白俄罗斯国立大学世界排名

院校专业：

俄罗斯国立师范大学，又名俄罗斯赫尔岑国立师范大学或圣彼得堡国立师范大学（俗称），位于圣彼得堡自治市。创立于1797年，已经有200多年的历史，是世界著名的师范大学，是俄罗斯历史最悠久的，也是唯一冠有俄罗斯国家名称的师范大学。如今俄罗斯赫尔岑国立师范大学是俄罗斯最大的的高校，大学共计有1700多名教学人员（主要编制人员），其中约260名科学博士、850多个科学副博士。在该大学内工作着杰出的学者——俄罗斯科学院和俄罗斯教育科学院的院士及通讯院士。 俄罗斯国立师范大学

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俄罗斯国立师范大学涵盖20多个系和100多个教研室，以及大学预科教育学院，进修学院，师范教育科学研究院、自然科学院、人文教育学院、校际国际合作中心、教育创新国际中心、远程教育和电信教育支持中心、语言中心、教学技术中心、“俄罗斯研究”国际教育中心。 如今大学与60所国外高校及各类教育机构保持合作关系：美国、英国、奥地利、意大利、法国、瑞士、德国、荷兰、波兰、瑞典、芬兰、中国、韩国、以色列、日本等国。 同时，俄罗斯教育部和荷兰教育文化与科学部还共同创建了国际教育创新中心。自1995年4月1日起，奥地利科学研究与艺术部成为该中心的创始之一。 俄罗斯国立师范大学自创校以来毕业生达11万余人，其中包括2000多名功勋教师、政治家、公众人物、著名学者和文化活动家。 俄罗斯国立师范大学拥有最高的专业水平，几乎可以满足任何教育需求，目前俄罗斯国立赫尔岑师范大学共有31位博士论文和副博士论文答辩委员会，其中涵盖81项科学专业，学校有30多个学术流派，可以进行不同科学领域的基础和应用研究、培养高等级科学家及教学人员。 该大学以俄罗斯作家和哲学家亚历山大·伊万诺维奇赫尔岑的名字命名，1797年圣彼得堡教育之家在皇帝帕维尔的命令下，成立了孤儿院。在该孤儿院里的孩子们不止能吃住，还可以学习文化与专业；1855年学校改建为亚力山大孤儿研究所，1903年，该学院成为全国第一所女子高等教育机构，1920年学院被命名的亚历山大·赫尔岑，1922-1923年改为彼得格勒国立研究所，1991年正式认证成为大学，并确定校名为俄罗斯国立赫尔岑师范大学，1993年大学成为首批实施多层次高等教育体系的俄罗斯大学之一。 俄罗斯国立师范大学积极参与国际研究项目和教育计划，与欧洲，亚洲，美洲和独联体国家的150多所外国大学、研究中心和各类教育机构签订了合作协议。学校还与许多不同的国家组织、基金会合作，其中最突出的是教科文组织、欧洲委员会、联合国、美国国际教育理事会、美国文化中心、英国文化协会和北欧圣彼得堡部长理事会等等。 该校还是圣彼得堡市外国留学生学俄语语言的主要首选之一，在这里有高级教师教授外国留学生俄语。俄罗斯国立师范大学的音乐、歌唱艺术、舞蹈及艺术教育专业是俄罗斯最有权威的中心之一，每年该校的学生都会积极参加全俄和国际比赛并获奖。 圣彼得堡城市简介 圣彼得堡是俄罗斯第二大城市，面积1439平方公里，其中市区面积606平方公里。圣彼得堡始建于1703年，至今已有300多年的历史，市名源自耶稣的弟子圣徒彼得。1712年彼得大帝迁都到彼得堡，一直到1918年的200多年的时间里这里都是俄罗斯文化、政治、经济的中心。1924年为纪念列宁而更名为列宁格勒，1991年又恢复原名为圣彼得堡。圣彼得堡和历史中心古迹群构成为联合国教科文组织世界遗产。 圣彼得堡城市位置 圣彼得堡位于俄罗斯西北部，波罗的海沿岸，涅瓦河口，是俄罗斯的中央直辖市，列宁格勒州的首府，是俄罗斯西北地区中心城市和全俄重要的水陆交通枢纽，是世界上人口超过百万的城市中位置最北的一个，又被称为俄罗斯的“北方首都”。 圣彼得堡城市气候 圣彼得堡属受海洋性影响温和的大陆性气候。全年平均气温52度。夏季温和，最热月7月平均气温177度。冬季寒冷，冬季平均气温零下65度，最冷月1月平均气温零下8度，积雪期持续132天，结冰期从11月中旬至来年4月中下旬。 综合百分比 综合详情数据 申请要求 预科入学要求 本科入学申请材料 硕士入学申请材料 1不要求有俄语基础 2护照 1高中毕业证及公证翻译件及双认证件； 2会考成绩单及公证翻译件及双认证件； 3护照； 434寸照片； 5学校申请表； 1本科毕业证及公证翻译件及双认证件； 2本科学位证及公证翻译件及双认证件； 3大学四年成绩单及公证翻译件及双认证件； 4护照； 534寸照片； 6学校申请表； 预科 预科 俄罗斯国立师范大学预科班全年招生，俄语零基础的学生建议申请秋季一年预科或申请春季一年半预科。 预科入学要求：不要求有俄语基础：预科主要学习俄语，同时也会按不同专业分班。预科之后通过学校的考试即可入学； 预科申请及入学时间：每年 9 月开学，春季预科 12 月申请，来年 3 月入学； 秋季预科：5 月申请，10 月入学； 预科上课内容：俄语语法、口语、听力、阅读及写作，主要锻炼和提高俄语的听说读写能力；偶尔会有课外活动，例如参观博物馆、参加合唱演练等等； 预科毕业时会安排结业考试，考试内容为俄语，考试后会发放相应证书。一周五天课，一天最少3节课，最多5节课（15小时/节）。 申请所需文件：护照（有效期必须在抵达俄罗斯境内前15年）;俄罗斯联邦认可的教育文凭证件，并翻译公证及双认证；医疗证明 学制 本科 硕士 博士 预科 4年 2年 3-4年 1年 奖学金 奖学金 1学术奖学金 -本科，专家，硕士（包括1年级学生）-2 80000卢布。 2社会奖学金-本科，专家，硕士（包括1年级学生）-4,20000卢布。 3高级学术奖学金-本科、专家：II年级课程 - 5 00000卢布；III年级课程 - 5 50000卢布；IV年级课程 - 6,00000卢布；V年级课程 - 8 00000卢布；VI年级课程 - 9 00000卢布。硕士：I年级课程 - 8 00000卢布；II年级课程 - 9 00000卢布。 宿舍 宿舍地址及床位数量 宿舍设备 宿舍内部照片展示 1 李果夫大街275号 (研究生宿舍)-240个床位 2 Стачек大街 30号-190个床位 3 Новоизмайловский 大街5号-90个床位 4 Наб р Мойки, 48, кор 7-65个床位 5 Новоизмайловский 大街16号（高等学校大学城）-1100个床位 床和床垫、床头柜、时钟、椅子、带夹层的衣柜、书架、鞋架、毯子、枕头、枕头垫、床单 、被套、蚊帐、毛巾、床头地毯、百叶窗 、厨房餐具套装、电炉或煤气炉、冰箱、洗衣机、烘干机、无线网络、集体供水、供暖、自动火灾报警器，监控摄像头和报警按钮。 宿舍内部照片请查看本篇本章的照片库处。 常见收费 预科学费 住宿费 美术专业学费 音乐、表演、舞蹈专业学费 经济专业学费 语言专业学费 336000卢布/年 1喀山教堂宿舍：9000卢布/月（2-4人/间） 2李果夫大街宿舍：7500卢布/月（2-4人/间） 36万卢布/年 36万卢布/年 31万卢布/年 31万卢布/年 知名校友 尼古拉·尼基维奇 伊戈尔·库尔恰托夫 伊戈尔康 亚历山大·库许纳 格里高利·菲赫金哥尔茨 亚历山大·叶夫根耶维奇·费斯曼 Raissa·L·Berg 俄罗斯鱼类学家，海洋动物学家和海洋学家 苏联核物理学家 苏联和俄罗斯哲学家，心理学家 诗人 数学家 地球化学家 遗传学家 签证 俄罗斯留学签证所需材料 1在签证有效期开始日期后18个月内有效护照以及护照主页复印件（具有至少两个空白页）； 2一张白底彩色照片(2寸)； 3电子签证申请表； 4俄联邦内务部办理的邀请函(“黄卡”)； 5爱滋病检疫报告原件及复印件 （有效期在3个月内）； 6身份证复印件。 其他信息：

