美式沙发背景墙图片客厅

美式沙发背景墙客厅

　美式沙发背景墙客厅，客厅是一个家的门面，客厅是一个家庭生活使用频率最高的区域，也是招待客人的地方，客厅的沙发背景墙的设计可谓是非常重要的。那么一起来看看美式沙发背景墙客厅

美式沙发背景墙客厅1

　沙发在我们家中占的位置比较大的，我们在选择款式的同时，还要和整个客厅的格调相搭配。而对于沙发后的墙面，你是否有想过怎么装扮它吗？白色的墙面没有色彩，会让我们的客厅显得太单调。

　 美式沙发背景墙效果图1

　在这个空间中，天花上只做了简单的造型，墙面则选择了淡紫色。米色的沙发与黑色的茶几相衬，简约沉稳。墙上那两幅并列的艺术画不仅弥补了墙面的空白，还为居室提升了一些格调。

　 美式沙发背景墙效果图2

　将一张张照片用相框装裱起来，它记录了家人之间的欢乐与过去那美好的时光，为家里带来一份温馨感。将它挂在沙发上方，还可以使墙面更富有趣味。深棕色的沙发和原木地板相搭配，流露出休闲自在感觉。

　 美式沙发背景墙效果图3

　在灯光的衬托下，这个居室呈现出温馨的氛围。柔软的白色沙发给人以舒适感，相比起实木的沙发来说，它也为居室增添了一些柔和美，再摆上一些绿植，可以让居者的生活更加惬意。

　 美式沙发背景墙效果图4

　在这个居室中，主人将美式的格调和地中海风情相融合在一起，美式的单椅和茶几美观又大气，蓝色的沙发背景则带来了一股清凉感。地中海风情中带着一些典雅。

　对于年轻人来说，他们有自己的想法和个性，希望像大家展现出自身的与众不同。对于家装来说更是如此，面对家中的大白墙，觉得很无趣也不愿将就。那我们可以加一点饰品来点缀墙面，比如挂上一些艺术画、贴上一些照片做个照片墙等等，这些都可以让你的客厅更有格调噢！

美式沙发背景墙客厅2

　客厅是一个家的门面，也可能是全家人最常聚在一起的地方。这个空间的和谐，离不开沙发背景墙的设计。尤其现在越来越多人选择放弃以电视作为客厅的主角，沙发背景墙的视觉地位更加突出。

　 1、大白墙就够好看

　大白墙做起来简单方便，但很容易显得单调。不过巧用软装搭配，可能会出现意想不到的好效果。极简的灰白色空间营造出舒适的氛围，明**的沙发与毯子瞬间抓住人的眼球——活跃色彩的点缀可以平衡整体朴素的空间。

