文言文划分节奏的口诀

1 文言文节奏的划分方法

文言文语句节奏的划分：一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读三、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思五、“而”字后应该停顿但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读 1“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）+而+动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读 2“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词+而+动词”，那么而表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连续 3“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿 4“而”表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译六、节奏停顿应体现句子结构的原貌七、节奏停顿要体现出省略成分八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿如作句尾语气助词则不作停顿十、停顿要体现关键词的管辖范围十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通文言文语句节奏划分三条规律：一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主、谓、宾）二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏三、语句倒装之处要停顿还有一点很重要，那就是必须正确理解文意，因为这是确定文言文停顿节奏的前提在总结经验的同时，打好扎实的文言基础，使自己具有良好的文言语感望采纳明教团队为您解答，如有疑问，请继续追问，谢谢。

2 文言文节奏的划分方法

文言文语句节奏的划分：

一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

三、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。

五、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

1“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）+而+动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

2“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词+而+动词”，那么而表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连续。

3“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。

4“而”表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

六、节奏停顿应体现句子结构的原貌。

七、节奏停顿要体现出省略成分。

八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。

九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如作句尾语气助词则不作停顿。

十、停顿要体现关键词的管辖范围。

十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。

文言文语句节奏划分三条规律：

一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主、谓、宾）。

二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏。

三、语句倒装之处要停顿。

还有一点很重要，那就是必须正确理解文意，因为这是确定文言文停顿节奏的前提。在总结经验的同时，打好扎实的文言基础，使自己具有良好的文言语感。

望采纳明教团队为您解答，如有疑问，请继续追问，谢谢！

3 文言文划分停顿有什么技巧

有以下六个大方面：

1、根据注解标点弄懂文意，把握句子内部的自然停顿；

2、掌握文言文的词语特点（例如现代汉语中的一些双音节词在文言文中是两个单音节词，需要分开读），读对单词；

3、借助语法知识，分析句子结构，以读对停顿，

a、主谓间需稍停顿，

b、动宾短语中，动宾间应稍停顿，

c、介宾后置时，其前应稍停顿，

d、宾语前置时，其后于主语间应稍停顿，

e、转折连词前稍停顿，

f、承接指示代词后要停顿，

g、根据语气助词确定停顿节奏；

4、一些表示议论、推断、反问语气的句子中，如果前面有“夫”、“盖”、“其”等词时，这些词后应稍加停顿；

5、偏正短语和介宾短语一般不停顿，否则会影响文章大意；

6、特殊说明，

a、了解古代的国号、年号、官职、地名以及人名，以免停顿错误，

b、停顿应体现出省略部分，

c、表示时间和方位的词之后也应该稍作停顿。

需要注意的是：

1、在具体划分节奏停顿时，不要太琐碎；

2、不能生搬硬套，要结合语境，反复研读，在充分正确理解句意的基础上，才能找到正确的停顿位置。

4 如何划分文言文句子的朗读节奏

文言文断句口诀

古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。

文段休问长与短，熟读精思是关键。

内容大意全理解，始可动手把句断。

联系全文前后看，先易后难细分辨。

紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。

常用虚词是标志，更有规律供参看。

习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。

词性词义要精研，语法结构帮助判。

排比对偶与反复，修辞提供好条件；

相同词语紧相连，一般中间要点断。

题目做完回头看，根据要求细检验。

打牢基础看课本，培养语感读经典；

操千曲，观千剑，断句也要常实践。

5 文言文朗读划分节奏的技巧有哪些

文言文朗读节奏划分的方法 一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏 一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。

一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。

这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：（3）予 / 尝求 / 仁人之心 （《岳阳楼记》） （4）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 （《桃花源记》） 二、根据句首的语气词来确定朗读节奏 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：（5）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 （《捕蛇者说》） （6）夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》） 三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。

其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：（7）鹏之 / 徙于南冥也，水击三千里。

（《庄子 逍遥游》） （8）医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》） 四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。

如：（9）若 / 止印三二本，未为简易。 （《活板》） （10）而 / 山不加增 （《愚公移山》） （11）然则 / 何时而乐耶 （《岳阳楼记》） （12）故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》） （13）是故 / 明君贵五谷而贱金玉 （《论贵粟疏》） 五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。