白俄罗斯正在融入欧洲一体化教育进程，现在普遍采取4年本科+2年硕士的学制（其中也有部分院校是1年制硕士）。除了这些之外，来白 俄罗斯留学 还需要学习一年的语言预科。那么，白俄罗斯有什么大学值得推荐？接下来就介绍一下白俄罗斯国立大学排名前十名，供大家选择。 一、白俄罗斯国立大学排名第一—— 白俄罗斯国立音乐学院 作为东欧最负盛名的音乐学院之一，每年申请限制名额，今年来申请难度也随之提高。该校是白俄罗斯最大的音乐演奏艺术、音乐学中心，它创建于 1920 年，至今已有80余年历史。有来自德国、中国、立陶宛、波兰、土库曼斯坦、尼日利亚、阿根廷等国留学生。它直属于白俄罗斯共和国文化部的一所历史悠久、师资雄厚、人才济济的高等学府。该校共有 6 个系， 23 个教研室，歌剧演播室，民族音乐室，音乐领域科研调研室。学校在马吉列夫、格罗德纳、布列斯特、戈梅利都设有分支。 二、白俄罗斯国立大学排名第二——明斯克国立外国语大学 作为白俄罗斯共和国最专业的外语学院，明斯克语言大学一直被留学生钟爱。在这里被大家亲切的称为“外院”，2015年明斯克语言大学孔子学院汉语文化学习中心成立。它长期作为白俄罗斯高级教师以及高级翻译的唯一基地和白俄罗斯外语教学的主要中心。语言大学已成功实现了与俄罗斯、加拿大、比利时、德国、意大利等国的合作，并经常举办一些具有影响力的科学会议和学术研讨会。大学生学生总人数达12000名，留学生和见习人员640名。 三、白俄罗斯国立大学排名第三——白俄罗斯国立经济大学 作为白俄罗斯经济类院校的最高学府，该校的校长任白俄罗斯共和国经济部长，总统经济顾问。国立经济大学始建于1921年，具有悠久的历史。在建校初期的校名为白俄罗斯国民经济学院，原苏联解体后改名为白俄罗斯国立经济大学。该大学不仅是原苏联时期大型的经济类高等院校之一，还是目前白俄罗斯共和国唯一的、大型的、配套齐全的经济高等学府。经大学校风良好，老师勤恳敬业。 四、白俄罗斯国立大学排名第四——白俄罗斯国立工业大学 白俄罗斯国立工业大学也被大家成为“白俄罗斯国立技术大学”、“白俄罗斯民族工业大学”。它是白俄罗斯教育制度领先工程工业领域的大学，也是独联体国家成员国基础教育机构执业。本校拥有100年的历史，为白俄罗斯培养了超过18万的技术人才，并为世界120个国家培养了7千多名专家。几乎在世界每个国家都有白俄罗斯国立工业大学的毕业生。学校积累的科研与教育实力让白俄罗斯国立工业大学每年培养四万名本科生、硕士生及博士以上研究生。 五、白俄罗斯国立大学排名第五——白俄罗斯国立艺术学院 国立艺术学院是白俄罗斯共和国最好的艺术类院校之一，众多白俄国家级艺术大师的摇篮。和世界多所院校有合作关系，有数位知名艺术曾经造访过该校，知名画家敖特也曾到艺院访问交流。它于1945年建于首都明斯克，专注于西方创意艺术设计教育，力求让更多有志于学习创意思维的青少年通过系统的学习去启发思维，激发创作潜能，奠定扎实的艺术设计基础，学生能够体验来自白俄罗斯艺术的活力和创意。 六、白俄罗斯国立大学排名第六——白 俄罗斯国立师范大学 白俄罗斯国立师范大学是白俄最大的师范类院校，也是专业的教育师范类院校。成立于1914年6月，前身为明斯克师范大学。1993年7月该校更名为白俄罗斯国立师范大学。2007年白俄罗斯国立师范大学成为欧洲大学组织会员 。学校有来自：德国、俄罗斯、土库曼斯坦、越南、乌克兰、韩国、立陶宛等国的留学生。白俄罗斯国立师范大学是欧洲大学联盟的成员，学校有能力培养出高水平的人才，并在世界大学一体化进程中努力提高教学水平。 七、白俄罗斯国立大学排名第七——白俄罗斯国立体育大学 白俄罗斯国立体育大学是白俄罗斯共和国高等体育学府，其中体操、冰球等都是白俄国家的优势项目。该校是白俄罗斯共和国培养奥运冠军和世界级运动员的摇篮，除了传统冰球、体操、此外还有足球、游泳、蹦床、网球、皮划艇静水等也是该国的优秀项目，在世界大赛和欧洲大赛中的获奖选手都来自白俄罗斯国立体育大学。学校开设有本科、硕士及博士等相关专业。如：体育教育和理论、体育训练理论、生理学、心理学、运动心理学、体育新闻、体育保健和旅游、康复体育、足球和曲棍球（冰球）等。白俄罗斯国立体育大学师资力量雄厚，近年来，在世界大赛和欧洲赛中获得冠军的学生人数达240多人次。 八、白俄罗斯国立大学排名第八——白 俄罗斯国立医科大学 白俄罗斯国立医科大学位于首都明斯克，其学历受我国教育部承认，有来自阿塞拜疆、中国、尼日利亚、伊朗、格鲁吉亚、埃塞俄比亚、越南、土库曼斯坦等国留学生在这里学习。学校设有：医疗系、儿科系、军事医疗、牙医、医疗防疫、预科医学系。学校在牙医、卫生防疫、军事医疗专业是白俄罗斯唯一的培训机构。在牙医、脸部外科、诊断技术方面，白俄罗斯国立医科大学是白俄罗斯主要的研究单位。 九、白俄罗斯国立大学排名第九——白俄罗斯国立文化艺术大学 白俄罗斯国立文化大学的前身是明斯克文化学院，在1975年经过白俄罗斯共和国教育部批准成为了如今的文化艺术大学，它位于白俄罗斯的首都明斯克市中心。目前学生大约有6000名，有数百名外国留学生，有来自土耳其、中国、俄罗斯、乌克兰、波兰、拉脱维亚、立陶宛、以色列、尼日利亚、喀麦隆、亚美尼亚、格鲁吉亚、伊朗等国学生。现有教师350人，其中具有高级职称的160人，在白俄罗斯大学院校中排名前列。学校积极开展对外合作交流，并经常举行的各类文化艺术活动，让每个学生都有展示自我才华的机会。此外，学校每年派代表队参加各种各样的国内及国际艺术汇演、学术会议、联欢节、竞赛等等。 十、白俄罗斯国立大学排名第十——白俄罗斯国立大学 白俄罗斯国立大学位于首都明斯克，是白俄罗斯国家级综合性大学，主校区位于明斯克市区独立广场旁，学校创建于1921年10月30日，在上世纪苏联时期，学校取得了长足的发展，奠定了它在白俄罗斯大学中的重要地位。苏联解体后，白俄罗斯国立大学进一步发展，成为白俄罗斯共和国的最高学府及重要的科学和科研中心。现有在校学生43776，是欧洲大学协会成员，学校大约有200多个本科专业，共有7737多名教职员工，其中教师2500多名，科研工作人员618名，有博士近300名，副博士近1477名，白俄罗斯科学院院士6名。 以上就是“白俄罗斯国立大学排名”的相关内容，各位同学可以根据自己的喜欢进行更深入的了解。如果有疑问，可以在下方留言或者直接咨询，我们的专业老师会给大家满意的回复！

