昭通有艾斯有小学嘛

题主是否想询问“昭通有艾斯小学嘛”？有。根据查询昭通市教育体育局官网得知，昭通市昭阳区艾斯学校地位于昭通市昭阳区南温泉社区，所以昭通有艾斯有小学。昭通市昭阳区艾斯学校创办于2014年，是一所高水平、高标准的全日制寄宿制初级中学。

怎样判断中介“靠不靠谱”，是大家的关注重点。一家靠谱的中介，一定会具有正规合法的服务资质证明、明码标价列清依据的收费价格、专业的服务能力。

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艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》 读后感 范文精选

　带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们的奇迹……这里给大家分享一些关于第56号教室的奇迹读后感，希望对大家有所帮助。

　第56号教室的奇迹读后感1

　艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的：学生要每天运动;学生要认识体育基本原则和动作的重要性;学生要随时随地展现优异的运动家精神;学生要明白团队合作的价值;学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。

　“一间教室的容量可以是——无限” 这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室。

　课程标准突出了学生的主体地位和教师的引导作用。然而传统的思想政治课过多关注理论和规范的传授，和学生实际生活联系不多，学生常常觉得比较枯燥，学习的兴趣大大减弱。在课堂教学中还存在满堂灌，教师教授为主的现象，忽视了学生的主体作用， 教学设计 也千篇一律，忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异，从而很难起到教育的针对性和有效性。可见，关注、研究学情对优化课堂教学起着至关重要的作用。

　如在进行教学内容的设计时，一是要了解学生的知识储备。一方面，要了解学生对本门课程原有知识的掌握程度。因为知识体系往往具有前后相续的特征，先行知识对后续知识的学习非常重要。二是了解学生的生活背景及经历。由于学生的生活背景及生活经历不同，他们观察问题、分析问题以及解决问题的方式也相差甚远。三是了解学生的关注点。学生关注点的不同对学生课程学习的兴趣和积极性具有重要影响。除此之外，教师还应充分了解学生的情感、能力、身心特征等“学情”因素。

　课程标准规定：思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式，倡导开展互动教学方式和合作探究的学习方式，要设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。要达到这样的教育目标，如果还固守传统的以讲授为主体的教学方法进行思想政治课教学，不仅无助于学生道德品质和思想政治素质的提高，也很难激发学生学习的兴趣。

　在教学中，要让政治课“活”起来，教师可以尝试运用情景模拟、讨论法、体验法、合作学习、学科实践等多种教学方法，政治课同样也能上得有滋有味，学生在学习中，受到了教育，也提高了一定的学习技能。

　在《家家奉献建设社区》一课，讲到人人有责爱护社区环境时，我进行了知识拓展：垃圾分类。大多数居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分类，本来教学设计只是让学生在黑板上进行简单的划线操作，试讲下来，效果不是很好。于是设计了“垃圾分类”的实物操作，直观形象，学生学习的积极性很高。通过亲手实践，同学们轻而易举地掌握了垃圾分类的知识。

　在教学的一开始，我原本设计了一个反映社区居民不良卫生习惯的小品，通过小品，倡导要悉心爱护社区环境。在教学过程中，觉得表演的痕迹浓重。当时就有了这样的想法：何不让学生自主到社区进行调查活动，那不是更直观、更真实、更具有说服力

　于是我在课前设计“啄木鸟行动”，让学生走进社区，拍摄社区中破坏环境的不文明现象，对居民就社区环境问题进行调查问卷，采访社区居委主任、社区警察等，让学生自主发现问题，分析问题。这样下来，既提高了学生一定的社会实践能力，教育也更有说服力。

　在新课的导入中，我运用了学生视角的社会热点，运用了表现邻里关系的音乐，运用了大量发生在学校、社区的……,这些资料都是来源于生活，学生通过观察、参与、体验，从而也有了更深的感悟。

　最后，我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误，但我会用雷夫老师的话来激励自己：“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”

