如何快速学习室内设计和庭院设计？设计有着怎样的就业前景？

话题背景

现在的市场其实不缺劳动型人才，但是缺一些设计型人才。现在的劳动力是很多的，但是许多方案的设计和规划常常达不到要求。同时很多人也都了解这个市场现况，于是便打算去学习室内设计和庭院设计。这两个设计行业在近些年也是非常热门的。

那么如何能够快速学习这些设计知识？当一名设计师真的有很好的职业前景吗？

网络上寻找各种资源

其实现在网络很发达，很多人乐意将自己的经验分享到网上。所以在网络上可以找到很多的设计师教学资源，有些是免费的，有些则需要付出一点小小的代价。但是如果自己真的能够潜心学习，当学成之后的收入也是非常乐观的。因此经济情况不太允许的可以去网络上找一些可用资源进行学习。

报名设计师课程。

现在也有许多在线教育课程是关乎设计师的，他们会给你提供相应的软件和教学资料，老师也会带着你，让你从零基础到入门到最后精通。

而且我认为最重要的是报名设计师课程班，会遇到很多志同道合的小伙伴，在这里并不是你一个人在奋斗，是一群人在努力在交流。这能给自己的设计师之路增加一些动力。同时这些课程也都是有规划的，老师已经详细的将不同的知识放到不同课程当中讲解。并且课后还会留下一些作业。以巩固课上学习的知识。

设计师职业前景是非常好的

我觉得设计师现在完全是一个非常热门的职业，因为设计专业现在还属于冷门专业，所以在这行里的人才是非常少的。而现在社会上也正缺少这种设计型人才。所以如果学习设计师课程成为一名真正专业的设计师，将来的规划和收益都是非常不错的。

　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的冀教版《桂林山水》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

冀教版《桂林山水》说课稿1

　 （一）、说教材：

　《桂林山水》是课标版教材小学语文第八册第一单元中的第二课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。课文语言优美，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范

　 （二）、目标及重难点：

　根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：

　（1） 学会本课8个生字。

　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　（4）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

　本课的教学重点、难点是：

　引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。

　本课我计划用两课时上完。

　第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习

　第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。

　 （三）、说教法，说学法

　1、情境教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句

　2、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　4、学法指导：

　归纳总结学习写景文章的方法“抓住词句──欣赏美景──体会感情──朗读表达”。并指导学生自学课文第三自然段。

　 （四）、说过程，说精华（第二课时）

　1、学习第一自然段。

　理解：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

　2、精读第二自然段。

　（1）自由朗读第二自然段，思考：

　①圈出写漓江水的特点的词语。

　②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　（2）课件出示句子，品析句子表达的意思。

　（3）教师设计一组举一反三的句子训练，课件出示句子：

　a、公园里的花真香啊，香得（ ）。

　b、教室里真安静啊，安静得（ ）。

　（4）通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。

　（5）学习提示，指导背诵。

　（6）小结学法，举一反三，触类旁通。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移。

　3。“读——找——品——诵”的方法用于第三自然段的学习，

　4、学习第四自然段。

　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画

　卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　5、指导朗读，激发情感。

　[教学意图：再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。]

　 （五）总结全文，指导背诵。

　1、按照板书，小结全文。并让学生用所拿到的桂林山水实景各说一句话。

　2、指导背诵课文。

冀教版《桂林山水》说课稿2

　 一、说教材

　1、教材分析

　今天，我说的课文是《桂林山水》，它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　本文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。最后，用对比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特点，作者把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。（桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。）

　2、教学目标

　教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的发展的是多方面的，它包括听说读写能力的发展，情感世界的丰富，观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

　因此，我在设计《桂林山水》一课的教学时，着重体现了以下教学目标。

　（1）感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。

　例如：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　（2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。（本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画，初步了解桂林山水的美景。接着，图文结合，进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比，了解漓江水静、清、绿的特点；把泰山、香山与桂林山对比，突出桂林的奇、秀、险的特点。