　查用英语短语怎么表达，你们知道吗下面就由我为大家带来关于查的英语短语集锦，希望大家能有所收获。

关于查的相关英语短语

　to research

　to check

　to investigate

　to examine

　to refer to

　to search

　look up

关于查的英语例句

　旅客:你能为我查一下吗

　G:Can you check it for me

　“网络上某住的某人可以查到你在哪里，这个想法太让人毛骨悚然了。”他说。

　"The thought that someone, somewhere on the net can find where you are is pretty creepy, " hesaid

　不管你是否告诉他们真相，他们都会查明白的。

　They’ll find out the truth, whether or not you tell it to them

　我们都知道谁和苹果是第一位，上次我查的时候，苹果占有大约10%的比例。

　We all know who’s in first place with Apple, the last time I checked, chugging along withsomewhere around 10%

　你可以在词汇表里查这个词。

　You can look up this word in the vocabulary

　开会前我特意为今天下午来华盛顿开会查了一下这种网络登记服务，这实在太简单了。

　Before the meeting I checked in through this web service for my flight this afternoon to DC Itwas almost too easy

　既然检查信用卡既容易又不费事，那如果这样你都不查的话那就是你的问题了。

　It is only your fault if you do not check your credit as it is both easy and painless

　通常，UDDI可以定位那些标识众所周知的企业;用户可以查到那些企业提供的服务，以及如何以电子方式同他们交互。

　In general, UDDI can locate businesses whose identities are well known; and users can find outwhat services those businesses offer and how to interface with them electronically

　让我替你查一查。

　Let me check for you

　你应该学会这些手段，诸如如何接近特定的搜索，以及了解自己实际上想查些什么。

　You should learn tactics such as knowing how to approach any particular search and knowingwhat you should you actually look for

　例如，你在一本电话号码簿中查到一个号码，在你还没拨号之前，你得再三复习这一号码。

　For example, you look up a number in the telephone book, and before you dial, you repeat thenumber over and over

关于查的相关例句

　你为什么不去查百科全书

　Why don't you look it up in the encyclopedia

　究系何因, 尚待深查。

　The actual cause awaits further investigation

　查无实据。

　Investigation reveals no evidence (against the suspect)

　我明白，你很忙，你有很多事情要处理，但是不要每3分钟就查一下邮箱，如果那样你就应该明白邮件对你产生了什么影响——它让你疲于奔命而没有效率。

　I get it, you are busy You have lots of work to do Stop checking your email every 3 minutes and see how that changes your work See if it affects how busy you really are

　找一本关于冥想和放松方面的书或者CD，也可以查一下你当地的黄页就近参加一个练习班。

　Consult a book or CD for techniques on meditation and relaxation, or check your local yellow pages for a class near you

　训练你自己，在阅读和听别人讲话的时候要一直注意着，然后记下那些你不知道的词，事后再去查它们的意思。

　Train yourself to be on constant lookout when reading and listening to others, and rememberthe words that are not known to you Look them up later

　护士：让我查一下。

　Nurse:Let me check

　你应该经常查一下你的邮件，我三周前就开除你了。欢迎投稿

　You should check your e-mails more often I fired you over three weeks ago

　在那里你可以查到所有的信息。

　You can get all the information there

　快速查功能找能决定是否有你想要查找的，但是它是一个很昂贵的功能。

　Some quick searches will determine if this is an option for you, but this can be an expensiveoption

　“以我的名誉起誓，我的朋友，”查拉图斯特拉回答说，“你所说的根本不存在：既没有魔鬼也没有地狱。

　"On mine honour, my friend, " answered Zarathustra, "there is nothing of all that whereof thouspeakest: there is no devil and no hell

　“以我的名誉起誓，我的朋友，”查拉图斯特拉回答说，“你所说的根本不存在：既没有魔鬼也没有地狱。

　"On mine honour, my friend, " answered Zarathustra, "there is nothing of all that whereof thouspeakest: there is no devil and no hell

关于查的双语例句

　1 It is certainly worth checking up on your benefit entitlements

　查清楚你可以享受哪些福利是绝对有必要的。

　2 The blame for the Charleston fiasco did not lie with him

　查尔斯顿惨败错不在他。

　3 Charlton are about to play an important away match

　查尔顿队即将在客场进行一场重要比赛。

　4 Charles and I were closeted in his study for the briefing session

　我和查尔斯在他的书房里闭门开简介会。

　5 The Navy is to carry out an examination of the wreck tomorrow

　海军明天将对失事船只进行细查。

　6 Charlie was earning eight pounds, I was earning five

　查利赚了8英镑，我赚了5英镑。

　7 Richard Chamberlain has agreed to make a sequel to "The Thorn Birds"

　理查德·张伯伦已经同意接拍《荆棘鸟》的续集。

　8 I'd like to check the balance in my account please

　请查一下我的账户余额。

　9 He awoke to find Charlie standing near the bed

　他醒了过来，发现查利正站在床边。

　10 Uncle Richard intoned a chapter from the Bible and improvised a prayer

　理查德叔叔吟诵了《圣经》中的一章，又即兴作了一段祈祷文。

　11 The name of your nearest stockist is available from the company

　从公司可以查到离你最近的零售商的名字。

　12 Richard Dunwoody is in front in the jockeys' title race

　理查德·邓伍迪在职业赛马骑师冠军赛中领先其他选手。

　13 For Pritchard, reaching an Olympics was the climax of her career

　对普里查德来说，参加奥运会是她事业上的巅峰。

　14 The Savoy Theatre was opened in 1881 by Richard D'Oyly Carte

　1881年，萨沃伊剧院由理查德·多伊利·卡特揭幕。

　15 Her heart brimmed over with love and adoration for Charles

　她对查尔斯满怀爱慕之情。

　

