哪有《最后14堂星期二的课》？

　　敖迷朋友，你好。以下是《最后14堂星期二的课》的全部内容以及赏析。

　　首先是内容：

　　《最后14堂星期二的课》

　　爱的记忆

　　墨瑞说：「昨天有人问我一个有意思的问题。」

　　米奇问：「是什麼问题？」

　　墨瑞答：「我会不会担心自己死后被人淡忘？」

　　米奇：「哦？你会吗？」

　　墨瑞：「我不认为我会。我曾和那麼多的人有过深刻又亲近的交往。爱让你活在人间，就算你死了也活著。」

　　米奇：「听起来倒像是句歌词－爱让你活在人间。」

　　墨瑞莞尔一笑：「也许吧。不过米奇，我们所进行的这些谈话，你回家后不会有时听到我声音吗？当你一个人的时候？也许坐飞机的时候？也许在车上的时候？」

　　米奇：「我承认，会的。」

　　墨瑞：「那你就不会等我一死就忘记我。你想到我的声音，我就还活著。」

　　(p166-167)

　　孟德斯鸠(Charles Louis Montesquieu, 1689-1755) 说过：「能把自己的生命寄托於他人记忆中，生命彷佛就加长一些；光荣是我们获得的新生命，其珍贵，实不下於天赋的生命。」

　　在天堂，玛格丽特对艾迪说：「失去的爱仍然是爱，只不过形式不一样了。你看不见他们的笑容，不能为他们端上三餐，不能拨弄他们的头发，不能拥著他们在舞池里转。可是，随著这些感受的褪去，会有另一种感觉逐渐转浓。那是记忆。记忆变成你的伴侣。你灌溉它，你拥有它。你与记忆共舞。」「人生总会结束。爱，没有终点。」

　　《在天堂遇见的五个人》 (p236)

　　关於生活

　　「我们整天忙著以自我为中心。关心事并、家庭、赚钱、还贷款、买新车、暖气机坏了得修理－－我们忙著千头万绪的琐事，让自己这样一天过一天。所以我们不习惯退后一止，冷眼旁观自己的生活，然后问一句：人生就是这样吗？我所要的就是这样吗？是不是少了些什麼？」

　　他顿了一顿。

　　「你需要别人在背后戳你一下。你不会自己想到。」

　　我知道他在说什麼。我们的生命都需要良师指点。

　　我的良师就坐在我面前。

　　(p84-85)

　　当你在人生的道路上加足马力向前冲的时候，可曾想过是否错失了什麼呢？

　　关於婚姻

　　我替你们这一代的人感到可悲。在这个文化环境中，你们满心企望找到一个所爱的人，因为整个环境最欠缺的就是爱。但是如今的孩子可怜，他们不是太过自私，无法真正的爱人被爱，不然就是兴冲冲变了婚，六个月后就离婚。他们不知道自己想从对方身上得到什麼。他们不知道自己是谁－－所以他们又怎麼知道和自己结婚的是谁？

　　(p182)

　　我从婚姻学到的是，你会受到考验。你会发现自己是谁，发现对方是谁，以及两人如何相处，或发现两人处不来。

　　(p183)

　　我知道爱情和婚姻有几条不变法则：如果你不尊重对方，你会有很大的麻烦。如果你不懂如何折衷，你会有很大的麻烦。如果你们之间不开诚布公，你会有很大的麻烦。而如果你们的生命没有相当的共同价值，你会有很大的麻烦。你们要有相近的价值观。

　　米奇，你晓得什麼价值观最重要？

　　什麼？

　　相信婚姻的重要性。就我个人而言，我觉得婚姻是很重大的事情，如果你不去尝试的话，会是莫大的损失。不相爱，即如死灭。

　　(p183-184)

　　生儿育女

　　「别人问我应不应该生小孩的问题时，我不会教他们怎麼做。我只是简单的说：『没有别的经验比得上生儿育女』。就这麼简吘，这件事没有别的可以取代。朋友不行，爱人也不行。如果你要对另一个人负起完全的责任，学著如何去给予最深的爱与关怀，那你就应该生小孩。」

　　其次是赏析： 一个面临绝症（路克瑞氏症；肌萎缩性脊髓侧索硬化症），生命垂危的老教授墨瑞，在因缘际会下和昔日学生米奇相遇。墨瑞把自己生命中最后的14堂课和米奇敞开心灵，尽情的分享。这门课没有课本、没有学分证明、没有期中考、没有毕业典礼，课程的结束就是一场葬礼。现在我们来看看这《最后14堂星期二的课》到底在上些什麼。

　　第1个星期二：我们谈这个世界---这场病学到最多的是：生命中最要紧的事，是学著付出爱，以及接受爱。

　　第2个星期二：自怜自艾的善用---「看著我的身体慢慢萎缩至死，是很可怕，但这也很可喜，因为我有充分的时间说再见。」

　　第3个星期二：你的遗憾是什麼---需要别人在背后戳你一下，你不会自己想到。

　　第4个星期二：学会死亡，才能学会活著---死亡中找到『心灵』至宝。

　　第5个星期二：我们谈家庭---奥登说：『不相爱，即如死灭。』

　　第6个星期二：感情与执著---唯有真切体验感情，才能在感情深处中脱身。

　　第7个星期二：拥抱衰老---奥登说：『命运凌越众生，人陷己於死地。』

　　第8个星期二：金钱无法替代温柔---与人分享时间、关怀、生命。甘地说：『我每晚入睡，就是死去。我每日醒来，就是重生。』

　　第9个星期二：爱---生命取之於自然，也要回报於自然。

　　第10个星期二：婚姻---尊重、折衷、真诚、共同价值。

　　第11个星期二：不要为文化所欺骗---人类最大的弱点，是短视近利。

　　第12个星期二：宽恕---在你死前宽恕自己---宽恕自己没有去做的事，宽恕自己本应该做的事；然后宽恕别人。

　　第13个星期二：如何设计完美的一天的---一天是否有爱、责任、灵性、觉知。

　　第14个星期二：我们说再见---墨瑞说『我-----爱你！』；小波浪拍打到岸边，立即化为乌有。另一个波浪说：『你不是一个波浪，你是海洋的一部分。』

　　老教授墨瑞在上完最后一堂课，隔没几天就去世了。整整最后14堂星期二的课道出了墨瑞生命中最为精华以及最深沉的体悟。能够安然接受生命的安排，或许是芸芸众生最害怕、最不愿触及，也最看不透的地方吧！( 全文完)