这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

文言文句子朗读节奏划分技巧与方法 读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。 知能图谱 读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。

有以下六种情况注意停顿。 1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。 3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。 5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。 三、方法指导 确定节中停顿有以下几种方法： 1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些： 句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

例如 至若春和景明 若夫*雨霏霏 然则北通巫峡 诚宜开张圣廷 关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。 例如 且焉置土石 虽我之死 故天将大任于/是人也其如土石何 诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如： ①故天将大任于/是人也。

②可/以一战。 ③中/间力拉崩倒之声。

例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。

例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。 3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

如： ①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”。

②佳木/秀而繁阴。 ③问/今是何世 ④ 刻/唐贤今人诗赋于其上 例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。

例③④中的动词“问”、“刻。

6 文言文如何划分朗读节奏

划分文言文句子的朗读节奏的方法：1、句首发语词、关联词语后面要有停顿。

文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。例如：“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。

例如： 夫/环而攻之；盖/简桃核修狭者为之；故/有所览辄省记2、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。例如：可/以一战；中/间力拉崩倒之声；故天将降大任于/是人也3、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。

例如：佳木/秀而繁阴；问/今是何世；刻/唐贤今人诗赋于其上 4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。例如：其一/犬坐/于前；山行/六七里5、朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。

例如： 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭6、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。

例如：医之好治不病/以为功；居庙堂之高/则忧其民 7、并列短语间要停顿。例如：山肴/野蔌； 有良田/美池/桑竹之属8、不能停顿的情况：偏正短语：例如：而/乡邻之生/日蹙介宾短语：例如：不足/为外人/道也；生/于忧患；其/如土石何9、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读。

例如：虞山/王毅/叔远甫/刻10、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。

例如：几处/早莺/争/暖树 ；天门/中断/楚江/开也可以按意义单位停顿：例如：几处早莺/争暖树；天门中断/楚江开。

1．什么是句子

句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。

2．句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

符号：主语=谓语－宾语～

定语（）状语[]补语<>

①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

补充成分是：定语、状语、补语。

②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

①．写人格式：“谁”＋“干什么”

（主语）（谓语）（宾语）

例：杨亚‖写字

主谓宾

注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

主谓宾

②．写物

格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”

（主语）（谓语、宾语）

例：猫‖捉鱼

主谓宾

例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

主谓宾

注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

例如：他‖是学生

主谓宾

（2）．划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）

定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

例：画眉唱歌

这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是“两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”

①．（两只美丽的）画眉

“两只美丽”是“画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

②．[高兴]地唱

谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。

③．(一首)歌

宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。

④．歌唱得＜好＞

修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。

4．划分句子的口诀：

（1）句子成分要划对，

（2）纵观全局找主谓。

（3）主前定状谓后补，

（4）谓前只有状地位。

（5）“的”定“地”状“得”后补，

（6）宾语只受谓支配。

　划分句子成分是语文学习的基础，下面是我为大家整理的关于“语文句子成分分析”，欢迎大家阅读，更多资讯尽在实用资料栏目!

小学语文基础知识之句子成分分析

　主谓宾，定状补

　主干枝叶分清楚

　主干成分主谓宾

　枝叶成分定状补

　定语必居主宾前

　谓前为状谓后补

　学语文，有口诀

　主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

　定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　状语有时位主前，逗号分开心有数。

　基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓;

　宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目(的)时(间)地(点)，

　意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，

　不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

　语文句子成分

　句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语六种

　主语：1、定义：被陈述或被说明的对象。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。3、符号：双行线。

　谓语：1、定义：用来说明陈述主语。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。3、符号：单行线。

　宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。3、符号：波浪线4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

　定语：1、定义;用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号( )。

　状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。3、符号：中括号〔 〕。

　补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。3、符号：单书名号〈 〉。

　详解：

　(1)主语:

　一般上由名词、代词、数量词、动词、形容词或短语充当。主语是一个句子的主题，可以回答“谁”、“什么”等的问题,例如：

　“你”吃饱了吗(主语是代词，你)