　第56号教室的奇迹读后感2

　拿到《第56号教室的奇迹》这本书，吸引我的正是这个标题，抱着好奇的心理我利用假期仔细阅读了这本书。整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话，对于我们一线教师而言却是感慨良多。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：

　1、单纯的信任比害怕的威信更重要。

　书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样孩子才会听话。记得自己初来常蒿路，学校领导任命我担任班主任，当时心情十分忐忑，因为没有任何经验，只能向同行请教，他们告诉我，当班主任首先要镇得住学生。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。但后来发现这越来越不像我了，感觉我和学生之间的距离也越来越远，与我自己所想的教学差距也越来越大。后来我开始慢慢思考、慢慢学习，特别当我看了这本书，彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来，这样大家才会都幸福!

　2、教师的热情能点燃学生的激情。

　书中还有一点小细节非常打动我，那就是教师对于教学的热情，曾几何时我也认为我对教学是十分有热情的，因为我是真的爱这门职业而不仅仅是被迫的工作。可相比与雷夫，我却远远不够。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”我想如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。

　3、教师原来可以这样好。

　本书的第三部分从各个学科入手，用一个一个的案例分析帮助我们明白：教学是一门艺术学科，不需要你自己的艺术天分有多强，但需要你付出更多的时间去研究。记得雷夫说：“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。是啊，时间会让我们变得更好!

　在读完《加加看》这一章节后，我的感触是很多的，因为我也是一名数学教师，一直认为数学是严谨的，但似乎也是单调无味的，一直在思考上课过程中怎样才能让数学变得有趣味呢这么长的时间以来它成了我最痛的伤。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。一直想他是怎么做到的我不是也很努力了吗时间基本上就花在了教学上啊!可和他相比，简直是小巫见大巫。因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。这让我明白：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”

　总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化;需要我们在今后的教学中不断探索、反思;需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!一个孩子们将来心中向往的地方!

　第56号教室的奇迹读后感3

　《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

　这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

　学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。

　学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

　我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

　可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。

　雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》是美国最热门的教育畅销书之一，该书向人们证明了一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……下面是为大家搜集整理的第56号教室的奇迹读后感，欢迎阅读。

　 读第56号教室的奇迹有感(一)

　雷夫·艾斯奎斯，这位令人敬佩的美国教师，他用超凡的勤奋和卓越的教育才能，创造了第56号教室的奇迹。

　雷夫老师信奉“教育无捷径”，但观念的转变、方法的创新，则为成功之路开辟了一条捷径。

　雷夫老师以独特的魅力，使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。雷夫甚至自己兼职几份工作，为的是多挣一些带学生去参加演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练日程表”、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，这样的教育才完全是为了孩子的发展。

　我一直在思考如何让学生更喜欢自己，读完在这与众不同的教室里发生的一切，我豁然开朗：不能简单机械地重复，要用自己的智慧创造出学生最喜欢的学习方式，并告诉他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自己更有创造力呢

　首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生们尚不知道的，并让他们铭记在心，是老师必须要做的事情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于学生而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必须改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的：“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。

　其次要打破常规，大胆尝试。雷夫老师在教学和管理学生方面所采取的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者·少年创作计划”“美丽的线绳艺术”“ 排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，虽然不很符合常理，但却收到了良好的效果。

　第56号教室的奇迹，让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。

　读第56号教室的奇迹有感(二)

　看到这个书名，我觉得很奇怪，想他一定有奇迹!

　本书的作者雷夫艾斯奎，是一位小学老师，第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。

　学校发了《第五十六号教室的奇迹》一书，细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。

　艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这是教育最需要的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。在有机会离开教学一线，享受更好教育条件和待遇面前，他却不愿离开他的学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

　艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。

　教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

　仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。

　成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。

　读第56号教室的奇迹有感(三)

　我是在孩子班级博客上读到的这本书，仔细阅读了两遍，有些章节甚至读了几遍，真是本好书!

