高中文言文怎么教

1 高中文言文要怎么学习

你好，lz，根据我高中的经验，学习文言文要做到“三多”就ok了，多读、多背、多练。

对文言文一定要多读多背，尤其是名篇名章，做到脱口而出的地步。要做到这一步其实也不难，就是每天一定要抽十分钟以上的时间来读文章，读时带着感情，一边想象着文章描绘的场景啊什么的。

读文章讲究抑扬顿挫，不带感情的只是望天书，读也白读。同时你还要弄清楚每个字词的意思，当然你可以先读熟再追求这一步。

有些老师每个字每个词的把学生教得头昏脑胀再让学生背诵，对这点我是不赞同的。我读高中那会就十分喜欢读文章，总是先提前读的很熟了再听老师讲解，当然这也就水到渠成了。

古人说的书读百遍，其义自见实在是有大道理的！相信我，高中我语文考试从来都是120+，文言文对我的帮助不可谓不大。

2 如何教好中学文言文

文言文是中学语文课的重要内容，培养学生文言文的阅读分析能力，是中学语文教学的重要任务。

它对提高学生驾驭古汉语的能力，尤其对传承我国优秀的文化传统，具有重大而深远的意义。由于小学阶段学生没有接触过文言文，因此缺少必要的文言文奠基教育。

学生升到中学后便很容易出现学习吃力，感觉兴味索然甚至会出现对文言文的抵触情绪等问题。因此，对于如何抓好初中学生的文言文学习就显得尤为重要。

结合我多年的实践经验，我认为初中学文言文教学必须从培养兴趣与学习方法两个方面来引导学生更好地学习和掌握。一、培养学生学习文言文的兴趣是基础兴趣是成功的前提，文言文教学可以先从优化朗诵，培养学生兴趣入手。

我国古代文学的发展源于诗歌，而且素有诗、乐、舞一体化的传统。古时候人们所创作的诗词，除了朗读记诵以外，往往还要配上音乐和舞蹈来表演一番。

文言文就是在这种表演性诗文的基础上发展起来的，它除了有对仗、排比、铺陈、夸饰等词句美之外，还讲究一定的节奏感和音韵美。例如欧阳修的《醉翁亭记》中“泉香而酒洌”一句实为“泉洌而酒香”，而为了照顾与前句“酿泉为酒”在节奏扬抑音韵上和谐一致，便运用了错文修辞法将“泉洌而酒香”调整为“泉香而酒洌”。

其他像诗、词、赋文当中为了节奏与音韵美而调整词序的情况就更是屡见不鲜了，在此不予赘说。因此，优化朗读对于文言文来说，就显得尤为必要。

这便要求我们在进行文言文教学时务必要先引导学生读好，要读出节奏感，读出音韵美，读出抑扬顿挫、高低有致、轻松和谐的 ，从而也就自然会培养出学习文言文的兴趣与热情。反之，如果不树立文言文教学的优化朗读观，不对学生朗读文言文作必要的指导，任由他们去破读、断读，则不仅会使学生感到拗口与厌倦，还会对他们进一步理解文义造成障碍。

当然，仅仅靠朗读还是不够的，还要使学生了解文言文内涵的博大精深，源远流长，是国萃是精华，从而产生浓厚而长远的兴趣。除了前面提到的诗乐、舞一体化以外，古代传统文化还具有文、史、哲相融即一体化的特点。

在文言文中，除文学知识以外，还渗透着史学、哲学等多种文化知识，其知识含量比起单纯的现代文，要丰富而广泛得多。例如像司马迁的《史记》既是文学著作，同时也包含着唯物主义的历史观、辩证主义的英雄观等哲学思想，甚至还含有天文、历法等方面的自然科学知识，真可谓包罗万象，不一而足！这就要求我们在讲授文言文内容时要适当地深挖掘、广拓展，激发学生透过文言文窗口去钻研博大精深的古代文明，去破译领略古代人的生活、思想与精神风貌。

在这种钻研精神的驱动下，学生自然便会对文言文产生浓厚的兴趣，钻研中每一个新的发现都会让他们兴奋不已，以致永不厌倦。二、指导学生掌握学习文言文的学习方法良好的学习方法能达到事半功倍的效果。

那么学生学习文言文需要把握哪些具体方法呢？首先，要养成单字思维的习惯，大力积累文言文词汇。由于文言文用字简约，一般以单字为词，故而我们要养成单字思维的习惯，一般把一个字当作一个词来考虑。

否则，便容易出现想当然的错误。例如陶渊明的《桃花源记》一文中有“芳草鲜美”一句，如果以现代汉语的思维习惯便会很自然地把“芳草”与“鲜美”都理解成一个词，则整个句子就不太好理解：芳香的小草又何来鲜美的滋味呢？莫非有谁还会随便将草放进口中品尝不成？原来这里“芳草”与“鲜美”都是两个词：芳，是花；草，仍为草；鲜，是鲜艳，美，是美丽。

如此将整句理解为“花草鲜艳美丽”就显得贴切而得体了。由此可见，我们抱着现代汉语的某些思维习惯来学习文言文是行不通的。

这就势必需要我们花一定的时间来记背文言实词虚词的意义与用法，大量积累文言词汇，词汇积累多了，对文言文的理解与掌握也自然就会得心应手、轻松自如了。这就如同学外语要多记单词，盖房子要备足材料一般，其中道理是一样的。

其次，要把文言文中的特殊语法现象搞清楚，这是进一步学好文言文的关键。文言文中常见的特殊语法现象主要有词的活用现象、句子的省略倒装现象、互文错文现象等，不把这些现象搞清楚，在一些文言词的特殊用法与特殊的文言句式面前就会迷惑不解。

如宾语前置现象：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”

如被动句现象：“神定捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”（《童趣》）。此类例子俯拾即是，不再赘述。