　“一斤”有十六两。(主语是数量词，一斤)

　“相逢”何必曾相识。(主语是动词，相逢)

　“孝亲敬老”是华人的传统的美德。(主语是短语)

　“一个未成年的孩子”，承受思想重负的能力终归有限啊!(主语是短语)

　(2)谓语：

　谓语多由动词、形容词、名词、代词和短语充当。一般上谓语是出现在主语的后面，用以陈述主语。谓语可回答“做什么”、“怎么样”、“是不是”、“有没有”等问题。例如：

　妈妈“米幼兰”。(谓语是名词)

　他在一场恶梦中“告别”了人生。(动词)

　外婆的健康“如何”(代词)

　升名“依然低头不语”。(短语)

　(3)宾语：

　宾语多用于动词、名词、形容词、代词和短语充当。宾语一般上出现在谓语后，是谓语所涉及的人或事物，可以回答“谁”、“什么”等问题。例如：

　妈妈正在责骂“弟弟”。(名词)

　我不怕“困难”。(形容词)

　医院里禁止“抽烟”。(动词)

　他精通“八国语言”。(短语)

　有时候一个句子里会有两个宾语，我们称为双宾语。第一个宾语多指人，称为近宾语;第二个宾语指事物称呼、行为等，称为远宾语。例如：

　老师“送”我两本“书”。

　大家嘲笑“他”是“傻瓜”。

　他教唆‘“年们”“离家出走”。

　(4)定语：

　定语多由动词、形容词、名词和短语充当。定语在句子中放在主语宾语前，起修饰和限定作用。定语可回答“谁的”、“多少”、“什么样的”等问题。例如：

　“弟弟”的哭叫声在街头就听到了。(名词)

　“开会”的人都来齐了。(动词)

　“一番冷冰冰”的话，听了让人心寒。(短语)

　秀花是一个“美丽”的姑娘。(形容词)

　(5)状语：

　壮语可由名词、动词、形容词、代词、副词和短语充当。一般上是放在谓语前，用来修饰及限定谓语。壮语可回答“怎么样”、“何时”、“何地”、“为什么”的问题。例如：

　“昨天”，我在百货市场碰见他。(名词)

　这款时装“确实”不错。(副词)

　小明“终于”盼到了消息。(副词)

　健国“拼命”的追在巴士后头。(形容词)

　(6)补语：

　补语多由动词、形容词、代词、副词和短语充当。补语多处在谓语或宾语后，起补充说明的作用。补语可以回答“怎么样”、“多少”、“多久”、“那里”等问题。例如：

　妈妈气得两眼“通红”。(形容词)

　你的书念得“怎么样”(代词)

　他最近脾气坏“透”了。(副词)

　考场静得“很”。(副词)

　主谓宾定状补都有各自的符号。主语的是在自的下面出现这个=符号。谓语是在字的下面出现这个—符号，一条直线。宾语是~、定语是()、壮语是[]而补语则是<>这个符号。

　一般完整的句子成分的排列为：

　定语(修饰主语)主语 状语 谓语 补语 定语(修饰宾语)宾语

　句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～ 定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >

初中语文基础知识之句子成分分析

　一)知识要点

　1什么是句子

　句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。

　2 句子成分的名称及符号

　名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

　符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～

　定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >

　① 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

　补充成分是： 定语、状语、补语。

　② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

　3(1)划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

　主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

　谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

　宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

　句子一般有两种情况：写人、写物(写事、写物)。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

　①写人 格式：“谁” + “干 什么”

　(主语) (谓语)(宾语)

　例： 杨亚 ‖ 写 字

　主谓 宾

　注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

　例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

　主 谓 宾

　②写物

　格式：“什么事”或“什么物”+“怎么样”

　( 主 语 ) (谓语、宾语)

　例： 猫 ‖捉鱼

　主 谓宾

　例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

　主　　 谓 宾

　注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

　例如： 他 ‖ 是学生

　主 谓 宾

　(2)划分句子成分，还要抓住枝干(定语、状语、补语)