　　最后，我想问你一个关于你自己问题，既然你也是李敖的书迷，那你认为他写的最好的一本书是哪一本？

初一语文上册第一二单元测试题

一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

裨益（ ）半明半昧（ ） 猝然（ ） 涟漪（ ）浩淼（ ）报酬（ ）

幕（ ）梦 幻（ ） 睡（ ） 徉（ ）怪 （ ） 萃（ ）

二、解释句中加点词的意思

1文字是人类历史的最形象的诠释。

2贾里清楚伟人应该豁达洒脱。

三、填空

1、《“诺曼底”号遇难记》的作者是 ，他是法国浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说《 》《 》。

2、巴金的激流三部曲是 ，在这册中，我们已经学习了他的 。

3、泰戈尔是 国诗人。杜牧是 朝诗人。田晓菲13岁考取了 大学。

4、海上的夜是 的，是 的，是梦幻的。

5、青年人，/ /， 时间正翻着书页，/ ！

6、海日生残夜， 。/山光悦鸟性， 。

/ ，铜雀春深锁二乔。/ 梅须逊雪三分白， 。

四、文言文。

夏文成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。果如鹤唳云端，怡然称快。

1、解释：拟： 强： 素： 唳：

2、翻译划线句子。

（1） 则或千或百果然鹤也

（2） 作青云白鹤观

3、“夏文成雷，私拟作群鹤舞空”这句话既是夸张又是比喻，为何这样说？此句在文中有何作用？

4、作者小时把蚊子联想成鹤，而者有何相象之处，你曾把蚊子比作过什么？

五、阅读理解

（一） 你（指文学）是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

1、上文从哪两方面展现了文学的什么作用？

2、根据上文内容，模仿划线的句子的样式，续写一个句子（不能用文中原句）。

3、从你读过的文学作品中，各举一个例子，具体说明文中加点的两种人对你的影响。

（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响）

（二） 刘老师

刘老师是我初中的语文老师班主任，第一次见到她不是在学校，而是在我家里，开学前她一户户上门来接受学生的报名，顺便认识学生和学生家长，这样的老师在我的学生生涯中只遇到过这一次。

当时刘老师有五十岁左右，矮矮的个子，瘦瘦的，那双眼显得特别有神，她如果板着脸，更是让胆怯的不敢正视。刘老师的普通话很标准，着实替我们这些南方人矫正了许多普通话的不标准发音。

刘老师一身正气不信邪，在学校里敢说敢做敢管。那时候文革还没有结束，许多老师还不敢理直气壮地教学生念书，更不敢大胆地管理学生。但是她不怕，全校开大会，有学生在下面说话，她当着全体师生的面训斥那个讲话的学生，所以大家都有点怕她。其实她并不是学校的领导，也不是什么干部，只是一名普通的人民教师。

刘老师上课很有特色。有一次发生了一件非常有意思的事。我们在查字典时，发现字典上对某个字解释的意思与课文上对不上号，所以就空着没有写。刘老师启发我们说：“字典上的意思与课文上对不上号，说明你们在查字典的时候还是动了脑筋的，但是这还很不够。当你们发现第一个解释对不上号的时候，为什么不继续查字典，直到把它搞清楚呢？在很多汉字后面，有许多种意思的解释，只要你们顺着一直查下去，就一定能找到与课文上相吻合的意思。所以我们在学习的时候一定要追根究底，要把问题彻底搞清楚才停止，不能浅尝辄止，不求甚解。”刘老师的这番教诲，不但使我对语文学习产生了浓厚兴趣，还使我后来从中领悟出了非常有效的日语和英语的自学方法。

刘老师的教学不仅满足于学生理解教材，更强调提高学生的实际语文水平，为此她建议我们在课外要多阅读课外读物。当时还在文革中，许多书是禁书，图书馆也不开放，刘老师就想出了一个办法，她建议我们每位同学将自己家里的书，不管什么书，都拿到教室里来，建成一个班级图书室。这使我们阅读了大量当时被禁止的文学作品，自然也就极大地提高了我们的语文水平。

大概是在初二的时候吧，全校举行过一次作文比赛，我们班上有两位同学的文章入选。在对这两位同学的文章进行评讲时，她让我们先来说一说哪一篇更好。这两篇文章中，A篇内容比较简单，说一位同学去买盐，售货员将一斤装的当成半斤装的给了他，他回家后才发现错了，于是将多拿的盐退了回去。B篇内容比较丰富曲折，说一位同学捡到一枝钢笔，很喜欢，就悄悄地留下自己用了，结果越用越喜欢，但是用了一段时间后他忽然良心发现地想到，那个丢掉钢笔的人一定也非常喜欢吧，现在没有了，一定很痛苦。想到这就把钢笔交给老师，并找到了失主。我们听了之后都说B文章写得好。但是刘老师的结论与我们的相反，她说，“一篇文章的文采固然重要，但一篇文章的思想更加重要，B篇文章的作者，在捡到钢笔时不是首先想到失主，而是首先想到自己用，这在思想性上就无法与A篇比较。文贵曲，但并不是说越曲越好，尤其是你们目前还处在打基础的阶段，首先应该将文章写通顺，然后才谈得上进一步的提高。”

