孩子学习拼音好，还是学汉字好？

孩子应该先学拼音，还是汉字？

有一位幼儿园的宝妈在幼儿园的家长群内提出了这样的一个问题，然后把群内其他的宝妈都问蒙了。毕竟，对于只有一个娃的宝妈来说，幼小衔接工作，可能还没有开始。

宝妈A说：应该先学拼音吧，孩子拼音学会了，任何汉字都能认了。

宝妈B说：我也觉得应该先学拼音，查字典，不都是看着拼音才能认字的吗？

一位大宝上三年级的二胎宝妈说：请记住，一定、一定、一定要先学认字！先学拼音，要吃大亏！

原来，他们家大宝幼小衔接的时候，就先教的拼音，学了好久，一直容易混。认字的时候，也总是认错，特别容易混淆各种字。

别人家幼小衔接2个月认字7、8百，拼音几天就学会；

这位宝妈家，拼音学了2、3个月还在混淆，半年了，认字还不到500，每天的幼小衔接学习，就跟打仗一样。

01

孩子先学拼音还是汉字？答案：汉字

这个答案，很多家长都搞错了顺序。

而搞错了顺序，只会让孩子对拼音、认字非常抵触。

拼音，不能帮助孩子认字

学龄前的儿童，处在具象思维阶段，这个阶段的孩子，看到像图画一样的汉字，可以通过形象记忆，很快的记住。

就像文字“水”的演变。

文字记录的是“意”，而不是“音”。

拼音的作用，是“读字”，而不是“认字”，“认字”才是孩子识字的核心，是让孩子理解一个字、一个词的含义，然后认识这个音。

所以，拼音的作用，是让孩子学习汉字的普通话发音，会去读一个字。

先识字，有助于拼音的学习

有时候，同一个音，有很多歌字，而且其中还没有任何关联。所以，通过拼音来认字，只会让孩子对各个字混淆。

最终便是死记硬背，这让孩子觉得学拼音、汉字是一件极其枯燥的事情，没有半点乐趣可言。

学不会、不想学，是顺序错误后，对孩子幼小衔接最大的影响。

但如果先识字，再学拼音，孩子会辨析同一个音，对应不同的汉字的形，孩子使用的时候，就能避免错别字、混淆。

而且孩子识字了，再去学拼音，就只有拼音是陌生的，不会出现“拼音抽象”、“拼音汉字都陌生”的情况，学起来自然更轻松。

拼音，不能帮助孩子阅读

想要锻炼孩子的阅读能力，可以通过分级阅读的书籍，让孩子从亲子阅读过渡到自主阅读。

注音书，建议在孩子达到一定的认字量、系统学过拼音之后，再进行阅读。这样孩子在阅读的时候，看拼音的目的，只是为了认识一个陌生字的读音，孩子依旧会不自主地去了解这个字的含义。

并且，从2017年开始，一些小学语文教材中，汉字就已经在拼音前面了。

所以，孩子一定是要先学汉字，再学拼音。

孩子先学拼音还是汉字？很多家长搞错了顺序，捷径方法赶紧学起来。

02

认字、拼音的学习，都有“捷径”

知道了学的顺序，那么家长也要找“识字、拼音”的捷径。因为，方法用对了，孩子学起来，简直是“神速”！

（摘录于知乎-欧欧《幼儿识字经验谈：2岁识字启蒙、4岁半识字破千、5岁实现自主阅读、7岁阅读文学名著》）

幼儿识字带来的最大好处在于：提高了阅读能力，并极大增强对事物的理解能力。

如果想孩子培养孩子的阅读能力，提升孩子专注力和增强理解力，宝妈们真的可以从识字开始。

01 让宝贝对文字有好感——从阅读绘本认识书名开始

文字是符号，中国汉字的学习和认识一定是世上最难搞定的文字之一。但是要让它变得有趣有料。一定不是生硬的重复拿识字卡片灌输给孩子，这对孩子来说毫无吸引力。

启蒙初期2-3岁对于幼儿来说，就是和汉字混个脸熟就行。

幼儿看绘本常常对一个故事或某一本绘本重三遍四的看，百看不厌。宝贝一出现这种情况就说明他对绘本内容或故事很感兴趣，反复看后对内容也会非常熟悉。

这个时候我就会用手指逐字点读绘本封面书名，《爱心树》放慢语速“爱”、“心”、“树”。一般正文开始前还有一页有书名，又再重复一次。时间一久，大宝每拿到一本书都会学我用手指点读书名。