　定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

　状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

　补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

　例： 画眉 唱 歌

　这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”

　①(两只美丽的)画眉

　“两只美丽”是 “画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

　②[高兴]地唱

　谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。

　③(一首)歌

　宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。

　④歌唱得<好>

　修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。

　4划分句子的口诀：

　(1)句子成分要划对， (2)纵观全局找主谓。 (3)主前定状谓后补， (4)谓前只有状地位。(5)“的”定“地”状“得”后补，(6)宾语只受谓支配。

　示例及练习部分

　划分句子成分练习

　1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

　答案:(鲁班)主语(是)谓语(我国古代春秋时期一位著名的建筑)定语(工匠)宾语。

　主干：鲁班是工匠。

　2、那个时候的社会生产力还十分落后。

　答案:(那个时候的)(社会)定语(生产力)主语(还)(十分)状语(落后)谓语。

　主干：生产力落后。

　3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

　答案:(鲁班)主语(接受)谓语(了)状语(一项大的建筑工程)定语(任务)宾语。

　主干：鲁班接受任务。

　4、鲁班从中得到启发。

　答案:(鲁班)主语(从中)状语(得到)谓语(启发)宾语。

　主干：鲁班得到启发。

　5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

　答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语

　主干:蔡伦出生

　练习:

　1、他非常诚恳的征求大家的意见。

　2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

　3、张思德同志永远是我们学习的榜样。

　4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。

　5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

　6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

　7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

　8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

　9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

　10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

　11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

　12、小学校显得那样幽静而又神秘。

　13、心里突然感到万分沉重。

　14、他推开门走进去站在桌子前。

　15、连长命令我们马上休息。

　16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。

　利用语法结构分析处理病句问题

　碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，龅揭桓鼋峁贡冉细丛拥木渥樱找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如br>

　(1)南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

　(2)今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

　分析:

　把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的;第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配， “担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完

　病句中的搭配不当

　主谓搭配不当：

　江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。(《人民日报》1993年6月 11日)

　蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。(《生活与健康报》1991年1月29日)

　冬季天寒，乘客迅猛增大。(《北京交通安全》1990年 10月 15日)

　分析:

　上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用缩句去来检测。如病句一紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。病句二也可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。

　动宾搭配不当：

　动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况：

　(l)一动词带一宾语：

　广东湛江市举行首届教育艺术节。(《戏剧**报》1995年2月)

　据广州中心气象台资料显示：广州市……创1984年以来广州春节的最高气温。(《新民晚报》1999年2月18日)

　前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配。《现代汉语词典中》中“创”解释为：开始(做);(初次)做。对象必须跟“做”联系上，气温是客观的，不能“做”，改为“创1984年以来广州春行的气温最高记录”，句子就通顺了。

　(2)一动词带多个宾语：

　在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。(《北京青年报》1990年2月20日)

　他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。(《文汇报》1995年3月17日)

　这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。病句一中“感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”，应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。后一个病句依此类推可改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。

　定中搭配不当：

　这里大有藏龙卧虎的人才啊!(《青年报》1991年2月1日)

　定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了;且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。整句可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊!

　状中搭配不当：

　人们众口一辞地认为……(《北京广播电视报》1990年3月6日) “众口一辞”与“认为”搭配不当。

　“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为“这一表示心理活动的动词，不妥。很简单，将全句改为：人们众口一辞地说……

　搭配不当训练::

　1 本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。

　(“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”。)

　2 中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。

　(“中国人民的解放”没有“起变化”。“起变化”的是“民族关系”。正确的表达应是个兼语句要改“在”为“使”)

　3 我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

　(应该把“是”改做“表现出”。)

　4 我国棉花的生产，过去不能自给。

　(不能自给的是“棉花”，不是“生产”。)

　5 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

　(“养活”的只能是人，不能是“生活”。)

　6 但也存在着几个缺点需要我们努力。

　(我们所能“努力”的不是“缺点”，是“改正”。)

　7 这次大会上，对工资问题交换了广泛意见。

　(并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改做“广泛地交换了意见”。)

　成分残缺

　成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。

　1主语残缺

　例老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。(2005湖北卷5B)