最后，对文言文的翻译要做到灵活自如，切忌死板与僵化。既然已经掌握文言词的意义用法与句式的结构，则对于整个句子的翻译便大可不必硬去照搬资料或死记老师的讲解，完全可以自行组织语言来灵活进行，需要直译的直译，不好直译的用意译去解决。

至于有关的资料或老师的讲解，则只不过是一种参考罢了，绝非唯一的标准。只有这样进行灵活翻译的训练，才能有效地锻炼思维，提高语言组织能力，也才能使文言文学习更加得心应手。

总之，文言文是整个中学语文课本中不可或缺的重要组成部分，学生文言文能力的优劣将直接影响到其语文能力的进一步提高，。

3 如何教好中学文言文

文言文是中学语文课的重要内容，培养学生文言文的阅读分析能力，是中学语文教学的重要任务。

它对提高学生驾驭古汉语的能力，尤其对传承我国优秀的文化传统，具有重大而深远的意义。由于小学阶段学生没有接触过文言文，因此缺少必要的文言文奠基教育。

学生升到中学后便很容易出现学习吃力，感觉兴味索然甚至会出现对文言文的抵触情绪等问题。因此，对于如何抓好初中学生的文言文学习就显得尤为重要。

结合我多年的实践经验，我认为初中学文言文教学必须从培养兴趣与学习方法两个方面来引导学生更好地学习和掌握。一、培养学生学习文言文的兴趣是基础兴趣是成功的前提，文言文教学可以先从优化朗诵，培养学生兴趣入手。

我国古代文学的发展源于诗歌，而且素有诗、乐、舞一体化的传统。古时候人们所创作的诗词，除了朗读记诵以外，往往还要配上音乐和舞蹈来表演一番。

文言文就是在这种表演性诗文的基础上发展起来的，它除了有对仗、排比、铺陈、夸饰等词句美之外，还讲究一定的节奏感和音韵美。例如欧阳修的《醉翁亭记》中“泉香而酒洌”一句实为“泉洌而酒香”，而为了照顾与前句“酿泉为酒”在节奏扬抑音韵上和谐一致，便运用了错文修辞法将“泉洌而酒香”调整为“泉香而酒洌”。

其他像诗、词、赋文当中为了节奏与音韵美而调整词序的情况就更是屡见不鲜了，在此不予赘说。因此，优化朗读对于文言文来说，就显得尤为必要。

这便要求我们在进行文言文教学时务必要先引导学生读好，要读出节奏感，读出音韵美，读出抑扬顿挫、高低有致、轻松和谐的 ，从而也就自然会培养出学习文言文的兴趣与热情。反之，如果不树立文言文教学的优化朗读观，不对学生朗读文言文作必要的指导，任由他们去破读、断读，则不仅会使学生感到拗口与厌倦，还会对他们进一步理解文义造成障碍。

当然，仅仅靠朗读还是不够的，还要使学生了解文言文内涵的博大精深，源远流长，是国萃是精华，从而产生浓厚而长远的兴趣。除了前面提到的诗乐、舞一体化以外，古代传统文化还具有文、史、哲相融即一体化的特点。

在文言文中，除文学知识以外，还渗透着史学、哲学等多种文化知识，其知识含量比起单纯的现代文，要丰富而广泛得多。例如像司马迁的《史记》既是文学著作，同时也包含着唯物主义的历史观、辩证主义的英雄观等哲学思想，甚至还含有天文、历法等方面的自然科学知识，真可谓包罗万象，不一而足！这就要求我们在讲授文言文内容时要适当地深挖掘、广拓展，激发学生透过文言文窗口去钻研博大精深的古代文明，去破译领略古代人的生活、思想与精神风貌。

在这种钻研精神的驱动下，学生自然便会对文言文产生浓厚的兴趣，钻研中每一个新的发现都会让他们兴奋不已，以致永不厌倦。二、指导学生掌握学习文言文的学习方法良好的学习方法能达到事半功倍的效果。

那么学生学习文言文需要把握哪些具体方法呢？首先，要养成单字思维的习惯，大力积累文言文词汇。由于文言文用字简约，一般以单字为词，故而我们要养成单字思维的习惯，一般把一个字当作一个词来考虑。

否则，便容易出现想当然的错误。例如陶渊明的《桃花源记》一文中有“芳草鲜美”一句，如果以现代汉语的思维习惯便会很自然地把“芳草”与“鲜美”都理解成一个词，则整个句子就不太好理解：芳香的小草又何来鲜美的滋味呢？莫非有谁还会随便将草放进口中品尝不成？原来这里“芳草”与“鲜美”都是两个词：芳，是花；草，仍为草；鲜，是鲜艳，美，是美丽。

如此将整句理解为“花草鲜艳美丽”就显得贴切而得体了。由此可见，我们抱着现代汉语的某些思维习惯来学习文言文是行不通的。

这就势必需要我们花一定的时间来记背文言实词虚词的意义与用法，大量积累文言词汇，词汇积累多了，对文言文的理解与掌握也自然就会得心应手、轻松自如了。这就如同学外语要多记单词，盖房子要备足材料一般，其中道理是一样的。

其次，要把文言文中的特殊语法现象搞清楚，这是进一步学好文言文的关键。文言文中常见的特殊语法现象主要有词的活用现象、句子的省略倒装现象、互文错文现象等，不把这些现象搞清楚，在一些文言词的特殊用法与特殊的文言句式面前就会迷惑不解。

如宾语前置现象：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”

如被动句现象：“神定捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”（《童趣》）。此类例子俯拾即是，不再赘述。

最后，对文言文的翻译要做到灵活自如，切忌死板与僵化。既然已经掌握文言词的意义用法与句式的结构，则对于整个句子的翻译便大可不必硬去照搬资料或死记老师的讲解，完全可以自行组织语言来灵活进行，需要直译的直译，不好直译的用意译去解决。