　（3）能仿照句式写景物。

　（4）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

　例如；词语：拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

　各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

　奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

　形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

　屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。

　怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

　生字：漓 lí

　澜 lán 注意门里是“柬”

　瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。

　（凡韵母为“ia”的字右上应是；凡韵母为“an”的字右上应是

　翡 fěi 上下结构

　峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。

　障翘舌音字，不要误读为平舌音。

　筏 fá 注意右下不丢撇。

　绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连绵。

　3、教学重、难点

　学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点，学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

　 二、说教法、学法

　首先抓住一条主线

　即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练，情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。

　其次，落实两个训练点。

　1、理解含义深刻的句子

　这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。

　2、有感情地朗读课文

　本文语言优美，字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中，我花大力气对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。此外，还要培养两种能力。

　3、探究感悟能力

　本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的，因此在教学中我善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在《桂林山水》中，我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究，要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式，首先可以让我的学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。

　4、想象能力

　本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维，又培养了学生的想象能力。

　 三、教学设计

　为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

　一、创设情境，导入新课。（ 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。）

　二、出示课件，对图文进行整体感知。

　1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生仔细看图，让他们对桂林山水有个总体印象。

　2、大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？（静、清、绿）桂林的山有什么特点？（奇、秀、险）让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

　三、直奔中心，紧扣重点，教给方法。

　桂林山水的特点，给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。

　分析第2自然段：

　1、指导看图

　2、请一位同学朗读，让其它学生思考讨论：桂林水的静、清、绿表现在哪里？漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）（

　3、老师讲解，然后分组轮读，边读边想象桂林水的美。相继地出示句子：漓江的水真……无瑕的翡翠。

　4、全班读，体会排比这种修辞手法的作用。

　5、仿句子写句子：

　а、公园里的花真香呀，香得……

　ь、教室里真静啊，静得……

　及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

　通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。

　四、放手自学，巩固训练重点。

　在教给学生领会读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。

　五、讲读第4自然段

　以读代讲，让学生划出描绘整幅画的词语，想象整幅画卷的'形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

　六、指导朗读

　朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

　七、拓展延伸

　桂林山水风景优美，景色怡人，作者用优美、简练的语言，把桂林山水的特点描绘了出来。只要我们用心地去观察，就会发现我们周围也有许多风景优美的地方运用作者这种描绘景物的写作方法。

　选择当地合适的一处风景，想想它有什么特点？然后写一段话。

　 四、说板书设计

　这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。

　《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其具体描写了桂林山水的风景，通过本课的学习，借助于文章作者的描绘，观赏桂林山水的风光，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在欣赏美丽的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。

　回顾这节课的教学，我遵循了“老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

冀教版《桂林山水》说课稿3

　我今天说课的内容是“义务教育课程标准实验”教材，小学语文四年级上册第11课《桂林山水》一文。

　 一、设计理念

　《语文课程标准》中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本节课充分利用多媒体形、声、色的辅助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　 二、教材分析

　《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕桂林山水的特点，采用总、分、总的结构方式，大量运用了排比、比喻等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景展现在我们面前，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。

　 三、学情分析

　小学三年级的学生已经具备了一定的生活经验、知识基础和学习习惯，也有较强的自主合作探究的能力。借助多媒体教学手段进行教学，会大大提高学生学习的热情，促使学生在积极思维和情感活动中深入地感悟，更好地完成本课的学习。

　 四、融入媒体，激活教学

　语文教学中，根据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。

　 五、教学目标的确立

　根据《语文课程标准》对本年级的具体要求：观察事物能注意抓特点，并适当展开想象。在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。结合教材特点及学生情况，我确定了本节课的三维教学目标：

　 知识与技能：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、感受桂林山水的美，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和想象能力。

　 过程与方法 ：借助课件演示，采用图文对比的方法引导学生合作探究理解课文。

　 情感、态度与价值观 ：通过对课文的学习，感受桂林山水的美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　 六、教学重、难点

　教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　教学难点：领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　 七、教学准备 ：运用了多媒体课件辅助教学