#小学英语# 导语教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是 无 为大家整理的《小学三年级英语教学论文三篇》供您查阅。

第一篇：小学英语课外阅读优化研究

摘要：

　随着中国越来越多的走进国际社会，英语的重要性也受到了越来越多的人的重视。因此，现代教育也越来越多的重视英语教学。小学阶段是学生打基础的阶段，在这一时期，教师要引导学生养成良好的学习习惯，引导学生进一步了解英语学习，为学生日后的英语学习打下基础。而语言的学习离不开阅读，阅读能够帮助学生更加快速的掌握知识，同时还能够有效的提升学生对知识的掌握质量。现代小学英语教学过程中教师不仅要引导学生做好课内阅读，同时教师还需要重视课外阅读，通过课外阅读进一步促进学生的能力的发展。但是当前小学英语教学的课外阅读教学因为各种因素的影响，其质量还有待得到进一步的提升。小学英语教师要找出课外阅读教学中存在的问题，并且找出问题产生的根源，这样才能够真正的解决好这些问题。

　关键词：

　小学英语；课外阅读；问题与建议

　当前小学英语课外阅读教学的质量还有待得到进一步的提升。这主要是因为就目前的情况来看，小学英语教学并没有真正的发挥好课外阅读教学的价值。受到传统的教学思想的影响，以及教学在教学的过程中选择了不恰当的教学方式，现代小学英语教学中的阅读教学的质量出现了一些问题。这些问题的存在对于学生的英语素养的提升和综合素质的发展产生了巨大的消极的影响。在这样的情况下，教师要及时的找到问题产生的根源，找到解决问题的最合适的办法，在实际运用的过程中教师还需要结合实际教学情况进行调整和改善，这样才能够真正的做好阅读教学的相关工作。

　1当前小学英语课外阅读教学有待提升的地方

　11课外阅读教学的地位有待提升

　就目前的课外阅读教学的实际情况来看，课外阅读教学的地位还有待得到进一步的提升。当前教师和学校的相关领导对于课外阅读教学的重要性还没有真正的深刻的认识，因此在实际教学的过程中，教师的课外阅读教学工作的开展就会有比较大的阻力。举个例子来讲，教师更加愿意学生将学习的时间用在课本知识的学习上，这更加能够保证学生的英语阅读能力的提升。而小学生的年龄比较小，在小学阶段学生还不能够完全依靠自己进行学习，在这样的情况下，教师对学生的引导方向基本决定了学生的学习方向。而很多教师不愿意花时间引导学生进行课外阅读，因此课外阅读教学的质量就必然会出现问题。

　12教师的教学方法有待提升

　不少教师认为课外阅读教学不重要，因此在教学的过程中教师并没有真正的重视阅读教学，而在选择教学方法的时候，教师也没有进行仔细的选择和斟酌，而是比较随意的给学生布置任务，让学生自己去阅读。此外，教师也没有就阅读的内容布置引导性的问题，这样一来缺乏足够自学能力的小学生在学习的时候必然会遇到比较多的问题。这对于学生的阅读能力的培养会产生巨大的消极的影响。

　2提升小学英语课外阅读教学质量的一些建议

　21重视课外阅读教学

　为了真正的做好小学英语课外阅读教学的相关工作，首先应该帮助教师、学校还有学生真正的重视课外阅读教学。只有当教师和学校真正的重视课外阅读教学以后，学生才能够真正的重视阅读教学。毕竟在小学阶段学生的自我管理能力是比较差的，学生的学习依靠教师的引导和帮助。在学习的过程中，教师应该明确的认识到，教师对于学生的学习的支配作用。实际教学的过程中教师要让学生积极的进行思考和总结，让学生感受到在学习的过程中自己的能力的提升。而为了真正的体现课外阅读教学的重要性，学校可以有计划的组织一些活动，通过活动让教师和学生真正的投入精力到课外阅读中去。举个例子来讲，学校可以组织学生进行以课外阅读为主题的相关的比赛，通过比赛激发学生进行课外阅读的兴趣。此外，学校还可以要求教师展开相关的主题班会，或者进行相关的主题活动。通过这种方式让学生真正的认识到课外阅读的重要性。而且在教学的过程中，教师还需要注意，当教学出现问题的时候，教师应该及时的采取灵活的方式解决这些问题。

　22丰富学生的课外阅读内容

　课外阅读教学的开展需要大量的资源作为支持。只有这样才能够真正的开展好高质量的阅读教学工作。为了实现这一目标，教师应该有意识的搜集相关的资料，针对学生的发展情况和兴趣选择不同的阅读内容让学生进行选择，这能够更好的激发学生的阅读兴趣，同时还能够有效的提升学生的阅读质量。这对于阅读教学内容的提升能够起到真正的帮助作用。

　23给学生专业的指导

　在教学的过程中，教师还需要注意给学生专业的指导。学生的学习能力比较差，因此教师要给学生科学的指导意见，引导学生进行学习，在学生遇到问题的时候及时的给学生提供科学的参考意见。小学英语课外阅读教学对于学生的英语素养的提升具有极其重要的影响，教师要通过科学的教学方法促进学生阅读质量的提升。这样学生的英语素养和综合素质才能够得到真正的提升，这也是素质教育的大背景下，小学英语教学应该做到的。只有这样才能够真正满足现代教育的要求。

　作者：嵇玲玲 单位：江苏省高邮市开发区树人小学

　参考文献：

　[1]王英浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J]教育教学论坛，2013，21：105-106

　[2]刘春霞小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J]新课程（下），2014，02：8

第二篇：小学英语单元复习课分析

一、背景介绍

　2015年1月12日，临近期末，三河市小学英语班组织了一次培训活动。这次培训主要针对小学英语的单元复习课，进行了观课和研究。笔者聆听了一节四年级的单元复习课，授课教师来自一所农村小学，是一位参加工作不满两年的青年教师。教师教学热情高涨，语音语调纯正标准，给笔者留下了深刻的印象。但由于授课教师的教学经验不足，无论是在教学目标的确定上，还是教学环节的设计上，都存在着这样那样的问题。因此，笔者对这些问题逐一进行了分析，并提出了自己的思考及相应改进建议。

　二、教学内容

　本节课是单元复习课。教学内容选自PEP小学英语新版教材四年级上册第六单元“Meetmyfamily”。单元话题是familyandjob，涉及到家庭成员和职业词汇：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother,nurse,doctor,driver,cook,farmer等。句型为询问家庭成员和职业的功能交际用语：—Howmanypeoplearethereinyourfamily—Three—Isthisyour—Yes,itis/No,itisn’t—What’shis/herjob—He/Sheisa教学目标分析及改进建议授课教师的教学目标是这样设定的：

　1能够听、说、认读本单元单词

　parents,uncle,aunt,cousin,babybrother，nurse,doctor,driver,cook,farmer。

　2能够听、说、认读本单元句型

　—Howmanypeoplearethereinyourfamily—Three—Isthisyour—Yes,itis/No,itisn’t—What’shis/herjob—He/She’sa