绘本书名，字又不多，又足够大，一般都是特别设计的字体还很好看。识字就是从每一本绘本的书名开始。

02 孩子语言能力的成熟是识字教育的前提

3岁的大宝语言发展迅猛，之前像“闷葫芦”，想表达但不会组织语言。三岁后，开始说一些较为复杂的句子，词汇量明显提升，感觉一下子什么能会说了，动词和名词范围大幅度扩展。于是，我认为到了识字学习的最好时机。

一般来说女孩语言能力发展得比小男孩要早，女孩儿的识字训练的时间就可以相应的提前。总之识字训练一定是建立在孩子较为完备的语言能力上的。不是越早越好，都要尊重孩子的发展速度和孩子当前水平来训练。

大宝3岁送入了一家注重经典诵读的幼儿园。幼儿园教授传统文化有：三字经、弟子规、大学、中庸、论语、千字文、唐诗等。宝贝先是跟读、后来指读、最后全篇背诵。幼儿园也加入直映汉字的学习。

在幼儿园，大宝一学期的识字量大约有150字左右，一年下来再怎么也有300字。我发现宝贝在幼儿园认字，回家不巩固强化，遗忘得很快，认了100字之后，要突破200就好难。

于是我决定识字的主战场改在家里，不是幼儿园。

03 在家里开启全面识字模式

大宝认字3岁至4岁这一年，从0-300阶段很快现实，300-600识字速度变慢，再往上就不适合运用识字卡片这样的工具了，突破800以后几乎是靠大量的阅读，在阅读中理解识字。我来讲讲大宝在家识字的几种渠道。

第一，利用阅读学习识字。有了2-3岁这一年的睡前阅读习惯的建立，大宝不看绘本不睡觉，一看绘本还停不下来的节奏。每天亲子阅读时间从半个小时增加到1个小时，后来是不让我停下来，读得口干舌燥，累到不行，常常我这个当妈的比儿子还先睡着。

一方面为了摆脱没完没了的读绘本，一方面为了增加宝贝识字量。我开始和大宝用指读方式对绘本正文进行阅读，那时书名出现的汉字他都已经基本认识。在阅读每一本绘本时，我会挑一些生字进行学习，读完之后考考他，考核通过就有可以再读下一本。考核过不了，就关书睡觉。

为方便指读和强化，当时我买了《托马斯小火车“宝宝自己读”自主阅读分级读物》，都是托马斯和朋友们的有趣故事围绕基本词汇展开，四个级别8本书共300个词汇。每页字数不多，字体够大、方便指读，重点生字还会用方框单独标识出来。

通过这个分级读物，再配合字卡学习，300字基础识字很快就实现。其实，整个识字过程都需要通过幼儿在阅读过程中去消化。

第二，巧用识字卡片。3岁大宝上幼儿园开始识字后，我买了一套800字的识字卡片，只有字和注音。特地没有选用有的卡片，就是不想通过和画面提醒字意，白底黑字的纯识字卡让孩子专注认字。

800张卡片我会根据孩子近期的阅读情况，抽出那些他目前常遇到的卡片，分盒子装，认过很熟悉的、刚认识不熟的、不认识的、容易弄混淆的。接着每天利用一些碎片化时间和大宝玩识字游戏。

幼儿注意力本来不容易集中，当认字成为一种有趣的卡片游戏时，大宝天天闹着要玩卡片。

卡片游戏一：小宝钓鱼。随便制作一个迷你钓鱼竿，其实我就用筷子头上系条绳子，需要认的卡片铺在地板上，你念一个目标小鱼“某个汉字”，宝贝就用鱼竿触碰目标卡片，意味着钓鱼成功。钓一条就把一张卡片放在他的收获框里，直到卡片全部入筐。

刚学识字时3-5张，后面可根据需要10-15张。注意不要一次性学太多，孩子没有获得成功感，动机容易受挫。所有游戏都要保证他努力一下都能完成。

卡片游戏二：动物跑出动物园。找出鸡、鱼、鸟、兔等动物卡片，放在地板上，再放10来张汉字卡片把这些动物卡片包围住，围圈的卡片放一些学过的，也放几张生字卡片混合在一起。先教宝贝认识动物卡片，然后发出指令：“小鸡小鸡跑出来，小鸡要从“口”字门洞跑出来，请把“口”字门洞打开来。”让宝贝去寻找不同的门洞汉字逃离动物园，就能认识好多生字。