　 八、设计思路

　1、激发情感，感受美。《语文课程标准》中要求“语文教学应激发学生的学习兴趣。”借助多媒体色彩丰富的画面，生动可感的声音创设情境，增加学生的感性认识，自然而然把学生带入情境，引发学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望，为整堂课创设一个良好的学习氛围。因此，在导入新课时，我是这样设计的：

　“同学们，人们都说桂林山水甲天下，你们想不想欣赏桂林的美丽景色，领略它独特的美？”（播放配乐多媒体课件）“这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说一说。”（学生们各抒己见）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老师就带领大家一起去游览桂林，好吗？”对于从未到过桂林的学生，看到这样如诗如画的画面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的学习之中。

　2、激发想象，感悟美。优美的语言文字如果没有视觉形象，学生领会是比较困难的，运用电教媒体将其变成真切的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很容易地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深入，进而突出了重点、突破了难点。在重点学习桂林山水特点的这部分内容时，我抓住作者运用对比描写的方法设计了以下环节：

　（1）在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖”，引导学生结合理解“波澜壮阔”、“水平如镜”两个词语。并质疑“波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖已经够美的了，为什么作者要提出‘从没看见过漓江这样的水’？

　漓江的水与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖有什么不同之处？”继续播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的）引导学生边看画面边进行比较，然后组织学生讨论漓江水“静、清、绿”的特点。当学生陶醉在如诗如画的意境中时，我再次加以开放：“漓江的水有多静、多清、多绿？”结合学生汇报，多媒体出示描写漓江水美的句子，采用自由读、指名读、范读、小组赛读、同桌对读等形式练习有感情地朗读，全班同学共同参与评价，最后伴随着悠扬舒缓的音乐师生共同背诵。通过观看多媒体课件和有声有色的朗读，使学生的身心很自然地融入那风景如画的自然景色之中，深刻地感悟到课文的语言美和作者的思想感情。

　（2）为了能够达到“教是为了不教”这一目的，在学习桂林山这一段内容时，我与学生共同总结了学习漓江水的方法，为了便于学生自主学习，我用课件出示了学习漓江水的方法，引导学生用同样的方法感受桂林山的美。再通过多媒体展示泰山、香山和桂林山的风景，引导学生在对比中品词析句，在多种形式的朗读中感受桂林山奇、秀、险的特点。利用多媒体直观、形象的特点，引导学生把学到的学法紧接着运用，既教给学生学习的方法，又使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。

　3、升华情感，体会美。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，情感的体验也会步步加深。

　当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，播放多媒体课件，引导学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，并带着对桂林山水浓浓的喜爱之情齐读课文的最后一段，把学生再次带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。

所谓浓缩的是精华，课时安排是相当紧凑的。第1学期从九月开学到圣诞节前，这段时间学生要慢慢适应学习安排；第二学期是次年一月到四月，这段时间主攻专业课，课程安排的十分满，考试也很密集。课上老师以启发式教育为主，授课速度飞快，一本大部头的书几节课讲完，你可别想着老师给你划重点，课后老师还会开出一长串书单让你去看，全靠你课后自己下功夫，一本本书慢慢啃；第三学期是四月到九月，完成毕业论文。一年下来，除了十二月圣诞和四月复活节，根本没有多余的时间。而且硕士期间没有实习要求，不会影响你最后的毕业成绩。再看其他国家的硕士阶段，除去寒暑假和实习时间，真正的上课时间也就一年左右，所以，英国硕士并不是学时短，而是将高强度的课业压缩到一年。

另外，英国硕士的毕业难度也很大，平时作业不合格或考试挂科一般只有一次机会重考，如果补考也挂了，那就无法毕业；毕业论文不通过也没有学位。其实，英国高校的教育质量很高，全英国有一百三十所高校，其中有十九所排名全球高校前一百。