至于有关的资料或老师的讲解，则只不过是一种参考罢了，绝非唯一的标准。只有这样进行灵活翻译的训练，才能有效地锻炼思维，提高语言组织能力，也才能使文言文学习更加得心应手。

总之，文言文是整个中学语文课本中不可或缺的重要组成部分，学生文言文能力的优劣将直接影响到其语文能力的进一步提高，。

4 [原创]高中语文如何教

[这个贴子最后由蜀中飞雪在 2004/10/23 05:15pm 第 1 次编辑] 比如现行《高中语文教学大纲》教材第一册《触龙说赵太后》一文中有几处注释都存在着疑问： 其一，“太后盛气而揖之”中的“揖”字，脚注为：揖，当作“胥”，等待。

此“当作”之说不够准确。据王念孙《读书杂志》考证：“揖”乃“胥”字的传写之误，“胥”通“须”，等待。

《古代汉语词典》（四川辞书出版社）中亦有此解。又例：《管子大匡》：“姑少胥，其自及也。”

此句的“胥”亦解作此义。 其二，“而恐太后玉体之有所郄也”中的“郄”字，教材注为“疼痛”。

窃以为不妥。在本文中，“郄”字的解释有争议，在《古代汉语词典》中注为“jué，通‘ ’，疲劳。”

而在《古文鉴赏辞典》（江苏文艺出版社）中释为：“‘郄’同‘隙’，不舒适。”根据触龙当时的对话情景来看，窃以为取后者更恰当。

其三，“媪之送燕后也，持其踵为之泣”中的“持”字，教材注：持，握。持其踵，即“握着她的脚后跟”。

试想，赵太后送燕后，以其显贵的身份地位论，不可能“伏地”“持其踵”而大失颜面；若燕后已在车上，太后又无法“持其踵”。在这里，“持”应解作“跟”，“持其踵”即“脚跟脚”之意。

全句应译为：“您送别燕后时，脚跟脚地为她的远嫁而哭泣。”如此理解，既使文意相通，又可从中体现出太后送女之悲，且不失其身份。

其四，“念悲其远也”中的“念”字，教材注为“悲伤”，此解犹为不通。若把“念”解为“悲伤”，句中的“悲”亦为“悲伤，为……而伤心”之意，语意重复不通。

此处的“念”应作“惦念，惦记”解，全句释为：惦记、悲伤她的远嫁。

5 高中语文怎么学

1首先想要学好语文，要做到：多复习，抓紧时间，认真仔细，持之以恒！

2复习语文要有计划！

比如说，我今天计划要看完多少多少课，但目标不能定的太高，还要记得去完成预定的计划。如果提前完成预定计划，但也不要心急，应该再多看一遍你看过的课文，或者拿一些练习题来巩固（当然，做完了练习题也要多看一两遍才能记得牢！只有平时养成良好习惯，才能在学习上有大收获，否则就多走了比别人还要长的弯路！）

3在复习的时候要认真，才能达到较高的效率！

复习的时候，遇到不懂的地方，就用铅笔做上记号，找时间问问老师或同学。

有些记不住的地方可以用一张纸抄下来，放在口袋里，想看就看，想记就记！

早晚读也不要浪费时间，念出来总比不出声地记好多了！一般早晚读都是用来念生字、文言文及其翻译（两者结合着一起背，虽然文言文不易学，但勤能补拙呀！）、古诗词、课文小字处一些重要的 词语注释 。

4上课时，老师的讲课是最关键的，老师一般都能抓住重点来教大家复习，做好笔记（尤其是你不懂的地方更要认真听）

5抽一点点时间看一下课外书，有什么好的词语、句子积累下来，也不用太多时间！要合理分配时间！

注重 语文学习 的基本规律高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。下面给大家分享一些关于 高二语文 诗歌鉴赏的 方法 ，希望对大家有所帮助。

高二语文诗歌鉴赏的方法

(一)语言风格。

1激越高亢，如苏轼《念奴娇赤壁怀古》等豪放派，其他象边塞诗中反映诗人渴望建功立业，保家卫国决心的诗作。

2清婉(新)秀丽，如李清照《声声慢寻寻觅觅》等婉约派，其他象山水田园诗人。

3语言绮丽(重视修饰，色彩绚丽，词藻华丽，极尽铺陈之能事)，如温庭筠《菩萨蛮》小山重叠金明灭，鬓云欲度香鳃雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。

(二)特点形象，凝练，富有表现力。

1清新自然用语新颖，不落俗套。如王维的山水诗。

2平淡质朴选用确切的词直接陈述，或用白描，不加修饰，真切深刻，平易近人。如陶渊明的诗，李煜的词。

3绚丽色彩绚丽，词藻华丽，渲染气氛，极尽铺陈之能事。如李商隐的诗。

4明快斩钉截铁，一语中的。如白居易的新乐府诗。

5含蓄不直接叙述，意在言外，言此而意他，引而不发，欲说还休，让读者去体味。耐人寻味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。

6简洁干净利落，言简意赅。如贾岛的诗。

高二语文找准规律学习效率提升快的方法

一、注重语文学习的基本规律考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。所以，建议大家在紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。

二、把握语文复习的基本范围对于考试语文学习，有两种不同的错误认识。一种认为考试的语文复习没有范围，复习未必有用，指望“临场发挥”考出优秀成绩。另一种认为考试的语文只要做习题就可以解决问题，所以不管三七二十一，拿来就做。这两种做法都是对高考复习基本范围的错误认识。我认为考试的范围之一就是同学们手中的教材，研究好教材中的每一篇现代文、每一篇古文都是对高考的有效复习。考试复习的基本范围就是你所做过的每一份试卷中，你曾经做错的习题，这是你的一份宝贵的“财富”，只有正确掌握好手中的每一点滴知识，确保正确率，才能从容面对将来的高考。