当时教育改革，小学只上五年，初中只上两年，所以两年后我就只好非常惋惜地离开了刘老师。但在心里，我是一直记得、并感激着刘老师的，尤其是她给我的许多学习上的启发，不但将伴随我一生，我还要传给我的孩子。

1、文章一共写了刘老师的几件往事？各用一句话简单概括。

2、你喜不喜欢刘老师这样的老师？如喜欢，喜欢她什么；如不喜欢，不喜欢什么？说说你的具体感受。

3、体会刘老师指点学生查字典的一段话，谈谈刘老师的教学有什么特色。

4、在刘老师的教导下，作者得到了哪些对他终身发展有益的收获？

5、你是否同意刘老师对两篇作文的评价意见？说说你的观点。

6、用简要的语言，说说你心目中的语文老师应该是个怎样的人。

六、作文

每个家庭都有各自的欢乐，然而每个家庭也会有各自的烦恼或不安，以《XX（父母或自己均可）的一声叹息》为题作文。

如何做到顺其自然啊？那就从以下方面加以尝试一下吧。

第一，做事不较真，不固执，也不偏激，有一颗平常的心，这样就会慢慢的达到，顺其自然了。

第二，过自己的日子，自己觉得幸福快乐就好，不攀比，不嫉妒，能做到知足快乐，那也是顺其自然的一种表现。

第三，无论工作或者学习，要有正确的态度，因为态度决定一切，况且要有实际的行动跟上，努力了，至于结果如何？我们自己把握不住，这就叫顺其自然。

第四，对待家人要求不苛刻，要从实际出发，量力而行，如果过于要求去完美，不但达不到目的，反而让自己心有不甘，忧虑重重。

第五，接待孩子的学习也是要有一个正确的心态，正确的评估一下自己孩子的能力和天赋，如果孩子已经努力学习了，至于成绩如何，顺其自然更好。

第六，一年四季，春夏秋冬周而复始，这是自然规律；人生在世，代代相传，青出于蓝而胜于蓝，这也是顺其自然的结果。

第七，所谓的顺其自然，就是不要太难为自己，并不是说顺其自然就不努力了，就不拼搏了，就不工作了，等等，而是尽上人的本分之后，结果如何？只能顺其自然了。

第八，两个人谈恋爱也是如此，应该互相尊重，互相努力，互相适应，互相理解，两个人都有一颗真诚相爱的心，最终，经过努力，走入婚姻殿堂，这也是顺其自然的结果。

第九，人应该正确的评估自己，摆平心态，站好地位，做好自己。不要心高气盛，好高骛远，也不要嫌贫忌富，是你的跑不掉，不是你的你也得不到，一切顺其自然。

总之，调整好心态，客观理看待他人，正确的评估自己，凡事要量力而行，因人而异，只要尽上本分，用心做事，诚心待人。人生路途既有成功，也会有失败和挫折，做到胜不骄，败不馁，一切顺其自然。

主讲/ 边义

山水是自然的山水，也是历史的山水。山水有大自然的天才造化，也有人类历史的文化沉淀。欣赏山水，当然也包括这两个方面：自然景观和人文景观。 自然景观 会给予人们各种美的感受，间而引发各种由景象催生的情感； 人文景观 也可以给予人们某些美的感受(古迹、文物、古代建筑之类)，而更多的则给予人们以抚古思今的沉思和感慨。山水诗的写作便不仅仅是对自然美的复述和感叹，也包含对历史、对世事、对人生的思考和眷恋。

试读唐代诗人胡曾的一首七绝《荆山》：

抱玉岩前桂叶稠，碧溪寒水至今流。

空山落日猿声叫，疑是荆人哭未休。

荆山即荆涂山，在安徽省蚌埠市怀远县境内。抱玉岩，又称抱璞岩，即卞和洞，是荆山一处盛景。抱玉岩有天然卵形巨石横嵌、竖架凌空危悬迭成石洞，洞上方有白云堆，相传为楚人卞和釆玉处，故称卞和洞。此诗前三句勾勒出荆山秋日景象：抱玉岩石洞前积满落叶，清澈透碧的溪水从古至今一直在这样流淌着。夕阳慢慢从远处消失，空旷的山谷传来一阵阵猿猴的啼叫。第二句中至今流三字巧妙引出结句的思古情怀，而一个寒字则为哭未休作了必要的铺垫。

那么，荆人哭什么呢？熟悉和氏壁典故的人都知道，春秋时楚人卞和伐薪于荆山得美玉，他将此玉献给楚王，竟被砍去双脚，他抱着那块玉在荆山下哭了三日三夜。此段记载见于《韩非子和氏》。显然，诗人在观赏荆山风景时想起了此段冤案，感慨不已。一方面为卞和的不平遭遇深感痛惜，一方面为此种不平遭遇可能还在不断地延续而略感悲哀。

结句的疑字一身兼二义，其一是衔接第三句的猿叫，由猿叫似人哭而想起卞和的哭；其二是衔接第二句的寒水至今流，由寒水还在流联想还有类似卞和的遭遇在延续。此诗以疑问作结，结出一腔忧伤与悲愤，这是咏山水而兼怀古的笔法。

唐代僧人释仲殊的七绝《润州》是另一种写法：

北固楼前一笛风，断云飞出建康宫。

江南二月多芳草，春在蒙蒙细雨中。

润州，治所在今江苏镇江市。北固楼，即北顾楼，在镇江丹徒县北固山甘露寺内。此诗前二句即由“一笛风”先将思古情愫抖出，再把这缕情愫融化到即目风景之中。是先写情，再写景。“一笛风”，出自杜牧诗句“深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风”。“建康宫”，指南朝故宫。建康即今南京，南朝时为京都。诗人说，北固楼前一曲笛音随风吹来，南朝故宫的废墟，兀的飞出一片旧日的断云。