　雷夫老师真不愧为美国最优秀的教师。他从教25年，他不仅真正领悟了教育的真谛，而且致力于全方位全学科高质量地提供给孩子们给养。他让他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他用爱心和智慧以及“我们还可以做得更好”的坚强信念，带着自己的学生走到了第六阶段。和这位老师一年的相处，就改变了这些孩子们的一生。

　阅读此书，让我又一次回到了自己的童年······我是60年代的小学生，那时候，我们穿着打满补丁衣服，手头也不曾有过一分钱的零花钱，作业本两面写满了字，铅笔用到头，也不舍得丢弃。尽管如此，我们那时的教室也同样充满着欢乐，我小学一至六年级，班上只有一位老师，他既是班主任老师，又是语文、数学、地理等全学科的老师，他可谓我们学习和道德品行修养的启蒙老师，更是我们的好朋友。那时候，我们没有钱去看**，老师会一次次讲给我们听。 他还经常利用休息时间家访，他对每一位学生在校、在家学习成长的情况了如指掌，还有更多的是了解学生的家庭生活等多方面情况。这一切的一切都在我的心里留下了永久的纪念······

　今不比昔。如今的孩子生活条件要比我们那时要好的几百倍，可现在的孩子大都娇生惯养，既自私又不吃苦。照我们老一代的家教方法，有时真的不奏效，讲我的过去孩子不喜欢听。我就编成故事讲给她，以此来慢慢地影响孩子。只要家长先做好自己，只要我们有耐心，用全身心地爱去呵护孩子，陪伴孩子。从陪孩子多读好书做起，从做好人好事做起，从做文明市民做起，让我们家长与老师一同走进孩子的心灵，同孩子一起度过快乐的每一天。共同给孩子留下一个美丽、幸福的童年回忆。

　读过这本书，使我感慨万千。作为家长，我真的好羡慕那些走进这间教室的美国孩子们，当然我更希望我们国家的孩子们也如此幸运······这本书，的确值得我们家长和老师认真的借鉴和学习。我相信此次读书活动会给学校及家庭教育以启迪。

　 读第56号教室的奇迹有感(四)

　当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么如果认识了美国的传奇教师雷夫•艾斯奎斯，或许便有了答案。

　在美国的众多名师中，很难有人如雷夫•艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

　第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

　他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

　此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　教育中的许多成果是无法用考试达到的。象交流、沟通、品格、策略等许多家长、老师、社会更关注的目标是很难用考试测量出来的。激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　 读第56号教室的奇迹有感(五)

　读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。在这本书里能发现我在日常教学中的不足及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。每每看到都不禁让我由衷的佩服，不得不说这本书确实是一本好书。

　最让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。学生守纪是因为害怕受惩罚，考不好是怕老师批评、家长责骂、同学嘲笑。在家里也是如此，家长们挖空心思，对孩子又打又骂，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受。

　学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的情况，这严重阻碍了学生的发展。然而老师又怎么样呢，老师也在害怕——害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。那么如何能做到呢

　第一点 言必信，行必果

　雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏(一个学生往后仰，其他的学生在后面接着)，浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。在班级管理中，我本来比较健忘又被那样或这样的事烦着，往往早上对学生说口头承诺忘得一干二净，等到了学生跟我说时才记起来。现在想想就有点后怕，确实连老师都承诺了不做到，何况是要求学生答应了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。” “孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”这提醒我们“身教重于言教”，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。父母和老师要勇于负责，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪明，一定会识破。

　第二点 平等对待

　书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我看到这个例子我很感触，这样的事情我就曾经做过。那是我在上体育课前先把早上的数学作业收上来。看到有个别学生作业没有交，就跟他们说如果中午作业没交齐，这节体育课就不上了，最后还是因为有一个学生没有交而取消了整个班的体育课。当时是很火，根本没有想太多。现在反过来想想，当时这么做确实不应该，体育课是学生最喜欢的课之一，就因为一个孩子而剥夺了所有孩子的权利，学生失望而且很委屈。学生一节课都在抱怨那个没交作业的孩子，我想学生不仅在抱怨她还在抱怨我夺走了他们的体育课。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。学生并不怕教师对他的处罚，只是不喜欢受到不公正的待遇。

