怎样培养儿童的发散性思维能力？

由于发散思维具有流畅、变通、独特等特性，�这些特性有助于推陈出新，它是创造性思维的主要成分，在创造过程中占主导地位。

现代心理学认为：一个人的创造能力相当于他的知识量与发散思维能力的乘积。一个人的创造精神和才干强不强，�其发散性思维的能力强不强是个关键的因素。

要培养儿童发散性思维的能力，�最重要的是应及早训练儿童从各个角度去看问题，丰富感性经验，如一种物体，你从坐着、站着、蹲着、躺着、甚至站到凳子上去看，就会看到不同的样子，�对事物就会有个全面的了解。

儿童发散性思维有如思想的闸门，一旦被打开，思路极其广阔，这也正是儿童具有很强的创造潜能的反映。

 〈1〉  物品扩散，以某物品作为扩散点，�设想该物品的多种用途。

例：尽可能多地设想回形针的用途（别文件、作发卡、�代替西装领的别针、拉直后可代替锥子、代笔画线、做织针、代鞋带、�当挂钩、拉锁链坠、连结成小链等）。

例：布有什么用？（做衣服、被子、套电视机、电扇、�沙发、椅子擦自行车、挡雨、做画，用布垫着搬烫手的东西、�包扣子、袖标、棋盘、绳子、搭帐篷、包扎伤口等）。

例：水有哪些用途（能洗手、洗脸、洗头、洗澡、洗菜、�洗衣服、能浇地、游泳、发电、冰镇汽水等）

例：碗有几种用途：吃饭、喝水、养小鱼虾、�倒扣在桌上可当砚台等。

 〈2〉  功能扩散  以某事物的功能作为扩散点，�设想出获得该功能的各种可能性。

例：怎样才能达到照明的目的（点油灯、蜡烛、开电灯、�划火柴、烧纸片、用手电筒、用镜子反射太阳光、点火把、�点电石灯、点松明子等）。

〈3〉 结构扩散：以某事物的结构为扩散点，�设想出利用该结构的各种可能性。

例：尽可能多地画出包含圆形结构的东西（太阳、球、碗、碟、眼睛、钮扣、灯、饼干、车轮、铁环、苹果、轴承、铃、鼓、�电话筒、棒糖、人头、动物头）。

〈4〉  形态扩散：从某事物的形态（如形状、颜色、�音响、味道、气味、质地等）为扩散点，�设想出利用某种形态的各种可能性。

�例：尽可能地设想一样利用红色可做什么或办什么事（如红色交通信号灯、红旗、红墨水、红领巾、红星、红领章、红药水、�红色救火车、红灯笼、红十字、用红色表示光荣喜庆。                                                                          〈5〉   组合扩散：从某事物的特征出发，尽可能多地设想与另一事物联结成具有新价值的新事物的各种可能性。

例：尽可能多地说出钥匙圈可以和哪些东西在一起，发挥其特征和用途，可用指甲剪、小刀、拆叠小剪刀、多样刀、�开瓶盖板手、图章、纪念章、纪念香币、微型小电筒、微型圆珠笔、微型体温计、小型活板手等结合。

〈6〉   方法扩散：以人们工作、办事、�解决问题或制造物品的某种方法为扩散，设想出利用该种物品的各种可能性。                                                                                                            例：尽可能多地说出用“吹”的方法，可以解决哪些问题或完成哪些工作（吹汽球、吹灰、吹肥皂泡、吹泡泡糖、吹灭蜡烛、�吹凉热水、吹蒲公英、吹起纸折玩具，吹旺炉火、吹灼痛的伤口、�吹开包装袋、吹鸡毛游戏、吹充气玩具，吹干墨迹，吹橡皮上的附着物、吹口哨、吹口琴、吹笛子、吹田螺、吹喇叭。

例：前面有条河，没有桥，车子开不过去了怎么办？�绕道走、造木桥。

  〈7〉   因果扩散：以某些事物发展的结果作扩散点，�推测造成结果的各种原因或以某个事物发展的起因作为扩散点推测某种事物发展的各种结果。

如：尽可能多地说出造成玻璃杯破碎的各种可能原因（手没拿稳、撞碎了、冬天倒入开水爆炸了、被猫碰倒掉到地上碎了，�被重物压碎、被火烧裂）。

  〈8〉   关系扩散：从某一事物出发，以此为扩散点，�尽可能多地设想与其他事物的种种关系。

如：尽可能多地说出自己与社会各方面及各种人之间的关系（爸爸妈妈的小孩、幼儿园的小朋友、老师的学生、王姨家的邻居、�小喇叭广播节目的听众、电视节目的观众、公共汽车的乘客、�公园的游客、儿童医院的患者、小朋友读者、兴趣小组成员）。

〈9〉   图形联想    给儿童一些简单的图形，�要求想象它像什么。                                                                                                                          例如尽可能多地设想圆形象什么（钮扣、镜子、硬币、�钟表、眼镜、太阳球、铁环、烟囱、水里的旋涡、姐姐脸上的酒涡。

如画条不规则的曲线，让儿童尽可能多地设想像什么（江、河、蚯蚓、山脉）

天空中变幻的云朵，地面上的一片积水、夜晚的灯光、�阳光下的树影都可以作为诱发儿童发散思维的自然图形。�

长方形象什么（积木、砖头、桌子、冰箱、洗衣机、录音机）。

  〈10〉   添画：给儿童一组图形，�要求尽量多的在图形上添几笔，使之成为一种生活中的东西。

如给数个0添画可成苹果、萝卜、人脸、球拍、足球。

给整个添画可成房子屋顶、蜻蜓等。

要求尽量的画出包含半圆形结构的东西，并说出名称。

电灯、碗、初升的太阳、小孩的帽子、乌龟、蘑菇、向日葵。

  〈11〉自由联想：例如，木头－皮球,它的联想过程是这样的，木头－树林，树林－田野，田野－足球场，足球场－皮球。

再如，纸张－土地，�可从纸张－造纸工厂－木材－土地去建立联想。                                                                                                                   〈12〉   看图编故事：给儿童一些图画，�大多是以人和事物为内容，让儿童编成故事讲出来。父母给儿童讲段小故事，�请他给故事起名或编结尾，鼓励他多起几个名字，多编几个结尾。

〈13〉  远距离联想：船──鱼

山麓───贝壳＿＿海域

〈14〉  准备一些无结构性的玩具材料，如火柴棍、橡皮泥、面团、七巧板、积木、积塑、鼓励儿童离开图纸、�尽情发挥自己想象，随意地摆弄拼搭。还可搜集一些废旧材料，�教孩子做一些有趣的小玩具。比如用纸折飞机、纸炮、用火柴盒做电视机、家具、�用可口可乐的瓶子做花蓝等。

一个创造性的活动全过程，需经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，多次循环往复才能完成。�所以父母在培养儿童发散思维的同时，必须重视集中思维的训练。

培养儿童的集中思维训练主要是要培养儿童抽象概括、�判断和推理的能力，�父母不应单纯地要求儿童死记硬背某个科学的结论，而应有意识地帮助孩子对典型材料进行分析、综合、�抽象和概括，以形成概念，并引导儿童应用原理进行推理，解决问题，�不仅可以使儿童掌握各科知识，而且也能使他们学到一些思维的规则和方法，逐步形成集中思维的能力。