关于物业表扬信6篇

物业管理发展至今，其专业化、市场化的特征越来越显著，在未来发展中，物业管理企业将面临更多的挑战和冲击。下面是我给大家整理的关于物业 表扬信 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。感兴趣的朋友可以了解一下。

关于物业表扬信1

__X：

表扬一下物业的两位在我们眼中的“金牌员工”——段文君和刘兰芝。

本月中旬有一个周末去物业取件，刚好要出门就嘱咐了当班的她们俩要是有我们的快递帮忙签收一下。

到了晚上她们快下班的时候，他们给我们打了电话过来说，不好意思到现在您的快递还没有来，可能明天才回来吧。

我突然想起我们办事的时间不长，中午就回来了后来快递是直接送到家里来了的。

搞得我都蛮感动，居然能把业主的每一句话都记在心上，真是耐心细致呀!!

感谢她们这一年来给我们业主提供的无私的帮助，真的是超热情超给力啊!!!

觉得每次去物业都真真的像是幸福驿站。

__X

____年__月__日

关于物业表扬信2

__x员工：

__x，前厅部前台接待。2012年8月15日 入职 至今，努力工作，把每一步都走的踏踏实实，并收获了辛勤耕耘的硕果累累。并始终坚持“在其位，谋其政，尽其职，胜其任”的生活，学习和工作方式。2013年7、8月份，物业举行的服务师考试，考试前努力复习物业各部门材料必知，熟练前台 操作系统 ，模拟练习客人接待等。在考试中取得了“五服务员”头衔。2013年10月份，由于工作表现与工作努力，在同事与领导投票下，被选为本月“服务明星”。2014年1月份凌晨，在跟客人办理入住时，通过交谈她细心的发现客人得了感冒，此时也是凌晨了，她和西餐值班的厨师处借来了姜丝和红糖，从服务中心借了热水壶，为客人熬制了一壶姜汤水送到了房间，客人很是感动，连连表示感谢!客人感谢万分，并写表扬信一封。前厅部员工__x作为一名普通的前台接待员，一直对自己高标准，严要求。在工作中吃苦在前，享受在后。大家都知道前厅部的工作即累又繁琐，可她总是说喜欢这个工作，喜欢看到客户希冀而来、满意而去的表情。

关于物业表扬信3

非常感谢5月11日来我家的那位师傅。

前一段时间本人客卫淋浴房下水速度非常慢，甚至出现堵塞现象。报修了2，3次，4月份有一次来了位师傅(应该是新来的，不熟悉)态度很认真可不熟悉，结果又找了一位师傅，搞了1个小时，说稍微好些了，就这样了!无奈问题依旧!

后来到前台，要求一定要精兵强将来解决。就出现了我这封信的主角，他不但清楚下水结构，而且刚开始，不知道怎么，下水道居然不堵，但他还是很认真的检查，用了不到5分钟就挖出下水道里的一块大石头，整个世界通畅啦!

最让我感动的是他还帮我把一些脏零件洗的干干净净，实在难得!

望有关领导给予肯定及表扬!

关于物业表扬信4

__x员工：

____ 20__年8月15日入职__x公司，任职客服领班，期间一直认真对待工作，踏踏实实，勤勤恳恳的做好本职工作，以严谨的工作态度对待每项工作，对待领导交代的每项任务，都以饱满的工作热情按时，出色的予以完成。其出色的工作表现得到了领导的认可。

客服部是服务中心的桥梁和信息中枢，起到连接内外的作用，客服人员的业务素质直接影响客服部的整体工作。2012年5月，她担任客服主管以来不断加强内部管理工作，根据员工性格制定其工作的职责，针对客服部整体工作，制定培训计划与培训课件，调动客服部员工的主动学习性，强化物业整体的服务水平，从服务细节抓起，以身作则，以真诚的态度对待每位业主，增进物业与业主的沟通并妥善处理了与业主的纠纷，部门的各项工作有了明显的改善和提高，员工的工作积极性得到了大幅提高。

针对内部管理，她一直注重团队精神的建设，在团队精神的作用下，客服部成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，激发了员工工作的主动性，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，功夫不负有心人，通过团队的整体努力，__x项目于2012年12月31日突破完成了951%的收费率，提前半年完成任务。

对待业主，她一直严格要求自己，以恪守服务承诺，用心做事作为工作目标，所以无论业主有什么样的需求，她总是以真诚甜蜜的微笑面对。她坚持的工作方针是让业主带着需求而来，载着满意而归。在工作中她坚持此工作方针，本着对业务精益求精，对业主热情周到的原则，抓规范化服务，重视员工的服务意识，把服务管理工作落到实处，从细节工作做起，注重工作结果，日常工作中仔细聆听记录，沟通中搜集业主反应的各种情况与问题，并与员工一起分析解决问题，与其他部门进行沟通处理，直到解决完毕，给业主满意的结果，从而提升服务品质。

她为人和蔼可亲，无论工作还是生活，对同事都是嘘寒问暖、互帮互助，脸上总是洋溢着温馨的笑容，温暖着身边的每一个人。

在20__年里，她不但很好的完成了作为主管应完成的本职工作，而且带领出了优秀的团队，客服部的服务提升得到了业主的高度认可，在客户服务的第一线，他们继续坚持着心系业主，完善服务，与业主打造和谐关系而努力。

关于物业表扬信5

物业负责人：

您好!

上周我家因墙壁大面积裂缝(最少有十几处)，所以向物业申请了修补。是施工队的罗叔叔(罗军)帮我们修补了墙缝，让我们家焕然一新。

我们家自从零五年六月搬到这个家后，就不停地裂缝，之前已经修过两次了。但是以前是开发商的施工队负责维修，他们工作不负责任，敷衍了事，只涂了一层涂料把表面掩盖住了，没有任何作用，过不了多久就又裂了。我们非常气愤。

但是这个罗叔叔非常负责，他把墙修得非常好，没有一点偷工减料：他先把原来的底料铲得干干净净，一点都不留;然后仔细得一层一层地刷上填料;等填料一层层地干透后，把墙打磨平才刷上乳胶漆;而且为了避免对我家财物的损坏，他认真抬家具、摘窗帘，还把油漆掉下来的灰土全部扫干净了。

我们都非常感谢他，为此姥姥要给他100元钱表达谢意，也被他义正言辞的拒绝了。

他的这种对工作认真负责的精神令我们全家所感动,特别对他表示感谢。

关于物业表扬信6

致__物业公司__处：

我们是x栋x-x的业主，特以此信表达我们对贵公司保安部的__-x和保洁部的__两位同志认真负责的工作态度的最诚挚的感谢之意。

6月7日下午，__-x和__两位同志到我们家中进行空调过滤网清洁和电话机、门把手消毒等工作。在一个小时左右的工作时间里，他们表现得非常专业和勤勉，始终保持着亲切的微笑，一点也没有因为是提供免费服务而让这项工作的质量打折扣。其中，我们家有一台长时间都没有清洗过的空调机，里面积了很多尘垢，两位同志耐心细致，不怕脏不怕累，用了很多办法，花了很多功夫才把过滤网清洗干净。工作结束后，两位同志连一杯水一点水果都婉拒了，然后悄然离开。

__-x和__两位同志兢兢业业的工作态度深深感动了我们，通过他们的行为，展示了贵公司基层员工的精神风貌，也更加感受到__地产__物业始终都践行着“__-__x”这个质朴而真诚的经营理念。

在此借这封信，再次表达我们对两位同志的感谢之意，以及平时在日常工作中接触到的每一名为我们业主提供耐心细致服务的保安员、保洁员、工程维修员、物业前台人员等等基层员工，都致上我们最诚挚的感谢，希望贵公司能像善待我们业主一样，善待公司里的每一名员工，改善基层员工工作环境，提高基层员工福利待遇，增加他们的工作积极性。希望贵公司珍惜现在所拥有的这笔最宝贵的财富和资源，让一切普通员工都能获得较高的职业归属感、认同感和成就感，并始终保持“__-__x”这种良好的工作理念和施行状态，让我们都继续安宁祥和的生活在这个温暖的__大家庭!