　第三点 设身处地

　雷夫老师曾对孩子们忠告说 “你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗当我们碰到学生对哪些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿而哀叹时，又没有想过他跟他自己比是否有进步。毕竟只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天的太阳还是照样升起。考不好只代表一件事：你还没有弄懂题目，老师只有再为他讲解一次。多站在学生的角度想想，会更理解孩子，在今后的管理工作中会做出更适合他们的决策。

　第四点 把握机会

　一天中，教师可能有很多个建立信任的机会，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩罚。就在几分钟的时间里，教师从可能依规定惩罚的恶人，变成受他信赖的师长和朋友。这就是一个建立信任的大好时机。而班上的学生在观察教师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人看待。

　读了这本书，我知道其实奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。所以当读过这本书后，我想让自己重新审视自己的教学方式，成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。

　读第56号教室的奇迹有感(六)

　最近几天都在读美国著名的老师雷夫艾斯奎斯写的《第56号教室的奇迹》一本书，其中提到的培养终身阅读的孩子对我的触动很大，是啊热爱阅读的孩子将拥有更加美好的人生，英国的哲学家、文学家培根也曾写道：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”所以我对我们班孩子的阅读很重视，但是我不是教语文的但是我是一个班主任，于是我就在开学就要求孩子们保持每一天临睡前读书半小时的读书行动，并及时给家长发短信监督孩子们的读书情况，让家长监督孩子认真读书，我相信21天养成习惯，我们班的孩子一定会养成一个还读书的好习惯，但是孩子读了什么书，读书的效果怎么样还要我不断的督促提问，那么怎样判断孩子是否爱上阅读了呢雷夫给我们提供了很好的评估方法：

　1、你是否曾因为老师教的很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书

　2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂

　3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书。

　这真是一个很有趣的测验卷，凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书，在我上小学的时候还真有过这样的经历，曾因为边吃饭边看书把书上洒上了菜水而挨训，我小时候我们家从老家搬到了县城里，这里没有朋友，也不认识什么人，于是就和书相伴，无聊的时候就看课外书，读书给我的童年带来了很多快乐。

　上初中的时候，也曾经有过生物老师在课堂上讲的不够生动，于是就偷偷在桌子下面看《故事会》，当时最喜欢看的就是故事会，当时这本杂志书很便宜，少买一个烧饼就可以买一本书，特别是星期五下午就是我买书的好时候，总认为明天不用上学了，于是就买本好书看，为自己的精神生活加点调料，调节自己紧绷的神经，让自己过一个有意义的周末。有的时候看的很着迷了就不知不觉也已经很深了，妈妈在催促我快点睡觉了，才恋恋不舍的拉灭灯睡觉，后来时间长了自己就找到规律了，晚上妈妈让睡就早点睡，但是第二天天不亮趁妈妈还没有起床就早早起来读书，就这样躲开妈妈的监督看了很多的书。

　还有一次，不知从什么地方借到了一本武侠小说，当时就感觉妈妈一定不允许自己看这种书的，于是就用毛巾被盖住书偷偷读，妈妈上班走了都不知晓，当时是在暑假里，妈妈上班中午不回家，我着迷到连午饭都没有吃，后来等到妈妈回来了一看都已经快黑了，竟然没有感到饿，真是着迷了。

　看了雷夫的阅读标准检测是对的，我真的从此一生都离不开读书，如果一天不读书就好像缺少了什么，读书已成为我生命中的一部分，无论多忙也要挤出一点时间看几页书，要不然自己就好像一个犯了错误的小学生一样，好像任务没完成，睡觉都不踏实。

　雷夫还提出阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但是我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。笑声和泪水可能不会列在各州的阅读标准上，却是第56号教室的标准。这些孩子将终生阅读，为人生而读。

　其实读书就是和作者进行心灵的对话，如果我们能和作者中描写的产生共鸣，随着作者情感的跌宕起伏而时哭时笑，我们才算真正的读书，才能融入到书中的世界而博大深远。

　亲爱的孩子们，让我们拿起书本走进书本的世界，乘上知识这艘船，让它带领我们走向远方。

　读第56号教室的奇迹有感(七)