　〖析〗缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。

　例蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。(2005广东卷4D)

　〖析〗“既可以用来……”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制的小刀”改为“随身携带的精制小刀”。

　更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺。

　例在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示;相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。(2005浙江卷5B)

　〖析〗介词结构“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。

　例观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。(2004青海卷)

　〖析〗介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。

　2谓语残缺

　例他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

　〖析〗在“参与”前加上“承担”。

　例一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。

　〖析〗在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。

　3宾语残缺

　例依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。(2004全国卷Ⅳ)

　〖析〗缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病。

　有的句子，谓语是并列短语，其中某一词语缺少宾语，如：

　例法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。(2005全国卷Ⅲ4D)

　〖析〗“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满

高中语文基础知识之句子成分分析

　句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种

　主语：

　1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。

　2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是 “谁”或 “什么”。

　3、符号：双行线 ═。

　谓语：

　1、定义：用来说明陈述主语。

　2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。

　3、符号：单行线 _____。

　宾语：

　1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。

　2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或 “是什么”。

　3、符号：波浪线 ﹏﹏。

　4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作 宾语处理。

　定语：

　1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

　2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字 连接。

　3、符号：小括号( )。

　状语：

　1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

　2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状 语与中心词之间有“地”字连接。

　3、符号：中括号 [ ]。

　补语：

　1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多 少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。

　2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。

　3、符号：单书名号〈 〉。

　一般完整的句子成分的排列为：定语(修饰主语)主语 状语 谓语 补语 定语(修饰宾语)宾语 句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～ 定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >主语、谓语、宾语是句子的主干，定语、状语、补语是句子的枝叶，一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。

　所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达： 1、什么干什么， 这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语(什么)一般是名词或者代词，谓语(干)一般是动词，宾语(什么)一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是：主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。

　2、什么怎么样， 这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。 而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。 修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的形态、外表等进行描绘，放在主语和宾语前面叫定语; 修饰动词的副词，通常用“地”和动词连接，对动作的性质、程度等进行描绘，所以又分为程度副词和其他副词(一下忘了，不好意思)，放在谓语的前面叫做状语; 补语顾名思义，是补充说明，通常放在谓语的后面，用“得”来连接，比如“他高兴得跳起来”，“他”肯定是主语，但是要分辨这个句子到底是说他怎么样还是说他干什么,显然，“得跳起来”不是“高兴”这个动词的对象或者承受者，而是补充说明高兴的程度，并且“高兴”是一个不及物动词，已经把主语的状态表达清楚了，所以这个句子是一个“什么怎么样”的模式，句子主干只有主语和谓语，“得跳起来”是补语。 主语:句子陈述的对象我是天才中(我)是主语 谓语：句子陈述内容。我是天才中(是天才)是谓语。 宾语(复杂一点)：动词性谓语中被动词支配的对 象。 我是天才中(天才)是宾语。所以说宾语是处于谓语部分中的。 定语：很简单的，就是修饰名词的词。聪明的我是伟大的天才。(伟大 的)和(聪明的)都是定语。 状语：也很简单，就是修饰动词与形容词的词。他慢慢地走。因为走是动词，所以(慢慢地)是状语。

　 我精心推荐：

1、主语 ：水 谓语：唤醒了 宾语：我的灵魂 其中我的灵魂中的名词中心语是灵魂

2、主语：我 谓语： 吓 补语：抱住树枝

3、主语：太阳的温暖 谓语：消失了 状语：完全

4、主语：位子 谓语：是 宾语：小椅子 状语：很早以前 定语：这个、别人造的、小

句子的成分很好划分的，你要知道各个成分一般是什么

通俗点讲就是，主语一般是名词、代词、专用词汇，谓语是动词，主语是动作的发出者，宾语是动作的承受者，补语是“得”字后面的内容，定语一般是“ 的”字后面的内容，有时候定语好几个的，状语分为时间状语和地点状语，“地”字前面的一般是状语，修饰动词或形容词或副词。至于什么事名词中心语就更好理解啦，就是你名词的重点是什么，谓语中心语是你的主要的动词。

