孩子的识字技能，不能逼，不能放，日常渗透有妙招

大家都知道，教育部明文发令禁止幼儿园小学化，禁止给孩子们提前教拼音，写字等一年级内容，这里，有些家长就纠结了：幼儿园时期不让孩子接触拼音、汉字，等孩子上了一年级后，哪里能跟得上？别人家孩子幼儿园时期学习了，自家孩子没学习，那是不是就输在起跑线上了？

这样的担忧应该很多家长都有吧？其实是有点庸人自扰了，不知大家可听说过“后来者居上”？很多私立幼儿园为了竞争生源，会在学前给孩子们灌输小学知识，而公立幼儿园在这方面就比较佛系。这样看起来，私立幼儿园孩子确实是赢在起跑线了，但据很多小学老师反映：孩子们的差距在刚入园的时候，是比较明显的，但是，到了一年级期末，孩子们的差距就不明显了，相反，在后面的学习中，公立幼儿园的孩子反而能“后来者居上”，因为是没接触的知识，孩子心存敬畏之心，不会敷衍了事，上课也更用心。

PS:小瑞妈之前也逼小小写字，三岁左右，逼着小小写大字，效果却差强人意，小小在小瑞妈的威慑下不得不写，确实满心委屈咱还真的不能过早要求孩子写字。

补充一下： 并不是说学前孩子就该不管不问，而是要渗透式地培养孩子一些技能 ，比如说：识字技能、阅读技能、组词技能、逻辑技能……

今天，我们来主要说说孩子的识字技能——

说培养孩子的识字技能之前，我们要先确定自己培养此技能的目的，有些家长是觉得其他小朋友都会认字了，自家孩子也要会认，有些是觉得让孩子赢在起跑线，小学后能成为班级领跑者，而小瑞妈最初的想法是：让孩子能自己读绘本，晚上带着老二给大宝读绘本，真是一项大工程，老二不到两岁，粘人又坐不住，大宝又缠着读绘本，自个儿能读，然后大一点还能给二宝读，那我就解放了……想的挺美的。所以，识字技能必须掌握呀。

大宝喜欢跟我一起动手做手工，有这层兴趣，我就带着她 一起做识字卡片 ，从简单的人、口、山、水、日、月开始……

先将卡纸裁成巴掌大正方形，然后用大头笔在卡纸上写上字，再用透明胶塑封，放在识字盒子里，我们的认字不局限于一种字体，家里人写字都不一样，大宝对某个字熟悉之后，我们就会写出来让她认，所以避免了很多妈妈们说的孩子只认识卡片上的字，换个地儿就不认识了。

在熟悉了简单的字后，我会教她家里 常用的日用品汉字 ，让孩子能对上号。

现在家里大侄女已经读一年级了，在小学前，我们有在家给大侄女幼小衔接，各方面都能适应，但考试却不太理想，总结原因，居然是看不懂题目，不能理解题意。

有此前车之鉴，大宝的识字训练里也多了 小学题目的汉字 。

接下来就是理解了，我们会将大宝认识的汉字连在一起或是组成词语，让她理解它们的意思，这些就是我们目前的汉字启蒙。

好了，现在回到说孩子读绘本，现在的程度，基本是一个故事，我逐字逐句读三天左右，并且让大宝理解故事意思，第四天，大宝能看着字读相同的绘本，并不是她的记性有多好，而是她学会了简单的 单韵母拼读 。

拼音的启蒙是在大宝两三岁左右我们就有意识开始的，家里挂着拼音挂图，大宝非常喜欢我拿着教棍教拼音的 游戏 ，在上幼儿园前，她就能看着图读出全部声母和韵母，一开始她是看图学的读音，慢慢地才能把字母和读音连在一起。

在教大宝拼读的时候，我们会在日常中穿插汉字拼读 ，比如说，我们现在要上街，我会跟大宝说：“小小，我们现在要上街shang上 jie街”，这样的方式，大宝也会回应我好的妈妈，ma妈ma妈……