　阅读雷夫·艾斯奎斯的教育工作经历让我留恋忘返，痴痴地沉浸在他描述的教学生活中。书的标题下有这样一句话：‘让孩子变成爱学习的天使’。有这样的一个老师当他的学生该有多幸运的事啊。

　在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫。艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室感动了整个美国。在他的教室里每一块地方都充满着知识，每一丝空气都围绕着学习的氛围。上数学课时他会以心算开始热身，然后把加减法混合在一起口头说数字应用加减法题，最后让孩子举出他们算出的答案。这样不但培养孩子的思维能力还极大地提高学习数学的乐趣。

　雷夫总是通过各种各样的游戏环节把知识融入其中，并有很强的思考性。他还在班级中建立“银行”机制，每人都有一本账本，由班中4人当银行的管理人，每一个人都要在账本上做好每一笔收支记录，以及在有收入后怎么理财。从中孩子们开始理解了所有权的价值、明白了必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西，因此他们更懂得爱惜、知道了会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而花钱的人，最好的东西会留给懂得等待的人。从小培养孩子的经济观念，很多孩子长大后，都因此获益匪浅。

　这只是其中一个片段，雷夫还教文学、科学，无论是哪门课在他实行起来时总是那么生动有趣。孩子在他的带领下观察着美丽的自然界、欣赏一部部惊心动魄富有深层教育意义的**，讨论写影评、排演一场场莎士比亚剧，孩子们沉浸在其中，明白生活的处事之道、一场场摇滚音乐会在班级中的舞台上不断上演，很多人慕名来欣赏，因而得到了无数的支持、一次次的旅行，孩子们学会了今后几乎能用一身的处事方法和技能，打开了孩子们内心探索未知的大门，世界充满无限的奇妙。

　付出了自己几乎所有的时间，为了他的孩子们，他总是那么的忘我。我曾想他的做法是多么天马行空、美丽梦幻，这些举动太不可思议了，是我们太现实了还是我们太麻木。拥有好点子的我们，不要退缩，用我们的努力使他成为切实可行的活动，教育需要我们不断的创新。也告诉了那些怀揣着美好伟大梦想的教师们，一切皆有可能，让美梦变成现实吧。

怎样判断哪家中介好，适合自己的就是最好的，多比较总是没坏处的，选择留学中介最主要的是选择一个好的顾问老师。

无论是选择口碑好、规模大的大机构，还是选择小而专的咨询公司，都要对多了解几家机构，货比三家。什么事情都是比较而言，大中介老师不见的水平多好，小公司的老师也很有可能深藏功与名，经验水平出众。

建议在选择留学机构的时候，不要一味追求机构的名气与规模，一些规模虽小，模式却很健全完备的机构也可以纳入考虑范围。

找留学机构最重要的不是名气大小，是负责你的老师是否专业尽责，名气小点的机构讲究口碑。

留学学中介合法从业，但是业务各有所长，口碑好坏不一，顾问流动性大。可以先查询各地留学中介口碑：https://wwwliuxue315cn/consult/ozs=300-311

挑选留学机构需要经过两步筛选：

第一步筛选：首先，确定下你是要申请哪所学校，每所大学擅长的专业和录取难度都是不一样的，先确定好自己的目标，这样在和老师谈的时候可以更有目的性。同时在和老师交谈的过程中，也要保持自己的思考，不要被带着走了。

第二步筛选：好多人都说，留学机构主要还是看老师，确实是这样，但具体怎么做当你有对这家机构的口碑，整体都有了一个认识后，接下来就要跟你的顾问好好交流，我一般都是现在官网上看这些老师的申请案例，文书是最能反映老师水平的，如果官网没有，就跟顾问反馈一下看能不能要到。

另外跟顾问交流的时候，要多问一些院校，申请上的问题，这一步主要是看顾问是否专业，如果回答含糊不清亦或者有明显的错误，一定要慎之又慎!