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　教材分析

　中国是诗的国度，其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。

　这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪。从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。

　通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，体会诗歌情感，调动学生兴趣，进而阅读名家名篇。因此，以开放的思维学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。根据以上教材特点以及新课标理念，我确立了以下教学目标:

　1指导学生把握《迢迢牵牛星》中的意象，理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感。

　2理解这首诗所采用的叠词的作用。

　3指导学生当堂背诵这首诗歌。

教学重点

　导学生在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。

教学难点

　鉴赏《迢迢牵牛星》的情感和语言。

　教学方法

　诗歌难教，诗歌难学，如何让诗歌的教学变得有趣味，学生学后有收获改掉老师上课讲教参，学生记教参，考试背教参的局面呢故主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发学生兴趣，调动学生参与性。

　1朗读法。通过听读和学生自己朗读，体会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，并在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。

　2设疑、讨论法。这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念，却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实，蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教学时，我要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩，人物感情和主旨。

学习方法

　这一堂课要充分体现学习主体的朗读、感悟、鉴赏，因此我安排以下四个步骤的学法引导:

　第一、课前学生利用网络或参考书，了解《迢迢牵牛星》的作者、与作品等相关知识和背景。

　第二、通过听读和朗读，指导朗读、背诵技巧，感受作品情感和语言特色。

　第三、深入研读诗歌文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法。

　第四、结合课本知识点进行拓展，让学生感受汉语言的魅力。

课时安排以及教学辅助手段

　这首诗本身并不长，但《古诗十九首》涉及背景知识、诗歌内容、写作特色的介绍，教学内容较多，所以我安排了一课时。我历来主张文学作品的阅读，更多的是需要通过语言感悟，再造形象，感受文字所赋予文学的魅力，所以，学习这首诗歌我只打算在引用资料、展示作品，以及对诗歌情感进行概括时使用多媒体课件，帮助学生能够直观、形象的感知到老师所表述的内容，提高教学效率。

教学过程

　教学过程按课前导入、赏析指导、教师小结三个板块进行。

　其中 赏析指导分 为:1初读感知--体会诗歌感情;2译读了解--理解诗歌内容;3品读背诵--理解诗歌形象、感情，积累背诵;4议读--体会诗歌高超的写作技巧;5写读--内化诗歌情感等五个步骤进行。

　1在新课导入的设计上，采用设置悬念，层层铺垫的方法。

　 一设疑问，引出神话。

　首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是这样导入的:

　广漠的天宇，吟唱着不老的歌谣，横亘的银河，流传着不朽的传说。那七夕的鹊桥，那银河的清波，寥廓的天宇，痴情的牛郎，美丽的织女，他们的生活给人们留下无数想象。大诗人郭沫若就这样想象过那银河岸边的牛郎织女。

　让学生看课件齐读《天上的街市》

　为何如此设计呢原因如下:一是由此引出牛郎织女这个神话话题，调动学生参与性。二是诗歌中所描绘的幸福、自由、和谐的情景，可以为理解《迢迢牵牛星》中哀怨、痛苦的情感做好铺垫。

二设疑问，引出课文。

　那么其他文学作品又有些什么记载呢紧接着引出东汉曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里关于这个神话的记载情况。(使用课件展示出示的内容)进而自然过渡到《迢迢牵牛星》，引出课文，简介《古诗十九首》的写作内容。

三设疑问，简介文学价值。

　但仅仅如此给学生制造的悬念还不够，因此第三步以名家评价介绍《古诗十九首》的文学价值:

　文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。

　--钟嵘《诗品》

　观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。

　--刘勰《文心雕龙·明诗》

　以 一字千金 五言之冠冕 的评价，震慑学生的心灵，使之不得小觑。经过三个层次的铺垫调动学生兴趣再进行学习。

　2在 赏析指导 部分中着重突出一个 读 字。

　(1)通过初读、译读体会诗歌感情、内容。

　让学生听老师范读、自己悟读、配乐朗读、评读来感受诗歌中的节奏感和音乐美。通过对诗歌的字、词、句意思的理解，来感受诗歌中缠绵悱恻、爱情遭遇挫折后的痛苦忧伤情感。并把《迢》诗与《天上的街市》中的情感作一比较。引出对的《迢》诗情感的整体把握。作者是如何把 无形 的 哀怨、痛苦 通过 有形 物象来表现的自然引出对诗歌的品读上来，使教学的过渡显得自然流畅。

　(2)品读--理解诗歌形象、感情。

　①设疑讨论，理解形象。

　在品读诗歌上着重采取了:读、悟、设疑、讨论、教师引导的方法。如第一句的品析中问:

　开头两句，诗人以 迢迢 写牵牛星，以 皎皎 写河汉女有何作用

　通过这样的问题，使学生领悟到诗歌所刻画出的是寥廓明净的星空景象，它使景物和离人的现实心情很自然的结合起来。因为用 迢迢 来形容牵牛,很容易联想到远在他乡的游子。以 皎皎 来写织女，既写出了织女星的光洁明亮，又容易使人联想到人间思妇皎洁美好的面容。这就借牛郎织女隔河相望的情景，来喻人间夫妻相处异地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明净之景与哀怨痛苦之情结合在一起给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩，可谓情景相融。

　又如在第二、第三句诗句中问:

　诗人首先选取了 素手 机杼 两个意象，又以 纤纤 札札 予以修饰刻画出怎样的织女形象

　由问题引导学生去思考， 纤纤 是一种什么样子 素手 又是何种模样 札札 又表现出怎样的情况让学生参与其中讨论，把主动交给学生，调动学生的积极性，通过学生的讨论、想象去感受形象，创造属于自己心中的织女形象。同时结合语音、语调、节奏、重音指导朗读:

　②巧设疑问，理解情感。

　我将用下面的提问，引导学生理解诗歌情感:

　第一问:《孔雀东南飞》中女主人公刘兰芝可以 三日断五匹 ，可织女为何却终日织布却不能 成章 呢

　讨论明确:(因思念而无心织布。)

　第二问:终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感

　讨论明确:用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。

　无心织布却又不得不借织布以排遣愁苦，正可谓不愿为，又不得不为。其哀情莫就过于此了。到此情感的理解似乎该谢幕了，这时引用泰戈尔的诗句来画龙点睛，悄然升华，也为后面的改写做铺垫:

　世界上最远的距离/不是我不能说我爱你/而是想你痛彻心脾/却只能深埋心底

　这种情感，我们应该用怎样的语调去读(在理解的基础上指导学生读、背)

　如: 河汉清且浅，相去复几许 中 复 字一重读，就把织女的哀怨、悲苦、甚至有丝丝的愤怒、反抗都表现出来了。

　③再设疑问，理解主旨。

　河汉清且浅，相去复几许 为何不 涉过银河去，互把衷肠诉 那么作者借这一故事有何目的呢

　讨论明确:河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女 泣涕零如雨 的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。

　这一个问题的提出正好将前两个问题连在一起，既归结出《古诗十九首》在写作内容上的特点，又顺势引导学生把写作上的特点也归结出来:

　本诗明写神话故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。

　至此，整首诗歌的内容、情感的把握已经完成，顺势引导学生全诗背诵，通过背诵全诗，反过来促进学生对诗歌内容、情感的进一步理解。

　④采用诗化的语言为课堂营造氛围。

　在教学时，将采用诗化的语言讲解、归纳，为课堂营造是个学习的氛围。如:讲到织女的抚弄机杼，泣涕如雨的深深思念时，我会说:

　相思，一种郁结撕心裂肺的哀愁。相思，一种溢满肝肠寸断的苦痛。

　所以啊，织女用:哀怨的梭/成凄伤美丽的岁月/织成缠绵低沉的离歌。那么希望又在何方

　引出主人公爱情悲剧的根本原因时，我会说:

　眺望银河，是谁将团聚的希望斩断拂弄清水，是谁将相会的天桥拆散

　讲到爱情悲剧的根本原因给织女造成痛苦时，我会说:

　所以啊，织女的:

　愁怨/凝成水/是泪珠/变成鸟/是喜鹊/只是那个不死的七夕/喜鹊唱着梦幻般的快乐

　愁怨/纷纷扬扬/相思/朝朝暮暮/恰似那流不断的银河悠悠/遮不住的斜晖脉脉水悠悠

　这些诗化的语言为课堂营造出浓郁的诗歌学习氛围，在帮助理学生理解诗歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的辅助作用，同时为后面的改写做好铺垫。

　(此时，安排学生与我一起朗读展示在屏幕上的这些语言，让学生和我一起感受语言凝练、丰厚的特点。)

　⑤顺势拓展，丰富形象，激发兴趣。如:谈到 纤纤 素手 盈盈 脉脉 等字词时，我将补充下面诗句来帮助学生理解形象，让学生感受到古诗刻画出的美妙形象、语言的凝练、丰厚的特点，激起学生阅读古诗歌的兴趣:

　指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。 --《孔雀东南飞》

　其形也，翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪。 --曹植《洛神赋》

　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。 --温庭筠

　美人笑隔盈盈水，落日还生渺渺愁。《秋莲》 --文徵明

　通过以上四个主要的手段，目的在于通过品读达到--理解诗歌形象和感情，并背诵全诗。

　(3)通过议读--体会诗歌高超的写作技巧

　叠词的使用是这首诗写作上最大的特点，我将以这样的提问，引导学生思考: 风轻悄悄的，草软绵绵的 ，这是朱自清对小草的描绘，如果把 悄悄 改为 没有声音 ，把 绵绵 改为 一点都不硬 好不好(由此引出对这首诗叠词好处的理解。)并提问:这首诗大量使用叠词有什么作用呢并让学生对下面的内容进行思考并归纳。

　_皎皎 :突出织女星的光辉，使人联想到织女娇艳的容颜; 纤纤 : 极言手的细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质; _札札 :织布的声音，使人联想到织女娴熟的织技; _盈盈 :写银河水的清澈; _脉脉 :蕴含织女情感的丰富与专一。