　同理，隔板等元素的点缀也可以打破空间的单调。隔板、沙发、桌椅……木元素的呼应使得空间和谐完整。

　绿植把阳光植入客厅，和大白墙也很搭！

　 2、 试试不同的墙面装饰材料

　壁纸比起乳胶漆花色、质感都丰富得多，施工也简单方便，不是用在特别潮湿的地区，都是不错的选择。

　米灰色的墙布嵌黑色金属条，温馨中有层次。

　墙纸、墙布的花色种类繁多，可以轻松搭配出中式、日式、美式等各种风格。

　大理石是最容易把家的气质变得“奢华上档次”的材料了。无论是大面积铺用，还是局部点缀，都显得美观大气。

　较小块的大理石瓷砖上墙，搭配黑色美缝剂，虽少了一丝大气，却多了一份精致。与金属质感的僧头墩、玫瑰金茶几、地毯等软装碰撞，则提亮了整个空间氛围与质感。

　用白色护墙板做半面墙的墙裙，容易打造出法式、美式的田园气息，温馨又灵动。

　背景墙还可以试试硬包处理。硬包，就是把木工板、纤维板等板材做成一定的造型，边缘处理成45度斜边，最后用布艺或皮革做饰面。这种方式通常能把空间衬托得典雅、高端。

　水泥墙面加复古金色边框，颠覆了传统意义上的挂画。水泥的粗狂与金属的细腻，对撞出时髦感。

　文化砖和壁纸一样，是出彩又简单的办法。

　 3、 挂一幅画换一种心情

　挂画之于墙面，类似于土豆之于咖喱。一幅装饰画瞬间提升了客厅的格调，1218的大尺寸能把空间衬得更高挑！

　多幅图错落悬挂，层次感和时尚感更强。

　与隔板、拼接墙漆组合，效果更丰富，但也更考究搭配功力。

　竖幅水墨画传达中式韵味。

　护墙板、石膏线与挂画搭配出法式、美式的浪漫风情。

　挂上旅行带回来的小饰品，让墙面收藏你的回忆，情调独特。

美式沙发背景墙客厅3

　 1、沙发背景墙画----“中国红”系列

　沙发背景墙画择一幅“中国红”元素的鸿运山水画，因为色彩鲜艳，所以给这个空间增添了些许活力。

　藏风聚气 李国胜新品创作鸿运图《旭日东升》

　这幅李国胜鸿运图《旭日东升》取景宏阔，结构严整，重山峻岭峦脉络清晰，屋宅瀑布布置有序，而那泓蜿蜒游走的溪水，万山红遍的枫叶，让画面境界显得幽深又高远，复杂而不失明畅，彰显画家精湛笔墨技法和巧妙构思。整幅佳作展现出了宁静致远的`醉人秋意，也表现了作者对祖国和家乡的热爱赞美之情。

　 2、沙发背景墙画----田园风系列

　丰富的色彩和图案活跃了空间氛围，让客厅充满田园风味，让客厅充满清新自然的味道。

　沙发背景墙挂画 李国胜新品山水画《源远流长》

　《源远流长》用墨细腻，构图严谨，给人一种大气不失幽美之感，画中骄阳初升，山岭清雅淡绿，湖水淡淡，树木挺拔俊秀，山间雾气弥漫，屋舍坐落于林木之间，显得怡然自得，瀑布源远流长，尽显山峦的秀美。整个画面色彩清雅，极具古朴风情，为画面增添强烈的人文色彩，也是人与自然和谐共处的艺术呈现。

　 3、沙发背景墙画----中国风系列

　精巧别致的中国风山水画，多了一份雅趣，衬托生动的沙发背景墙，动中有静，乐趣非凡。

　李国胜新品创作国画仿古山水画《溪山起祥云》

　仿古画有着悠久的历史，诱人的古韵展现着深远的意蕴。将仿古山水与新中式结合，旨在打造典雅高贵的美韵。《溪山起祥云》作品着色素雅，群山环水，松木苍劲，显得山水之间气韵十足，美轮美奂。天色空朦，湖水碧波荡漾，林木繁茂，小船摇曳，水天一色，浑然天成，作品强烈的代入感，让人如同身临其境，感受山水间的静谧与祥和，与世无争的画面让人心驰神往。

　 4、沙发背景墙画----清新绿系列

　论家中一抹绿的重要性，清新的沙发背景墙，简直可以完胜任何一处自然美景。让家里多一份清静与灵气，三两好友，齐聚一堂，多的是说不完的话题。

　李国胜新品力作八尺横幅青绿山水画《春和景明》

　这幅作品描绘了春暖花开的山水景色，画中青山耸翠，绵延不绝，林木繁荫，郁郁葱葱，烟雾袅袅，气象万千，江水碧波荡漾，烟波浩渺，将山水之间闲适雅致的山水景色描绘的淋漓尽致，屋舍俨然，繁花似锦，凸显出大自然的勃勃生机，仿佛置身在山水之间，让人心旷神怡。

　您的教诲催我风雨兼程，一路上有您的教导，我才没有迷失方向。新手老师把编写教案当作一个挑战。在新的理念下，独特且丰满的教案才更有利于学生的成长，怎样编写一份适合自己的教案呢？为满足你的需求，我特地我了“语文园地六教学反思简短”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

语文园地六教学反思简短 篇1

　“我的发现”有三组语句，每组的两个句子的基本意思是相同的，但是第二个句子加上副词以后，表达的感情更浓重一些。教学的目的是引导学生结合课文，抓住关键词，理解句子的意思，发现两个句子在表情达意上的不同之处。

　“日积月累”是关于谚语的学习，主要涉及到农时和农业气象。农业气象谚语是劳动人民在长期生产和生活实践中，总结归纳出来的能够预示未来天气变化的经验型短语，多以简练通俗的歌谣或韵文形式流传于民间，具有地区和季节的局限性。通过对谚语的学习，激发学生的背诵兴趣，引导他们联系生活实际，理解谚语的意思。

　整体上，自我认为上课比较顺利，所涉及到的教学内容基本讲完，每个回答问题的同学都给予了表扬性评价，在学习“我的发现”中，能够结合课文内容，进行理解，找到每组句子的不同之处，感受作者所要表达的情感，在学习过程中，运用了多种读法，例如：师生读，男女读，左右读等，激发学生的课堂积极性，集中注意力。在学习“日积月累”时，将主动权教给学生，让学生脱离辅助材料，表达自己的理解。每句谚语进行多次朗读，争取在课堂上，帮助同学们背诵本节课所学习的谚语。在学习完全部谚语后，做题练习，巩固加深谚语所要表达的意思。然后给同学一定的时间，进行自由背诵，最后与老师进行比赛，相互提问背诵，提高学生背诵积极性，增大动力。