出国留学定位评估

留学志愿参考系统中存在很多各种条件背景申请国外留学的案例(下图)，可以使用留学志愿参考系统：https://wwwliuxue315cn/dingwei/ozs=300-311进行择校定位与参考。

SVA插画毕业生的就业前景如何在读期间有可以申请的奖学金吗

“纽约有超过一半的艺术家和设计师都是从SchoolofVisualArts(SVA)毕业的。”纽约视觉艺术学院的全部校区位于纽约市区曼哈顿，地处全美国最中心的文化艺术中心地区，横跨纽约市区东西两岸。插画专业，设计专业，动画专业等都是全美专业排名第一。

该学院成立于1947年，是漫画家和插画家西拉斯罗德(SilasHRhodes)和班尼霍格思(BurneHogarth)联合开办的。当时名为漫画与插画学院，后于1956年更名为视觉艺术学院。插画专业历史悠久，实力雄厚，而且凭借其优越的地理位置，为学生提供了良好的实习和工作条件。毕业生在行业里非常抢手。在就读期间有机会申请学校的各种奖学金，当然前提是你的学习成绩和在校表现要足够优秀。申请艺术院校作品集关键,欢迎了解美国艺术留学SVA纽约视觉艺术学院的相关情况。

在SVA纽约视觉艺术学院读插画是一种什么体验？

位于纽约曼哈顿区的纽约视觉艺术学院(SVA)，是美国顶尖艺术设计学院之一。最近在10,000名西方设计师艺术家投票下，SVA被选为历史50年以来最重要的三所设计与艺术学院之一。插画是SVA最热门的一个专业，每年从世界各地来到SVA学习插画的国际学生不计其数。综合了个人体验和外界评价，SVA大概有这些优势：

1、全面的基础课程

除了常规的油画、素描等手绘相关的基础课程外，还有像雕塑和visualcomputing这类非绘画方向的课程。在雕塑课中，老师会让学生通过尝试油泥、木材、陶瓷、粘土等不同的材料，去了解插画并不是只有绘画这一种表现形式。并且，除了材料的新鲜感可以带来创作乐趣之外，学生们在对不同材料的尝试中，往往也会对于“如何选择材料去服务作品理念”有更深刻的理解。

除此之外，在visualcomputing课上，老师除了会教PS,AI,ID之类的常用设计软件，也会带着学生制作并经营自己的个人作品集网站。在美国，艺术家的个人网站就相当于是他们的简历，比起插画作品的纸质印刷品和模板单一的个人简历，一个有自己风格的个人网站，这样比只通过Instagram，Twitter，Facebook等社交软件来让大众和未来客户了解自己显得更专业、更商业化一些。这样的方式不仅能在大一开始的时候，就能帮同学们有一个很好的作品归纳的习惯，也为今后就业的个人宣传打好了基础。有的老师还会在visualcomputing课上教学生们一些基础的摄影知识，这样在今后如果学生需要自己拍摄一些参考照片，就能运用到在这节课上所学到的知识。

2、丰富的艺术资源

SVA位于纽约曼哈顿中城，距离帝国大厦也就不到二十分钟的地铁路程。除了交通、住宿、饮食便利之外，优越的地理位置也为SVA的学生提供了很好的艺术资源。

老师可能会带你去高线公园写生;会带你去Chelsea看开放的艺术展馆;会带你去大都会艺术博物馆讲解大师作品——直接在原作面前分析这些画作的绘画技巧、色彩运用等，比在PPT上看网上下载的艺术作品要生动、有趣许多。

并且，SVA大部分的老师都是处于一种一边教学，一边进行自己创作的兼职模式，所以有的老师也会带学生们去自己的工作室参观，学生们也可以借此机会了解老师的创作环境、创作氛围以及创作的过程。

纽约的Chelsea地区除了以ChelseaMarket出名之外，上百个来自不同地区、不同国家的艺术家所开设的个人画廊，也为Chelsea带来了浓厚的艺术气息。除了个人画廊之外，也有例如Pace，DavidZwirner，Gagosian，LuhringAugustine，PaulKasmin这样的艺术展馆，大部分展馆都向大众免费开放，并且会不定期和像CyTwombly,LouiseNevelson,DavidHockney,JamesTurrell,DanFlavin等知名艺术家合作举办画展。