额，先讲这么多啦！

希望我的回答有帮到你哦~~~~采纳吧

最后一个，主语：孩子 谓语：可以 宾语：学习语言 定语：有听力的 状语：轻而易举地 动宾短语里面，谓语中心词：学习，宾语：语言

oK

“句子成分的划分”专题训练

一、现代文句子成分的划分

（一）、什么是句子

句子是由词或词组构成的,是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位根据用途和语气,句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句根据结构可分为单句和复句（二）、句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语符号：主语 = 谓语 － 宾语

定语（） 状语[] 补语

1、句子的基本成分是：主语、谓语、宾语

补充成分是：定语、状语、补语2、主语部分和谓语部分之间可用‖划开

3、句子成分的顺序,一般为：(定)中心词—主─[状] ─谓─ (定)中心词─宾 （三）、划分句子成分

1、首先要研究主语、谓语、宾语

主语：是谓语陈述的对象,指明说的是“什么人”或“什么事物”谓语：是陈述主语,说明主语的,说明主语“是什么”或“怎么样”

宾语：在动词后面,表示动作、行为所涉及的人或事物,回答“谁”或“什么”一类问题

句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）分析句子时,首先判断是“写人”还是“写物”①．写人格式：“谁” ＋ “干 什么”

（主语） （谓语）（宾语）

例：杨亚 ‖ 写 字 例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字

主 谓 宾 主 谓 宾 注意：处理复杂的单句时,要抓主干②．写物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”

（主 语） （谓语、宾语）

例：猫 ‖捉 鱼 例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

主 谓 宾 主 谓 宾

注意：“是”为典型的动词,一般是“谓语”例如：他 ‖ 是学生

主 谓 宾

2、划分句子成分,还要抓住枝干（定语、状语、补语） 定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用

状语：修饰、限制谓语中心语,一般在谓语中心语前面,有的在句子最前面,交待时间、地点、范围、情况等

补语：对谓语中心语起补充说明作用,一般放在谓语中心语之后例：画眉 唱 歌

这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌”

①．（两只美丽的）画眉

“两只美丽”是 “画眉”——主语中心语的修饰部分,叫“定语”②．[高兴]地唱

谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”③．(一首)歌

宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”④．歌唱得＜好＞

修饰、限制谓语中心语“唱”,并放在它后面的部分——“好”为“补语”3、划分句子的口诀：

（1）句子成分要划对,（2）纵观全局找主谓（3）主前定状谓后补,（4）谓前只有状地位（5）“的”定“地”状“得”后补,（6）宾语只受谓支配

（四）、堂上练习

1、鲁 班 是 我 国 古 代 春 秋 时 期 一 位 著 名 的 建 筑 工 匠

2、那 个 时 候 的 社 会 生 产 力 还 十 分 落 后

3、鲁 班 接 受 了 一 项 大 的 建 筑 工 程 任 务

4、蔡 伦 出 生 在 一 个 贫 苦 的 铁 匠 家 里

5、桥 的 设 计 完 全 合 乎 科 学 原 理

6、统 筹 方 法 是 一 种 安 排 工 作 进 程 的 数 学 方 法

7、人 类 征 服 沙 漠 的 远 大 理 想 在 社 会 主 义 制 度 下 会 更 快 的成为现实

8、我国桥梁事业 飞跃 发展,表明了 我国 社会主义制度的 无比 优越

汉语中一个完整的句子，其成分结构如下：

（定语）主语+（状语）谓语（补语）+（定语）宾语（补语）由这个顺序可以看到,定语是在名词或名词性短语（成分主要是主语和宾语）前对其进行修饰和限制的成分，状语是在谓语（包括动词和动词性短语及形容词和形容词性短语）前对其修饰和限制的成分。

例：

1定语：我的书 美丽的花（以上两个句子中“我”和“美丽”是定语）

2状语：狠狠地打 多么美丽（以上两个句子中“狠狠”和“多么”是状语）

从形式上看，定语和中心词之间用“的”字，状语和中心词之间用“地”字,这是标志。

牢记以下口诀：

主谓宾定状补，主干枝叶分清楚。主要成分主谓宾，附加成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 基本成分主谓宾，附加成分定状补。谓前为状谓后补，定语必居主宾前。