　本节课的不足之处是，在讲解“我的发现”时，虽然回归了课文，但是对于所要强调突出的感情，没有讲解的透彻。在以后的讲解时，可利用换词的方法进行加深理解，这样可以使学生更好的体会到作者想要表达的情感。在学习“日积月累”时，只是将谚语的表面意思进行理解，，没有联系实际生活，在以后的讲解中，可以通过与谚语进行结合，简单的更有利于学生理解谚语所要表达的意思。

语文园地六教学反思简短 篇2

　全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

　 一、创设“敢说”的氛围

　由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

　“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？

　保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

　 二、训练“能说”的能力

　1、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：＂要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。＂因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演，好吗？我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。

　2、形式多样，说得活。

　⑴ 语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

　⑵ 角色表演。在一年级语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。

　⑶ 想象创造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。同学们有的拼出小狗、有的拼出闹钟，还有的拼出葡萄等等，同学们的想象多么新奇，多么合理啊！

　⑷ 利用多媒体教学。如在教学《小小的船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，最后让学生想象，你如果像杨利伟叔叔那样做上飞船，在太空中你会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

　3、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在：一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。例如：在学生提出自己演时，我引导他们说说该怎么演，为下一步演好做准备。

　 三、培养“会说”的技巧

　会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为有以下几种方式：

　1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。

　2、实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

语文园地六教学反思简短 篇3

　《语文园地一》是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇文章。《新课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。

　语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

语文园地六教学反思简短 篇4

　《该怎么办》是第一册的口语交际课。教学时，必需掌握好三点：

　1、激发同学的交际欲望；

　2、培养初步的交际技能；

　3、求异不求同，培养发现解决问题的多种方法；

　4、引导生活中交际。教学流程如下：

　 一、创设情境，触发交际

　教师出示形象生动的图画：小明求助，小明正摸着脑袋喜笑颜开地说：“我该怎么办呢？”教师抓住低年级小朋友纯洁、乐于助人的心理，激发学习兴趣，把同学们带入协助小明想方法出点子的情境中，激起交际的欲望。

　 二、围绕主题，学习交际

　把同学带到协助小明的情境中以后，紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么为难事；再组织同桌讨论、四人小组交流、选择好友交流，小明该怎么办？然后在全班面前交流，最后评评谁的方法最好？在这四个交际过程中，引导同学用上“请、谢谢、好吗”等表示礼貌和尊重的词语。一人发表意见时，引导“请大家仔细听，你的想法是否和他一样？”“请你专心听，你有没有更好的方法？”“听完后，我们要评，看谁的方法最好？”引导交际时要尊重他人，学会倾听，听时要专注，两眼看着对方。围绕小明《该怎么办》这个主题，通过师生之间、生生之间的交际，学会了一些交际中的礼貌、尊重他人等初步的交际技能。同时，培养了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见，要多听取他人的意见。

　 三、选择案例，练习交际

　新课程指出：口语交际课不同于“看图说话、听说训练”，其布置的内容目的是为了抛砖引玉，教师要做课程的开发者，联系生活实际，把口语交际课教活。故提供四个同学们在生活中经常遇到的形象的图画式案例，把同学们从课本引入生活中，并且尊重同学的选择，可以自主选择一个案例交际。图一：调皮的丁丁老是不带橡皮，今天又向我借，我该怎么办？图二：妈妈为鼓励我做家务，做一件家务给一块钱，我该怎么办？图三：楼上王阿姨家浇花时，老是把我家的衣服滴湿，我该怎么办？图四：今天轮到东东擦黑板，可他第一节下课就好像把这事给忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二节课就要上课了，我该怎么办？通过自身说、同桌交际、四人小组排演小品等形式，让同学在浓浓的交际情境中大胆交际，教师巡视，发现典型的交际事例，不论是正面还是反面，都请上来演给全班同学看，并引导好在哪里，缺乏在哪里。