三、建立语文考试的积极心态古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信，正是这种令人惊叹的自信，燃气了他无比的智慧，使他做出了光照史册的巨大贡献。同样在高二的语文学习中，考试不可避免，问题是如何对待每一次的考试，我们应把它作为衡量这一阶段的学习水平的工具，而不应作为考核自己的唯一评价标准。我们要在不断的语文检测中建立自己的评价体系，任何一方面的进步都应作为自己前进的巨大动力，给自己良好的信心，给自己积极的心态，不因一次的失利而失去了最后的动力。事实证明不自信会影响到你的正常发挥，尤其是你的写作发挥。所以，不管你现在的成绩如何，要知道最后在语文考场中胜利的往往是那些曾经自信——现在更加自信的考生!

四、培养语文写作的良好习惯在考语文的整体复习中，写作是一个难点中的难点，很多同学对此不知所措，也觉得很难提高。我觉得新学期开始就培养自己良好的写作习惯是非常重要的，大家不但可以通过课堂的习作训练来提高自己的写作水平，而且可以通过平时小段练习来提高。这样的勤写，并坚持一段时间，你的写作一定会有较大的提高。同时，在整体训练自己的写作时，也可以通过找到小块时间来训练自己的开头能力，结尾能力，过渡能力等。让我们把写作作为一种生活，作为一种审美，作为一种释然，这样的良好习惯必定能使你在高三的学习中突飞猛进。以上建议是我们在这么多年辅导过程中 总结 而来，供大家参考，希望大家带着热情，带着信心，轻松走过高二的紧张复习阶段。

高二语文学会带着问题听课

1学会带着问题听课，在听中求解。

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说不愤不启"，孟子说"困于心，恒于虑，而后作"，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行 思维训练 的过程中使学生提高听课的效率。

2学会听重点。

一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据 课前预习 的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学 经验 ，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。

但是有的学生上课时不用心听讲，结果形成了"课上没学会，回家请家教，业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不用心听课，两个小时家教补不过来。

任何一个智力正常的学生，只要一课一课按照老师的要求，课前预习，课后反复朗读，主要课文熟练到能背诵的地步，就一定能成为同龄人中的佼佼者。

3要以理解为主，眼耳手脑齐动员

听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图;手要有选择地记，要记重点、难点和疑问;脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。

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进入21世纪，人类加快了向现代化社会迈进的步伐，科学技术、思想文化日新月异，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。下面是小编为大家整理的关于如何在高中语文教学中落实新课程理念，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1如何在高中语文教学中落实新课程理念

以合作学习为手段，共同提高学习效果

1有意识的创设问题情境，让学生合作学习。教师有意识的为学生创设问题情境，让学生发现问题、提出问题，在此基础上进行小组合作学习，让学生全员参与到分析、解决问题的过程中。在课堂上，合作学习的主要方式是小组合作，学习小组的确立一般是由前后桌四人或同桌二人组成，在小组学习中，针对学生提出的疑难问题，教师给予整理后明确分工给各小组，这样学生既可以自主独立学习思考，又可以互相讨论，互相学习;提倡学生下座位自由讨论，每个同学都可以充分发表自己的见解，允许不同意见的存在，不追求统一标准答案。同时，学会的同学还可以教不会的同学，以达到共同提高的目的，教师作为其中的一员，有针对性地参与到部分小组学习中去，给予指导。

2教师引导各小组汇报交流，让学生达成共识。小组间交流是小组学习完成之后进行的，先由一个组首先发表意见，其余小组加以补充，在此期间，对有争议的地方，全班再进行答疑。教师针对答疑的情况，择要精讲释疑，并注重基础和关键点，同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维。让学生通过互学、小组合作、全班合作、共同参与等形式，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并从中感受到融洽的、亲如兄弟姐妹的感情，从而使学生提高学习兴趣，获得认识与情感的全面发展。

以探究学习为主线，培养学生创新品质

鼓励学生质疑问难，诱发创造思维。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，要让学生成为学习的主人，就要鼓励学生自主质疑，去发现问题，教学中坚持给学生充足时间质疑问难，通过质疑问难把学生带到某种特定的情境之中，由此启发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。

如教学鲁迅的《记念刘和珍君》时，教师通过“记”和“纪”的质疑，提出鲁迅先生是不是写了一个错字，让学生陷入困惑，有的学生说：“鲁迅先生不会写错字!”又有的学生说：“鲁迅先生就怎么不会写错字”学生七嘴八舌议论起来，教师抓住契机，激发他们求知、探索的欲望。提问：“你能有办法证明鲁迅先生不会写错字吗”“你能有办法证明鲁迅先生是写了错字吗”学生在教师的鼓励下，分组研究，共同探究出：这是一篇白话文;鲁迅先生所处的时代汉字还没有规范等等通过质疑、解疑，自主探索、合作交流发现了白话文的一些相关知识，有利于更好地学好这篇文章，而且培养和发展了学生善于发现问题、积极思考问题、勇于解决问题的创新能力。

2语文教学落实新课程改革

坚持以人为本，培养终身学习型人才

进入21世纪，人类加快了向现代化社会迈进的步伐，科学技术、思想文化日新月异。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身资源、潜力与价值的时代。终身学习既是个人可持续发展的需要，又是社会可持续发展战略的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

学校是教育工厂，学生是教育产业的“产品”，也是祖国的未来，民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育，肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中毕业生的重任。语文教学要适应新课程改革的要求，为社会发展培养全面发展的人才。要关注学生的终身学习和可持续发展能力的培养。学生要具有终身学习的动力，需怀有积极向上的人生理想。因此，总目标提出要让学生“探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理性”。在学生终身学习和持续发展能力培养方面，总目标也要求高中学生要“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题”。语文教学要坚持以人为本，培养终身学习型人才。