你认为精华液是抗老族必备的吗？有什么好的推荐？首先，在说护肤品的抗皱抗初老效果之前，我们可以先从它们产生的原因说起，今天就先拿皱纹做例子了。

看到很多美妆博主和品牌方宣传，说皱纹是产生跟皮肤缺水有关，因为水份不足，所以产生了皱纹，这简直就是混淆视听。按专家的权威说法，皱纹的产生主要分为两个途径，一种是动态的，一种是静态的，动态的是由于肌肉收缩产生的（比如抬头纹），静态皱纹是由于重力变化引起的。这才是皱纹产生的根本原因，当年龄原来，这种重力变化更明显。

说完皱纹产生的原因后，我们再来聊聊那些号称具有抗皱抗初老的精华液到底有没有用。先说结论，从目前小编个人的使用感受和网友的反馈来看，部分精华液有一定的效果抗皱效果，但效果并不明显，更多的是给人一种心理作用。如果你对小编的结论持疑，不妨往下看看小编的理由。

应该还有人记得初中生物课本上的内容，上面说人体的水含量占比在50-80％之间，特别是幼儿，水含量占比在80％以上，随着年龄的增长，水分占比会逐渐降低，哪怕是在老年人体内，水份占比也在50％左右。而从这一角度来说，皱纹的产生也是我们年龄增长的必然过程。

因为体内含水量越来越低，这就像一只装满水的袋子，当减少水量时，不可避免的会出现“空隙”，“空隙”的诞生也就是长皱纹的开始。各位放心，这跟前文并不矛盾，因为这里是水含量是我们整个身体的，当皮肤装不了那么多水份时，说它缺水就背离了主要原因。因为肌肤保存不下水和你要补水是两个不同的概念。

说完了原因，我们再来说说主角——精华液。市场上很多精华液说有抗皱的效果，它们也主要是从以上两个方面入手的，一个是提升皮肤的锁水能力，一个是给皮肤提供水分和微量元素，填充皮肤“空隙”。但效果究竟如何，更多是看跟各位的皮肤问题是否匹配。比如你的皮肤是缺乏锁水功能？还是皮肤细胞里的元素缺失？

很多人在选精华液时，做功课时更多的是看它适合什么皮肤。小编个人以为，这种做法不够严谨，而且不见得对自己皮肤的“胃口”。这也是为什么某些热门精华液被部分人吐槽没有效果的原因。

结论：市场上部分的精华液对抗皱确实有一定的效果，但是要从它们中挑选适合自己肤质的精华液有一定的难度，这也是为什么小编一直说要各位自己靠柜体验的原因。当然了，也希望大家不要对精华液抱太大的希望，护肤品其实更多的是辅助作用，良心的生活习惯＋健康的心理状态才是我们保持不老容颜的不二法门。