卡片游戏三：找字比赛。以比赛的方式调动宝贝识字的热情。全家人都可以参与进来，把卡片都摆出来，妈妈发出口令，说出字卡的一个字，爸爸和宝贝一起开始找，看谁最先找到，最后几轮下来比多少，多者胜出。很多时候就我和大宝两人玩，我又当裁判又当比赛者。比赛中我都放水，让大宝得第一，有时也会让他输得很惨烈，都是为了激发他的学习动力。

其他卡片游戏：字卡捉迷藏、抽奖识字、字卡打扑克等等。反正是换着花样进行识字练习。大宝在识字初期，全靠识字卡片调动学习积极性。但在识字上500时，字卡最大的功能就是测试，不再依靠它来识字。

第三，运用识字软件——“悟空识字”。3岁零8个月以后我就开始让大宝在这个软件上识字。这是一款专门为3-8岁学龄前及一年级儿童开发的识字软件。软件包括1200个常用汉字、1200个句子和5000个词语，结合儿童熟悉的《西游记》场景，在游戏挑战中识字。

利用软件识字，之前我都会陪同大宝一起学习，帮助他操作，做辅助工作。每一课结束可以进入“欢乐谷”复习，有趣味性和挑战性，有时宝贝为了玩里面的记忆力大挑战、拼图游戏等，重复停在那里。我都会严格控制他的在线学习时间。

一边利用软件识字，仍然少不了在线下在阅读中理解字、词的语义。识字量加大后一定是在理解的基础上进行记忆。睡前的亲子阅读从大宝2岁我一直坚持到5岁，整整三年。到现在大宝家里的各种画报、绘本、漫画、小说、杂志等幼儿和儿童读物300余本。

无论是利用何种工具，是实体卡片还是线上学习，识字一定离不开阅读，阅读对于识字的重要性就像鱼儿离不开水一样。

识字最后也是为了理解文本，都是为阅读做垫脚石。大宝4岁半，识字上1000千后我就再没有做识字量的测试工作了，我更关注大宝得阅读的种类和质量。之前是强调文字的输入，之后要重点指向输出，将来引导大宝作读书随想、总结等文子输出。

04 幼儿识字需要注意的几点

第一，循序渐进、注重复习

不能把识字做成一件很枯燥的事情，一定要让孩觉得压力不大，只有轻松识字才可能养成孩子识字的习惯。初期识字每天3个，最多不要超过7个。卡片游戏，分级读物，识字软件都是为了做好巩固和复习。因此，阶段性的复习才能帮助幼儿更持久地记忆汉字。

第二，更需要坚持的是父母

大人不坚持亲子阅读，不坚持识字训练，两天打鱼三天晒网，再好的方法和工具对于幼儿识字来说都是徒劳。

第三，不盲目追求数量要重视质量

宁可让孩子慢一点，也不要去和别人家的孩子盲目比较。识字是为了为阅读服务，提高孩子的专注力和理解力，而不是成为大人炫耀的资本，喜欢拿孩子的识字量说事的父母动机不纯。

第四，要给幼儿及时反馈和正向鼓励

孩子识字，突破50、100、200节点时，需要给孩子及时正强化，发小红花或书面表扬都行，一定让他在识字这件事上有成就感，才有动力持续下去。

总之，幼儿识字好处多多，要长期积累才会有成果，方法和理念大家都懂，但谁能成为行动的巨人才是成功培养孩子识字习惯的关键。

中国书法分为5种:篆书、隶书、楷书、行书、草书。

篆书:笔法瘦劲挺拔,曲线较多,直线较少,起笔有方笔、圆笔,尖笔,收笔”悬针”较多。广义的篆书,包括甲古文及金文,此处的篆书特别只大篆及小篆。一般将秦以前的古文及箍文称之为大篆,而由李斯整理出来的文字称之小篆。

隶书:隶书是从篆书发展而来的,隶书是篆书的化繁为简,化圆为方,化弧为直。隶书的出现，是为了因应日益繁复的文书处理。改变了篆书的结构,强调横平竖直、间架紧密。隶书写起来比篆书方便很多,为后代子孙节省了许多宝贵的时间,在学术上亦具有极大的价值。