其实，这片断云就是作者的思绪。什么思绪呢？当然是为南朝的覆灭为国家的兴亡生发一点幽古悲伤。这点悲伤无所寄托，终于融化入蒙蒙细雨之中。悲情入雨化得很淡很淡。但就象一撮盐撒入一碗水中，淡化得无影无踪然入口其味尚在。

睹山水而怀古发幽思，更多的是因了景象的变化而触景生情的。譬如唐代诗人刘长卿的一首五绝《茱萸湾》：

荒凉野店绝，迢递人烟远。

苍苍古木中，多是隋家苑。

先前曾是花繁似绵门庭光鲜的前朝达官富人居住的风景区，如今风光不再，乃至破败凋零，荒凉绝人烟，唯一可见的，只有苍老的古树，似乎作为时过境迁、人死物荒见证者而残留下来了。此诗抒发的也是家国兴亡朝代更替美梦不常的感伤，但刘长卿毕竟是距隋年代较远的中唐诗人，他不可能亲眼目睹先前隋家苑的景象。因而关于隋家苑的印象，只能是听人所讲或书上所见，情感便少一层贴切而略见浅淡。

再读晚清诗人丘逢甲的一首《九龙有感》，那种对家国兴亡的感伤便有切肤之痛了：

群峰迭翠倚楼间，一角颓云夕照殷。

忽忆去年春色里，九龙还是汉家山。

丘逢甲是生于台湾的爱国诗人，此诗作于《辛丑条约》签订之后，割地赔款之痛令诗人悲愤至极。因此当诗人目赌九龙半岛的大好河山被割弃时，悲愤感伤的情怀便在诗句中溢出了。“忽忆”二字便是感情溢出的开关。去年的九龙，春光明媚，春意盎然，可今年已变了样，群峰依然层层迭迭有绿树和楼房在稀稀疏疏地点缀着，可垂挂在天边的却是被夕阳照成赤红色的昏昏欲坠无精打采的云团。为何会这样？啊，想起来了，原来是此片国土已沦陷。此诗后二句，于平淡中蕴含沉痛至极的悲伤，而“忽忆”二字有突兀而抖出的妙用。

与此种悲愤而忧伤的无奈相比，为收复沦陷的国土而浴血在战场上的勇士，面对烽烟弥漫的河山，其山水诗则往往带有一股勇气，一种英雄气慨。试读新中国开创者军旅诗人朱德的一首七绝《出太行》：

群峰壁立太行头，天险黄河一望收。

两岸烽烟红似火，此行当可慰同仇。

作者写此诗时，身为八路军总司令，在太行山地区指挥对日作战。诗人在战场上出生入死，有戎马烽烟的战地生活感受，再加上对祖国河山和祖国人民的热爱，此诗写起来便有一股热血奔涌的气慨。诗的前二句写出太行山的雄伟和黄河的险要，为结句的“慰同仇”必胜信心奠定坚实的基础，而起句的“群峰壁立”则不单为写景，也包含有各族人民各种抗日组织奋起反抗的意味。此诗将写景与写情有血有肉地联系在一起，既是优秀的山水诗，也是优秀的军旅诗。

当然，写山水而兼怀古，写山水而兼怀国事，山水景观的欣赏往往便被挤在一个次要的位置上了。从严格意义上来说，这些便不应当归于山水诗一类了。

        山水诗之写景，是诗人欣赏山水景观有动于心而赋形于笔的艺术再现。天地之大，山川之秀，景象之美，让人有夺于目、有动于心者，当因人而异，这叫“境一而触境之人之心不一”(清人叶燮语)。由于融境之心不一，有人善写大景，有人善写小景、中小景。清代王船山认为，以小景传大景之神则妙，如“张皇使大，反令落拓不亲”(《姜斋诗话》)。这话有些道理，但过于绝对。因为写大景不同于写小景，不能均以传不传神来衡量得失。小景可以传神，而大景可以览势。大景之气魄，便非小景所能传者。即以王船山本人所举的例句来说，“江流天地外，山色有无中”，给人一种空间无限、景象雄浑、物态苍茫的宏大气势，这是胸襟广大的人方写得出的大景，其气魄足以动人心弦，怎么会有“落拓不亲”的说法呢？其实，写大景也好，写小景也好，只要是亲历其境触发真情而自然溢出者，能感动诗人之心，便也能感动读者之心，人心固一也。这里，我们不妨找几首或写大景、或写小景、或大景穿插小景的绝句来细细品味一番。

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

“秋水明落日，流光灭远山”

“群峰壁立太行头，天险黄河一望收”

都是豪情万丈、气魄非凡的好诗句。

宋代诗人寇准的七绝《书河上亭壁》四首之三也是写大景的：

岸阔樯稀波渺茫，独凭危槛思何长。

萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

这是诗人在黄河岸上远望北方景象。从河面到山峦，自近而远，黄河“波渺茫”而秋山“带夕阳”，眼界宽阔，景象深远。而放眼之际，情思不断。字里行间，显示诗人对广漠浩瀚的北方大地情深无限。“萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳”。诗未读完，那脑海中已有雄浑而静穆的景观浮现，可谓兴象深远而具象宛然。

再看唐代诗人杨凌的七绝《秋原晚望》：

客雁秋来次等逢，家书频寄两三封。

夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。

此诗笔法与寇准上举诗相近，都是带着思绪向广漠的山川放眼。结尾以景结情，情思邈然。“夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰”，显示秋原一望无边，而夕阳下云霞荡尽，唯见青山莽莽。一个“乱”字，引一腔乡愁，愁思无限。