　 四、课后延伸，生活交际

　培养同学的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导同学运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。我先把同学引导到自身的生活中，请同学们闭上眼睛回忆自身在生活中遇到的，也曾经让你为难的事。假如当时自身解决了，请介绍一下，是怎么做的；假如到现在还没有解决，那么提出来，让同学们一起来帮你出点子，想方法，好吗？同学们肯定会跃跃欲试。假如前面帮小明想方法和四个案例是抛出的“砖”，那么这一步就是“引玉”了。最后在课即将结束时，带领全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司”，假如同学们遇到生活中解决不了的事，可以把他写在纸上，投进 “点子公司” 信箱，老师将利用晨谈时间或班队课时间定期组织大家开展讨论。看哪些同学在生活中最会交际，我们将评他为“点子公司”总经理。“点子公司”的成立，为同学们交流生活中遇到的难题提供了一个交流的平台，把课文与生活紧密结合。在班中创设了一个交际的大情境，促使同学们去大胆交际。旨在真正培养交际能力。

语文园地六教学反思简短 篇5

　 一、学会审题

　学生在第一课时写初稿时就要练习自主审题，没有老师的任何指导。在习作指导课上，学生再次审题，我引导他们“你认为题目中最重要的句子是什么，提示了什么写作要求？”这样抓住关键词句，让学生不管是遇到怎样的写作题目，都追问自己：“题目要求自己写什么？怎样写？”如此指导和训练，让学生习惯于抓住主要词句理解题意，这种学习能力的培养，不仅仅能帮助他们学习写作，还有助于他们学习数学时能正确、快速地理解应用题的题意，分析数量关系。因此，我认为在各科教学中，引导学生掌握审题的方法十分重要。

　 二、学习仿写

　由于是要在习作中真实地介绍自己，学生课前也已独立完成初稿。我稍加点拨，学生的思路也容易得到拓展。问题是，该如何写清楚自己的特点？这就成了学生写好这次习作的关键。

　于是，我从学生比较熟悉的外貌描写入手，先出示一篇例文，让学生理清写作思路，再品读描写外貌的段落，复习“按顺序，抓特点”的写作方法，然后请一名优生朗读其模仿《燕子》第一小节而写的初稿片断，从而进一步引导其他学生学习仿写。紧接着，我请学生回忆、背诵《翠鸟》一课中“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”这一句，让学生练习仿写及尝试运用逆向思维改变描写顺序，灵活描述人物外貌。

　 三、发展思维

　对于“好文章是改出来的。”这样的说法，我并不大认同。我想：好文章是作者读写结合，调动生活与语言的积累，激活并表达思想，在不断地练笔中水到渠成的。

　对于初学写作的三年级孩子来说，除了有必要坚持进行基本表达方法的运用的训练之外，更重要的是要关注学生语言的积累和内化，思维的训练，思想的激活，这样才能保持学生的表达热情和兴趣，逐步提高其写作能力。

　在这节习作指导课上，我着重培养学生思维的条理性。由于习作要求“从多方面介绍自己”，那么，指导学生理清写作顺序，将所要写的内容进行排序，让他们初步学习整理写作思路，用简单扼要的关键词记录自己打腹稿时思维的轨迹，就有利于学生养成先思考再动笔的好习惯。这样帮助学生梳理思路，可以让其习作内容编排有序，发展他们的逻辑思维，使学生的语言更能为其表达思想服务。

　当然，我也不反对指导学生通过评改习作，从而提高表达水平。但这样的方式仅仅是侧重于在文稿中对字、词、句的修改，改好了一篇习作，就像是在攀登写作之峰时迈上了一小步；可是，如果在指导写作时，引导学生学会思考，先确定好全文思路，理解表达方法的运用，再动笔写作，这样坚持下去，将会帮助学生跨进一大步。如此不拘泥于小节，从大处着手，将词句的训练放于平时的语文学习当中，而在作文课上则侧重于渗透、掌握写作知识，帮助学生领悟、运用表达方法，这样，学生在攀爬写作之峰时，将会做到目标明确，全力以赴，事半功倍。

　这节《介绍自己》习作指导课，我上得虎头蛇尾，前半段，一切按照我的预设教案有序进行，在后半节课，一方面由于我未深思到底如何“评中引导”，另一方面也因为实物投影仪无法正常使用而影响了学习效果。但是，我想：这主要还是因为自己对课堂的学习设计不够深入、细致而造成的，只想着见机行事，却忽视了自己应围绕学习目标而发挥的主导作用；此外，还缺乏较高的教学机智，没有随机应变，灵活调控好课堂学习的进程与节奏，这就造成了需要课后弥补的遗憾。

　虽然说，课堂教学是遗憾的艺术，可是我还是得思考如何改进“评中引导”这个教学环节。我想：在引导学生从分析例文入手之后，明确本次习作要做到“思路清晰，表达清楚”地“真实、多方面地介绍自己”，接着让学生按“聪明队”和“机灵队”分组，每人选择所给同学习作中的两篇文章进行评析：“习作思路清晰吗？有无清楚地多方面地展示真实的自己？”在学生分组交流后，可以让两队以竞赛的方式点评习作，老师引导学生紧扣习作内容与相关语言，进行针对性明确的引导，即点拨学生如何把表现特点的事例描述清楚，将自己当时怎样“说、想、做”的表达清楚。如此设计，将有利于学生，尤其是学困生理解写作要求，帮助他们努力提高表达水平。