　分析从文字表述方面看，授课教师确定的这两个教学目标没有什么不妥，注意到使用准确的行为动词(听、说、认读)来描述学生学习行为的达成度。但是，笔者认为，授课教师所确定的教学目标大部分学生在新授课时已经实现，并不适合确定为本节复习课的目标。

　改进建议笔者根据对本节课的教材内容、学情以及教学重、难点的分析，认为应确定如下教学目标，更为合理：

　1学生在梳理本单元相关词汇的查漏补缺活动中，能够归纳出表示家庭成员的词汇：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother以及表示职业的词汇：nurse,doctor,driver,cook,farmer。

　2学生能够运用以上词汇，在情境中运用功能句型询问家庭成员及其所从事的职业：—Howmanypeoplearethereinyourfamily—Three—Isthisyour—Yes,itis/No,itisn’t—What’shis/herjob—He/Sheisa。

　3学生能够在谈论自己及他人家庭成员职业的过程中体会到：Allthejobsarehelpful通过改进，教学目标就比较符合学生的认知基础了；同时在复习过程中，渗透了学习的方法和策略，提高了学生归纳、总结，以及运用英语进行交流的能力。通过目标的确定和对学生的引导，也体现了学科德育渗透，使学生在活动中自然体会到Allthejobsarehelpful。

　三、教学过程分析及改进建议

　1导入新课，复习词汇

　（1）上课伊始，授课教师播放一段谈论家庭成员的视频，导入学习。授课教师出示一张本单元涉及的所有家庭成员的幻灯片，让学生根据依次回答他们是谁，并且领读了词汇：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother。

　（2）接下来，师生问答、学生跟读单词。教师首先询问学生父母的职业，然后询问幻灯片上人物的职业，学生进行回答。之后，学生反复跟读这些职业词汇：nurse,doctor,driver,cook,farmer。

　分析授课教师在引导复习单元词汇这个环节，忽视了学生的主体地位。教师不断地提问，反复地领读，学生一直被教师牵着鼻子走。这样做，了学生思维的发展，不利于培养学生的自主学习能力。

　改进建议《义务教育英语课程标准》（2011年版）在二级学习策略标准中提出：对所学内容能主动复习和归纳。因此，在该环节，教师应该引导学生对本单元词汇进行整理和归纳，而不是反复提问与领读。笔者认为：在播放谈论家庭成员的视频之后，教师导入今天的主题：Todaywe’regoingtotalkaboutfamilyHowmanypeoplearethereinyourfamilyWhoaretheyWhatotherfamilymembersdoyouknow大多数学生都是独生子女，如果只回答第一个问题，他们只能说出parents,grandpa,grandma这些单词；而第二个问题Whatotherfamilymembersdoyouknow则可以引导、启发学生归纳出所有表示家庭成员的单词，包括他们在三年级学过的father,mother,brother,sister等单词。这样一来，教师不仅帮助学生建立了新旧知识之间的联系，发散了学生的思维，而且发展了学生的归类联想，激活了已有知识，提高了按块记忆单词的能力。同样，在复习职业单词时，教师除了让学生谈论自己家庭成员所从事的工作以外，也可以提问Whatotherjobsdoyouknow这样做，比教师直接指着问What’shis/herjob和反复领读的效果要好得多。直接看图提问，只能就图说图，就词练词；而开放性问题则能激活学生的网状思维，从而极大提高学习的效率。

　2复习句型，拓展延伸

　在复习本单元的主要功能句型时，授课教师设置了这样一个情境：利用幻灯片出示一张自己的全家福照片。（1）教师首先说：ThisisapictureofmyfamilyIhaveabigfamily授课教师出示全家福照片后，板书本单元的主要句型—Isthisyour—Yes,itis/No,itisn’t—What’shis/herjob—He/Sheisa进行，然后反复领读。（2）之后，教师请学生拿出提前下发的调查表，告诉学生：Let’smakeasurveyofyourfamilyYouneedfinishthischartwithyourpartnerAndthentalkaboutyourfamily学生两人一组，首先填写表格，然后谈论各自的家庭情况。

　分析英语课程标准提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言机会的理念和教学方法。笔者认为，授课教师利用家庭照片设置情境的想法很好，可以帮助学生在真实的语境中复习句型，符合课标的理念。但是，授课教师并没有给学生自己梳理句型的机会，而是把句型直接写在黑板上进行领读。学生虽然能够认读这些句子，但他们是在被动地学习，不是主动在情境中回想、记忆学过的功能句，导致他们在完成调查活动时不断地抬头看黑板，没有达到预期的效果。

　改进建议笔者认为，授课教师在出示全家福照片后，可以这样引导学生：ThisisaphotoofmyfamilyIhaveabigfamilyLookatmypictureDoyouhaveanyquestionsformeCanyouaskquestionsaboutmyphoto从而使学生主动回想运用本单元的功能句。如果是小组活动，还可以相互启发，实现巩固复习的目标。学生也会非常感兴趣，他们的思维就会活跃起来，就能灵活地运用HowmanypeoplearethereinyourfamilyIsthisyourWhat’shis/herjob等句型进行提问，满足他们想了解老师家庭情况的好奇心。教师在与学生的交流中，应该善于发现学生存在的问题，对学生掌握不好的句子进行领读，达到复习课查漏补缺的目的。这样做不仅能够让学生在真实的语境中梳理、归纳、运用单元主句型，而且为下面的活动做好了示范。与此同时，教师谈论自己父母的工作，并骄傲地说：“Theyarehelpful!”让学生在这种“润物细无声”的环境中体会到职业是没有高低贵贱之分的价值观。此外，笔者认为，授课教师可以把之后的调查活动改成Talkaboutmyfamily。学生可以拿出自己的全家福照片，两人一组进行谈论。这样设计，语言情境就趋于真实，更加贴近学生的生活，操作起来实效性自然比较强。

　3巩固练习

　授课教师在巩固练习环节，出示了这道习题：

　分析练习的目的在于巩固本单元知识，检测复习的效果。教师设计的习题应该具有针对性。而笔者发现，授课教师设计习题时所选用的阅读材料是教材63页Readandwrite板块的原文，文后的习题也没有任何改动。学生对这道题已经非常熟悉，完成习题是简单重复，轻而易举，却没有达到温故知新的提升目标。改进建议笔者认为，在单元复习课上教师设计几道练习题让学生完成是非常必要的，可以帮助学生巩固所学知识，反馈复习效果。教师应结合单元知识的重难点、学生在学习过程中易出错的内容设计习题。故笔者重新设计了习题：

　（一）Lookandmatch

　（二）Readandtick(√)orcross(×)Look!ThisisaphotoofmyfamilyThisismyfatherHe’sadoctorHe’stallandstrongHelikessportsThisismymotherShe’sadoctor,tooSheisveryfriendlyThisismylittlepuppyIt’ssolovely!(1)Myparentsaredoctors(2)Myfatherlikessports(3)Mymotheristallandstrong(4)Mymotherisveryfriendly(5)Thereisalittlepuppyinmyfamily笔者选用的两道习题具有图文并茂、由易到难的特点，符合四年级小学生的认知特点。第一题是一道基础题，以看图连线的形式考察学生的观察以及认读和识记能力。第二题主要考察学生的阅读理解能力，检测学生是否能够运用所学知识阅读语篇并进行判断。五个小题中，有事实理解，也有综合判断，还有区分文本信息的不同设计。这样设计习题，照顾到了不同层次学生的不同需求，尊重了学生的个体差异。