现在我们的读绘本场景是：一开始我跟大宝一起读，二宝在旁边玩书，二宝坐不住了，要求陪玩的时候，就是大宝在拼读读过的绘本，读到有趣处，还会跟我掰扯几句：“妈妈，猴子为什么兴冲冲的？兴冲冲是什么？”我会跟她解释兴冲冲的意思，甚至会掰扯更远，从兴冲冲掰扯到近义词、反义词，也不管大宝听没听懂……

所以，对于大宝的识字技能，我是没有强制灌输的，一起动手制认字卡片、一起玩老师学生 游戏 学拼音、一起掰扯绘本中的故事……

对于养娃，小瑞妈还是比较平和的，不求你第一，但咱以后也不能拖了班级后腿呀，对于孩子的各种技能，还是玩耍中潜移默化吧。

我是@小小瑞妈 育儿 经， 育儿 路漫漫，我们一起摸索前行。

为什么看着孩子开心我不高兴？

这是读书会上一个朋友A提出的问题，这个问题立即引起了共鸣。似乎每个家长都或多或少的发现，当看到孩子开心的时候，自己真的是不高兴的。

提出这个问题的朋友讲了这样一个故事：

她的10岁的女儿特别喜欢小动物，一位熟人送了一只小狗给她，她向妈妈保证自己可以处理关于小狗的一切事情。学习了很多的朋友A虽然不怎么情愿但本着尊重孩子的原则和培养孩子责任感的期望同意了。女儿果然信守承诺，无论是打扫卫生、遛狗、还是给狗洗澡都很尽心尽力，可是鉴于一个10岁孩子的能力，朋友A觉得女儿做过的卫生不干净需要重新做，给狗洗澡洗的不感激需要她重新去洗，还有A发现孩子花在狗身上的时间太多了还是影响了女儿的正常学习，就狠狠心把狗还给人家了。

隔了几个礼拜，女儿有带了只小猫回来。A联想到送走狗女儿的伤心，在看到女二看着猫咪开心的笑容及哀求的双眼，心一软就答应了女儿，虽然她还是很担心。之后的事情似乎验证了朋友A的担心，女儿放学回家第一件事就是跟猫玩，看跟猫有关的书例如《笑猫日记》，这样写作业的时间就显得局促匆忙，朋友A又陷入了矛盾和焦虑。

“你们说，为什么我看到女儿那么开心我就不开心呢？”她问。

“是啊，为什么呢？”我问。

“我想是因为我没有处理好，我跟女儿关于这些事，在之前没有具体约定得很清楚，之后有没有严格执行我们约定得那些事情。”她说。

是的，家长的界限不清，通常是让亲子关系陷入混乱的重要因素。无论是没有约定清楚的事情、还是没有达成一致的标准，都会让你陷入困境。

这让我想起了正面管教上说的尊重的三层含义：尊重孩子、尊重自己、尊重当时的情形。没有清晰的界限，也很难谈及尊重。

在这个朋友的故事里，这种界限模糊的事情，让她陷入焦虑中：到底我该让孩子做到什么程度孩子才能高兴我️不焦虑呢？这种界限模糊的事情也让孩子陷入焦虑中：到底我要如何做妈妈才允许我做我想做的事情？

无独有偶，下午的正面管教育儿沙龙结束的时候，朋友B告我的一个测试结果让我想起了朋友C的故事。

朋友B用正面管教的情感脸谱图测试一下自己平时对孩子说话时孩子对自己的感受（如果你感兴趣也可以去试试看），她和奇怪还她的孩子说感觉妈妈对我发脾气时充满了忌妒。她很奇怪，发脾气时不是因为愤怒吗？为什么两个孩子给她的反馈是嫉妒呢？她说她仔细感受了一下自己发脾气时的感受，还真是嫉妒。

正式她的故事唤起了我对C的故事的回忆。

C是我的个案。她曾经因为这样一件事求助我：

一个周末的晚上，他们一家四口在外面吃了晚饭，又去超市买了东西，其乐融融的回到家里。大宝去自己的房间看书，先生帮小儿子洗澡，她自己躺在床上歇息，多么幸福美满的画面。此刻她听着大宝读书的声音，卫生间洗澡哗哗流动的声音，先生逗小宝的声音、小宝咯咯笑的声音，她忽然间控制不住自己的大哭起来，内心充满了愤怒和悲伤。

