低污染、廉价。

　过渡

　逆合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线是，它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间体，该中间体同辅助原料反应可以得到目标化合物。而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。下面，我们就利用这种分析法，来完成这一道练习：

例题练习

　试用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路线。

　小结

　本节我们要重点掌握：

　1、一些常见官能团引入的方法。

　2、在有机合成中应用逆合成分析法。

　作业布置

　1、课后习题1、3题。

　2、思考课本P65学与问。

篇二：精选高中高二化学教案设计

　一、学习目标

　1．学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。

　2．学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。

　3．理解氧化还原反应的本质。

　4．辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、归纳和演绎的能力。

　5．理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。

　 二、教学重点及难点

　重点：氧化还原反应。

　难点：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。

　 三、设计思路

　由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行判断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区别，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。

　四、教学过程

　[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。

　[练习]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续使用。

　[过渡]我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来判断一下这些化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。

　[媒体]

　2Na＋Cl2＝2NaCl

　2Fe+3Cl22FeCl3

　H2+Cl22HCl

　Cl2＋H2OHCl＋HClO

　Ca（ClO）2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

　2HClOO2↑+2HCl

　[练习]学生自己进行判断，或可小组讨论、分析。

　[叙述]现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。

　[思考与讨论]学生解决下列问题：

　1．元素的化合价是由什么决定的呢？

　2．元素的化合价在何种情况下会发生变化？

　3．在同一个化学反应中，元素化合价升高和降低的数目有何关系？

　4．在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有何关系？

　[叙述]讲述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。

　[板书]

　[叙述]氧化还原反应是有电子转移的反应。

　氧化还原反应的方程式的系数是与反应过程中得失电子的数目相关的。

　在氧化还原反应中，失去电子的物质叫做还原剂，还原剂发生氧化反应，表现还原性。可以这样记忆：还原剂化合价升高、失电子、具有还原性，被氧化。

　[思考与讨论]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反应中，氧化剂和还原剂分别是什么？

　怎样判断元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原呢？

　[板书]

　还原剂氧化剂。

　有还原性有氧化性。

　被氧化被还原。

　[思考与讨论]

　1．元素处于不同的化合价在氧化还原反应中可能表现哪些性质？并以氯元素的不同价态的代表物质进行分析。

　2．氧化还原反应与四种基本类型反应的关系如何呢？用图形方式表示它们之间的关系。

　3．分析一下前面的几个反应中电子的转移情况，找出每个反应的氧化剂和还原剂。

篇三：精选高中高二化学教案设计

一、用途广泛的金属材料——说教材

　本节课是化学高一年级上册第三单元《用途广泛的金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容。

二、用途广泛的金属材料——说学情

　在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，学生也具备了一定的问题探究能力，能通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结。但由于学生参与自主学习时承担责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。

　三、用途广泛的金属材料——说教学目标

　知识与技能：

　（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

　（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

　（3）能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。

　过程与方法：

　（1）引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。

　（2）通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。

　（3）培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

　情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

四、用途广泛的金属材料——说重点、难点

　重点：

　（1）引导学生自主探究金属的物理性质。

　（2）物质性质与用途之间的辩证关系。

　难点：

　（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

　（2）提高学生综合分析问题的能力。

　五、用途广泛的金属材料——说教法

　根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学

　通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到的张扬，学生的学习兴趣保持在兴奋的状态。

六、用途广泛的金属材料——说学法

　由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生主动参与探究式的学习方式中，会使学生在实践过程中学生会取长补短，形成技能，培养合作意识，使创新能力逐步得到发展。

七、用途广泛的金属材料——说教学过程

　课堂导入：教师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质-金属。请同学们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

新课讲授：

　教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗

　请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。（教师可以预先设计一些试验步骤，并在多媒体上放映。）

　学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。

　①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽；

　②用力试试它们是否容易被弯曲、折断；

　③分别用小刀割一下；

　④分别用铁锤用力锤一下；

　⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热；⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。

　学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。

　多媒体展示物理性质图

　教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈**；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什么等）的物理性质。

篇四：精选高中高二化学教案设计

　一、教材

　该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“（组成）结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。

　（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。）

二、学情

　学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。

　 （过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）

　三、教学目标

　知识与技能

　知道烃的衍生物；认识到物质的结构与性质之间的关系；能说出乙醇的物理性质和化学性质；能写出乙醇的结构。

　过程与方法

　通过乙醇的结构和性质的学习，建立“（组成）结构—性质—用途”的有机物学习模式。

　情感态度与价值观

　体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。

　（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）

四、教学重难点

　重点乙醇的化学性质。

　难点建立乙醇分子的立体结构模型。

　（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：）

　 五、教学方法

　实验探究法，讲授法

　（过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。）

　 六、教学过程

　教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

环节一：导入新课

　在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系密切的有机物，引入对乙醇的学习。

　 环节二：新课讲授

　在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

　1乙醇的物理性质

　我会让学生通过观察乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活经验，得出结论。这一设计可以培养学生归纳总结概括的能力。

