知识含量是什么意思

含量指特定物质中所包含的某种成分的量。

_含量基本上就是指主要成分的浓度。

_含量是主成分除去有机杂质（液相杂质、气相杂质）、无机杂质、水分后的含量。

含量指单位质量的物料中标的物的百分比(%)或体积比或绝对量(如g/L)，如75%酒精的乙醇含量为总质量的75%，但其纯度与除水以外的其他杂质有关，若你用一点杂质没有的乙醇来配制，则其酒精纯度为100%；若你用含有5%甲醇的乙醇来配制,则其酒精纯度为95%。

“经验知识”这个说法可能有点不是很准确。

因为照康德看来的话，感性只负责接受外界刺激、提供出“直观”。而知识则是由知性主动地加工而来的。

因此经验只提供“直观”而非“知识”。

感性直观由两部分组成：先天纯粹直观形式（先天时空形式）+经验性的直观（经验的杂多，是感性直观的质料）

经验性的杂多在先天的时空形式中得到了整理，才形成了感性直观，我们才经由感性认识了现象（Erscheinung)。

具体论证还是推荐参看一下《纯批》第一部分的先验感性论吧。不长，最多两天能看完。

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英语句子成分讲解知识

　英语句子的成分可分为主语、谓语、宾语、宾语补足语、表语、定语、状语、同位语及独立成分等。以下是由我整理关于英语句子成分讲解知识的内容，希望大家喜欢!

　 英语句子成分一：主语

　 一、主语(subject): 句子说明的人或事物。

　The sun rises in the east (名词)

　He likes dancing (代词)

　Twenty years is a short time in history (数词)

　Seeing is believing (动名词)

　To see is to believe (不定式)

　What he needs is a book (主语从句)

　It is very clear that the elephant is round and tall like a tree

　(It形式主语，主语从句是真正主语)

　英语句子成分二：谓语

　 二、谓语(predicate):说明主语的动作、状态和特征。

　We study English

　He is asleep

　英语句子成分三：表语

　 表语(predicative):系动词之后的成分，表示主语的性质、状态和特征。

　He is a teacher (名词)

　Seventy-four! You don’t look it (代词)

　Five and five is ten (数词)

　He is asleep (形容词)

　His father is in (副词)

　The picture is on the wall (介词短语)

　My watch is gone / missing / lost (形容词化的分词)

　To wear a flower is to say “I’m poor, I can’t buy a ring ” (不定式)

　The question is whether they will come (表语从句)

　常见的系动词有: be, sound(听起来)， look(看起来)， feel(摸起来)，smell(闻起来)，

　taste(尝、吃起来)， remain(保持，仍是)， feel(感觉) …

　It sounds a good idea

　The sound sounds strange

　Her voice sounds sweet

　Tom looks thin

　The food smells delicious

　The food tastes good

　The door remains open

　Now I feel tired

　英语句子成分四：宾语

　1)动作的承受者——动宾

　I like China (名词)

　He hates you (代词)

　How many do you need We need two (数词)

　We should help the old and the poor

　I enjoy working with you (动名词)

　I hope to see you again (不定式)

　Did you write down what he said (宾语从句)

　2)介词后的名词、代词和动名词——介宾

　Are you afraid of the snake

　Under the snow, there are many rocks

　3) 双宾语——间宾(指人)和直宾(指物)

　He gave me a book yesterday

　Give the poor man some money

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我觉得错题本没啥意义，本人从没搞过什么错题本。虽然我是吉林的考生，但是我觉得学习历史的方法还是想通的。

话说大家都认为历史就是“背功夫”其实不然，历史在背的基础上，还需要理解。一个历史事件，你把它发生的时间、参与的人物、发生的背景、它的影响、意义、教训都能够串起来想明白“啊，原来就是这么回事啊！”的时候，做题的时候自然就会帮你滤掉至少两个以上的错误选项了，剩下的一个或两个答案，一般就是在考你的记忆力了。用理解的深刻意义去排除错误选项，答案的正确率也会更高一些。前提是你的理解是正确的，更通俗的讲就是课本上要传达给你的、老师要传达给你的。我的个人经验就是学历史不能光靠背，背是死记，而理解才是活记，理解了之后，即使答案并没有完全照搬书上的原话，但是你的理还是在的，不至于没记住的知识点写不出来造成一分没有的情况了 。