写大景也有不露思绪而情隐于其诗中者，举如晚清诗人丘逢甲的七绝《舟中望茶盘山》：

沧波无际夕阳红，孤屿苍茫大海中。

水墨痕浓云脚矮，茶盘山外雨蒙蒙。

诗人曾于甲午战后在台湾组织义军抗日护台，兵败后入广东从事文化教育。此诗写于一九00年。《辛丑条约》的签订，成为诗人挥之不去之痛。诗人曾在《离台诗六首》中写道：“宰相有权能割地，孤臣无力可回天。”这种割地之辱在他心中激起满腔悲愤，而无力回天又让他心中充满忧伤。《舟中》一诗忧伤之情不着一字，但却由头至尾融于全诗之中。“沧波无际”，“苍茫大海”，“墨痕浓云”，“雨蒙蒙”，尽是灰暗忧郁的色调，这色调在一望无际的大海中弥漫着、伸延着，景象宏大，而忧伤逐景随形，涌动于诗句之外。这是写大景的效果。

《鹿柴》的“返景入深林，复照青苔上”，是刻画细节的小景。

《竹里馆》的“深林人不知，明月来相照”，也是小景。

《登城春望》的“物外山川近，晴初景霭新”，是视野开阔的中小景。

唐代诗人张籍的七绝《秋山》也是中小景：

秋山无云复可风，溪头看月出得松。

草堂不闭石床静，叶间坠露声重重。

此诗写秋山之静，无云有月，有室无人，月光懒散，草堂空闲，周围寂静得连树叶间露水滴落的响声都听得一清二楚。这种刻画细节写小景的手法同《鹿柴》相似。

清代诗人姚范的一首七绝《山行》写小景更是瞪大了眼珠，请看他如何描绘山间所见自然景色：

百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿靡芜。

山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。

“喷雨珠”是近景，远了便看不见雨珠了；“绿靡芜”是稍远一点的景，靡芜是一种香草，再远一点便辨认不清了；“秧针出”是眼前景，秧苗刚刚长出来，细如针尖，这是观察入微的小景。此诗以一串小景写出山行所见景象，写得清新爽朗，颇有山野春天气息。

清代诗评家沈德潜提倡一种雄大、浑厚的诗风，他的格调说与王士慎的神韵说、袁枚的性灵说在清代诗坛各领风骚。但因此有人说沈德潜的诗“平正而乏精警，有规矩法度而少真气”(朱庭珍语)，恰巧沈德潜一些写中小景的山水诗却是例外。比如下面这首七绝《过许州》：

到处陡塘决决流，垂杨百里罨平畴。

行人便觉须眉绿，一路蝉声过许州。

许州，旧地名，治所在今河南许昌。此诗前二句写出许州山川自然景象：随处可见的溪涧水流潺潺作响，一望无际的杨树枝条迎风飘摆，几乎把平整的山野都遮掩了起来。因为有“垂杨百里”，诗的后二句便用“须眉绿”和“一路蝉声”来突出这一景象的鲜明性，一个是视觉效果，一个是听觉效果，两相配合便把“垂杨百里”的许州景象写得活生生的呼之即出，可谓充满“真气”。

而实际上此诗又化用了前人的诗句，如“决决流”，见于唐人卢纶《山店》的“登登山路行时尽，决决溪泉到处闻”。“须眉绿”，见于清人查慎行的《青溪口号八首》之七的“牛背渡溪人，须眉绿如画”。如此点化，也不失“精警”。此为沈德潜写山水小景的成功之处。

再读唐代诗人翁卷的七绝《野望》也有极为巧妙的写法：

一天秋色冷晴湾，无数峰峦远近间。

闲上山来看野水，忽于水底见青山。

前二句是大景，后二句是小景，大景中，山为实景，水为虚景，小景中，水为实景，山为虚景。野望之山水景象，便在这大小景及虚实景之间变换，意趣自得，诗味隽永。

山水自然风光的欣赏，山水风景诗篇的写作，最宜有一番闲情逸致。心里宽松，眼界广大，胸怀壮阔，看到想到写出的景象，便有一种清新的美，俊逸的美，和谐的美。比如前面介绍的王维在惘川别业所写的一组山水田园诗，便属于这种情形。

这里再介绍其他诗人的一些佳作。先读白居易的《暮江吟》：

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

此诗题为“暮江吟”，当是诗人傍晚游览江景即兴所写作品，但诗文中既写“残阳”，又写“露”、“月”，便呈现傍晚至深夜的较长时间段，显然，作者既有充足的时间，又有悠闲的心态，方得以在江边（或是在江中）流连忘返。

诗的前两句写夕阳落照中江水呈现红绿不同颜色的景观。残阳照射在江面上，不说“照”而用“铺”，表明其时“残阳”已接近地平线，光线是贴着地面照射过来的，说“铺”极为形象。同时，“铺”比“照”显得平缓，写出了斜阳近黄昏那一刻的柔和，给人以亲切和安闲之感。由于江水的缓缓流动，江面有微小的波纹，受光的一面便呈现一片“红”色，背光的一面便仍旧是一片深深的碧波。“瑟瑟”，此处解为众多的碧绿貌。江水因为铺上了夕阳之光，便呈现两种不同的颜色，这一细微的瞬间的变化，被诗人敏锐地观察到，当诗人津津有味地让夕阳点染下江面细波粼粼、色彩光鲜的景象从笔下流淌出来时，诗人自己也陶醉了。

诗的后两句转而写夜里新月升空、秋露落地的景象。“露似真珠”是俯首所察，“月似弓”是仰头所望，俯仰之间尽显诗人一腔喜悦之心情。滴滴清露，本自圆润，因有新月清辉的沐浴，便闪烁着晶莹的光泽，乃似真珠。一弯新月，升起在夜空，远远望去正像悬挂着的一张弓。或许这一天对诗人来说有什么特别的意义，或许这一夜的美丽景色给予诗人以特别的感受而想记住这一天，诗人乃特地点出这是“九月初三夜”，不但如此，还加上赞美的“可怜”二字，把自己无比喜悦的心情尽情坦露出来。