　在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来的学习。

　2乙醇的化学性质

　教材涉及了两个性质：与钠的反应、氧化反应。

　（1）乙醇与钠的反应

　我会首先请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生根据这一实验现象判断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反应，请学生判断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否相同。接着让学生根据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并最终通过小组讨论确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

　在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，

　物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请学生思考为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“结构—性质”的学习模式。

　（2）乙醇的氧化反应

　首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思考乙醇还能不能发生其他的氧化反应。接着请学生自主实验3-3，观察实验现象，根据教材判断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

　在这里我会详细讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，如果醇经催化氧化能生成醛，醛应该具有怎样的结构。在这一过程中培养学生的分析与解决问题的能力。

　最后请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

　 环节三：巩固提升

　在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用的目的。

　 环节四：小结作业

　化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

　我也会给学生布置开放性的作业，比如将本节课的知识应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够体现出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。

　七、板书设计

　最后说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清楚它们之间的逻辑关系。

篇五：精选高中高二化学教案设计

一、教材分析：

　1．本节课在教材的地位和作用

　乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物学好这一节，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生思维能力，带动了学生学习素质的提高。

　2．教学目标

　根据教学大纲的要求，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：

　（1）认知目标：

　掌握乙醇的结构，物理性质和化学性质。

　（2）能力目标：

　①培养学生科学的思维能力。

　②培养学生实验观察能力和对实验现象的分析能力。

　（3）德育目标：培养学生求真务实的精神。

　3．教学重点、难点

　（1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是本节的难点。

　（2）重点、难点的突破，可设计两个突破点：

　①乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展示来确定，充分地调动学生的课堂积极性，参与到课堂活动中来，使学生在掌握乙醇结构的同时，也学会逻辑推理的严密性；

　②通过实验探究和电脑多媒体动画演示的办法认识和掌握乙醇的化学性质。

　二、教法活用

　教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

　1．情境激学法，创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

　2．实验促学法：通过教师演示，学生动手操作，观察分析实验现象，掌握乙醇的化学性质。

　3．计算机辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。

　4．归纳法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的分子结构。

　 三、教学辅助手段

　1、说实验：

　①乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比实验，且取用的金属钠尽量大小一致，表面积相差不大。

　②乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。

　2、说现代化教学手段：乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表：

　（1）2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑

　（2）2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

　以上二个反应的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、掌握各反应的本质及断键的部位，让微观反应宏观化。

为方便我把苯基写成Ph，则甲苯写成PhCH3

邻位：o，

间位：m，

对位：p

逆合成分析法：括号里面的为试剂

3-甲基苯酚←（H2O）←(m)-N2+Ph-CH3  ·Cl-←（NaNO2+HCl)←

(m)-NH2-Ph-CH3←（Zn+HCl）←(m)-NO2-Ph-CHO←（H2SO4+HNO3）←Ph-CHO←

（新制MnO2)←PhCH3

3-甲基-2-戊烯←（H+,△）←3-甲基-3-戊醇←（H2O）←（CH3CH2MgBr)←CH3CH2COCH3(2-丁酮）←（CrO3·吡啶）

←CH3CH2CH（OH）CH3←（H2O)←（CH3MgBr）←CH3CH2CHO←（CrO3·吡啶）←CH3CH2CH2OH←（H2O)←（CH3MgBr）←环氧乙烷

不是1990年科里，美国化学家，创建了独特的有机合成理论—逆合成分析理论，使有机合成方案系统化并符合逻辑。他根据这一理论编制了第一个计算机辅助有机合成路线的设计程序，于1990年获诺贝尔化学奖。

就是有机合成方法，常用的有：正合成法、逆合成分析法、模拟类推法。

药物研究应注意的问题因生化药物的来源复杂，不同的原材料和生产工艺得到的产品的质量会有差异，包括主要成分的含量、比例，以及其它成分的种类和/或含量等，而这些差异往往质量标准反映不出来，从严格意义上说，生化药物没有仿制。

内容简介

本教材主要面向“应用型”本科制药工程专业的学生，着重突出“应用”的目的。用较多篇幅详细介绍了药物中间体合成的基本原理，包括亲电、亲核、自由基反应机理。按机理类型对与药物中间体及药物合成反应密切相关的单元反应进行分别介绍。对与药物中问体密切相关的一些典型的单元反应，如还原反应、氧化反应、重排反应、重氮化反应等进行分章介绍。

(1) (2)①光照； 取代； ②强碱的醇溶液； 消去 (3) ;