　四、结束语

　针对本节单元复习课，授课教师根据笔者的分析和改进建议，对自己的教学目标以及教学过程进行了改进。当授课教师再次上完这节单元复习课之后，笔者发现，学生参与课堂活动的主动性和积极性明显提高，复习效果凸现出来。因此，笔者认为，在单元复习课上，教师既要重视学生的知识复习、巩固，同时还要有意识地发展学生的归纳、总结、概括和主动运用知识的能力。为了达到这样的目标，教师在设计活动时，要注意设计贴近学生生活实际的活动，为他们创设真实的语言环境和语言任务，查漏补缺，发展语用能力、学习策略和情感态度，这样才能提高复习课的实效性。

第三篇：多元化小学英语课堂教学

1多元智能理论的核心理念

　11人的智能是多元的。

　心理学家霍华德加德纳认为智能是个体毕生用以学习、解决问题和进行创造的工具。人的智能是多元的，每个人至少由八种智能构成的，即言语-语言智能、逻辑-数理智能、音乐-节奏智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知自省智能、人际交往智能和自然观察智能（Gardner1983）。

　12不同的人具有不同的智能强项。

　八种智能在每个人的智能结构中同等重要，只是在不同的人身上组合方式不同，表现程度也就不同了。每个正常的人均有自己的智能强项（Gardner1999）。

　13对智能强项的培养和发展能够促进弱项智能的发展。

　八种智能在个体身上是随着环境的变化不断发展变化的，而且这些智能间相互作用，对某些智能强项的培养和发展能够带动其他智能弱项的发展。只要提供有利的环境和指导，八种智能在每个身上均可发展到一个相当高的水平。（戴维德2003）。

　2建构多元化的小学英语课堂教学的前提

　21树立乐观的学生观。

　多元智能理论认为：每个学生都是优秀的，每个学生都至少拥有着这八项基本智能，只有培养适当，每个学生均可成才。（Gardner1999）。作为一名小学英语老师，应该为学生创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个学生创建表现其才智和个性的机会。

　22秉持“以人为本”的教学观。

　多元智能理论认为教学真正应该追求的目标是：学生智能的开发和全面发展。让每个学生有机会参与到课堂活动中，让每个学生的智能得以全面开发和发展，让每个学生在智能发展的过程中体验到快乐和成就感，让每个学生成为课堂上的主体。

　23多方位的观察学生的智能倾向，建立智能发展记录袋。

　了解学生的智能特点及其智能发展状况是组织好课堂教学活动的前提条件。对学生的了解应着眼于发现学生多元智能结构中的智能强项，以及不同智能领域中的相对长处和能力。在课堂上教师可观察学生与众不同的行为表现，从而判断学生的智能倾向，例如言语-语言智能强的学生经常在课堂上积极回答问题，有时甚至乱讲话；视觉-空间智能强的学生善于解释和图表，但爱在书上乱涂乱画或者发呆做白日梦；身体-动觉智能强的学生在操场上活力四射，而在课堂上时常坐立不安；人际交往智能强的学生在课堂活动中具有较强的组织能力等等。教师还可以通过观察学生在课外实践活动中的行为表现，或者咨询家长孩子在家里的智能表现情况，来判断孩子的智能倾向。根据多方位的观察结果，给每个学生建立智能发展记录袋，从而有目的的培养学生智能发展。

　3建构多元化的小学英语课堂教学

　31开展多样化的小学英语课堂活动，促进学生多元化的智能发展。

　在小学英语的课堂上，教师应有意识地开展多样化的活动，促进各种智能的发展，例如，头脑风暴，看图编对话，英语访问等强化口语的活动可促进学生言语-语言智能的发展；英语数数比赛，英语数字游戏，购物付款活动等可促进学生数理-逻辑智能的发展；读英语短文绘出平面图，辨别不同角度的物品，按要求涂色等活动可促进视觉-空间智能的发展；角色扮演，表演话剧，听音做动作等活动可促进身体-动觉的发展；演唱英语歌曲歌谣，编写英语诗歌等活动可促进音乐-节奏智能的发展；根据不同的教学内容让学生结合自身特点进行自我介绍或他人介绍可促进学生的自知自省智能的发展；小组讨论，两人对话等活动可促进人际交往智能的发展；观看动画后介绍动植物生长过程或者制作食物的过程等活动可开发学生自然观察智能的发展。

　32采用多元化的课堂活动组织策略，关注全体学生的发展需求。

　课堂上教师最重要的任务是“创造有利于学习的环境”，课堂活动组织的有效与否直接影响学生的参与度和学生智能的开发。例如，为了更好地培养学生的言语-语言智能及人际交往智能，在课堂教学中尽量设计真实的语言环境和语言任务；有时为了英语活动的开展，可以合理改变学生的座位位置，以便调动学生的视觉-空间智能的积极因素；在带领学生唱单元主题歌曲和歌谣时尽量不要限制学生的活动，使学生的音乐智能和身体-动觉智能的发展同时进行。在组织课堂教学活动时，教师需注意将具有不同智能强项的学生合理搭配分组，尽量使每个学生都有机会参与到活动中并在活动中有所表现，从而体验到学习的乐趣，进而促进智能的全面发展。

　4总结

　本人运用多元智能理论建构多元化的小学英语课堂教学，旨在通过扩大小学英语课堂上的学习的内容领域和知识表征方式促进每个学生的独特个性的发挥和智能的全面发展，从而将新课程标准的课程基本理念践行于真实的小学英语课堂中。

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小学英语课堂导入环节中歌曲歌谣使用的问题及分析

丁 菲 张 允

摘要：英语歌曲歌谣目前广泛应用于我国的小学英语课堂导入环节。适合儿童认知特点和语言水平的歌曲歌谣能够衔接新旧知识，提高学生学习兴趣，便于轻松自然地导入所学话题。本文基于对小学英语课堂的观察，结合实际案例，从三方面分析目前小学英语课堂导入中歌曲歌谣使用的问题：歌曲歌谣与学习内容无关；歌曲歌谣导入过长或过短；歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用。最后，依据研究问题，给出针对性建议：提高教师对导入环节的认识；结合教材特点选择歌曲歌谣；根据儿童特点使用歌曲歌谣。

关键词：歌曲歌谣；课堂导入；案例分析

一、研究缘起

本研究中的歌曲歌谣是对适合儿童年龄特点的英语歌曲、歌谣和短诗等的统称。其特点是内容有趣，发音清晰，节奏明快，结构简短，易学易唱（Scrivener，2011：355；王美玲，2017:5；崔又丹，2017:1）。根据克拉申的“情感过滤假说”（the Affective Filter Hypothesis），情感因素对外语学习具有强烈的影响，学习者从环境中习得语言的程度取决于其对语言输入的积极的情感和态度（Johnson,2002:94）。而歌曲歌谣恰好能够为课堂教学提供积极轻松的环境，活跃课堂氛围，有利于学生的语言学习（Zhang, 2011）。