　在学生归纳、填空的基础上进行小结:

　大量使用叠字，对人物进行刻画，增强了诗句的形象性和音乐性。既增强了诗句的节奏感和音乐感，又自然贴切地传达出了人物内心的情感。

　(4)写读--内化诗歌情感。

　经过引入时的《天上的街市》熏陶，教学中教师语言的铺垫，感染，再给出泰戈尔《世界上最远的距离》这首爱情诗，来调动学生仿写、改写的积极性，把学生对诗歌的理解内化为自己的情感体验，并锻炼学生的写作能力。

指导仿写与改写的方法:

　1要有想象，要展开想象，不能将诗歌简单翻译。

　2要把自己从诗歌中体会到的情景具体化，再现情景。

　3要有真挚感情，要饱含着自己对牛郎织女的感情来写作。

　课件展示，并朗读泰戈尔的《世界上最远的距离》节选

　世界上最远的距离

　不是生与死的距离

　而是我站在你面前

　你不知道我爱你

　世界上最远的距离

　不是我站在你面前

　你不知道我爱你

　而是爱到痴迷

　却不能说我爱你

　世界上最远的距离

　不是我不能说我爱你

　而是想你痛彻心脾

　却只能深埋心底

　世界上最远的距离

　不是我不能说我想你

　而是彼此相爱

　却不能够在一起

　在学生完成写作后，展示自己的创作内容，作为教师的下水写作，为课堂营造氛围，给学生写作示范，培养学生学习诗歌，激发创作诗歌的热情。

　迢迢牵牛星改写(牛郎版)

　我住在银河的岸边

　牛儿啜饮着清涟

　把岁月叠成月亮船

　让它飘到河的对面

　银河掀起了波浪

　那是奔涌着的思念

　潮水漫上了堤岸

　那是飞溅着的愁怨

　彩虹般的鹊桥

　沉甸甸的情缘

　愁丝缕缕

　离恨点点

　在眸子里找寻昨天

　只见双瞳燃烧着火焰

　燃烧吧，连同这个世界

　只剩下轰轰烈烈的爱恋

　3教师小结

　这首诗学习到此，对《迢迢牵牛星》的理解基本完成，可以在高潮时结束。但学生对《古诗十九首》丰富内容、复杂的情感、高超的写作技巧还缺少整体把握。因此在教学总结时给出我对《古诗十九首》的总体感受。并拟写对联一副，以作结:意致深婉动天地，兴象玲珑泣鬼神

板书设计:

　迢迢 皎皎 内容:借牛郎织女的神话抒发现实人世间思妇对远在他乡

　的恋人的离愁别绪。

　纤纤 札札

　迢迢牵牛星 终日 零如雨 特点:意致深婉动天地

　清且浅 复几许 兴象玲珑泣鬼神

　一水间，不得语。

《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》。主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。

少女刘兰芝自幼便习女红，善弹琴，能诵诗书。十七岁嫁给焦仲卿为妻，日夜辛劳，勤于家务，却不为婆婆所容，于是就去信给正在庐江郡府做小吏的丈夫，诉说不堪忍受之苦。仲卿回来为妻子求情，却遭母亲斥责，并令其休妻另娶。

仲卿长跪，言“今若遣此妇，终老不复娶。”母亲大怒。因仍要赶回郡府任上，仲卿只得先请妻子回娘家，暂避一时。兰芝自然明白，如此一别，类乎休弃，今后恐难再见，便将自己常用的香囊、妆奁等物留给仲卿以作纪念。

鸡鸣天亮，兰芝精心梳妆之后，上堂别过婆婆和小姑，流泪登车而去。此时仲卿已等候在大道旁，夫妻相见。两情依依，低头耳语道：“誓天不相负。”

刘兰芝被遣回家十余日，县令即派媒人来为其子求婚，被兰芝婉言回绝；又数日，太守也托郡丞登门提亲，明言太守的五公子尚未婚配，愿与刘家结为百年之好，又被谢绝。这下早惹恼了兰芝那位性情雷暴的大哥。兄命难违，兰芝被逼迫不过，只得一切任人安排。

那边媒人回报，说刘家已允婚事。恰好三天过后便是良辰吉日，太守马上四处派人备下金帛彩礼，人马舟车，以便早日完婚。仲卿在任上闻知此变，急忙乞假告归。

第二天，兰芝整日默默无语，只是和泪裁衣。忽听得一阵熟悉的马嘶声，出门遥相望，知是故人来。兰芝手抚马鞍，一一诉说原委。仲卿提及当日誓言，二人只好相约“黄泉下相见”。

各自回家去了。仲卿回家后对母亲说道：“今天大风吹折了树木，院子里的兰花上结满了严霜；孩儿的性命犹如西山的落日，母亲今后一人，要多多保重”，遂再拜长叹而去。

这一天，迎亲的车马格外热闹，新妇已进门。黄昏后人群渐渐散去，夜深沉，万籁无声，兰芝揽裙投水自尽。仲卿得知，徘徊树下，亦自缢殉情。后两人合葬于华山旁。

扩展资料：

《孔雀东南飞》是一曲基于事实而形于吟咏的悲歌。其中，主人公刘兰芝、焦仲卿之死，表面上看来，是由于凶悍的焦母和势利的刘兄逼迫的结果。

事实上，焦母、刘兄同样是封建礼教的受害者。因为焦母、刘兄的本意，并不想害死自己的儿子、自己的妹妹。这从刘、焦死后，“两家求合葬”这样后悔不及的举动可以看出。——尽管这是他们对刘兰芝、焦仲卿生死不渝爱情的晚到的认可与祝福。

他们主观上的出发点虽有利己的打算，但也有把维护自己亲人的终身幸福与自己的利益统一起来的愿望。焦母刘兄是要在自己与焦仲卿、刘兰芝的利益之间找到一块平衡的绿地而共处。

然而，他们没有成功。这里，问题的深刻性在于：刘兰芝、焦仲卿毕竟是直接通过他们的手被害死了。焦母、刘兄同时又成了封建礼教的帮凶。这种不以个别人意志为转移的社会力量，正是当时封建制度罪恶本质的必然反映。

-古诗为焦仲卿妻作

的全文翻译

序说：东汉末建发（公元196-219）年间，庐江太守衙门里的小官吏焦仲卿的妻子刘兰芝被焦仲卿的母亲赶回娘家，她（回娘家后）发誓不不再嫁人。她的娘家副迫她改嫁，她便投水死了。焦仲卿听到（刘兰芝投水而死）这件事，也在（自家）庭院的树上吊死了。当时的人哀掉他们，写下这首诗记述这件事。

孔雀鸟向东南方向飞去，飞上五里便徘徊一阵。

“（我）十三岁能够织精美的白娟，十四岁学会了裁剪衣裳，十五岁会弹箜篌，十六岁能诵读诗书。十七岁做了您的妻子，心中常常感到痛苦的悲伤。您既然做了太守府的小官吏，遵守官府的规则，专心不移。我一个人留在空房里，我们见面的日子实在少得很。鸡叫我就上机织绸子，天天晚上都不得休息。三天就织成五匹绸子，婆婆还故意嫌我织得慢。并不是因为我织得慢，（而是）您家的媳妇难做啊！我既然担当不了（您家的）使唤，白白留着也没有什么用。（您）现在就可以去禀告婆焦仲卿听了这般诉说后，到堂上去禀告母亲：“我已经没有做高官、享厚禄的命相，幸亏还能娶到这个（贤慧能干）的妻子，结婚后（少年夫妻）相亲相爱地生活，（并约定）死后在地下也要相依为伴侣。（我们）相处在一起不到二三年，（生活）才开始，还不算很久，这个女子的行为并没有什么不正当，哪里料到会使母亲不满意呢？”婆，趁早把我遗送回娘家。”

焦母对促卿说：“（你）怎么这样没见识！这个女子不讲礼节，一举一动全凭自己的意思。我早就憋了一肚子气，你怎么可以自作主张！邻居有个贤慧的女子，名字叫秦罗敷，（长相）可爱，没有谁比得上，母亲替你去求婚。（你）就赶快休掉刘兰芝，打发她走，千万不要挽留（她）！”

焦仲卿伸直腰跪着禀告：“孩儿恭敬发禀告母亲，现在假如休掉这个女子，我一辈子就不再娶妻子了！”

焦母听了儿子的话，（用拳头）敲着床大发脾气（骂道）：“你这小子没有什么害怕的了，怎么敢帮你媳妇说话！我对她已经没有什么恩情了，当然不能答应你的（要求）。”

焦仲卿默默不敢作声，对母亲拜了两拜，回到自己房里，张嘴想对妻子说话，却抽抽咽咽话也说不成句：“本来我不愿赶你走，但有母亲逼迫着。你只好暂时回娘家去。我现在暂且回太守府里办事，不久我一定回来，回来后必定去迎接你回我家来。为此，你就受点委屈吧，千万不要违背我的说。”