趋于这样的艺术氛围，SVA也把本校的Gallery选择在了Chelsea地区，平时主要用于展出学生的优秀作品以及获奖作品。有的学生作品展览会在开展当天邀请到纽约知名杂志、报刊、出版社的艺术编辑来参加，这也是为什么很多SVA的学生还没有毕业，就已经开始和一些公司有了商业合作。

除了SVAgallery之外，SVA也有自己专属的**院。SVAtheater不仅可以为**、动画专业学生的影像作品提供一个展示的平台，每年也会有**节和颁奖典礼在这里举办，各大**的首映也会在SVATheater放映，SVA的学生可以根据学生ID免费入场观看，运气好的话，还能遇到**或电视剧剧组一起来参加首映活动。

3、跨专业选修课程

在SVA，除了有插画相关的主课和绘画相关的选修课之外，也有一些跨专业课程供学生选择，比如布偶制作、丝网印刷、摄影、珠宝设计、编织等。在这些课程中，不仅能认识其他专业的同学，也能通过他们的作品和创作过程去学习他们的创作思路，以及如何从他们自身专业的角度去在作品中表达观点。在不同的方向进行不断地探索和突破，学习到新的知识，对艺术有新的领悟，这样才可以更好地帮助我们进行艺术创作和艺术学习。

除了艺术类课程之外，人文课同作为SVA的必修课，在课程的选择上也是非常丰富多样的。像哲学思辨，艺术评论，文学作品赏析等，这类的课程有助于培养学生的批判性思维以及独立思考的能力，帮助他们从更深的层面上去理解、学习优秀的艺术作品和文学作品，并在艺术创作中更好地进行自我表达。

美国纽约视觉艺术学院插画专业怎么样？同学你好，同学是想要申请本科还是研究生呢？美国纽约视觉艺术学院的插画专业很棒！美国纽约视觉艺术学院(SchoolofVisualArts简称SVA)1947年成立，是位於纽约市区内的着名私立艺术学院，没有校园，校舍分布於纽约下东区23-20街一带，该校大学部最受欢迎主修为：广告、平面设计、插画，全职的老师有109位，提供宿舍。SVA的插画，卡通等已经是美国公众公认的全美国排名第一的专业。SVA的ComputerArts是美国第一个重心放在电脑艺术美学的课程，而IllustrationAsVisualEssay根本地从传统插画技法和教学中区分出来，至於PhotographyandRelatedMedia则帮助学生在传统或非传统的摄影领域中发展新的个人的视野，Design中SVA认定设计师并非只是造型的提供者，同时应是内容的发想家。从建校开始学校的大师云集，包括世界设计之父米登克雷泽;世界动漫之父威尔伊森;时尚摄影大师卡洛斯奎尔;美国插画大师罗伯特韦夫;美国插画大师马歇尔艾斯曼;平面设计大师史蒂芬海勒;英文字体设计先驱艾得班克;苹果店总设计师罗那维勒;美国涂鸦艺术教父凯斯哈林;惠特妮美术馆馆长与旧金山美术馆馆长大卫罗斯;威尼斯策展人与艺术批评大师斯蒂夫马夫;艺术评论与批评巨星杰瑞萨斯等等。想要了解更多内容，可以私信盖特。希望对你有所帮助，望采纳，谢谢~~

昭阳区艾斯中学好。其优点有师资力量优秀、教育质量优异、丰富的课外活动等，具体如下：

1、师资力量优秀：学校拥有一支经验丰富、高素质的师资队伍，教师专业能力强，教学水平高，能够提供优质的教学服务。

2、教育质量优异：学校注重素质教育，培养学生的综合能力和创新思维，教学过程中注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和潜能。

3、丰富的课外活动：学校注重学生全面发展，开设丰富多样的课外活动，如文艺表演、体育比赛、社会实践等，培养学生的领导能力和团队合作精神。