扩展资料：

1、句子成分口诀：

主谓宾、定状补，骨干枝叶记清楚，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

2、复杂单句：一个单句的各个成分都由词来充当，这个单句就简单;如果由多个短语、甚至复句来充当句子的某一个成分，单句就复杂了。

◆主语前有一个长长的多重定语，如“郭老当年在游艇中伏案疾书的形象，又浮现在眼前。”

主语为复杂的并列短语，如“采集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳，就是合成有机物的两种最基本的原料。”

◆谓语前有一个长长的多重状语，如“为了他的前途，许多老师昨天在休息室里都很诚恳地同他谈了心。”

◆谓语由主谓短语充当，如“这部**我看过三四遍。”

◆宾语为双宾语，如“王老师教我们语文。”

一 句子成分：主语

1、定义：主语是句子陈述的对象,说明是谁或什么表示句子说的是"什么人"或“什么事”主语是执行句子的行为或动作的主体

2、特点：

A、经常由名词、代词、名词性短语充当

B、一般表示谓语所说的是

“谁”或 “什么”

3、符号：双行线 ═

二 句子成分：谓语

1、定义：用来说明陈述主语

2、特点：

A、经常由动词、形容词充当

B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”

3、符号：单行线 _____

4、谓语(predicate),是句子中的必不可少的成分谓语是由简单动词或动词短语(助动词或情态动词+主要动词)构成谓语分为简单谓语和复合谓语

三 句子成分：宾语

1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位

2、特点：

A、经常由名词、代词、名词性短语充当

B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”

3、符号：波浪线 ﹏﹏

4、凡能愿动词,如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理

四 句子成分：定语

1、定义：用在主语和宾语前面,起修饰和限制作用的语言单位

2、特点：

A、经常由名词、形容词、动词、代词充当

B、一般定语与中心词之间有“的”字连接

3、符号：小括号( )

语文句子的成分包括：1、主语；2、谓语；3、宾语；4、定语；5、补语；6、状语。

语文句子成分有哪些

主语

1、定义：被陈述或被说明的对象。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。3、符号：双行线。

谓语

1、定义：用来说明陈述主语。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。3、符号：单行线。

宾语

1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。3、符号：波浪线4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

定语

1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。3、符号：小括号（）。

状语

1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。3、符号：中括号〔〕。

补语

1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。3、符号：单书名号〈〉。

划分句子的口诀

（1）句子成分要划对，

（2）纵观全局找主谓。

（3）主前定状谓后补，

（4）谓前只有状地位。

（5）“的”定“地”状“得”后补，

（6）宾语只受谓支配。

#高一# 导语以下由 考 网为您整理关于高中语文划分句子成分及复句关系知识点总结，希望对您的学习有帮助。

　句子成分的构成：

　句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。

　1、主语和谓语：

　主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的。在一般情况下，主语在前，谓语在后。

　（1）大伙都散了。（《分马》）

　（2）满树浅**的小花，并不出众。（《荔枝蜜》）

　（3）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）

　（4）利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学。（《大自然的语言》）

　（5）那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。（《雄伟的人民大会堂》）这几句的主语是"大伙""满树浅**的小花""我最不能忘记的""利用物候知识来研究农业生产""那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面"，这几句的谓语是"都散了""并不出众""是他的背，已经发展为一门科学""组成了一幅庄严绚丽的画图"。把中心词看成是主语和谓语也是可以的。如：

　（6）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。（《驿路梨花》)