因此，在中国小学英语课堂教学中使用英语歌曲歌谣符合小学素质教育的要求，能够优化学生学习心理、提高学习效率和丰富教学内容（陈兵，2010）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学生英文歌谣歌曲的掌握也有明确的要求，其中一级标准要求能学唱英语儿童歌曲歌谣15首左右，二级要求能学唱简单的英语歌曲歌谣30首左右（含一级要求）。

越来越多的小学英语教师将歌曲歌谣融入到日常的课堂教学中，特别是在导入环节应用广泛。但笔者在观察中发现，目前小学英语课堂导入中对于歌曲歌谣的使用还存在一些问题，部分教师在选择歌曲歌谣时没有考虑到教学内容和学生发展特点，而且导入环节流于形式，不能对进一步的教学有所助益。

二、文献综述

关于歌曲歌谣在儿童语言教学方面的研究，国外主要集中在教师信念和教学行为方面，即教师群体关于应用歌曲歌谣进行语言教学的信念、态度及其在教学中能否恰当有效地使用歌曲歌谣（Alisaari& Heikkola, 2017; Tegge, 2018）。此外，对于如何利用歌曲歌谣发展儿童语言也有一定的研究，例如，利用歌曲歌谣扩充儿童的词汇量，将歌曲歌谣作为阅读文本发展儿童的阅读和预测能力（Coyle& Gómez, 2014; Patricia, 2001）。在国内的研究主要是一线教师对自己日常教学经验的总结，包括在各种课型中如何使用歌曲歌谣（谭伟民，2006），在每一个教学环节中歌曲歌谣所起到的作用及实施建议（李润峰，2013）。综合国内外研究，多数研究者只是对歌曲歌谣的应用进行了宏观的分析，并没有结合实践对某一教学环节中的操作情况进行具体的剖析。

本文基于对小学英语课堂的观察，结合实际案例，从三方面分析小学英语课堂导入中歌曲歌谣使用的问题，并据此提出一些实施建议。希望本研究能够给小学英语课堂教学提供有效的参考。

三、小学英语课堂导入中歌曲歌谣使用的问题及案例分析

1歌曲歌谣与学习内容无关

在导入环节，教师选择的歌曲歌谣要与教学内容紧密相关，目的是让学生提前感知本节课的主要教学内容，激活相关图式和语言，帮助学生做好语言准备，做好新旧知识的衔接（王笃勤，2015：161），为接下来的教学活动进行预热。如果导入与其后的学习没有关联，就有可能影响后续教学任务的完成（王笃勤，2015:160）。

在目前的小学英语课堂，有的教师选择的导入歌曲歌谣与本节课将要学习的主题内容或者语言形式没有太大关系，其作用除了让课堂看起来很热闹之外，对教学没有实质性帮助。

教学片段：教学片段选自北京市某小学四年级一节英语公开课，本节课的授课主题是“Hobby”。上课伊始，师生进行了互相问候之后，教师便开始播放歌曲歌谣。

T: Let’s begin our class by singing Are you ready

OK First, let’s sing a song Stand up, please

(学生起立，教师打开多媒体播放有关ABC等字母的歌，教师与学生一起跟着视频做相应动作)

“Aa Aa Aa /e/ /e/ /e/ ant ant ant

Bb Bb Bb /b/ /b/ /b/ bear bear bear

Cc Cc Cc /k/ /k/ /k/ cat cat cat

Zz Zz Zz /z/ /z/ /z/ zebra zebra zebra”

T: OK, very good, sit down, please Boys and girls, look here, what’s this (教师举着篮球询问学生这是什么？)

S: Basketball (学生齐声回答)

分析：本课例中，教师在进行了师生问候之后播放了学生们都熟悉会唱的字母歌，学生们都跟唱起来，课堂看起来很活跃。但是在导入时选用的这首歌曲歌谣与后面的学习内容“Hobby”并无关系，而且字母也早已不是四年级的学习重点。课堂导入要具有关联性（王笃勤，2015:159），选用这类不能为教学内容服务的歌曲歌谣来进行导入，既达不到让学生提前感知教学内容、为接下来的教学环节做好衔接的效果，又浪费了学生还处在兴奋状态、注意力集中的课前这宝贵的几分钟时间，并且容易让学生产生混乱感，搞不清本节课的主要授课内容，这都不利于之后教学环节的顺利进行。

教师可以选用牛津小学英语同步歌曲“Hobbies”或者是朗文BACKPACK少儿英语课程的歌曲“Hobbies”来进行导入，听后再让学生介绍自己的兴趣爱好。这样的导入贴近学生生活，代入感强，学生能自动地融入到课堂中，能够将导入环节和呈现新知环节很好地衔接起来，有助于教学的顺利进行。

2歌曲歌谣导入过长或过短

英语课堂导入环节一般以3-5分钟为宜（陈明丰，2005；王丽春，2012：107），太长则会影响整节课的教学进程，导致偏离教学目标，从而影响最终教学任务的完成。而且，小学生集中注意力的时间较短，导入时间过长会使学生产生倦怠感，注意力分散。但导入环节也不宜过短，否则也不能起到引发学生关注和激起兴趣的作用。因此，听唱歌曲歌谣如果是导入环节的整个活动，最好以3-5分钟为限。

在下面的案例中，教师设置的歌曲歌谣导入环节时间太短，学生还没有进入状态就快速地结束了。这样一来，既没有达到通过歌曲歌谣让学生提前感知教学文本的目的，又没有充分调动起他们的思维，不能为后面的教学环节做铺垫。

教学片段：教学片段选自北京市某小学六年级一节英语公开课,本节课的授课主题是“My New Friend”。

T: Very nice to see you here First of all, I have a chant for you Let’s watch and listen Would you like to follow the chant

Ss: Yes

(教师播放与朋友有关的chant,带领学生一起说唱)

“Friends are like you and me

Some are old, some are new

Some like green, some like blue

Friends are like you and me”

T: Great, a lovely voice Could you tell me what is the chant about

S1：Friends (找一位学生回答）

T: Got it! It’s about friends Look, a girl is talking about her new friend She is here, what’s her name (PPT中展示女孩)

S2: Liu Yun (找一位学生回答）

T: Liu Yun is talking about her new friend Alice Look, this is Alice’s family Today we will learn about Liu Yun’s friend Alice and her family

分析：本节课的主题为“My New Friend”，教师选择了与朋友有关的chant进行导入，贴合教学主题，而且后面的问题和过渡语也很自然。但不足之处在于，导入时间过于短暂：因为chant本身只有简单的四句话，在导入中仅进行了一遍就结束了，所用时间只有16秒钟，多数学生还没有完全进入状态就进行到了下一步骤。

笔者建议，教师带领学生多说唱几遍chant,在集体说唱之后可分组进行，让学生对friend主题有足够的体验和心理准备。而后，也可以让学生仿照chant介绍自己的朋友，用学过的形容人性格、外貌等的单词填入，这样可对本节课相关词汇进行巩固，为接下来的主要授课内容铺垫。例如，可改写为“Friends are like you and me One is tall, one is short One likes playing football, one likes singing Friends are like you and me”。