除此以外，建议你平时多翻书，要是可以做到哪个历史时间哪个人说的那句话在书上的哪一页出现过的话，你就赢了。绝对是经验之谈哈！

最先提出主体认识能动性是康德，当然他关于这方面的论述带有主观唯心局限，我们知道他为了调和唯理论和经验论形成了一套繁琐的认识论，在通篇《纯粹理性批判》中发明了先天综合判断的概念。为了避免经验论完全凭感性判断来获得知识，康德殚精竭虑在独断论的启发下将纯理性思维超验的幻觉判断，发掘出先天知识作为人们所固有的先天能力。他认为先天知识是人认识中客观存在的（实际上仍然是主观的认识），为了避免陷入独断论的泥潭，他特别强调一切知识的获得开始于经验，但一切知识又并非来源于经验。康德花费很大心机来自圆其说看似自相矛盾的提法，按照他的思维逻辑是，经验知识里包含着先天知识成分，这些先天成分，不是外来的因素夹杂在里面，而是经验知识里的构架，没有这个构架先天知识不能形成。反之没有经验材料，那些构架的先天能力也是空的。并对先天知识进行了规定：具有普遍性和必然性。

而这个先天知识和后面的分析判断、综合判断及先天综合判断是支撑他整个的理论基础，先天综合判断如何可能，是康德认识论的总问题。康德把数学几何自然科学的命题作为不证自明的普遍必然的先天综合判断并已成为事实，一切知识都是判断的形式，由于一切知识的获得开始于经验，那么一切知识就是经验判断。而经验判断里有先天和后天成分，后天成分是经验性的判断，称为知觉判断，不能成为知识是纯后天的。康德将判断分为分析判断和综合判断。分析判断是同语反复是必然的，不是知识是先天的命题，综合判断不是必然的，利用分析判断（先天知识）与经验相结合，而经验判断本身是综合的，但经验判断里面的知觉判断与分析判断有相似和不同之处，虽然都不是知识，但一个是后天的一个是先天的，把分析判断和综合判断结合起来，构成先天综合判断。

先天知识的提出是他的整个理论的基础，那么真的如他所说的那样在经验知识里包含着先天知识的成分。当然他为了避免过于独断，设置了一个先天构架的概念来调和经验论和独断论。他把数学自然科学等作为主体先天认知的基础并将先天知识判断成为可能，并把它作为批判哲学的起点，也就是他称为在认识论上的“哥白尼式的革命”，即“对象必须符合知识”。从积极的角度看，颠覆了以往各派哲学认识论的局限，第一次把主体认知的能动性引入到认识领域，将主体被动认识客体事物变为主动认知客体的能动作用。但这种能动性是以先天知识为前提的，虽然康德一直强调一切知识开始于经验，但如果没有先天构架，先天综合判断将无法实现。按照他的说法，这些构架包含着我们的先天能力和固有的知识结构形式，是独立于经验之外人所固有的先天形式。他把这种主观唯心论用调和的方式建构了庞大的哲学批判学说，仔细分辨可以看出他的先天知识的概念，不过是把人们认识过程间接接受的知识结构设定为先天固有的，从根本上看数学自然科学的一些抽象的公理规律依然有着感性经验的基础，所以看康德的文本很容易造来混乱。其基本思路是，经验为知识提供材料，主体为知识提供这些材料进行加工整理的形式。知识的内容是经验的，形式是先天的，这样科学知识的普遍必然性由此就得到了证明。他把本来主观的先天性说成是客观的，而具有普遍必然性，这样就可以让对象符合知识。这是康德认识论的一大创造，混淆了主客观的界限，但也为主体能动的认识事物提供了参照依据，同时这种认识形式也是消极的，限制了认识事物的范围，只能认识事物符合主体对我们的表现，而不能认识事物本身，也就是他称为的自在之物。