据说这首诗是白居易转任杭州刺史赴任途中写的，其时朝廷党派纷争激烈，白居易以远离政治旋涡为幸事，便寄情于山水，赏乐于风景。正因为有这一番闲情逸致，方才写出如此绮丽的景色和分外宁静的境况。可以说，先有一个轻松超脱和谐安逸的心态，方可以描绘出一幅色彩绚烂美丽迷人的山水风景图。

这一点从戴叔伦的《兰溪棹歌》这首诗也可得到例证：

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

戴叔伦是唐代中期著名的诗人，曾任涪州督赋、抚州刺史，以及广西容州刺史，加御史中丞，官至容管经略使。他在任期间，政绩卓著，是个出色的地方官吏。戴叔伦的诗以反映农村生活见长，诗歌情景交融，真挚动人。此诗题为“兰溪棹歌”，即是一首渔乡人民的民歌。兰溪，在今浙江兰溪县西南。棹是类似于桨的划船工具，棹歌就是船歌。但戴叔伦写的这首船歌，却是一幅清新淡雅的水乡风景画，一支欢快优美的渔家小曲调，一首绝妙的山水田园诗。

你看，一弯美似娥眉的新月挂在柳湾的上空，月光清朗，凉意袭人。越地青葱朦胧的山色倒映在水平如镜的溪水中，令人忍不住俯首细看。这是前两句所写的美妙景象。月挂柳梢，山沉水底，月光凉爽，山影飘渺，溪平如镜，水色清澈，这是静景。三四两句转而写动景：忽大忽小的春雨，一连下了三天，兰溪的流水，哗哗猛往上涨，鱼群联翩出没，夜半人静之时纷纷涌上浅滩戏耍，啪啪蹦跳。在水乡生活过的人都知道，春雨过后，鲫鱼鲤鱼凤尾鱼这些淡水鱼类，便会在溪涧岸边浅滩上拨鳍摆尾，争“抢新水”。

雨后宁静的夜色溪景，半夜喧闹的春潮鱼汛。诗人赏美景，渔民乐汛情。尽管诗中并没有写到“人”，也没写到“情”，但诗人的快意、渔民的欢情，已一并洋溢在诗中。一首好的山水风景诗，就这样让人读来如临其境，如闻其声，如扪其心，如得其情。然这又当以诗作者之乐为乐，是为共鸣。

诗作者之乐，常可于一般景写出非常情。比如元次山这首《欸乃曲》：

湘江二月春水平，满月和风宜夜行。

唱桡欲过平阳戍，守吏相呼问姓名。

此诗作者元结（字次山）是唐代文学家，唐人把他与陈子昂、苏道明、肖颖士、韩愈并提，说他是韩柳古文运动的先驱。此诗乃作者任道州刺史时因事诣长沙都督府返回途中所写，共有绝句五首，此为其二。欸乃曲，也是船歌，欸乃一词即形容棹声。作者诗序说，回途逢春水大发，船只逆行困难，乃作诗五首，令舟子唱之，以取适道路之者。逆行又逢大水，这景况便容易让人沮丧。但作者为了鼓励船夫的斗志，便以乐观的精神感染他们。在他的笔下，归途之夜显得十分平和美好：湘江的二月，江水上涨，使得江面更加宽敞开阔，一轮圆月把清辉洒满江面，和煦的春风则让人倍感心情舒畅。诗人遂赞美这样的景象，说是最适于“夜行”。沮丧的局面被乐观的心态化解了。最有趣的是此诗后面两句，把一个平阳戍吏深夜盘问船客的细节写进诗里，平添了无限新鲜情趣。

俞陛云《诗境浅说续篇》评道：“后两句言榜人摇橹作歌，将过平阳之戍，津吏以宵行宜诘，呼问姓名，乃启关放客。此水程恒有之事，作者独能写出之。”正是大家都熟视无睹的生活细节，被诗人信手拈出，便有浓郁的时代生活气息。难怪宋人顾乐十分推崇次山这首诗，说其“轻轻浅浅，悠然在目，味正在逼真。”（《唐人万首绝句选》）其实是好心情写出有生活气息的好风景。

有闲情，有胸襟，有雅趣，有慧心，便能识得好风景，写出好诗情。 星星总是那些星星，月亮总是那个月亮，山永远是那座山，水从来是那些水，为何有人便赏出美景、感受欢情？

景在身外，情在人心。景可生情，景可伤情，景可乱情；情可易景，情可造景，情可毁景。 正如王夫之所言，“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之融，荣悴之迎，互藏其宅。天情物理，可哀而可乐，用之无穷，流而不滞，穷且滞者不知尔。”（《姜斋诗话》卷上）天情物理所以可哀可乐者，景情互可变易是也。懂得这一点而在诗词写作中运用，通常便会写景而景中有情，写情而情融入景。如上举白居易、戴叔伦、元结这几首绝句便是。王维、李白的山水田园诗，也多是景中无“人”、景中无“我”而情在景中、情由景出的佳作。

这里，再读一首宋代诗人杨万里的《玉山道中 》

村北村南水响齐，巷头巷尾树荫低。

青山自负无尘色，尽日殷勤照碧溪。

玉山在江西上饶市著名风景区三清山的南边，玉山道是玉山到三清山的进山主要路径。玉山一带风景秀丽，所谓“三岭千峰峻，冰溪一道寒”。因为溪水在蜿蜒盘旋的山谷中穿行，所以此诗首句便写出溪水的喧闹，村南村北到处都听到溪流的潺潺声响。因为山峰峻立，民居小屋及村子周边的树木便显得低矮，但绿荫可爱。这前两句已将玉山道中山水形势描绘出来，有景象，有声音。后两句便用拟人手法，赞美青山和碧溪的清新美丽和高雅脱俗。因为溪水的洁净，使得青山在水里的倒影非常清晰，而溪水的流动则造成青山倒影的抖动，似是青山有意识地照了一次又一次。而青山所以如此一整天地照个不停，是因为他（她）相信自己翠身洁净不染尘色。这样写，青山和碧溪，便有了高尚的灵魂和可爱的人格。其实，这正是诗人的融情于景，景中无“我”而青山似“我”，耐人玩味。

