现代汉语中主谓短语充当哪些成份
主谓短语可以在句子中充当主语、谓语、宾语、定语、补语,有的主谓短语还可以充当状语。
如“菊花开放是在秋天”(充当主语);
“年轻人精力充沛”(充当谓语)
“大家看到白菜大丰收”(充当宾语);
“这是人人关心的问题”(充当定语);
“屋里乱得什么也听不见”(充当补语);
“老尼姑两眼通红地说”(充当状语)
主谓短语充当哪些成份现代汉语中,主谓词组(短语)充当(句法)语法成分,一般不需要其他词来作标志。比如,经济发展是我们的心愿。经济发展作为主谓短语作主语。
古代汉语中,主谓词组作主语一般要有“之”字作标志,用以取消主谓小句子的独立性。比如,师道之不传也久矣!(《师说》) 悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西。(《捕蛇者说》) 孤之有孔明,犹鱼之有水也。(《隆中对》)其中的师道之不传、悍吏之来吾乡、孤之有孔明,都是主谓短语作主语。
现代汉语中补语可以用哪些词或短语充当?补语是动词或形容词后面的连带成分,补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。
1谓语性词语作补语
形容词:高 低 快 慢 好 坏
动词:走 看 听 写 说 拉
2数量短语作补语
哭一场 走一趟 看两眼
3介词短语作补语
出生在北京 钻到裤子里 始于上世纪
补语的类型
1数量补语:不带"得",由量词结构充当,表示动作的次数或延续的时间。如:
动量补语,如:跑一趟 哭一场 改两遍 叫几声
时量补语,如:等两天 坐一会儿 保留一段时间
2趋向补语:不带"得",由趋向动词充当,表示动作的趋向。如:
拿出 飞去 扔过来 走进去
3结果补语:不带"得",由形容词或动词充当,表示动作的结果。如:
写歪 摆正 听腻 变好 晒黑
气哭 救活 叫醒 喝醉 压断
4程度补语:述语一般是形容词、心理动词,补语是程度副词,表示程度。如:
美极了 脏透了
想得要命 害怕极了
5可能补语:肯定式用"得",否定式用"不"。表示主观上或客观情理上是否有可能实现某种结果和趋向。如:
拿得动 关不上 忘不了
6情态补语:必须带"得",表示动作或有关事物的状态。如:
擦得锃亮 照得一清二楚 逼得疯疯癫癫的 长得挺可爱的 洗得遍地是水
情态补语如果是简单形式,即一个词,就有可能跟可能补语发生混淆。例如"跑得快"。
其区别首先从补语和状语的定义上区分:
①补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等状语是修饰动作状态的词状语 说白了,就是修饰动作的词,也可以理解成修饰谓语的词
②根据介词短语在文中的用法具体分析,没有特别明显的标志,必须结合文意尤其是古文中的探讨
③相对拉美语系,中文在语法方面的问题在学术界一直没有得到实质性的解决,分歧,派别还是比较大的想做好语法的分析,看相关书籍,要对语法有个最起码的了解
现代汉语主谓短语作宾语和兼语句的区别陈述与被陈述的关系。名词(代词)+动词/形容词
主语可以回答谓语“谁”、“什么”;谓语可以回答主语“怎么样”
如:觉悟提高、思想解放、阳光灿烂、心情舒畅
特殊主谓短语:名词做谓语。如:今天星期三、明天国庆节、他中等身材
由表示陈述和被陈述关系的两个成分组成,表示被陈述对象的是主语,用来陈述的是谓语。
兼语短语做谓语的句子叫兼语句。兼语句的结构式是:主语(名词1)+动词1+名词2+动词2 。例:老师让你去他的办公室。
兼语句的特点:动词1一般为有使令意义;名词2+动词2构成的陈述是名词1+名词2的结果;语音停顿不能在动词1后。
注意:
1. 兼语句与主谓短语做宾语的述宾谓语句的不同。例如:
甲:老师让你去他的办公室。乙:老师建议你做班长。
区别有:
(1) 第一个动词意义类型不同:甲句的动词1有使令意义;乙句中的动词1没有该特点。
(2) 甲句中的动词1只带“你”做宾语;乙句动词1则带后面所有成分做宾语。