　我能带学生在学习语文的道路上走多远？这首先取决于我自己有能力走多远。通过上这节研讨课，或许我对自己的“行走”能力有了一点信心，可是，前面的路还很漫长，我还有底气和潜力继续走下去吗？如果不坚持学习和研究，不努力工作与反思，我会走得很慢，很慢，甚至会影响了学生的“行走”，那真是误人子弟了呀。在此，我很想和大家，和学生共勉：让我们走在学习语文之旅时，努力做到“读书有内涵，说话有口才，写作有文采，做人有品味。”

语文园地六教学反思简短 篇6

　语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，注意书写笔画和字形结构。根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。朗读背诵古诗，理解诗歌内容。能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

　 一、教学效果：

　1《日积月累》投影列出学习的步骤：

　（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

　（2）借助工具书，理解意思。

　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）

　2识字写字：出示各场馆，创设情境，教师带领学生游览这些地点。出示及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。（结合，以图识字）开火车检查认读情况。出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。

　 二、成功之处：

　语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

　 三、不足之处：

　《我爱阅读》让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。

　 四、改进措施：

　整堂课也是落实了重难点但是我发现自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题及时的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。

大兴区春季旅游活动暨第十六届庞各庄启动仪式点击进入庞各庄梨花节。

2009年4月12日，北京点击到北京目的地点击到北京旅游超市旅游局、大兴区人民政府联合主办的北京旅游邮票——大兴区春季旅游活动系列活动暨第十六届庞各庄梨花节开幕式。活动现场——在北京市大兴区庞各庄镇万亩梨花庄园举办了百家花园、自驾游友拍大兴、大兴旅游产品现场制作展示、特色农产品展销、民俗花展表演等一系列丰富多彩的活动，让中外游客流连忘返。

为迎接新中国成立60周年和改革开放30周年，充分展示北京的历史文化、古今中外、自然人文城市景观等特色旅游资源，拉动全市旅游消费，吸引更多海内外人士关注和热爱北京。

2009年4月至10月，北京市旅游局将推出“拍摄说唱展示首都”系列活动。通过搭建市场宣传平台，开展不同形式和风格的创意活动，多角度、多层次、多方向展示北京旅游资源，提升城市品牌价值，全面拉动北京旅游市场消费。

活动主题为“拍说唱图，演首都”，主要内容为“一个信息平台，四个主题活动”。其中，“一个资讯平台”是通过多媒体与旅行攻略相结合的“拍摄说唱，解读首都”的综合资讯平台，统一展示活动进展和成果，成为国内外公众关注的焦点，形成整合影响力。借助前四届摄影大赛的成功举办和在国内外树立的良好品牌形象，2009年“四大主题活动”即“摄影北京”(旅游摄影大赛——)将进一步扩大活动参与人数，借助他们的相机记录奥运后新北京的新面貌、新气象、新景观。《谈北京》(名人谈北京——)邀请各界名人点评北京风土人情，畅谈北京旅游特色，吃、住、行、买娱乐，引导北京市民和来京游客对北京产生兴趣和关注，促进游客在京游览和消费，将活动打造成引导北京旅游消费的“引导平台”。)、“唱响北京”(旅游歌曲征集展——通过北京人民广播电台、网络媒体征集与北京旅游相关的原创或改编歌曲；征集到的优秀作品由以北京文艺台为主的北京人民广播电台和全国旅游广播网19家省级电台播出并支持。同时通过覆盖全国的互联网媒体展示优秀作品信息和活动进展。)、《画北京》(中国青少年画首都大赛——)结合建国60周年和北京及全国各大省市的青少年宫，组织当地青少年拿起画笔，以北京的名胜古迹、奥运场馆、现代标志性建筑为素材进行绘画。此外，我们在北京为数百名优秀的青少年儿童组织了一个夏季旅游夏令营，包括参观新十六景和在奥运场馆现场绘画。四种活动将通过不同的形式，沿着不同的线索，全方位展示北京的旅游资源优势，成为北京向世界展示旅游资源魅力的一个亮点。

大兴区庞各庄梨花节至今已成功举办15届。在梨花节期间，游客不仅可以欣赏梨花的自然美景，还可以欣赏民间花市和精彩的文化节目