　（7）其实这种缩微技术，早在十九世纪普法战争时候就使用过了。（《从甲骨文到缩微图书馆》）可以认为"竹床""技术"是主语，可以认为"铺""使用"是谓语。

　2、宾语和补语：

　宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。补语是动词形容词后面的补充成分。

　如：

　（1）桥脚上站在一个人，却是我们母亲。（鲁迅《社戏》）

　（2）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）

　（3）萧队长说过：先进的要带落后的。（《分马》）

　（4）列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利。（《纪念白求恩》）字下有线的全是宾语。

　还有一种宾语叫做"双宾语"，如：

　（5）现在人们叫它故宫。（《故宫博物院》）

　（6）我给她一本书。"它""她"是近宾语（间接宾语），"故宫""一本书"是远宾语（直接宾语）。

　（7）说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫一下>，痛得我差点儿跌下来>。（《荔枝蜜》）

　（8）我独自一人游荡在田野里>。（《挖荠菜》）

　（9）从化的荔枝树多得像一片碧绿的大海>，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚>，有时还趁着月色采花酿蜜。（《荔枝蜜》）

　（10）我那时真是聪明过分>。（《背影》）

　（11）年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回>了。（《从百草园到三味书屋》）尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词。

　3、定语和状语：

　定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。

　（1）这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。（《背影》）

　（2）可我，总还是怀念那（长在野地里）的荠菜，就像怀念（那些与自己共过患难的老朋友）一样。（《挖荠菜》）

　（3）老远就看见（镶嵌在正门顶上）的国徽的闪闪金光。（《雄伟的人民大会堂》）

　（4）李四光[这一生中][还从来]没有过一次[这样]舒畅和快乐的谈话。（《地质之光》）

　（5）他们[只]认得钱，托他们只是[白]托！而且我[这样]大年纪的人，难道[还][不]能料理自己么？（朱自清《背影》）

　（6）说到这里，我们两人都[不约而同]地站了起来，[沿着草坪旁用卵石铺成的小径]走到"北海"跟前。（萧乾《枣核》）圆括号里的是定语，方括号里的是状语。

　句子主干：

　在构成句子过程中，各种句子成分所起的作用不完全一样，其中有些成分决定着句子的基本结构，它们是句子的主干，有些成分是附着在主干上的“枝叶”，对主干起修饰、限制、补充等作用。

　所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶”成分）逐层压缩掉之后剩下的部分。

　句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。例如：

　统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。这是一个主谓句，主语由偏正短语充当，包含中心语“方法”和定语“统筹”；谓语由动宾短语充当，而宾语又是一个偏正短语，其中包含着中心语“方法”和“一种”“安排工作进程”“数学”三个定语。只要把这些定语逐层压缩掉，剩下的部分“方法是方法”就是这个句子的主干。碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。

　例如：

　（1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

　（2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

　把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完全。一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词语（“不”“没”“没有”等），要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。例如：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。这句话中的“没有”应该保留在句子的主干中，否则“生物放弃破坏”就改变了句子的本意。

　划分句子的口诀：

　（1）句子成分要划对，

　（2）纵观全局找主谓。

　（3）主前定状谓后补，

　（4）谓前只有状地位。

　（5）“的”定“地”状“得”后补，

　（6）宾语只受谓支配。

　定语、状语、补语：

　1、定语

　（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

　（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

　（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

　2、状语

　（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如：他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。

　（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如：[午后]，天很闷，风很小。[白]跑一趟。（方式）她的身上[净]是水。（净=全，表范围）。

　（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论热烈地讨论/仔细看了半天仔细地看了半天”

　3、补语

　（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如：这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如：心里痛快〈极〉了。这几天真是烦〈透〉了。这家伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。

　（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

　（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如：远处传〈来〉了他的笑声。所有的同学都坚持〈下来〉了。人绝不能轻易把生命交〈出去〉。（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：看了几遍>。等了一会儿>。来了两个月>。

　（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如：她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。这件事发生〈在2008年〉。

　（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？作业一定要认真做，马虎〈不得〉。看得清楚，看不>清楚？

　中心语：

　中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。

　1、与定语相对的中心语（简称“定语中心语”）定语中心语通常由名词性词语充当，有时谓词性词语也可以做定语中心语。它跟前面的定语组成偏正短语，多用来做主语，有时也可做宾语等。

　2、与状语相对的中心语（简称“状语中心语”）状语中心语通常由谓词性词语充当，有时也可以由名词性词语充当。它跟前面的状语组成偏正短语，用来做谓语。

　3、与补语相对的中心语（简称“补语中心语”）补语中心语通常由动词或形容词充当，也可能由短语充当。