(3) 甲句不能在“让”后停顿;乙句则可以在“建议”后停顿。
(4) 乙句可以变换成:你做班长是老师的建议;甲句不能这样变换。
所以,甲句是兼语句,乙句是述宾谓语句。
在现代汉语中,名词能不能充当谓语?能。
名词谓语:名词或名词性的词组也可以充当谓语。
例:今天星期四。名词“星期四”充当谓语。
现代汉语中,主谓宾定状补,分别由哪些词性主成主语主要是名词和代词构成。
谓语主要是动词构成。
宾语也主要是由名词和代词构成如我爱你,我开飞机,等等。
补语主要由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。比如,我打他三下。
状语主要由副词构成比如我非常爱你。
定语主要由形容词构成。比如我爱漂亮的你。
关于现代汉语中的连谓短语和中补短语连谓短语又叫“连动短语”,由不止一个谓词性成分连用,两个或两个以上的谓词性词语连用,谓词性成分之间没有语音停顿,也不用任何关联词语,前后词语之间语义上有时间先后、方式、目的等关系。例如:
拿笔写字、走过去开门、打电话叫车、买个闹钟看时间、有机会上大学(动·动)
坐飞机去北京旅游、爬上房顶用竹竿挑东西(动·动·动)
收到录取通知书高兴极了、看着很讨厌(动·形)
中补短语,由中心语和补语两个成分组成,中心语在前,表示动作、行为或性状;补语附加在中心语的后头,补充说明中心语。两部分是补充和被补充的关系。有的补语之前有“得”。例如:
学〈会〉(动·动)
急〈坏〉、闷得〈慌〉、说得〈明白〉、安排〈好〉(动·形)
擦得〈非常干净〉、飞得〈很高〉、笑得〈弯下了腰〉(动·偏正/动宾)
看了心烦是连谓短语,如果改成看得心烦,则成了中补短语。其中的“得”,是补语的标志词。
对外汉语教学中语法点讲解方法
在对外汉语课堂教学中,解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑。下面是我为大家带来的对外汉语教学中语法点讲解方法,欢迎阅读。
对外汉语教学中语法点讲解方法
形式:结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否式、疑问式)、必要成分(如“被"字句的
补语)、语法成分的排列顺序(如时量补语)和虚词的位置等。
意义:语法点的语义特点。
功能:语法点的功能和使用环境。
列出公式:如板书时量补语的三种形式:
我学汉语学了一年。
我学了一年(的)汉语。
汉语我学了一年。
1以旧释新:如学习“把”、“被”:
我关了门------我把门关了------ 门被我关了。
例:一个句子里同时出现几个表示时间的状语,其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此,可先呈现出其语序选择的规律:时间词——介词短语——副词。
例如:他最近常常感冒。
我从现在起永远不吸烟了。
他昨天从早上七点一直睡到下午四点。
2内部对比:
如:存在句“P有N”和“N在P”的语义重点不同。“房间里有衣服”在于描写,“衣服在房间里”说明N的位置。
例:她一连哭了三天。×她连连哭了三天。
3汉外对比:
汉语和英语的基本语序:S—V—O
日语和韩语的'基本语序:S—O—V
例:不同点对比,如存现句:
处所+有+NP There + Be + NP + place
湖上有一条船 There is a boat in the lake
又如,在空间(地址)和时间(年、月、日)的表达上,汉语也是从大到小,而英语则是从小到大。
4说明功能: 如“太---了”:太贵了!太好了!
5推理法:
利用人们的知识、经验,以及对事物的判断推理能力,讲练语法点。
如学习假设条件复句“如果没有A,就没有B”:如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解,那么就不需要多讲解语法,学生通过简单的推理就能明白,并学会使用。
;
欢迎分享,转载请注明来源:品搜搜测评网