优化课堂活动，增强自主意识

课堂活动是落实新课程改革的主阵地，要使教学内容更易于学生掌握，课堂活动前，教师要在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。学生是教学活动的主体，最好的方式是学生主动参与教学活动中去。鼓励学生自主选择、自我体验学习，努力营造学生自主体验的学习环境，并加以引导，培养自主学习意识。

优化高中语文课堂教学，要以人为本，充分挖掘人的各方面潜力，调动人的积极性，主动性，培养人的个性，激发学生的灵气，增强课堂活力，有效地优化课堂教学。培养学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，增加观察、调查、讨论、演讲、社团等课堂活动，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高适应社会的能力。

3语文课堂教学方法

思源于疑

古人云：“学贵则疑”、“学则须疑”。现在教育学家也认为，疑是思维的火花，疑是创新的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑的人类思维的精华，拥有创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。因此，教师要十分重视培养学生的质疑能力，可以启发学生小到课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究文章中可能存在的问题与矛盾，培养他们善于发现问题的能力，激发他们的强烈的求知欲。

培养和引导学生质疑，在课堂教学中要安排一个环节，至于这个环节安排在什么时候，那要看情况而定，有时可以安排在揭题时，如：《“私塾先生”》揭题后，引导学生发现问题、提出问题。学生纷纷提出质疑：“课题上的引号表示什么”“私塾先生是谁”“陈毅同志为什么要假扮私塾先生”学生的思维活跃了，教师再引导学生选择重要问题，便于教学的针对性。有时为了检查效果，可以安排在新课后，有时安排在教学重点处，如在《黄继光》教学过程中，第三段是本文的重点，当谈到黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而光荣地牺牲时，绝大多数学生认为：当时情况紧迫，黄继光已没有一件武器了，想到自己肩负着使命感，毅然不顾自己的生命，扑上去用自己的胸膛堵住枪口，掩护战士们的冲锋。也有少数学生大胆提出质疑，有同学认为：“黄继光可以用石头堵住敌人的枪口，因为敌人的火力点已塌了一半，我想那里一定有石头。”也有同学认为：“指导员还可以派人援助他。”这几个学生大胆质疑，不仅使全班同学得到了一交很好的教学求异思维能力和口头表达能力的训练，而且还产生了一个创新的见解。

疑则须议

学生在学习过程中，有了疑难问题，教师要起到主导作用，给予解疑。我总是在教学的重点或是难点处设计同桌交流，四人小组讨论的环节。这样，可以给学生提供畅所欲言、各抒己见，人人参与的机会，同时让他们取长补短，相互启发，增加课堂信息量，促使他们全面深入地思考问题、分析问题，理解课文内容。四人小组讨论时，每小组的学生一般是好、中、差兼顾，由小组组长组织本小组同学讨论，推选一位同学归纳小组同学的讨论结果，准备参加全班交流。在这期间，教师要把握好学习重点和时间，对于讨论的深度和难度也要把握好，并根据学生的反馈信息，不断做好引导调节工作。值得注意的是讨论交流要讲求实效，不求形式上的热闹，可有可无的讨论不要安排。

如《“私塾先生”》，重点之一是引导学生体会陈毅同志智勇双全的大无畏精神。我在教学过程中，向学生提出：“你们读了课文后，感觉陈毅同志是怎样的一个人从哪些地方看出来”然后组织学生四人小组进行讨论。学生讨论激烈，各抒己见。教师在这期间要来回巡视、指导，防止讨论时间空耗。讨论以后，我组织学生集体交流，每小组推选出的“发言人”汇报讨论结果。有的说：“陈毅同志是位多才多艺、英勇无畏的人，从杀气腾腾的敌人端着枪察看的情况下，陈毅同志神态自若地给学生讲写字的要领，还连说带笑地讲述着动听的故事。”有的说：“陈毅同志是智高胆大、临危不惧的人，从他一进学堂到敌人离开这个过程中，显示出了他的智慧超人，在敌人面前毫不畏惧，从容不迫，终于蒙过了狡猾的敌人。”还有的说：“陈毅同志是位机智勇敢、沉着冷静的人，我从日本鬼子问他是干什么的，他泰然地说自己是教师的干活。”学生通过讨论，真正理解了课文的内容。

4营造语文课堂良好氛围

善于鼓励学生

作为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。老师的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。我接到一个班，大多数学生的作文组织能力很差，写出的作文枯燥无味，所以语文整体成绩很不理想。于是我改变策略，每一次测试都要强调学生一定要写完作文。

在改卷中我特别细心，在每个学生试卷上都写了评语，写得好的作文我每一次都在班上读出来，鼓励他们继续努力。吴宝同学是班上习作成绩比较差的一个，他的第一次测试卷作文只写了五句话，内容是符合习作要求的，我就在班上读了出来，鼓励他已经有进步了，继续努力，肯定会很棒的。得到了老师的鼓励，他好像变了一的人，上课特别认真听讲，也敢大胆发言了，看出他对学习很有兴趣和信心了。以后的每一次习作都有进步，而且构思新颖，有自己的风格。学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光，他们会拥有整个明媚的春天：给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。

倾听孩子们不同的声音

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：⑴通过“听”可以使教师更好地了解学生。

笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服;⑵通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛;⑶通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

　学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。下面是我整理的2017高中语文远程研修观课报告，欢迎大家阅读!