尊敬的各位领导、老师：大家好！首先，感谢领导给我这次机会， 和各位老师共同探讨“如何来上小学语文中高年级阅读课”这个问题。我是从去年才开始接触中高年级的语文课，对此很陌生。在过去的几次教学视导中，通过听安科长的几次评课、分析，为我指明了一条路。之后在自己课堂上的不断实践中，我由原来的迷茫变得逐步有了自己的一些理解。今天在这里想跟各位领导老师交流一下，有不当之处请各位批评指正！ 《新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学语文中的阅读教学是语文教学中非常重要的一环，我们应注意让学生在主动积极的学习活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养学生感受、理解、欣赏、评价能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质，把阅读教学的工具性和人文性有机结合起来。说起来容易做起来难，怎样在课堂中实现这一点，并能发挥学生主动性，让他们在课堂中学有所的呢？我想以《一路花香》为例谈谈我的看法。一、 吃透教材，把握重难点，实现有效教学 在备课时，我们先要反复阅读文本，吃透教材。这样，才能理清头绪，把握住文章的重难点。在讲台上我们才能让课堂教学有效，不做无用功。《一路花香》是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。重难点是：1、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事。2、体会寓言所要阐述的道理，教育学生学会正确看待自己，树立正确的人生价值观。二、 全面掌握，合理分配，做到心中有数 在去桓台教材培训时，那位专家说，听公开课时分不清第一课时还是第二课时。笑过之余我们想一想自己在讲公开课时，其实也是将两课时的精华融入到一课时的，所以，公开课的各环节安排都比较紧。但我们平时上课不一样，我们可以合理安排，让课堂更有实效。那么，就需要我们全面掌握本课各个知识点以及重点内容，然后进行合理分配。我认为，现在四年级的孩子，自学能力提高了，我们对他们提出的预习要求也要相应提高。有效的预习后，课堂会节约出部分时间，那么，第一课时，在朗读流利、掌握生字词、概括课文内容的基础上，最好能初步理解课文，解决第二课时的外围问题。这样，第二课时，会有更充足的时间让学生感悟、体会、理解课文。《一路花香》的第一课时我是这样备的：除了检查、巩固学生在自学时生字词的掌握、课文朗读外，还在朗读中和学生一起讨论交流了重点词语、难懂词语的意思；积累了关于花和花香的词语；初步感知了题目“一路花香”是什么意思？（花美花香），学生了解第一层含义是没有问题的；感受了解课文中三个人物的形象，初步把握了人物特点。这样第二课时稍加深化就可以了。最后学习几个比较难写、易出错的字，再出示一个小练习进行巩固。这一切为第二课时深入文本做好了铺垫。 三、由点及面，切入文本，避免串讲串问 抓住切入点展开对课文的学习，这是我们阅读课教学的一个重点。教师要明确本课的教学目标，深入文本，抓住课文最本质的内容，理出一条清晰明了的线。这样更有利于由点及面深入学习，也有利于学生消化吸收，避免了课堂中的串讲串问。《一路花香》的第二课时，我是以破水罐的心情变化为一条线切入文本的。这篇课文是叙事性的，中心句不好找。它不像有的课文很好找，例如《徐悲鸿励志学画》我们就可以文中徐悲鸿立的志向为中心句。不好找中心句的课文就需要我们认真概括，《一路花香》有好几个亮点，比如有双层含义的题目、两只水罐具有不同特点等，我经过反复思考，觉得以破水罐的心情变化这一条线切入文本更简洁明了一些，还留给了我们一个想象的空间。四、 方法指导，注重感悟，实现工具性和人文性的统一 我们上语文课，还要在其中渗入学习方法的指导，哪怕一节课只训练学生某一小方面的能力。让学生在课堂上真正学有所得，能够体现一个由不会到会的过程，体现学生提高、进步的过程。长此以往，学生的各项能力一定会得到提高。《一路花香》中，我设置了填空练习说话、添修饰词语的环节，锻炼了学生联系上下文积极思考的习惯。通过比较句子，让学生体会运用词语要准确。我还根据本课留有多出空白的特点，创设情境，启发学生想象，锻炼了学生的想象力、口语表达能力。我找到了四处空白处：第一处——好水罐和破水罐之间会有什么交流来促使破水罐更惭愧而自卑？第二处——“美好的景象”是什么样的？第三处——它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？第四处——最后一段，听了挑水工的话，如果你就是那只破水罐，你想说些什么？此时，文章学完了，我有引导学生回归到题目上，体会感悟它的第二层含义：赞美像挑水工、破水罐那样发现美、创造美的人。每一篇寓言故事都有自己的寓意，教师要引导学生充分感悟文本、体会人物情感，进而把握文本带给学生的启示。学生人文精神的培养，不能靠直接告诉，而是要靠潜移默化，靠感悟。教学中，我们要注重蕴人文性于工具性，实现人文性与工具性的统一、融合。五、 积累运用，拓展延伸，课堂要有“大语文” 信息化社会已经到来，课堂学习之余，语文学习还应该在坚持“工具性”和“人文性”相统一的基础上有所拓展延伸。把语文教学置于社会生活的大背景中，与生活联系起来，形成“大语文”的概念。《一路花香》中，我让学生积累了两条帮助他们认识自身价值的名言警句。从课本延伸到自己身边，让他们像挑水工一样善于发现美、创造美，进而帮助别人。让本课蕴含的寓意在学生心中更加深入。 “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”我们要尽自己最大的努力钻研教材、提升自我，减少课堂中的每一次遗憾，让语文阅读教学切实有效、返璞归真!