楷书:楷书也叫正楷、真书、正书。从程邈创立的隶书逐渐演变而来,更趋简化,横平竖直。楷书是在汉朝时以隶书字体作楷法加以改进的书体,今人称之为正楷。由于楷书写起来又比隶书仿便，因此汉朝人民都采用它以适应实际生活的需要。

行书:是一种书法统称,分为行楷和行草两种。它在楷书的基础上发展起源的。行书方不如隶书,圆不如篆书,换言之就是楷书的变体,因写起来像人行路,故称行书。

草书:是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。草书的名目相当多，如草篆、草隶、狂草等，其结构省简、笔划纠连,泻流畅迅速,不易识别。

如何带着宝宝快速的在2个月学会2000个中文汉字

先给大家介绍一下我的情况，我是2个宝宝的妈妈，同时也是一个上班族，大宝现在6岁2个月，小宝2岁11个月。大宝5岁3个月前，完全是放养型的，没听过儿歌，没读过任何的中文或者英语的绘本。现在6岁2个月的大宝可以实现自主阅读桥梁书英文章节书，数学100以内已经熟练掌握，正在学乘除法，中文认字2500以上，拼音（一个月掌握拼音拼读）也已经掌握，可以自主阅读中文绘本。算起来，大宝的语数英启蒙时间就11个月时间。 今天我给大家分享的是如何带着宝宝快速的在2个月学会2000个中文汉字。 因为我以前上班的时候，是每天7点半才到家，做饭做家务已经是9点之后才有空，几乎是没有时间陪孩子做任何的启蒙。在全职的这2个月里，我发现我好多时间，我可以陪着孩子玩，陪他学习。5岁的小朋友，是对什么都最好奇的年龄，也因为这样，有一天放学后我和孩子的同学妈妈一起聊天，她说她家孩子认识了很多字，每天到家都会自己看书，虽然我不知道他看的是什么书，但是这个同学妈妈的一句话点醒了我，我家小杰还是白纸一块，比同龄人，他起步慢了，原因在于妈妈我一直没想过要给孩子启蒙。因此，我想是时候给孩子启蒙学习了，我也希望我的小杰可以实现自主阅读绘本。于是我买了很多的认字书，比如：最美的识字书，直映识字，学前1280字，幼小衔接2200字，四五快读等。最后这些书使用了2天不到就落尘了，因为我发现用这些书带孩子认字，特别的枯燥，孩子也容易忘记。直到一天，我陪他玩字卡游戏，发现玩过游戏的中文汉字他都能快速的记住，还会举一反三。于是就开启了2个月快速学会2000个中文字的历程：

 1 陪孩子玩中文识字游戏之前，可以先准备一些工具：白板墙（如下图）、空白卡片、有条件的可以家里配备一台打印机

2 和孩子玩识字游戏之前，先定好游戏规则，比如奖励小红花，然后和孩子说：宝贝，我们今天来玩个汉字游戏 3 然后我会找一个孩子已经在日常生活中已经学过的字作为切入点，比如：你。很多孩子都知道你、我、他/她。因为是日常生活中都会用到的，孩子学起来也是最见成效的。我会和孩子说：宝贝，我们用“你”组词吧，然后孩子就会用他思维去组词。我会把他组的词都写下来，如果是对的，我就单独放一边，错的单独放一边。

 4 然后把孩子组的词（对的那一堆）让孩子看看，他刚才组的词，然后带他一起玩情景。如比“你追我赶”我就会带着他一起玩“你追我赶‘的游戏。这样，孩子不但认识了这4个字，也理解了这4个字的意思了。

5 接着，我会继续说：宝贝，我们用”你追我赶“来造个句子吧。孩子可以自己说几个句子，也把他说的写下来。没有语病的放一堆，有语病的放一堆。然后也是带着孩子一起看看他自己造的句子。如果孩子理解能力好的，可以给孩子讲解一下为什么有些句子说没有这样的表达的原因，正确的表达应该说怎样的。（句子比较长，我习惯写在白板上，词组我就写在空白卡片上）

 6 把孩子学过的所有的字，词组，妈妈先组成一个完整的句子，然后打乱，妈妈读一边句子，让孩子按他听到的顺序去排序。（对了奖励一朵小红花）（刚开始玩这个游戏的小宝贝，妈妈组成的句子最好10个字以内，否则太多字孩子不知道怎么选和排序）