2017高中语文远程研修观课报告1

　第四次参加省里组织的高中教师远程研修了。研修为我们提供了一个平台，让我与全省的教师们一块交流，一起成长。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章时，我相信，那字字珠玑凝聚的是老师们的努力与坚持。我看的越多，就越发自惭形秽起来。是啊，教师的水平与素质对学生的影响太重要了。要想不误人子弟，就要不断学习。通过培训，我深深体会到了自己的“懒”，培训督促我，让我不断进行反思与思考，不断向优秀教师学习先进而可行的教学方法。远程研修让我烦躁的心沉静下来。我体会到，高中语文新课改的开展，对我们老师的专业素养提出了更高的要求，我觉得主要体现在以下几个方面：

　一、须博学多才。以前语文老师教过一轮教材之后，就可以驾轻就熟，游刃有余，现在选修教材很多，内容丰富，尤其是实行新课改之后，仅熟悉教材对语文老师来说远远不够应对目前教学的需要，老师应博览群书，有深厚的文学素养，才能更好的把握语文教材。

　二、须独立思考。选修课要求老师与时俱进，不能一味依赖教学参考书，而应不断更新观念，提出自己的独立见解。只有善于思考的老师，才会培养出更多善于思考的学生。

　三、须拓展补充。我们语文老师应勤于动手，围绕所开选修课程搜集资料，及时补充各种信息，通过扩展老师的视野来扩展学生的知识面。学习让我们成长，反思让我们进步。在远程研修学习的过程中，每天按时观摩学习一个专题的讲座，认真听取了专家们对高中语文教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和老师们们进行了热烈的探讨，认真按时完成了作业。积极参与交流，尽可能多的阅读老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了班级简报和课程简报，对每一点感悟都作了认真的记录。

　作为一名语文教师，一名新课改的实施者，在以后的教学实践中，我要力争做到：

　1、关注全体学生，注重个性差异。认真研究现代学生的特点，在思想上真正尊重学生的独特性，在实践中发展和完善学生个性。我们要让学生在个性发展的基础上掌握知识、发展能力、提高素养。学生的独特性和教育的统一性应该是相互协调，不可偏废的，使学生通过化学的学习都能得到相应的发展，成为一个具有完整知识结构、独立个性的新人。

　2、建立合理的课堂评价机制，合理的评价每一位学生。对学生的评价是对学生所学的一种反馈，也可以对学生起到一种激励导向的作用，促使学生看到自己的优点和不足，并找到原因，调动积极主动性，激发学习的热情。因此，应当建立一种合理的评价机制，合理的评价学生。不能片面的强调成功和不足，也不能所有学生用同一个尺子衡量，要合理界定。

　总之，远程研修虽已结束，但我获得理论后的实践才刚刚开始。虽然培训并没有为我扫清新课程前进道路上的障碍，但却为我点亮了路灯。老师们深邃的智慧，坦诚的交流，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野，使我们深深的感动。参与研修的所有老师们真诚的一切，都给我留下了美好的回忆。

2017高中语文远程研修观课报告2

　在这次观看教学视频的过程中看得了许多优秀教师精彩的授课，学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是由于意识到这一点，我才知道这次机会是多么地珍贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看看教师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有了记忆。现在想来是因为没有深入的根据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度：教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可以一一对照加以分析思考，结合自己的实际学习改进。下面有三点就观课中的思考和大家分享。

　一、怀着学习的态度认真观摩六节课。

　每年都要参加暑期网络培训，每年也都有部分老师怀着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往模式，能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课，并且配以相关的评价列表让大家针对性的思考，可以说是一次难得的静心学习提高自己业务能力，学习优秀教师经验的宝贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更加细致耐心的观评每一节课，可以多看几遍，多思考学习其中的精华。所以，我们要怀着一颗学习心来对待，切不可浮躁应付，浪费了这次宝贵的与多位名师思想交流学习的机会。

　二、客观评价，反映的是每一位观课教师的专业素养。在观课后的点评打分环节，多是对各项描述减分理由，这在一定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病，找问题，甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课教师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们一定要结合课堂实际，客观分析问题的存在原因，以学习心态虚心研究，如果是我们自己上课又将如何改进，你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习的平台和机会，独立思考，没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观看了几遍，因为这反映了一个教师的基本专业素养，必须对他人的作品认真对待，客观、公平、公正的打分。而扣分的原因阐述反映出你专业的素养，对本堂课研究的深浅，对他人学习的态度。

　三、新旧课堂教学模式中“教”与“学”的矛盾

　在几位老师的课上，我有意观察了一下老师的讲解时间和学生自主学习参与练习的时间，教师的'“讲”占据了课堂的大部分时间。这对于以学生实践练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程结果，学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把握体育锻炼的亲历实践性，把课堂的教学的最终目的回归到教学目标上来，把课堂的大部分时间用来让学生实践理论，练习探究，这样的教学课堂才是本真的，科学的。

　另外，通常大家采用学生自主学习、小组合作学习、探究学习这些教学方法。流程基本是：依据教师提供的自主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习(小组内自评、互评。师巡回指导与评价)→初步展示自主学习成果(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→加强小组合作学习和探究学习，快速掌握正确的动作要领和方法(小组内自评、互评。师巡回指导与评价，重点关注后进生)→学练成果大展示(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→创新创编新动作或套路(教师巡回指导。武术和健美操教材常用)→创编成果展示。杨焕财老师的跨越提高和牟进礼老师的跨栏跑教学基本是采用这样教学流程。这样的教学模式会在很大程度上调动学生“学”的积极性，一定程度上限制了老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲”，如果大家很好的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。刘民生老师的《健身短棍》就应该多在这方面加以改进。

　总之，这只是今年研修的开始，以上只是在观评六节课时的感想收获，我相信在接下来的学习中一定有更大的收获和惊喜。加油!