刘兰芝对焦仲卿说：“不要再增加麻烦了！记得那一年冬末，我辞别娘家嫁到你府上，侍奉时总是顺从婆婆的意旨，一举一动哪里敢自作主张呢？白天黑夜勤恳地操作，我孤孤单单地受尽辛苦折磨，总以为没有过错，终身侍奉婆婆。（我）到底还是被赶走了，哪里还说得上再回到你家来？我有绣花的齐腰短袄，上面美丽的刺绣发出光彩，红色罗纱做的双层斗帐，四角挂着香袋，盛衣物的箱子六七十个，箱子上都用碧绿色的丝绳捆扎着。样样东西各自不相同，种种器皿都在那箱帘里面。我人低贱，东西也不值钱，不配拿去迎接你日后再娶的妻子，留着作为我赠送（给你）的纪念品吧，从此没有再见面的机会了。时时把这些东西作个安慰吧，（希望你）永远不要忘记我。”

鸣啼了，外面天将亮了，刘兰芝起床打扮得整整齐齐。穿上我的绣花夹裙，每穿戴一件衣饰，都要更换好几遍。脚下穿着丝鞋，头上戴（插）着闪闪发光的首饰，腰上束着白绢子，光彩象水波一样流动，耳朵戴着用明月珠做的耳坠，手指纤细白嫩象削尖的葱根，嘴唇红润，象含着红色宝石，轻盈地踏着细步，精巧美丽，真是世上没有第二个。

刘兰芝走上厅堂拜见婆婆，婆婆不停地发怒。（兰芝说：）“从前我做女儿时，出世后从小生长在乡间，本来就没受过什么好的教养，同你家少爷结婚，更感到惭愧。接受婆婆送的钱财礼品很多，却不能承担婆婆的使唤。今天我就回娘家去，只是记挂婆婆在家里辛苦操劳。”回头再与小姑告别，眼泪象连串的珠子掉下来。（刘兰芝对小姑说：）“我初来你家时，小姑你刚能扶着床学走路，今天我被赶走，小姑你长得和我一样高了。希望你努力尽心奉养母亲，好好服侍她老人家，初七和十九，在玩耍的时候不要忘记我。”（兰芝说完）出门登上车子离去了，眼泪不停地簌簌落下。

焦仲卿的马走在前面，刘兰芝的车行在后面，车子发出隐隐甸甸的响声，一起会合在大路口，焦仲卿下马坐入刘兰芝的车中，两人低头互相凑近耳朵低声说话。（焦仲卿说）：“我发誓不与你断绝关系，你暂且回娘家去，我现在暂且去庐江太守府（办事），不久一定会回来，我对天发誓，决不会对不起你。”

刘兰芝对焦钟卿说：“感谢你忠诚相爱的心愿！你既然这样记着我，盼望你不久就能来接我，你一定要成为磐石，我一定要成为蒲草和苇子。蒲草和苇子柔软结实得象丝一样，磐石不容易被转移。我有一个亲哥哥，性情行为暴躁如雷，恐怕不会听任我的意愿，想到将来我心里象煎熬一样。”接着举手告别，惆怅不止，两人的感情同样的恋恋不舍。

兰芝走进了家门，来到内堂，上前后退都觉得没有脸里。刘母（看见兰芝回来）大为惊讶，拍着手掌说：“没想到你自己回来了！十三岁就教你纺织，十四岁就能裁剪衣裳，十五岁会弹箜篌，十六岁懂得礼节，十七岁送你出嫁，总以为你不会有什么过失。你现在究竟有什么过错，没有人迎接你就自己回来了！”兰芝惭愧地对母亲说：“女儿实在没有什么过错。”母亲听后非常悲伤。

（兰芝）回家才十多天，县令派了媒人上门来。（媒人）说，县令家有个三公子，人长得漂亮文雅，世上无双，年龄只有十八九岁，口才很好，又非常能干。

刘母对女儿说：“你可以去答应他。”女儿含着眼泪回答说：“兰芝才回来时，焦仲卿再三嘱咐我，立下誓言，永不分离。今天违背情义，恐怕这件事这样做不合适。那么你可以回绝来说媒的人，（以后）慢慢再讲这件事吧。”

刘母告诉媒人说：“（我们）贫贱人家，有了这个女儿，她刚出嫁不久就被休回娘家。（她）不能做府吏的妻子，怎么配得上县太爷的公子？希望你多方面打听打听（再访求别的女子），我不能就答应你。”

县令的媒人走了几天后，不久太守派郡丞来求婚了。……说太守家用第五个儿子，娇美俊逸，还没有结婚，请郡丞去做媒人，这是主簿传达下来的话。郡丞直接对刘母说：“我们太守家，有这样一个好公子，既然想和你家结为婚姻，所以派我到你府上来说媒。”

刘母谢绝媒人说：“女儿先前有过誓言，老妇我怎么敢（对她）说再嫁这件事呢？”

兰芝哥哥听到太守求婚被拒这件事，心中烦躁不安，开口对妹妹说：“你作这样打算怎么不好好考虑！前次出嫁得到的是一个小官吏，这次出嫁得到一个贵公子，运气的好坏相差得象天上地下一样，（好运气）足够使你终身荣耀富贵，不嫁给这样仁义的公子，往后你打算怎么办？”

兰芝抬头回答道：“道理确实象哥哥说的话一样，我辞别娘家去侍奉丈夫，半途回到哥哥家里。怎么处理完全听从哥哥的主意，哪敢自己随便作主呢？虽然我与府吏立下誓约，但与他永远没有机会见面了。立刻就答应太守这门亲事，就可以结成婚姻。”

太守的媒人从座位上起来连声说：“是是，就这样办，就这样办。”他回到郡府报告太守说：“我接受您交给的使命，到刘家去做媒，公子很有缘份，说媒很成功。”太守听了这些话，心里非常欢喜，（马上）查看婚嫁历，又翻看婚嫁书，便告诉郡丞：“婚期定在这个月内就很吉利，年、月、日的干支都相适合，好日子就在三十这一天，今天已经是二十七了，你赶快去刘家订好结婚日期。”太守府内大家互相传话说：“赶快筹办婚礼吧！”（赶办婚礼的人）象天上的浮云一样来来往往连接上断。装婚礼（物品）的船绘有青雀和白天鹅的图案，四角挂着绣有龙的旗幡，轻轻地随风飘荡。金色的车子白玉镶的车轮，缓步前行的青骢马，套有四周垂着彩缨、下面刻着金饰的马鞍。赠送的聘金有三百万，都用青色的丝线穿着，各色绸缎有三百匹，从交州广州采购来的山珍海味。跟从的人有四五百，热热闹闹来到庐江郡府门。

阿母对女儿说：“刚才接到太守的信，明天来迎接你，为什么还不做衣裳？不要让婚事办不起来！”

兰芝默默不作声，用手巾捂着嘴哭泣，眼泪淌下就象水一样倾泻。移动我坐着的琉璃榻，搬出来放在前面窗子下。左手拿着剪刀和尺子，右手拿着绫罗绸缎（动手做衣裳）。早晨就做成了绣花的夹裙，晚上做成了单罗衫。阴沉沉地天快要黑了，兰芝满怀悉思，走出门去痛哭。

焦仲卿听到这个变化，于是请假暂时回来，到兰芝家还有二三里的地方，人伤心，马也衣鸣。兰芝熟悉府吏的马叫声，轻步快跑去迎接他，悲伤失意地望着，知道（相爱的）人来了。她举起手抚摸着马鞍，哀声长叹使人心都碎了。说：“自从你离开我以后，人事的变化真料想不到啊！我有亲生母亲，逼迫我的还有亲哥哥，硬把我许配给别人了，你回来有什么指望的地方呢！”

焦仲卿对兰芝说：“祝贺你得到高升！我这块磐石方正又坚实，可以一直存放上千年，而蒲苇一时柔韧，就只能保持在早晚之间罢了。你将会一天天地富贵起来，我一个人独自走到地府去吧！”

兰芝对焦仲卿说：“哪里想到（你会）说出这种话来！同是被逼迫，你这样我也这样，（我们）在地府下互相见面吧！（但愿）不要违背今天的誓言！”（他们）互相紧紧地握着手，然后告别离去，各人回到自己的家里。活着的人却作临死的诀别，心里的愤恨哪里说得尽呢？想到（他们）将要永远离开人世间，无论如何不能再保全（生命了）！

焦仲卿回到家，走上厅堂拜见母亲说：“今天风大又非常寒冷，寒风摧折了树木，院子里的白兰花上结满了浓霜。儿子现在就象快要落山的太阳一样，使得母亲在今后很孤单。（我）是有意作这样不好的打算的，不要再去怨恨什么鬼神了！愿您的寿命象南山的石头一样长久，愿您的身体永远健康又舒顺！”

焦母听到（儿子）这些话，泪水随着说话声一起流下，说：“你是世家的子弟，又在大官里任官职，千万不要为了（一个）妇人去寻死，（你和她）贵溅不同，（休掉了她）哪里就算薄情呢？东邻有个贤慧的女子，她的美丽在城内外是出名的，我替你去求婚，早晚就会有答复。”