 7 另外，我会不定时的把学过的词组/成语打印出来，和宝贝一起玩猜拳游戏。把打印出来的词组和成语放在桌面，谁猜拳猜输了就得拿起一张卡片读出来，读对了奖励1朵小红花，错了扣一朵小红花。（这个猜拳游戏比较简单，不用准备道具，如果孩子不喜欢的，可以换成飞镖游戏或者其他的游戏）

 8 做好知识的拓展，对学过的词语，如果有相关的歇后语的，古诗词里出现过的，历史故事里涉及的，都一起给孩子讲解，写下来一起认识和背诵。这个时候需要妈妈提前做好功课了。

9 结合曲线记忆法，第1，2，3，8，15天重复玩第1天学的游戏，重新读第一天认识的字。比如：第1天开始学新的游戏和汉字，第2天复习第1天的游戏和汉字，第3天学新的游戏和汉字，重复第1天的游戏和汉字；以此类推。 10 把一直没掌握的字用磁贴挂到白板墙上，或者写到白板墙上。孩子在家就让他读读白板墙上没掌握的汉字。 11 不定时的把卡片拿出来，摊开在桌面或地板上，妈妈随便读个字/词组/成语，宝贝从中找出来。这个可以验证一下宝宝具体掌握了多少字/词组/成语。 以上字卡游戏，我们家整整玩了2个月，每天玩上30分钟。按上述方法，一天可以掌握30-40个左右的中文汉字，2个月快速掌握了2000个汉字。全职了2个月后我又回到了工作岗位，但是这2个月启蒙的效果让我看到了希望，也因为这样，从那时开始，不管我回到家多晚，我都坚持每天带孩子学习至少1个小时。因为能陪孩子学习的时间太少了，我也一直在探索更有效的启蒙方法。欢迎有志同道合的妈妈一起交流启蒙经验。

二宝两岁半了，可以认读0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15，能从1数到9，倒数5 4 3 2 1；认读汉字“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 上 下  大 小  人  天 火 花 水 叶 瓜 手 口 石 木 草 头 电 云 月 包 宝 刀 西 中  ”等。朋友们都夸宝宝聪明，其实是因为我对儿子的启蒙教育早而已。

大宝两岁8个月会说200多个英语单词。当时许多人只单纯地认为是我的儿子聪明。二宝两岁半前已会认数字，还能识汉字，难道是谁比谁更聪明吗？

朋友们问我，为什么自己的宝宝不学呢？

教宝宝学习也是不容易的。你教几遍，但他老记不住怎么办？是啊，生字怎么教？你读他不读，是因为他对生字不感兴趣。那么小的孩子，硬塞进他脑中是没用的。所以要想办法让他喜欢认，并且认读后便不会忘记。

比如“瓜  草  火 花  水 云 ”认读时，怎么才能记住呢？

实物认字法

把实物和汉字结合起来认读，既有趣又形象，宝宝记得牢。对于“花”字，我指着自己衣服上的花，又指着汉字“花”教他读，反复指汉字和图案，让他把二者联系在一起。他马上记住了。

我教“瓜”字时，指着地上的西瓜说:瓜——西瓜的瓜。二宝很兴奋，赶紧指着西瓜一起读“瓜瓜”。本来他说词语就困难，现在说叠字，读两遍便记住了。

一般来说，认识汉字从独体字开始，但实物教学打破了这个规律。为此，我特意用“叶”这个左右结构的合体字做实验。因为家里有棵幸福树的叶子老被二宝摘掉，于是我指着树叶教他认识汉字“叶”。二宝很兴奋，跑过去摸摸叶子，又指着汉字读“叶”。这个字竟然很快被他记住了。

我计划每天教他认读九个汉字，但事实上他认读九个汉字只要五分钟左右。只要他想认，只需两遍，他能记七八个，有一二个记不熟的，需要引导形象记忆，这样再重复记两遍就可以了。

独体字识字法

像笔划少的独体字，我一般挑上口快又能比划让他理解的汉字进行教学。比如“上”字简单，读音也易上口。我在教读时指着头上的天花板告诉他，这是“上”，二宝也会指着头上的天花板读“上”。我指着地下教读“下”，二宝也指着地下读“下”。这样反复让宝宝读两遍就记住了。当然，前提条件是在他愿意学的时候教读才行。