北宋赵抃也有一首用拟人手法写的山水游览诗。这个有“铁面御史”和“赵青天”之誉的龙图阁学士、资政殿大学士，是个极重身心修为的雅士，据说他进士及第后到蜀地赴任，“匹马入蜀，以一琴一鹤自随”，传为佳话。明朝时崇庆人民为纪念他，还特地为他和曾任蜀州通判的陆游共建一“赵陆公祠”，大门悬“琴鹤梅花”匾额。“琴鹤”乃颂扬赵抃的清正廉洁，“梅花“乃赞誉陆游的高洁情操。赵抃工诗善书，苏辙曾誉其“诗清新律切，笔迹劲丽，萧然如其为人。”

赵抃这首题为《出雁荡回望常云峰》绝句写道：

游遍名山未肯休，征车已发尚回眸。

高峰亦似多情思，百里依然一探头。

雁荡山位于浙江温州乐清市境内，以其奇特险峻、瑰丽多姿的山岳风景着称，史称“东南第一山”，素有“海上名山”、“寰中绝胜”的美誉。雁荡山分为南雁荡山、中雁荡山、北雁荡山，其中以北雁荡山最为著名，因“岗顶有湖，芦苇丛生，结草为荡，秋雁宿之”而得名。

赵抃此诗没有具体描写雁荡山的灵奇景色，却以游遍知名景点后踏上归途的依依不舍之情，留给读者以无限广阔的想象空间。此诗也用拟人手法，但与杨万里的写法回然有异。杨的拟人是景中“无”人而青山似“我”，赵的拟人是景中有“我”而高峰似“人”。本来是“我”多情思，坐到返回的车上仍不停地回头去看美丽灵秀俊奇的山峰，但诗的结尾却说“高峰”远去百里后仍“探头”示意，“亦似多情思”。

用这拟人手法便把诗人自己的情思移到山峰之上，表达的依然是“我”对风景的痴迷和留恋。但如果直说，便没有诗味了。

七绝夜雨宿湖心岛偶得

文／边义（辽阳）

兰芷芬芳满渚洲， 清幽笛曲过西楼。

厌莺婉转吟春去， 夜雨潇潇醉客留。

七绝江堤独步

文／边义（辽阳）

漫步江堤细细风， 烟光日影贯苍穹。

鸥翔镜水离人远， 汽笛声声待客中。

七绝高山槐

文／边义（辽阳）

串串银铃一树悬， 微风送暖嫩娇颜。

高山有意云呵护， 蝶舞蜂飞蜜蕊甜。

七绝青年湖

文／边义（辽阳）

最爱辽南碧水湖， 茵茵绿草润如酥。

银鳞跃起霞光影， 村醴甘甜待客沽。

七绝山中所见

文／边义（辽阳）

清溪浅浅戏游鱼， 掬水相观惬意舒。

世上桃源如此地， 品茶倾酒草结庐。

时间关系，今天的课到此结束，谢谢大家！

2017-07-15  舞蝶整理

小学三年级语文《奇异的植物世界》课件篇一

　一、教学目标：

　1、学会本课重点字词，要求学生必须牢记掌握。

　2、流利地朗读课文。

　3、指导学生，学习作者细致观察的方法进行写作。

　4、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。

　5、激发学生探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想情感。

　二、教学重难点：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。

　3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。

　三、教学方法：

　①以读代讲法

　②引导点拨法

　③指导朗读法

　④朗读理解法

　⑤合作探究法

　⑥自学法

　四、教具准备：

　卡片和多媒体课件

　五、教学过程：

　(一)、复习，导入新课。

　1、谈话：同学们，今天我们学习第15课，奇异的植物世界。(板书课题，学生齐读)课题中的“奇异”是什么意思谁能用近义词的方法解释一下

　2、在学习新课之前，老师要检查一下同学们对词语的掌握情况。出示词语卡片，学生认读词语。

　2、回顾课文内容，本文主要写了一件什么事情

　(这篇课文主要写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界多奇异啊!)

　3、奇异的植物世界，小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢生作答，师随机板书。

　(哈哈树带电植物蜡烛树醉草捕蝇草水笛荷)

　(二)、精读课文，品学体味。

　过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢就让我们一起到文中找寻答案吧!

　1学习第2自然段课文。

　(1)师：我们先来了解哈哈树的奇异之处。请同学们齐读第二自然段，思考：这段写了哪种植物，它的奇异之处是什么(板书：哈哈树发出笑声)大家是怎么发现的(听)

　(2)指导朗读这两个句子：

　“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢”(这个问句要读得短而上扬，读出好奇而急切的心情。)自由练读，抽女生读。

　李叔叔的话又应该怎么读呢(读得平和亲切。)抽男生读，齐读。

　大家读得很投入，谁能扮演哈哈树，向大家介绍自己的奇异之处呢(出示课件，指名上台表演)

　2学习第3——7段课文。

　过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇异之处呢

　(1)请同学们小声读第三自然段，思考：这一自然段写了哪种植物(带电植物)它奇异的地方是什么(板书：带弱电)

　②指导朗读。“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊!’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”(要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。)自由练读、抽生读

　(2)小组合作学习第4—7段

　师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇异的植物，使我们觉得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇异的植物呢那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学4---7自然段。

　自学提示：用自己喜欢的方式读第4---7自然段，边读边画出：每一自然段分别写了哪一种植物它奇异的地方是什么同学们是怎么发现的并完成表格的填写。

　②学生小组内讨论交流，教师巡视指导。

　③学生汇报展示，师随机引导。

　(3)谁来扮演小导游，介绍一下你喜欢的植物，注意一定要讲出你对它的喜欢。

　(三)、总结升华，拓展延伸

　1、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们的感受是什么能不能从课文中找出一句话来表达自己的感受吗(多么奇异的植物世界呀!)的确，这是一个多么奇异的植物世界呀!请同学们充满感情，再读一读这句话!(指名读、齐读)

　2、欣赏其他奇异的植物：老师也搜集了一些奇异的植物，请大家再欣赏一番。(课件播放视频)这些植物奇异吗(奇异)那么让我们再用响亮的声音齐读：多么奇异的植物世界呀!