焦仲卿向母亲拜了两拜就回房，在自己的空房里长声叹息，自杀的打算就这样决定了。（他）把头转向兰芝住过的内房，（睹物生情），越来越被悲痛煎熬逼迫。

（兰芝）结婚的那一天牛叫马嘶的时候，刘兰芝走进了行婚礼的青布篷帐，在暗沉沉的黄昏后，静悄悄的，人们开始安歇了。（兰芝自言自语说）：“我的生命在今天结束了，魂灵要离开了，让这尸体长久地留在人间吧”！（于是）挽起裙子，脱去丝鞋，纵身跳进清水池里。

焦仲卿听到刘兰芝投水自杀这件事，心里知道（从此与刘兰芝）永远离别了，在庭院里的树下徘徊了一阵，自己就在向着东南的树枝上吊死了。

焦刘两家要求合葬，于是把两个人合葬在华山傍边。（在坟墓的）东西两旁种上松柏，（在坟墓的）左右两侧种上梧桐，（这些树）条条树枝互相覆盖着，片片叶子互相连接着。树中有一对飞鸟，它们的名字叫做鸳鸯，仰头相互对着叫，天天夜里直叫到五更。走路的人停下脚步听，寡妇听见了，从床上起来，心里很不安定。多多劝告后世的人，把这件事作为教训，千万不要忘记啊！

人出生后，在世界上就会留下一个属于自己，并且独一无二的脚印。或许它可以被世人发现，或许永远不被发现，而只属于自己。这都无所谓，重要的是，对于一个个体的生命，这是唯一的，是对于自己一次无悔人生的见证。

生命只有一次，美丽只有一次。其实，一次也就足矣。关键是我们要把握住，一次的青春，一次的成功，一次的勇往直前，一次的轰轰烈烈，一次的无悔人生……都需要我们去努力，让自己的脚印实实在在的踏在大地上，尽量深些，再深些。

大自然当中有一种叫依米的小花，她需要用5年的时间来为自己一次短暂的美丽做准备。每6年的春天，她开出一朵小小的四色花，花期仅仅两天，两天过后，花就随母株一起香消玉殒。但她通过自己的努力，让世人记住了她的坚韧，她的独特，虽然辉煌短暂，但她曾经拥有。

12秒88，我相信中国人一辈子也不会忘记的一个数字，因为那是中国人创造的奇迹，是田径场上中国人对自己最好的证明。是的，这个数字就是中国飞人——刘翔在2006年瑞士洛桑大奖赛110米栏中创造出来的。在那一年，刘翔得到了全世界所有人的瞩目，赢得了世界的尊重，这不正像是依米小花盛开时的情景吗？在这一成绩的后面，不知道刘翔付出了多少辛勤的汗水，成为世界第一、打破世界记录实在不是件容易的事情。但是好景不长，在2008年北京奥运会男子110米栏的预赛中，站在起跑线上的时候，他感到脚伤复发，因此退赛，许多人却说：“他是因为那个初出茅庐的古巴选手罗伯斯而退赛，因为他跑不过古巴选手。”我认为这是一种偏激的说法，即使内幕真的是这样，但我也仍然敬佩刘翔，因为他有过成功和辉煌。

与依米花相像的人有许多许多，《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，虽然她是一位又聋又哑的残疾人，但她通过自己辛勤的努力，掌握了英、法、德、拉丁、希腊五种文字，成为世界著名的作家和教育家，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。

我不反感一辈子庸庸碌碌的人，因为我相信：他们一定也为自己的理想和生存而奋斗过，虽然最终的结局不如人意，但这些努力不是徒劳，因为他们在人世间也曾留下过前进、执着、坚守的脚印

人生之行悠远，人生之路漫漫。回首人生路上，每一个不会磨灭的深深脚印都记录着你的风风雨雨，每一个不能忘却的足迹都铭刻着你的深深记忆，每一个不可抹去的脚步都镌录着你的种种情感……

你的快乐、幸福是轻快的脚印，你的忧愁、苦痛是凌乱的脚印；你的仇恨、悲愤是沉重的脚印。正是因为有了这样一个个、一串串、一片片不同的脚印，你的人生之路才值得细细回味，你的人生之路才能够永远铭记。

脚印是一段段历史——成吉思汗因为征服欧亚、横跨半球而留下了“一代天骄”的脚印； 秦始皇因为统一中原、连接 长城而留下“华夏第一君”的脚印；唐太宗因为虚心纳谏、勤于政务而留下了“贞观之治”的脚印……

脚印是一个个真理——居里夫人因为献身科学、鞠躬尽瘁而留下了“镭”的脚印；牛顿因为“冥思苦想”、敢于想象而留下了“苹果落地”的脚印；爱迪生因为不畏挫折，不惧失败而留下了“电灯”的脚印……

脚印是一片片真爱——梁山伯和祝英台为爱留下“化蝶”的脚印；焦仲聊、刘兰芝为了情留下了“孔雀东南飞”的脚印；罗密欧与朱丽叶为幸福留下了各自殉情的脚印……

因为有了人生的脚印，我们能体会到前人的伟大和今人的奋发；因为有了人生的脚印，我们能感受到从前的酸甜苦辣和现在的苦尽甘来；因为有了人生的脚印，我们能联想到往昔的峥嵘岁月和如今的幸福生活。

对于我们来说，成长之路上也布满了脚印。我们不求每一个脚印写下的都是甜蜜与欢乐，但求无悔于每一个脚印；我们不求每一个脚印留下的都是幸福与微笑，但求无愧于每一个脚印；我们不求每一个脚印记下的都是美好和痛快，但求无憾于每一个脚印……

朋友，走好人生第一步，不要让人生之路布满悔恨、愧疚、遗憾；走好人生每一步，我们可以在未来一个如水的夜晚里，打开记忆的闸门，细心体味曾经的脚印，感受以前的风风雨雨，曾有的深深记忆、往昔的种种情感，你会感到心满意足！

有人说“脚印即人生”，也有人说“人生即脚印”。读过本文，我们又会认识到“脚印是历史”“脚印是真理”“脚印是真爱”。这是作者站在人生的高地，仰望历史的轨迹，探讨人生哲理的结果。作者在娓娓道来之后，发出了“走好人生第一步”“走好人生每一步”的号召，实在是很有针对性、启发性的

走，就要踏踏实实，一步一个脚印；走，就要稳稳当当，一步一个成果；走，就要实实在在，一步一个收获。在我们成长的过程中，有多少可回忆的脚印，值得我们感动。

有时，妈妈扶着我们，鼓励我们迈出成长的第一步，当我们的小脚在不知不觉中它出并着地时，即使只有一小步，妈妈激动得泪水便夺眶而出。在这成长的第一步中，包含了母亲多少的辛苦与泪水啊！这个成长的脚印，是令我们多么的难忘啊！

在老师的谆谆教导下，当我们获得成功时，露出喜悦笑容的不只是我们，还有同我们共同努力的同学，家长和老师，是他们给了我们信心，给予我们鼓励，帮我们在成长中烙下一个深刻的脚印。这个成长的脚印，是令我们多么难忘啊！

当我们在某件事情上不开心或遇到挫折与失败时，当我们要放弃成功时，总有一句话想起在耳边：做事不能半途而废。于是，就打起精神，找出原因，纠正错误，以致成功。这个成长的脚印，是令我们多么难忘啊！

在我们成长的过程中，无论哪个脚印，都是我们扎扎实实，稳稳当当走过来的，无论多少收获，都付出了我们的心血。无论怎样，都要我们脚踏实地，一步一个脚印的走过去

人生的路，漫漫无常。在这条路上，你会遇到各种挫折，要学习面对挫折，走向成功。

父亲会教导我许多哲理，让我不会走曲折路。上次的暑假，父亲就教会了我踏踏实实的“走路”。

那天的场景一一回放在眼前

天，出奇地凉爽，空气中甚至透露着丝丝的寒风。我正着笔写作，顷刻间呼啸而来的寒风，让我结结实实地打起了冷战。索性披上外衣，走出卧室。“爸,教我炒菜吧！”恩？父亲并没有说出声来，但他的眼神和表情，分明有些迟疑。待了一会儿，父亲才若有所思的和我一起走进厨房。

“想做什么呢”父亲征求着我的意见。我闭眸深思片刻，说：“青椒肉丝。”说着，挺直了腰板儿，高昂起了头，似乎早已胸有成竹。父亲盯着我，不言而笑。

父亲不紧不慢地说：“我们炒辣椒，要先按一定的大小切辣椒。”我似懂非懂地点了点头，拿出菜刀，把辣椒一一摆列整齐。心高气傲的我，自以为能一次成功，飞速地切着，最后回头一看，早已狼狈不堪。像是一个垃圾堆。我无奈地盯着这片“残局”。希望它能在我眨眼之迹，瞬间变为美味家肴。陡然间，一双温暖的大手抚摸着我的背脊，雄浑的声音回响在心田：“孩子，加油！”

