如何有效激励自己的孩子教育学家与心理学

数事实证明，凡是根据兴趣学习的人都是天才。要想激发他们的兴趣，要学会“放大优点”。一旦学生能根据兴趣去学习，就会有无限的动力，当然离成功也会很接近。所以家长要学会正确的激励自己孩子。
激励是有学问的
激励要有针对性，要看准学生的闪光点之所在，即他到底有什么特长，把他的闪光点激活
有个学生叫李明，数学经常考不及格，为此他觉得抬不起头来。但他喜欢画画儿。一次，在他正为数学没考好而沮丧时，我说了一句：“李 明李明，画画最行！”从此，他乐此不疲。后来通过刻苦自学，他拿到了美术大专文凭，成了一名优秀的画师。祖庆涛是位留级生。在我们所有任课老师的帮助、鼓 励下，他变成了开朗、遵纪、有礼、勤奋的学生。但他读到初中二年级就辍学了。我对他母亲说：“他人品好、身体好，又有基本的文化知识，至少认得人民币吧， 这样合格的公民，社会能没有他的安身之地？”后来他成了一名优秀的谁都信得过的保安员。每次同学聚会，他都是发起者。彭晓明记忆力、理解力惊人。一篇《赤 壁赋》，读几遍便能背下来。我对他说：“我非常喜欢你，你有很好的天赋，你又好学，将来会成为一个大学者。”后来他考取了清华大学，毕业后留校了。
针对学生特长给予的激励，有时真能为学生“定终身”
这种具有远见性的激励，往往能使学生成为一种追求、一种志向，并最终取得成果。——像祖庆涛那样，成为一个合格公民，也是一种成 果，他大抵只能如此。为什么非要让小指长得和拇指一样粗？那不仅不可能，而且对“小指”来说，是一种极大的折磨。有人指出，教育的悲剧恰恰就在于我们千方 百计地企图把上帝赐于我们的千万个天赋不一、个性迥异的学生造就成一个人。我们要尊重差异。孔子在两千多年前就提出的“因材施教”的思想是多么伟大！但， 时至今日，又有多少人去实施了呢？
表扬、激励的语言要有实质性，用词要恰当，实事求是，不能空泛
大而空的表扬，甚至像朦胧诗似的评价没有多大作用。“你真棒”之类的话可以使用，但最好说出“棒”在哪里。“你真棒！你的字有柳体 的味道。”“你居然能正确地使用分号，思维多清晰啊！”“你不但回答正确，而且语言干净，几乎没有一个多余的字，也不需要再添一个字。”这样的语言，学生 能听懂，知道好在哪里，而且对其他同学也有启示作用。
激励要着眼于育人
“虽然朱雷的发言是反驳李挺的，但李挺一直在平静地听，有君子之风。”“虽然这次刘卓薇落选了，有人还对她说是老师偏向才使她没评 上‘三好生’，可是她——大家看她的表情——始终是微笑着的。她的名字改为‘刘卓微笑’更合适！”“我真感谢我们的语文科代表，每次收的作业本他都为我翻 好——翻到该改的那一页，费了他的时间，却省了我的时间。”“大家看看韩玉慧改的作文，任何一个错字都逃不出她的眼睛，任何一个优点——哪怕一个词用得好 ——她都圈出来了，而且加了眉批。总批写得也比我好。这叫对别人负责。”我要求我班学生作文写好后，同桌的先互改（用铅笔），像老师那样改，然后再交给我 改。学生改得真好！每次我总要表扬几个人。而学生们呢，也一次比一次改得认真。学生互改，收获的是能力，体验的是责任。我改得再细，于学生何益？多数学生 不看，只看一下等第就放到位洞里了。
激励，要真诚、动情
轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。什么是真诚的表扬，什么是随意说说，学生一听就知道。我从来不敢把小学生当作小孩看待。
激励要及时
事情过去很久才去赞扬，就失去了意义。即时赞美是第一阶段。突出的表现，赞美要重复，而且我总是当着全班同学的面表扬。——一定要当众说！这样会增加被赞美的学生的荣誉感，而且会产生示范、引导的效果。
我的激励手段很多。除了语言外，还包括为学生发奖品（哪怕只是我赠给的一本书、一支铅笔），发奖状。奖项要多，这样，奖品和奖状就 不会为少数学生所包揽。让学生的作文、书法作品“上墙”也有很强的激励作用。还有一种激励手段叫“掌声”。不要低估了掌声的作用。掌声是世界通用语。它对 人的激励作用也大得很，且又方便易行。把掌声送给该赞美的学生才真是“举手之劳”呢。
有时候，要为学生创造被赞美的机会。才艺展示啦，演课本剧啦，自编自演“歇后语故事”啦，写字、默字、朗读、作文比赛啦，各种体育比赛啦（如跳远、爬竿、跳绳、掰手腕、爬山等等），读书比赛啦……只要想让学生得到夸赞，总会有办法的。
我是在老师的激励下成长的，我的学生也是在我的不断地激励中成长的。当年老师讲课内容印象早已淡漠，但对老师所有鼓励、表扬的话永远记心中。
我对“激励”的作用深信不疑。“唤醒、激励、鼓舞”是教育的伟大法宝。
但是，它的背后必须站着了解、理解、真诚和热情。一句话，必须有“爱”来支撑。
教育很艰巨，但只要从“心”开始，伸手就能成功。教育很复杂，但只要“学高”、“身正”，谁都会成功。
当然，“激励”不是教育的全部，教育还有别的名字。