　高中语文作为教学中的一个重要组成板块，怎么教育教学也是一个重要方面。教学教学，顾名思义就是教和学。那么要怎么样更好地教学呢相信大家在这方面都需要做不少的研究。下面是我为大家整理的关于高中语文教学的论文题目200个，希望大家喜欢。

　高中语文教学论文优秀题目一

　1当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析

　2浅析高中语文作文教学的实用性和创新性

　3高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

　4高中语文课堂教学诊断标准化策略

　5高中语文外国文学教学的历史与现状

　6高中语文选修课专题式教学的实施分析

　7新课程标准下高中语文的作文教学

　8高中语文选修课教学的问题与对策——以深圳市育才中学教学实践为例

　9关于高中语文阅读教学有效性的思考

　10高中语文选修课程中基础性与发展性的矛盾及解决策略

　11例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略

　12高中语文选修课问题的理论解释和实践策略

　13高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思——以人教版和苏教版为例

　14高中语文教师课外阅读的调查研究

　15论我国高中语文教育中传统文化的渗透

　16高中语文教师文学阅读教学目标设计的调查与分析

　17高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路

　18新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

　19高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响

　20高中语文现代诗歌教学方法之我见

　21高中语文选修教材分析

　22高中语文小说教学策略研究

　23高中语文选修课程实施过程中的问题与对策

　24新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究

　25文感培养:高中语文阅读教学的成功之途

　26浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考

　27高中语文有效阅读教学策略的研究

　28美国高中的“选课指导”及语文选修课实施的对策

　29高中语文分层教学的必要性及具体措施

　30高中语文选修课程实施现状及对策建议——基于江苏实验区的调查研究

　31新课程下高中语文课堂有效性教学的实施

　32论高中语文微课程的开发与实践

　33自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用

　34构建高中语文高效课堂应重视四个策略

　35我国大陆与台湾高中语文课程文件比较研究

　36高中语文教学与传统文化的契合

　37如何实现高中语文课堂的教学有效性

　38高中语文作业设计探究

　39高中语文现当代诗歌教学问题研究

　40浅析高中语文高效课堂的途径

　41如何提高高中语文文言文教学效率

　42论新课程标准下的高中语文教学改革

　43苏教版高中语文选修课程开设的六大困惑

　44基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究

　45基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用

　46新中国成立后高中语文教科书选文变化的历史研究(1949-2000年)

　47谈高中语文教学探究式学习模式的运用

　48优化教学设计 构建高中语文高效课堂

　49高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例

　50高中语文阅读能力的培养

　51高中语文阅读教学中的合作学习研究

　52基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

　53新课程背景下高中语文必修课程评价方案构想

　54关于高中语文阅读教学的探究

　55自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

　56关于高中语文教育中传统文化的渗透研究

　57探析高中语文研究性学习的开展

　58高中语文阅读教学现状及对策思考

　59高中语文写作教学策略之我见

　60微探高中语文作文教学中的问题及应对策略

　61高中语文教育中传统文化的渗透

　62多媒体技术在高中语文教育中的运用

　63试论高中语文整合式教学

　64高中语文选修课程:变革、困惑与反思

　65关于高中语文口语训练教学的一种构想

　66新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨

　67高中语文课堂有效教学的探索及实践

　68高中语文课堂合作学习的问题及应对策略

　69如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性

　70高中语文古文诗词教学模式创新初探

　71论高中语文隐性知识教学

　72关于高中语文评价改革的几点思考

　73浅谈高中语文教育中存在的问题及应对措施

　74苏教版高中语文必修教材课后练习评价

　75高中语文课程的价值追求

　76高中语文教育评价概述(上)