我仰望着父亲的眼睛，慈祥温和，像一潭平静却莫测的潭水。水中掩映着我信心十足的脸。父亲再次拿出几个青椒，熟练地给我做示范。我凝神盯着这每一刀，都是我通向成功的阶梯。我再次接过菜刀，慢慢地用心切，不再那么浮躁。踏踏实实，一步一个脚印儿，走向成功。现在的青椒片儿，薄厚适中、大小均匀、色泽鲜美。丢进油锅里，它们就如急噪的我，想跨越式的成功，可那只是毫无意义的空想。

简简单单的一次炒菜，也需要认真和努力，一步一个脚印，走出踏踏实实的人生！

　作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的语文《孔雀东南飞》教学反思，希望对大家有所帮助。

语文《孔雀东南飞》教学反思1

　 导入 ：在标题下面写下两行字；一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。（学生顿时骚动）其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……

投影： 陆游《钗头凤》，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。

　“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（学生进入了悲剧的氛围）

　幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文》 听课文录音（男女配音）（前面情感铺垫的好，所以效果很好，许多女生边听都流泪了）。

　对文学常识稍加点拨，课本注释基本都有，强调“玉台新咏”“乐府双璧”补充乐府知识

　一、“汉乐府是掌管音乐的官府 二、后来成为音乐性的诗体名称

　问学生是否为刚才的故事所感动，学生异口同声回答：非常感动。既然都感动了我就想请一男一女同学来复述故事，比一比谁复述得更令同学感动（当时没人主动来，于是我就讲了《读者》上的一个短故事说明有时你不经意的一个故事可以影响身边的人一生，于是有人站起来了，当然学生的兴致很高）

　就着学生的故事为课文情节分开端、发展、高潮、结局理出结构（以便学生整体上把握全篇）

教师小结： 悲剧的魅力，在于它毁灭的美。当韩凭夫妇，焦刘化鸟，梁祝化碟成为一幕幕爱情悲剧时，悲剧就演绎成了经典。尽管我们可能会为弗郎西斯与金斯基、露丝与杰克的爱情感动不已，但我们更希望有情人终成眷属。

语文《孔雀东南飞》教学反思2

　《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的一篇文章。这篇文章共有22个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。但同时也阅读了许多资料，也在设计着教学思路。

　这次的教学设计完全是自己无意中设计出来的，最初只备了课文的小序和一、二段，然后认真分析了这两段与后面的联系。忽然发现本文最突出的手法就是“赋”，而且在描写时不惜笔墨，那么为何不把这些集中在一起讲解呢？这就构成了本次教学设计的框架。因为本单元要求要反复吟咏，所以又设计了不同的朗读环节。

　这次的教学设计是以往没有采用过的，效果如何呢？忐忐忑忑地按着自己的设计上完了课，觉得还是有很多收获的，当然也存在不足。

　虽然此次的教学设计是全新的，但能够这样设计，在一定程度上离不开自己对文章的熟悉和对课文的重组。所以今后一定要多从整体上把握文章，真正把教学目标的落实放在首位。而且本次授课，充分发挥了学生的主体地位，如对开头段作用的分析，兰芝抗婚一段的作用等，都是由学生分析，最后归纳汇总在一起的。因为学生已学习过一些现代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果还是不错的。

　学生的分角色朗读效果不错。因为两个班的座位都是三三式，所以让每个学生都参与进来，采用的是一生读旁白，一生读兰芝，一生读阿母和阿兄的形式。这样能够让学生更多的熟悉课文，为分析兰芝形象奠定了一个较好的基础。

　不足之处在于知识点落实有些匆忙，没有训练学生的翻译，都是直接点给学生的，而且知识点有遗漏的。下节课打算利用课件进行检查和弥补。另外阅读还是不够充分，这样就无法真正通过阅读体会诗中的思想感情。

　通过反思，更加明确了今后备课的目标，那就是一定要让学生在课上有收获，而且也体会到了目标叙写的重要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将更加用心的备课，争取设计出更多的具有自己独特教学思路的设计。

语文《孔雀东南飞》教学反思3

　新课程背景下，各种新的教育理念、各式的教学方式层出不穷，但无论怎么变，怎么改，基本的几个理念，语文教师是应该具有的：

　一、语文课堂要有趣味性；

　二、学生要学到“不会的知识”；

　三、要以学生为主体。

　基于上述观点，对人教版必修二中的《孔雀东南飞》这篇经典的篇目做了如下设计：在熟读课文的基础上，老师给出一些基础的讨论话题，各组同学根据兴趣来选取（或者自己命题），并展开讨论研究。在讨论的基础上，下节课再以幻灯片的形式向全体同学展示讨论研究的成果。

　于是，自己根据“积累整合”“阅读鉴赏”中的新课标理念选择列出了如下问题：

　一、悲剧产生的原因。

　二、刘兰芝有哪些动人之处？

　三、你是怎么看待“焦仲卿的性格软弱”这一观点的？

　四、本文文学常识归纳分析。

　五、本文写作手法分析。

　在学生自己的分析提议下，后来又列出两个待研究的问题：

　一、文章结尾感情色彩、行文特点之比较分析。

　二、同样性格的人如果生活在现在社会，会有怎样的结局？

　各组同学开始当堂选取感兴趣的话题并展开讨论。教师此时适当地加以点拨、指导。

　下一节课，各组开始将自己的研究讨论成果以幻灯片的形式积极、踊跃地向大家汇报。

　印象最深的是第一组的成果展示。他们的幻灯片比较简单，只有一张，但内容应该是最好也是最充分的。他们系统而又深邃的思维，严谨的论述令我大为惊喜，他们研究的话题是悲剧产生的原因，发言归纳如下：1、门第观念 2、儒家文化 3、人物性格 4、多年无子 5、“恋子情节”。

　第一组的一个同学具体阐释道：故事发生在汉末，当时的家族、门第观念对社会的影响已经是比较大了，这为焦母休兰芝埋下了祸起之根，同时也为后文刘兄逼迫兰芝再嫁做了“门第上”的铺垫；自董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家的一些礼法观念渐行渐深，“长兄为父”等观念的影响也为悲剧的发生起到了推波助澜的作用；当然还有人物性格的关系，兰芝的聪明而又刚强的性格，婆婆那让普通人不可理解的性格，焦仲卿勇于反抗但又不敢违背母命的性格，这些人在社会门第观念、儒家文化部分糟粕的影响下，将命运交织在一起，将语言行为交织在一起，最后两个男女主人公纷纷走向了自己的不归路。他们组的第二个同学这时着急地补充道：古人曾说过，不孝有三，无后为大。受此影响的焦母无缘无故的向聪明美丽的兰芝大发脾气，也是大有可能的。这种情况即使是现代社会，也会偶有发生的。天生丽质的刘兰芝真的是可怜而又无辜；当然焦母看不上兰芝的原因也有可能是因为心理学上所说的“恋子情节”。焦母孤身一人将焦仲卿拉扯大，而美丽、能干、多才的儿媳妇的出现大大影响到了母子之间的关系，深怕失去“子爱”的焦母定会找各种借口来休掉刘兰芝。

　此时此刻，我真切地感受到了同学们充沛的活力和广阔的想象力，他们开拓自主学习的空间是很大的。前提是只要你敢于放手，敢于给他们机会和空间。

　听着他们精彩的发言，我也真的开始佩服孩子们所具有的这种自主学习的能力了。由此想到，自己包括很多老师可能会有着共同的一个教学弱点，面对着“以学生为主体”的理念，教师可能会将一些简单的知识归纳交给学生去“做”，去“探讨”，而将一些感觉重要的知识自己来讲。孰不知，这么做是在浪费学生的人力资源，也是在浪费我们每一个人宝贵的时间，更是浪费好的教学理念。学生要学到“不会的知识”的真正含义，不仅包括老师要讲的，当然更包括同学自己研究讨论来的。

　另外一组同学的发言也博得了全体同学的喝彩。

　他们研究汇报的问题是：你是怎么看待“焦仲卿的性格软弱”这一观点的？

　小组在分析完文章相关内容后，总结到：我们的观点是赞同这一观点。事情之所以到了这个地步，与焦仲卿的懦弱有着密不可分的关系。如果当初他再坚强一些，勇敢一些，最后也许会和刘兰芝幸福地生活在一块。总之，和谁过一辈子是自己的事，不应该轻言放弃。

　最后精彩的一句话赢得了全体同学的欢呼。

　当然，在这种“以学生为主体的课堂”上，教师要学会引导和推动。

　在他们进行分析的同时，教师适当地抓住主要的一些细节描写进行更深化的推动。比说说讲到兰芝性格时，教师应强调关注的一句话“勤心养公姥，好自相扶将”，即使在最后要走的时候，都不忘叮嘱小姑要好好照顾老人。可见其品行之优，言谈之妥。在谈到刘兰芝与焦仲卿性格异同的时候，在“不同”的方面可强调分析兰芝死前的“掩口啼”，“出门啼”，未告母，十分隐秘，而焦仲卿死前的“明告母”这些细节；“同”的方面（对爱情的执着与坚贞）可关注刘兰芝最后“举身赴清池”的“举”，说明她还对焦有所牵挂，所以才如此之重，与之相对应的是在这之后的焦仲卿“自挂东南枝”的“挂”，爱妻已逝，多活无益，才如此之轻。

　一节好课，真的需要教师精心的设计，学生积极地投入。对于一些教学理念也真的需要我们每一位教师用心的在每一堂课上去总结，去反思，去探索，去创新。

　给学生几只自由想象的风筝，他们会给你一片美丽的充满知识的天空。

　《哈姆雷特》是莎士比亚所有戏剧中篇幅最长的一部，也是莎士比亚最负盛名的剧本，具有深刻的悲剧意义。复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。同《麦克白》、《李尔王》和《奥赛罗》一起组成莎士比亚“四大悲剧”。接下来是我为大家整理的2020高中语文《哈姆莱特》教案设计，希望大家喜欢!