　六、教学结束：

　今天，我们认识了不少奇异的植物，但是自然界的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。

　

小学三年级语文《奇异的植物世界》课件篇二

　教学目标：

　知识与能力

　1正确流利地朗读课文。

　2理解课文中描写植物的奇异之处。

　过程与方法

　1以“导——扶——放”为主要形式进行教学。

　2合作探究，自主学习。

　情感态度与价值观

　感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

　教学重点：

　理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

　教学难点：

　理清文章的写作顺序。

　教学课时：

　2课时

　教学准备：

　1生字词语卡片;

　2搜集有关奇异植物的;

　3多媒体课件

　教学方法：

　阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

　教学学法：

　教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

　教学过程：

　(一)解题入手，激发学生的学习兴趣。

　1板书课题，齐读课题。

　2(出示课件)认读生字和词语：嚼醉蚌花棚剥皮低洼荷花柔和缩回捕蝇草

　3(放录音)同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事

　4从课题看，同学们想知道什么

　设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。

　过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢我们继续来学习这篇课文。

　(二)细读课文，理解课文内容。

　请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里观察到了什么奇异的植物找到了用笔划一划。

　师：你的思路真清晰，为什么能这样呢因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序(参观顺序)也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪

　1学习课文第一段

　(1)全班齐读第一段。

　(2)提问：从这一段中，你知道了什么

　(3)指名反馈。

　小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。

　设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。

　2学习课文第二段

　(1)自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处(用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处)

　(2)(投影出示)走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

　①讨论交流，指名反馈。(老师相机板书：哈哈树→发出笑声)

　②老师指导学生朗读此段。a读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

　b读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

　c你喜欢这种植物吗试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

　③师生共同总结学法。

　读，自然段

　找，地点和植物的特点

　想，植物奇异的地方

　读，带着感情读，读出奇异的特点来。

　设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。

　3学习课文第三自然段

　(1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

　(2)学生学习，教师巡视指导。

　重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

　(3)汇报交流。(教师相机板书：带电花→带微电)

　(4)①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊!”

　②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊!”他惊叫着把手缩了回来。(指名读，比较不同)

　指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。

　设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。

　4学生自学(4—7)自然段。

　(1)学生根据学法，自主地学习这部分的内容。

　(2)出示合作学习要求：(投影出示自学提示)

　①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

　②同桌进行交流，分享学习成果。

　③用自己喜欢的方式读课文。

　(3)指名反馈，教师相机板书。

　(4)(出示课件)指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗师生合作读读。

　(5)自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

　分角色朗读7自然段：女生读小星的话;男生读李叔叔的话;老师读叙述部分。

　设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在4567自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。

　5学习第八自然段

　过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢

　(1)指名反馈。

　(2)自由读最后一段。

　(3)为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。(投影出示：多么奇异的植物世界啊!)

　(4)指导学生感情朗读这句话。

　(三)对照板书，总结全文。

　课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢

　设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。

　(四)练习有感情的朗读课文。

　(五)教师总结。

　在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

　(六)课外延伸，拓展视野。

　1播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。

小学三年级语文《奇异的植物世界》课件篇三

　教学目标：

　知识目标

　认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。

　能力目标

　学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。

　情感目标

　引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。

　教学重点：

　了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。

　教学难点：

　通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。

　教学方法：

　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　教学学法：

　朗读理解法、合作探究法、自学法、

　教具准备：

　挂图、生字卡

　第一课时

　一、宣布课题。解题。

　1、板书课题，齐读课题。

　2、引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗

　二、初读课文，整体感知

　1、以自己喜欢的方式读课文。

　2、读中思考：课文写了哪几种植物

　三、再读课文，自学生字

　1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。

　2、老师检查学生认读情况。

　3、说一说自己最感兴趣的句子。

　4、质疑问难。

　教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

　(1)齐读课题。

　(2)(植物)(奇异)

　二、初读课文，整体感知

　1、以自己喜欢的方式读课文。

　2、边读边思考：课文写了哪几种植物

　三、自学生字

　1、学习生字交流记忆的方法。

　(学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。)

　2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　请同学们提出不理解的地方。

　细读课文1、2自然段。

　课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　第二课时

　一、细读课文，理解内容。

　1、教师范读课文。

　2、引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物这些植物奇异的地方是什么

　3、引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

　4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

　思考题

　(1)这个自然段有几句话，每句话写什么

　(2)这个自然段主要写什么

　(3)这个自然段的第1句话和写植物有什么关系

　二、指导朗读，读出感情

　1、提出朗读要求，学生自由练读。

　2、教师范读，并指导。

　(1)学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物这些植物奇异的地方是什么

　(2)学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么

　3、读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物(哈哈树)是怎样写的(先写小星触摸叶子角电而惊叫;再写李叔叔的介绍。)它奇异的地方是什么(叶子带电)

　4、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

　先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

　读后进行议论。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　三、疏理全文，体会写法。

　1、围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。1、读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　板书设计：

　15奇异的植物世界

　到植物园去参观

　在植物园参观