“我不知道自己怎么了”，她说，“我就是非常的生气和很深很深的悲伤，甚至内心充满了恨。”

“你是不是觉得这一切跟你一点关系也没有？”我问，“甚者内心有一个声音：凭什么？”

“是的，我就是这样的感受，我就是想说这些话。”

在那个温暖的下午，我带她做了一次童年的回溯，带她拥抱了童年那个被父母指责、委屈求全的自己。

“我嫉妒我的孩子。”她含着眼泪说，“因我我自己渴望而没有得到的幸福和爱，我和先生都给了我的孩子。”

是的，你嫉妒你的孩子，或许你嫉妒孩子得到爱人更多的爱和陪伴，或许你嫉妒孩子拥有更好的物质生活、更幸福的童年，或许你嫉妒其他。

这些嫉妒，让你在看到孩子开心的时候自己开心不起来。

很有意思的是，晚上去参加儿子的家长会，一个家长D给我讲了第三个“看见孩子开心我就不开心”的故事：

D的孩子和我们家Leo一样面临小升初，这个孩子天性活泼，是一个纯真度很高的孩子，学习成绩中等偏上。平时和同学关系很好。

D说她一直觉得这样的孩子很好，快乐、无忧无虑，可是近一年了，她却时常处于焦虑，因为她看到周围的孩子都开始念各种辅导班，他们家的孩子还像个小小孩一样无忧无虑，尤其是最近，当她想到别人家的孩子有的被别的学校录取，在学校直升的孩子也努力想要进一个好的班级，抬眼看到她家的孩子却依然无忧无虑，满面笑容的玩耍，没有丝毫想要多学习一会儿的意思，她说她就气不打一出来。

我听了不知道说什么。

是，这算是“看到孩子开心我就不高兴”的一个普遍的理由吧。孩子天性爱玩，至今我还很少看见谁家孩子学习学的不亦乐乎的，有，也很少是在我们家长认为的语数外学习上。

孩子玩的时候总是很开心，写作业或者说完成自己学习任务的时候就会有点小抱怨。作为家长的我们，一方面希望自己的孩子开心，一方面又必须面对现实状况的压力，当面对外界的现实有压力或者无能为力时，孩子的笑脸带来的往往不是电视剧中你看到的“看见孩子的笑脸劳累全消”的状况，你的真实感受可能是更加焦虑，甚至是抱怨：“我在外面如此的劳累和奔波，你还不知道好好学习”。

我没有跟家长说这些，我觉得我也没必要说这些，这些年的心理咨询的经验告诉我，除非别人愿意付费寻求帮助，就别自以为是，否则就是自己找不痛快。

但是无论如何“为什么看着孩子开心我不高兴”都是个好问题。如果你有兴趣，可以带着觉知去看一下自己。无论结果是什么，都不要因此自责，那会引发更糟糕的亲子关系。

1。要将孩子培养成出色的交流者，最好的方式就是尽量给他大声朗读，并让他背诵诗歌。

2。阅读故事可以让孩子间接体验他未曾经历过的生活。我们不可能在孩子遇到每个困难时与他并肩作战，也无法替他承担每个重担，在孩子进入社会独立生活之前，我们会给他传授智慧，培养他的洞察力。