2020高中语文《哈姆莱特》教案设计一

　一、导入新课：

　人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴蝶，寄托着梁山伯与祝英台生死相依的恋情;相向哀鸣的鸳鸯，传递着刘兰芝与焦仲卿双双殉情的悲音;酷暑六月的飞雪，昭示着窦娥那感天动地的冤情……今天，我们要学习的是莎士比亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》(板书)。

　二、相关介绍：

　1、关于作者 莎士比亚(1564—1616)，是欧洲文艺复兴时期 英国最伟大的戏剧家和诗人，人文主义文学的杰出代表。他出生于英国一个富裕的商人家庭，少年时代曾在“文法学校”读书，后因家道衰落，中途辍学，前往伦敦谋生。他先是在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来在剧团做演员、导演、编剧，接触了社会各阶层人士，进一步接触到古代 文化 、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想，这些为他后来的戏剧创作打下了深厚的基础。他一生创作了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作中历史剧有《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》和“四大悲剧”(《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》)。马克思称他是“人类最伟大的戏剧天才”，英国戏剧家本·琼斯称他是“时代的灵魂”。

　2、剧情简介 《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的 故事 。这出悲剧的主要情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然接到了父亲暴亡、叔叔继位、母亲改嫁的消息。回国后，父亲的鬼魂告诉哈姆莱特自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特装疯卖傻，假装对女友奥菲莉娅十分冷淡。克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他。为了弄清鬼魂的话是否属实，哈姆莱特授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、霸嫂、篡位的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。为了弄清王子是否真的发疯，克劳狄斯就让王后去找哈姆莱特谈话，并派首相波洛涅斯在幕后偷听，王后企图劝说哈姆莱特忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误将躲在暗处的首相当成国王杀死。狡猾的克劳狄斯借口保护哈姆莱特，就派他出使英国，想要英格兰国王在哈姆莱特上岸时就杀掉他。哈姆莱特识破奸谋，伪造信函，脱险回国。奥菲莉娅因父亲被杀、情人“变心”而精神恍忽，落水而亡。奥菲莉娅的哥哥雷欧提斯对哈姆莱特极为怨恨，奸王克劳狄斯趁机拉拢他，两人合谋设计通过比剑杀死哈姆莱特。本文就是从这里开始的。选文是第五幕第二场，为全剧的结尾部分。

　三、课文探究：

　学生自读课文。

　问1：哪位同学给我们用简要的语言复述一下课文的故事情节

　明确：哈姆莱特对朋友霍拉旭讲述偷换密信、死里逃生的过程，并发誓要为父报仇。奥斯里克、贵族先后奉国王之命来传达、询问打赌比剑之事，哈姆莱特欣然答应。克劳狄斯设下圈套，哈姆莱特与雷欧提斯双双中毒剑，王后喝毒酒而死，雷欧提斯临死前揭穿阴谋，哈姆莱特拼尽最后力气用毒剑刺伤奸王，并逼他喝下毒酒。哈姆莱特死前要霍拉旭传述自己的故事。内容要点可概括为：(1)两人密谈——讲述逃生经过，发誓为父报仇;(2)受命比剑——两人传旨比剑，王子欣然应允;(3)比剑复仇——双双中剑受伤，王后饮鸩而死，奸王被杀身亡。

　学生细读第一部分。

　问2：王子察觉奸谋后是如何做的对于国王、雷欧提斯，他决定做些什么你从中可看出哈姆莱特怎样的形象特点

　明确：王子察觉奸谋后，在感慨国王阴险歹毒、自己危机四伏的同时，头脑中迅速设计了应对的策略——伪造文书，借英王之手除掉两个传书来使。这些表明了哈姆莱特的机智善谋。哈姆莱特发誓要剪除杀父、霸母、篡位、害己的奸王，不让他继续为非作歹。这些说明了哈姆莱特的嫉恶如仇(富有正义感)。哈姆莱特为自己在怨愤的雷欧提斯面前情绪失控感到后悔，对于雷欧提斯惨痛的遭遇深表理解，并且想要去取得他的好感和谅解。这些表明了哈姆莱特的真诚善良。

　学生细读第二部分。

　问3：面对奥斯里克，哈姆莱特说话的态度怎样贵族询问比剑，哈姆莱特是如何回答的这些内容显示了哈姆莱特怎样的性格特点

　明确：奥斯里克讲究繁文缛节，说话文绉绉，对上阿谀谄媚，哈姆莱特很讨厌、鄙视他，故意地进行有力的嘲讽，比如：说奥斯里克是“水苍蝇”“畜生的主子”，“拥有大批粪土”;时而说天热，时而说天冷，弄得奥斯里克狼狈不堪。这些说明了哈姆莱特的正直率真。贵族来询问是否想好决定比剑，哈姆莱特认为自己定然不会失败，根本没有考虑到这是国王的奸谋就欣然应允，并且对不好的预兆，即使是死亡，他也愿意去面对。这些说明了哈姆莱特的自信豪爽、草率鲁莽、安于天命(乐天知命)。

　学生细读第三部分。

　问4：比剑前哈姆莱特对雷欧提斯的一番表白，表明哈姆莱特具有怎样的性格特点

　明确：哈姆莱特对雷欧提斯的一番表白，语气诚恳，满怀愧疚，希求宽恕，显示了他的诚恳坦率。

　问5：两人的剑术谁更高超

　 2020高中语文《哈姆莱特》教案设计二

　教学目标

　1、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点;

　2、学习品评人物的 方法 。

　教学重点

　1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义。

　2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

　教学难点

　哈姆莱特复杂的性格特点。

　 教学方法

　以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做 总结 ，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

　教具准备

　PPT课件。

　教学时数

　1课时。

　教学内容与过程

　一课时

　一、导入

　生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。

　——哈姆莱特

　有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。

　——恩格斯

　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。

　(PPT展示：哈姆莱特)

　二、复杂的剧中人物关系

　1、了解《哈姆雷特》的基本剧情(PPT)

　明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，王子装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷奥提斯心头之恨，与克劳迪王共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。

　2、学生自由朗读课文注解①，大致了解选文部分的情节。

　3、你对选文中哪些人物印象深刻了解他们之间的复杂关系吗

　(展示PPT)

　浏览，理清人物关系，了解矛盾冲突

　①、剧中人物 (PPT)

　哈姆莱特 王子

　克劳狄斯 王子的叔父，弑君篡位者

　乔特鲁德 王后

　波洛涅斯 大臣

　雷欧提斯 波洛涅斯之子

　奥菲莉娅 波洛涅斯之女

　霍拉旭 王子挚友

　奥斯里克 大臣

　罗森格兰兹 王子同学，背叛王子

　吉尔登斯吞 王子同学，背叛王子

　②、讨论人物关系(PPT)

　王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：是叔侄又是仇人;

　哈姆莱特与王后乔特鲁德：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂;

　哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾;

　国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳狄斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾;

　御前大臣波洛涅斯：既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。

　 2020高中语文《哈姆莱特》教案设计三

　三维目标

　(一)知识与技能：

　1了解莎士比亚及其作品。

　2理解本剧的主题。

　3结合人物的语言分析人物的心理。

　4通过诵读品味人物诗化的语言。

　(二)过程与方法：

　1通过反复朗读、分角色朗读，让学生仔细揣摩，理清哈姆莱特心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格，品味人物诗化的语言。

　2通过讨论、探究、交流，教师点拨，结合人物的语言分析人物的心理，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因。

　(三)情感态度与价值观：理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

　教学重难点

　重点是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。

　难点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

　教学设想

　本文节选自莎士比亚名剧《哈姆莱特》第三幕第二场“城堡中的厅堂”，主要写了哈姆莱特为替父报仇，亲自导演了一出“戏中戏”，以此来试探奸王克劳狄斯，结果证实了奸王的罪恶，于是哈姆莱特坚定了复仇的决心，由于是节选部分，所以教师必须对全剧内容、时代背景、作者及其代表作、作者的人文主义理想有所介绍，以便加深学生对全文主旨的理解;课前可安排学生先自读全剧，把握大体内容，在此基础上来认真阅读课文，才能更好地把握哈姆莱特的形象，品味诗化的语言。