3 歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用

歌曲歌谣在导入环节的作用不仅是简单地活跃气氛，还可以把歌曲歌谣作为一个先行组织者，即引导性材料，在呈现目标学习内容之前就利用歌曲歌谣里面的场景、歌词或人物，将其作为一种脚手架来促进学习，帮助学生连接头脑中已有的知识和即将学习的新知识，从而自然流畅地进入到新知学习中（田宝 等，2010:224）。目前，有些小学英语教师仅把歌曲歌谣作为热场的工具，用来调动和活跃气氛，最终失去了导入环节的真正意义。

教学片段：教学片段选自北京市某小学四年级一节英语公开课，本节课的授课主题是“Transportation”。

T: Good morning, boys and girls

Ss: Good morning, teacher

T: First, let’s sing a chant (学生跟唱歌曲歌谣)

“You can drive a car

You can drive a truck

You can ride on a train or in a bus

How do you get from A to B

Over land, through the air, or on the sea

T: Do you like to sing the chant again

Ss: Yes

T: Ok Let’s sing it loudly OK

Ss: OK! (教师播放两遍与各类交通工具有关的歌曲歌谣，学生跟唱。)

T：This is a man, he wants to travel How can he get from A to B？ Who can try （歌曲歌谣结束之后，教师展示一位男士背包旅行的，并询问学生问题)

分析：本课例中，教师选择的歌曲歌谣与这节课主题完全一致，而且歌曲歌谣涉及的交通工具名称包括了本单元的重点词汇以及可以拓展的有意义的词汇。但在听唱歌曲歌谣结束之后，教师直接进行到了下一个讨论活动，并没有对歌曲歌谣中出现的各类交通工具与教学内容进行相关的连接。这说明教师对歌曲歌谣的应用流于形式，没有进行延展性的操作，即挖掘其跟教学内容的关系，做好衔接，发挥其教学脚手架的作用。

笔者建议，教师带领学生梳理这首歌曲歌谣中与教学内容相关的词汇，包括car, bus, train, bike, taxi,以及拓展词汇truck, motor scooter, unicycle。学生熟悉了这些单词后，教师可提问学生“How do you usually go to school”“How can you get from Beijing to Shanghai”……学生可根据实际情况，借助刚听唱过的歌曲歌谣中的单词和句型进行回答。这样学生能够很自然地运用本节课的重点词汇和句型进行简单交际，实现了歌曲歌谣导入与教学内容的无痕衔接，以及从导入环节到新知呈现环节的自然过渡，由此确保了歌曲歌谣能得到充分的利用，发挥出其最大的教学价值。

四、教学启示与建议

1 提升教师对歌曲歌谣导入的认识

导入是一件事的起始或开端，英语课堂的导入就像一出戏的“序幕”，有介绍背景、渗透主题、烘托气氛、引起注意、带入情境和唤起期待的作用（王笃勤，2015：153）。导入活动的设计原则包括：要指向教学目标的达成，设计要形式多样，要把握活动的节奏（张文静，2016）。成功的导入要具备趣味性、互动性、简洁性、启发性和针对性，同时要具备直观性、关联性、情境性和真实性（王致华，2010；王笃勤，2015:154）。

因此，教师要提升对歌曲歌谣导入的认识，了解歌曲歌谣导入的作用、要求和实施原则，在进行备课时要根据教学内容、学生的已有知识、歌曲歌谣特点等情况灵活处理歌曲歌谣导入环节，避免导入流于形式。

2 结合教学内容选择歌曲歌谣

导入环节的设计要遵循相关性原则，导入要与后面的教学内容相关。如果课堂导入与教学内容脱节，为了导入而导入，则不利于完成课堂任务（王丽春，2012：106）。因此，教师在导入环节选择的歌曲歌谣要与后续教学内容相关，选择时需要仔细考虑这首歌曲歌谣与接下来的教学主题或者语言形式有无关系、能否有效衔接学生的新旧知识。

小学英语教材的附录中都有对应单元主题的歌曲歌谣，为教师选择歌曲歌谣提供了便利。另外，对于课标中提到的小学阶段会出现的十一个话题，如身体与健康、节假日、季节与天气、动物、颜色等，教师也可以自己收集与这些话题相关的其他歌曲歌谣以配合教学；或者教师可以自己改编，采用学生们都熟悉的曲调，如“两只老虎”、“一闪一闪小星星”，根据教学主题或语言形式进行填词。

3根据儿童特点使用歌曲歌谣

教师要了解儿童的心理特征和认知发展水平、已经具备的语言知识和言语技能水平、学习方法和习惯等，有的放矢地使用歌曲歌谣，以确保有效的导入（林立，2004:105）。一般而言，枯燥乏味、毫无意义或者程度过难的输入材料容易造成小学生注意力不稳定及不能持久的后果(Brown,2007：102)。所以，小学英语课堂导入中使用的歌曲歌谣要生动有趣，形式多样，诙谐幽默，以增强儿童的好奇心和探索欲，并帮助他们保持注意力(Brown,2007：103)；中国大部分小学生的英语语言水平仍处在起点状态，歌曲歌谣使用中的语言不宜过难或者过于复杂。此外，小学生喜欢重复和模仿，歌曲歌谣使用时要给孩子们留下一定的跟唱或者创编的时间和机会。

比如，使用歌曲歌谣进行导入时可以引入竞争机制，利用歌曲歌谣比赛或者是游戏及学生们喜欢的道具来提高他们的关注度和参与度；也可以让学生伴随着英语歌曲歌谣自编动作，边唱边跳，集学习和游戏于一身，使学生的注意力高度集中，兴趣盎然，从而进入最佳的学习状态（林立，2004:142；Scrivener，2011：355）。总之，语言简单、有趣多样的歌曲歌谣在使用上符合学生爱唱爱动的特点，能够帮助学生从课间玩耍状态慢慢过渡到课上，以适应上课的节奏。

五、结语

歌曲歌谣韵律优美，歌词简洁，使用歌曲歌谣进行小学英语课堂的导入，既有助于达成课标中对歌曲歌谣的要求，又能在潜移默化中锻炼学生听和说的能力，符合现在“听说领先”的教学趋势。但是，由于小学英语教师对歌曲歌谣导入活动的认识不足，目前在应用歌曲歌谣进行课堂导入时，经常出现一些问题，如歌曲歌谣与学习内容无关，歌曲歌谣导入过长或过短，歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用。要解决这些问题，教师要提升对导入环节的认识，结合教学内容选择歌曲歌谣，根据儿童特点使用歌曲歌谣，以提高导入环节的实效性。

参考文献

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[21]张文静小学英语课堂有效导入活动设计[J]教学与管理,2016(23)

Analysis of the Problems with the Use of Songs and Chants as Lead-ins in the Primary School English Classroom Teaching

Ding Fei Zhang Yun

Abstract：English songs and chants are applied very often in our primary school English classroom teaching as a lead-in procedure Based on the observations of primary school English classroom teaching, this study analyzes the problems with the use of songs and chants as a lead-in procedure Three aspects of the problems are treated: songs and chants have no relation to the learning content; the length of the use of songs and chants in the lead-in is not appropriate; the teacher cannot make full use of songs and chants in the lead-in Some suggestions are then offered accordingly: to raise teachers’ awareness of lead-ins, to choose songs and chants based on the learning content, and to use songs and chants according to the characteristics of children

Key words：songs and chants; lead-in; case analysis

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2019年第11期）