3。在传授真理方面，大人喋喋不休的说教远远比不上一个适时出现的故事。

4。当我们给孩子读书的时候，我们让孩子练习像英雄一样生活，让他练习应对生死攸关的时刻，练习过有道德的生活，体验德行的沦丧。

5。最好的故事，尤其是出色的幻想文学所做的就是：剥去熟悉的事物的外壳，揭示一个更为普遍和通用的真理。

6。一个读书的人过着一千种生活，一个不读书的人只过一种。

7。朗读的3个好处：一是增加词汇量和构建高度复杂的语言模式：二是建立关联的能力（阅读理解力）；三是让孩子爱上阅读。

8。阅读会影响你的思维方式，影响你处理信息的能力，而这本质上优于掌握某种技巧。

9。研究显示，给孩子读的书越多，他们的考试分数越高。无论家庭收入高低，结果都是如此。朗读对提高孩子的学习成绩有很大帮助，它比昂贵的课外班甚至私教有效。

10。孩子自己阅读可以增加词汇量，但是听别人朗读效果更显著。因为孩子的听力理解水平高于阅读理解水平。比起独立阅读，孩子通过聆听更能容易地理解包含复杂词汇的故事。

11。故事能唤醒我们去认识周围世界的美丽和混乱，也能唤起我们对仁慈、正义和真理的渴望。

12。我们养育孩子不仅仅要帮助他为成年之后的生活做准备，或者为他的职业生涯铺好路，更重要的是要改变和塑造他的心灵和思想，滋养他的灵魂，培养他与他人的感情，帮助他建立与他人之间的关联，教育他对遇到的任何人都要心怀关爱和同情。

13。阅读最重要的是为了乐趣。家中的阅读氛围能传达出我们对书的看法。

14。我们必须用语言和行动表明我们的态度——阅读本身就意义非凡。

15。关于家庭朗读的5个误区：

误区一：如果你想通过朗读让孩子爱上朗读，就需要花很多精力。

事实：你制需要每次做一点点，长久坚持下去。

误区二：亲自朗读才能有效。

事实：听有声书完全可行。

误区三：薄薄的小书不算数。

事实：轻松读物在青少年的成长和发展过程中发挥着独特的作用。

误区四：给孩子读书时，他们应该坐着听。

事实：对很多孩子来说，让他们做一些手部动作有助于他们大脑集中精力和有效学习。

误区五：假如与我的预期不符，一定是我哪里做错了。

事实：即使在这个过程中吵闹不断，场面混乱，朗读还是有用的。

16。把朗读融入家庭生活的策略：

（1）把书房子触手可及、最显眼的地方。

（2）把朗读变成一种习惯，将它与每日必做之事挂钩。

（3）把朗读时间放在早晨。

（4）记录你的朗读进度。

（5）设置专门的朗读书架。

（6）听有声书。

（7）把家庭的开销一部分放在买书上。

（8）设置屏幕使用时限。

17。如何挑选一本书？

（1）试读时，你脑海中是否浮现书中场景？

（2）用词是否生动多样？

（3）你是否有兴趣知道接下来发生了什么？

均为肯定答复才可以。

何为好书：

（1）好书超越年龄。

（2）好书让读者充满希望。

18。如何与孩子讨论书？ 

（1）态度要随和友善。（2）不需要每本都讨论。（3）有趣的问题比有趣的答案更重要。（4）没有正确答案。（5）鼓励而不强制孩子写读书笔记。

19。提出有趣的问题：书中人物想要什么？为什么他得不到？

他应该这么做吗？X与Y有什么相同和不同的地方？谁是故事中最可爱/幽默/可怕。。。。的人？ 

这个故事/人物让你想起了什么？

人物最怕什么？

如果你是作者，会做哪些改动？

最让你惊讶的是什么？书中哪个角色让你联想到自己？

哪些内容最让你难忘？ 

20 。给0~3岁的孩子读书：当孩子6个月大时就可以给孩子读书听，这有助于他比同龄人有更丰富的词汇和更强的读写能力。

选择类型固定、文字简单欢快、插图吸引孩子注意力的书。最好朗朗上口、押韵。

不必要孩子轻轻翻书，让书成为孩子最喜欢的玩具和伙伴。

21。给4-7岁的孩子读书：培养孩子对图书的热爱是首要的。不要抛弃图画书。尽量避开简易读本。

开展让孩子喜欢上故事的活动。

22。给8-12岁的孩子读书：可以给孩子读一些难度高于这个年龄段孩子阅读的书。书的类型可以更多样。读经典。

读书实践：

摈弃说教，通过故事来教育孩子是不错的方法，但要求家长必须多读书，且把故事与现实结合。同时，考虑给大宝弄专门播放器放有难度的有声书，像哈利波特系列，可以先听再看。另外，要经常关注大宝阅读的图书，经常阅读并与大宝讨论有意思的环节。

给小宝选一些有韵律的书，《笠翁对韵》之类的，同时听一些中英儿歌。

更新观念，允许孩子在我读书时做别的事。

本书的书单有参考价值，尤其原版书读孩子的英语阅读非常有帮助。

引导大宝在读完自己喜欢的书之后写后续故事。