　教具准备多媒体投影

　教时安排2课时

　教学步骤

　第一课时

　教学要点1了解莎士比亚及其作品。2把握全剧内容，鉴赏本文扣人心弦的剧情。

　教学过程

　一、导入

　人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例

　教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉…… 同学们举的多是爱情悲剧，除此以外还有哪些大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部

　教师归纳：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。

　二、作者及作品简介

　1莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家，被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英国人便把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。

　2主要作品，分为三个时期：

　(1)早期(1590～1600年)：这时期作者对生活充满乐观主义情绪，相信人文主义思想可以实现。这时期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。

　人文主义是资产阶级反封建反教会的思想武器，是文艺复兴运动的指导思想，具有鲜明的革命性和先进性。但它强调个人意志，其物质基础为私有制，有一定的局限性。所谓人文主义，从原意讲，指的是文艺复兴时期借助于古典知识──主要是希腊哲学与艺术，来反驳经院哲学与神学，提倡人的个性发展与思想解放的思潮，是一种与以神为本位的神本主义相对立、反对野蛮、愚昧与迷信的世界观。但现在，人文主义已泛化成一种强调人的作用、地位与作用的世界观或意识形态。从这个意义上，中国 传统文化 尤其是儒家思想中蕴含着非常丰富的人文主义思想。

　人文主义的特征是：提倡个性解放，尊重人权，尊重人的价值，反对神权，反对愚昧和迷信。

　①历史剧如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，谴责封建暴君，歌颂开明君主，表现了人文主义的反封建暴政和封建割据的开明政治理想。

　②喜剧如《仲夏夜之梦》(1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大欢喜》(16O0)等，描写温柔美丽、坚毅勇敢的妇女，冲破重重封建阻拦，终于获得爱情胜利，表现了人文主义的歌颂自由爱情和反封建禁欲束缚的社会人生主张。

　③就连这时期写成的悲剧《罗密欧与朱丽叶》(1595)也同样具有不少明朗乐观的因素。

　(2)中期：莎士比亚深感人文主义理想与现实的矛盾越来越加剧，创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧也不是重在歌颂人文主义理想，而是重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。创作了四大悲剧：《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》，代表作是《哈姆雷特》。

　(3)晚期：莎士比亚深感人文主义理想的破灭，乃退居故乡写浪漫主义传奇剧。其创作风格也随之表现为浪漫空幻。《辛白林》(1609)和《冬天的故事》(1610)写失散后的团聚或遭诬陷后的昭雪、和解。《暴风雨》(1611)写米兰公爵用魔法把谋权篡位的弟弟安东尼奥等所乘的船摄到荒岛，并宽恕了他，其弟也交还了王位。一场类似《哈姆雷特》的政治风暴，在宽恕感化中变得风平浪静。

　3莎翁悲剧的特点：

　①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。

　②悲剧的主人公必须是贵族。

　③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。

　三、《哈姆莱特》介绍

　1创作的社会背景：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。

　2《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作，也是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定时代的产物。

　3戏剧情节介绍。

　四、分角色朗读课文

　五、整体感知

　 文章 选自第三幕第二场“戏中戏”部分，阅读课文，回答以下问题：

　1哈姆莱特安排“戏中戏”的目的是什么

　2戏上演前，哈姆莱特特特意作了哪些安排

　3奸王看戏时有什么表现说明了什么看戏后呢

　点拨：

　1目的是试探叔父克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位之罪行。

　2①让演员演一出情节跟自己父亲死状和死因相似的戏;②让好友霍拉旭观察奸王的容色举止;③装疯卖傻，对奸王、母亲旁敲侧击。

　3国王先问戏的“情节”：有没有要不得的地方又问戏名，担心自己的罪恶被揭穿。后来又脸色阴沉，坐立不安，不等戏演完就站起来，并大声吩咐人点起火把来，戏未演完即匆忙离开。回去以后“非常不舒服”“发脾气”。

　这一切反常的表现都表明了他做贼心虚、杀人阴谋被人揭穿时的被人揭穿时烦躁、焦虑的复杂的心理状态。

　六、问题探究

　1演戏前哈姆莱特的语言，特别是回答国王“你过得好吗，哈姆莱特贤侄”的话以及对奥菲利娅的话有何特点 (学生讨论后回答。)

　点拨：

　(1)多是疯话，这是哈姆莱特故意装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。

　(2)目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，从而放松对王子复仇的警惕。

　2你认为造成哈姆莱特悲剧的原因是什么(学生讨论、交流后自由发言。)

　点拨：

　造成这个悲剧的原因，从客观上讲，首先是反动势力过于强大。其次，是哈姆莱特性格中的矛盾。哈姆莱特有美好的理想但却不切实际;他受人民爱戴却又不相信群众，而是孤军奋战;他勇敢地担负起扭转乾坤的重任，却只相信自上而下的改良，而反对人民的暴动，摆脱不了宿命论的束缚。这暴露了人文主义者的局限性。

　3戏剧反映了什么样的社会矛盾(学生讨论、交流后自由发言。)

　点拨：戏剧以中世纪丹麦王宫艾尔西城堡内外为背景，实际上广泛地反映了英国的各种矛盾。其中主要矛盾是以哈姆莱特为代表的人文主义理想与以克劳狄斯为代表的封建反动势力之间的矛盾。

　七、小结：

　课文节选部分的戏剧情节是丰富的。这场戏包含着几组矛盾线索。在哈姆莱特为父复仇的情节主线外，还写了他与奥菲利娅间的不幸爱情，他和霍拉旭间的真诚友谊，罗森格兰兹、吉尔登斯吞对哈姆莱特的友谊的背叛。揭示了社会矛盾的纷繁复杂，也增强了剧作的可读性。

　八、布置作业：

　1分析哈姆莱特这一人物形象

　2完成“思考·探究·练习”三

　第二课时

　教学要点把握全剧内容，鉴赏本文扣人心弦的剧情。

　教学过程

　一、导入

　莎士比亚是世界公认的语言大师，他的语言丰富而富于形象性。如课文中哈姆莱特时而高雅、时而粗俗、时而晦涩难懂的语言，就恰到好处地表现了他的心理活动和他复杂深沉的个性特征。尤其是他的那段感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，更在揭示他内心的矛盾的同时，展示了莎士比亚语言的丰富性和生动性。莎士比亚还善于运用人物之间富有强烈的对比性的语言，来突出人物形象。有正反面形象之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。如哈姆莱特的激情和深沉与克劳狄斯的阴沉和邪气，哈姆莱特的矛盾与优柔寡断和奥菲利娅的单纯与深情惋惜都形成了鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真可谓各如其人，各有个性。我们来看看本文的语言有什么特点。

　二、本文语言特点

　学生探讨本文语言特点，教师加以引导。

　点拨：大量运用比喻修辞格，使剧本具有了像诗一样的语言。

　莎士比亚善于运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。

　1明喻如“我的幻想也就像铁匠的钻石那样黑漆一团了”(残酷的现实使哈姆莱特的理想变得黯然失色);暗喻如“我过的是变色蜥蜴的生活”(应付以国王为代表的人所过的装疯生活);借喻如“一响空枪”(一场假戏)。

　2课文中类似的比喻句还有：明喻如“(开场词很短)正像女人的爱情一样”，讽刺情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛。借喻如“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背者是好好的”，借“有毛病的马儿”喻“国王”。

　这些修辞手法的运用体现了哈姆莱特的机智、幽默，这种语言风格与哈姆莱特装疯时的精神状态相一致。

　五、分析《哈姆莱特》的影响、主要人物形象

　1影响：

　《哈姆莱特》这个悲剧是莎士比亚的中心作品，最丰富的作品;哈姆莱特这个人物已经在西方成为家喻户晓的形象。世界各国的导演和批评家往往把这出戏当作自己的 毕业 课题;翻译家总想译一译这部作品;演员总想演一演这个角色。三个多世纪以来出现了种种不同的解释，种种不同的译本，种种不同的演出，真是五光十色。

　《哈姆莱特》可以说是莎士比亚的戏剧中被人们讨论最多的一部悲剧了。并且还由此而产生了一句 谚语 “一千个读者就有一千个哈姆莱特”可见它的影响是多么的深远。

　2哈姆莱特的形象

　“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”，读完本文后，并请结合全剧， 说说 你心中的哈姆莱特是一个怎么样的人

　学生畅所欲言。

　提示：哈姆莱特和克劳迪斯名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂。

　克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。

　另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂。

　波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。

　奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。

　雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。

　由此可见，主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。

　哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。作品通过他与以克劳狄斯为代表的封建恶势力的斗争，全面地展示了人文主义的先进性、战斗性及局限性。哈姆莱特是一个个性鲜明、内涵丰富的艺术典型。

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