　77高中语文阅读审美能力培养策略初探

　78论高中语文选修课程有效实施策略

　79高中语文阅读教学现状探究

　80浅析当前高中语文作业设计的问题和设计改革策略

　81探讨如何提高高中语文课堂教学有效性

　82高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法

　83高中语文新课改教学的有效性探究

　84从教材讲授看高中语文教材(人教版)与高考脱节现象

　85提高高中语文课堂的有效性措施探讨

　86高中语文文言文教学中需要注意的问题

　87高中语文课堂教学评估工具与使用策略

　88浅谈高中语文作文教学

　89高中语文修辞教学的目标和内容

　90高中语文教学融入情感教育的探究

　91新课程背景下提高高中语文课堂有效性探讨

　92高中语文教学中传统文化的渗透分析

　93走出高中语文古诗词教学误区

　94阅读之钥:关注文本细读——也谈高中语文文学类文本的阅读教学

　95高中语文泛化的介入性学科审理体系

　96浅谈高中语文教学中的探究性学习

　97高中语文课堂构建中彰显语文魅力的思路探索

　98对当前高中语文选修课的反思

　99论高中语文教材中外国文学选文现状及思考

　100浅议高中语文早读课存在的问题和对策

　高中语文教学论文优秀题目二

　1、语文教师课堂教学言语行为探析

　2、中学语文“任务诱导”教学模式研究

　3、语文课堂互动研究

　4、中国现代文学的接受与中学文学教育

　5、语境与中学作文教学

　6、高中古诗词教学与人文精神的有效传承

　7、文言文教学之历史沿革与革新策略

　8、改革开放以来语文特级教师教学观的变迁

　9、多元取向下的迷惘与坚守

　10、高中语文教科书写作教材比较研究

　11、香港《中国语文课程指引》与内地《语文课程标准》比较 基于网络的语文校本教研

　12、语文课程中的语文知识建构摭谈 语文课程的多媒体教学

　13、基于体验的语文情感教育研究 语文教师现代信息素养研究

　14、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径

　15、近二十年语文中考命题发展研究

　16、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究

　17、一位高中语文教师的实践知识研究

　18、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力

　19、对话式阅读教学实践的反思及改进

　20、中学作文主体情感趋动的探析

　21、职业高中写作课程的反思

　22、叙事学与中学小说教学内容的构建初探

　23、中学语文教师教育信念的个案研究

　24、论李镇西生活化语文教育经验

　25、论绿色作文教学

　26、新时期语文阅读教学中的《祝福》

　27、高中作文训练序列与学生的心理发展

　28、新课程评价标准下的作文评语研究

　29、英语记叙文图式训练对中学生阅读水平的影响

　30、中学语文古诗词鉴赏教学中的语感培养

　31、中职语文发展性学习评价的探究

　32、优化语文课堂情境改革与实践：课程与教学整合新视点

　33、儒家文化与中学语文教学关系探考

　34、高中生语文反思性学习能力培养策略实验研究

　35、人教社三套高中语文课本阅读部分比较研究

　36、建构中学文言文教学文献学知识背景初探

　37、中学语文课堂活动教学的研究与实践

　38、论“个性化阅读”教学

　39、新课程与语文教学模式的建构

　40、中学语文情境教学初探

　41、中学语文教学中问题意识的培养

　42、高中小说自主学习教学模式的实践与研究

　43、新课程背景下高中语文教师课堂管理观念和管理方式的现状分析与研究

　44、中学生课外阅读常规化探索及实践

　45、一体两翼：中学语文教学人文素养与语文素养的双向培养

　46、关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究

　47、中职语文教学现状分析及对策研究

　48、中学古典诗词鉴赏教学方式研究

　49、广元本土文化与语文校本课程开发的实践研究

　50、通过任务型语言教学提高初中学生口语交际能力的研究

　51、苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究

　52、陇南本土文化作为语文校本课程资源的开发与利用研究

　53、中职校商贸专业语文教学现状及其改进策略研究

　54、苏教版《高中语文(必修)》综合性学习的设计特点及实施研究

　55、试论中学语文专题教学模式

　56、人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究

　57、文化变革视野下的信息技术与语文课程整合研究

　58、高中信息技术教学中的主体性学习活动设计

　59、高中语文对话式阅读教学研究

　60、新课程背景下的中学作文评改策略研究

　61、高中语文小班化教学实验研究

　62、论阅读教学中的“整体感知” 语文阅读教学内容研究

　63、承德市乡镇初中语文新课程改革的调查与反思

　64、刘国正语文教育思想研究

　65、对吕叔湘语言教育思想的再思考

　66、苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究

　67、高中开放式作文教学研究

　68、新课标背景下初中语文阅读教学现状调查及改革研究

　69、“南通乡土文化”地方课程的开发与实施研究

　70、魏书生语文教育教学创新思想研究

　71、高中生语文课外阅读能力培养初探

　72、高中个性化作文教学的探索与实践

　73、基于案例的语文教师校本培训策略研究

　74、苏教版高中语文课文系统选编特点及教学实施研究

　75、新课程背景下高中生语文审美能力培养研究

　76、中职校旅游专业语文教学改革的思考与实践

　77、高中高效语文作业实验研究

　78、中学语文课鲁迅作品教学研究

　79、唐彪《家塾教学法》阅读思想研究

　80、“当代孔子”-魏书生语文教育思想研究

　81、语文课堂教学生态初探

　82、语文阅读教学中学生问题意识培养探究

　83、作文合作学习探究

　84、写作教学中情感教育的理论与实践

　85、高中语文口语交际教学现状分析及改进策略研究

　86、苏教版中职语文教材及其教学策略研究

　87、高中文言文学习策略教学研究

　88、职校生语文能力现状调查及其培养策略探析

　89、新课程背景下语文教师的专业成长研究

　90、论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用

　91、黎锦熙语文教育思想研究

　92、《千字文》教材模式及教学意识流变研究

　93、建国以来中学语文语法意识变革研究

　94、《古文观止》语文教学思想研究

　95、《程氏家塾读书分年日程》语文教学思想及现代意义

　96、一位高中语文教师隐性教育观念的研究

　97、语文教师实践性学识养成研究

　98、语文校本课程的开发与利用研究

　99、中等师范学校语文写作教学方法研究

　100、中学语文课堂教学中泛语文化的原因及其对策

　论文题目是论文的名片，可以一眼让人看出这篇论文主要讲述什么内容。所以论文题目切记不能假大空，而要浓缩其精华准确表达论文的中心思想。

为不负广大读者对《高中语文基础知识手册》的厚望，我们再次特邀全国各省市部分一线特、高级专家型教师，对其进行了全新修订。在编修过程中，专家们全面、深入地研究了《普通高中语文课程标准》，各版本必修、选修教材和老大纲教材以及《高中语文考试大纲》，吸纳了相关的权威著作和报纸、杂志的知识精华，力求使本书成为一本更权威、更实用、更全面的工具书。

全书根据语文高考的考查范围，划分成四大板块，系统介绍相关知识和学习方法。

第一编 语言知识和语言表达

语文科《考试大纲》对“古代诗文阅读”部分的要求

第一部分 字音

第二部分 汉字

第三部分 标点符号

第四部分 词语

第五部分 句子

第六部分 扩展语句，压缩语段

第七部分 选用、仿用、变换句式

第八部分 修辞格

第九部分 语言简明、连贯、得体

第十部分 语言表达创新题型

第二编 文学常识和名句名篇

语文科《考试大纲》对“古代诗文阅读”部分的要求

第一部分 作家作品

第二部分 文学体裁

第三部分 诗文名句

第四部分 古代文化常识

第三编　古代诗文阅读

语文科《考试大纲》对“古代诗文阅读”部分的要求

第一部分　文字

第二部分　文言实词

第三部分　文言虚词

第四部分　文言句式

第五部分　文言文断句及翻译

第六部分　文言文文意理解

第七部分　古代诗歌鉴赏

第四编　现代文阅读

语文科《考试大纲》对“现代文阅读”部分的要求

第一部分　论述类文本阅读

第二部分　文学类文本阅读

第三部分　实用类文本阅读