数字教读法

二宝两岁就认识了0——9个数字。刚教汉字时，我不敢教大写汉字一到九，怕把他教糊涂了。直到他认识了二十个汉字后，发现他有一定的理解能力后才开始教认汉字数字。

在教汉字数字之前，先让他把数字读一遍，然后把汉字按顺序再读一遍。告诉他这也是123456789。当时看着他好奇的眼神，我是有一种担心的。后来我告诉他这些汉字也读123456789。他很兴奋，用手一个字一个字地指着读，我以为他只是顺口溜。于是我把汉字一至九打乱给他读。他准确无误地读出每个数字。这时我才知道他是真正的认识了。只不过由于他不认识10，教读数字“十”颇费了一番功夫。并且由于之前他先认识“中”字，后来总是把“十”字读成“中”字。

肢体认读法

对于肢体部分，幼儿本身也是一个认识过程。我一边教他认清自己的身体部位，一边结合汉字教他认读。

比如“手”字，我指指他的小手，又指着汉字教他读“手”。他用小手拍打着汉字兴奋地读“手”。当他学会了“手”字后，竟然拍着胸部要认汉字。由于他说话发音还不成熟，四个字以上连起来会发音不准，于是我尽量避免教认三拼音的汉字。

用同样的方法，让他摸自己的嘴读“口”，摸牙齿读“牙”字，摸自己的头读“头”字等。先教他认识容易上口的肢体汉字。他学完一个后还想学第二个，认读速度很快。

大宝的启蒙学习让我意识到幼儿的认知能力很强，记忆力更是惊人。所以我在二宝的学习上又注入了新的尝试。我发现，幼儿学习比入学儿童学习能力更强。

有二宝的可以点击进入查看详情，有字有图一起学汉字，  https://kweidiancom/8EO=1d6X 象形识字卡

关于这个问题，分享来自幼儿语言教育专家雪松老师的观点，妈妈学校也曾专门发文《生命中的两个阶段，我对识字截然不同的看法》。以下分享部分内容供参考：我对识字的理解有两个阶段。我是做学前儿童语言教育方面教科研工作的，我没有小孩之前，站在一个教者的立场，一个研究者的立场去认识这个问题的时候，我和现在的行政主管部门的态度是一致的，我跟我所有的学生，她们都是在幼儿园当老师的，我对她们说，你们在幼儿园不能开设识字课，你们开设识字课，那就是小学化，当时我这个态度是很坚决的，传递最高指示，书本上就是这样告诉我的，我就这样告诉我的学生听。

当我自己做了妈妈，有一件事情触动了我。因为我是教育学专业出身的，我带孩子的时候有一点，是很重要的一点，我要顺应孩子的成长，我有一个原则，就是我小孩如果能够掌握的东西（我观念当中这件事他可能是掌握不了的），但是，如果有一天我发现，他在这个阶段能做到，那我就会给他大量的机会强化它。我孩子的运动习惯、绘画习惯的养成其实都用了这样的方法。其实我是基于对一个孩子的观察，然后发现他某一方面的倾向，我就大量给他强化这方面的能力。我用这种方式去对待我的孩子。

两岁半的孩子是有能力学习的，只要你给他机会

我先生老家是湖南乡下，洞庭湖边上的一个小村子，儿子两岁半时，我带他去了这个小村。到了这个小村以后，因为乡下的孩子都是散养的，5、6岁了他们还在家里闲逛，我妈妈跟我一起去的，我妈妈是中学语文老师出身，我说把这些孩子组织起来，给他们讲一点什么吧，我妈就说，讲什么？要不就识点字吧，就在我婆婆家的大门上，我妈妈把她能想到的字写了三十多个，然后就组织村子里小朋友，就是要上小学的孩子们，他们每天到我家里来，我妈妈教他们识半个小时的字。

因为他们平时就跟我儿子混在一起，看着这些哥哥姐姐们都在这儿学习，他也混在他们中间，一个月左右的时间。结果我发现，我两岁半的儿子掌握这些字，比他们所有人都好，你看不到他跟着他们很认真在学，他自己拿个小玩具在那儿玩儿，我们没人管他，因为这不是目的，他愿意跟他们混就混，但这个结果让我很震惊，他给了我一个思考，两岁半的孩子是有能力学习汉字的，只要你给他机会，他是有能力一个月把这三十多个字全部都掌握的，那为什么我要剥夺他这个机会，剥夺他这个能力呢，我马上就将这件事情继续下去了。

我和母亲给他的一定是高频字，最常用的字，每天给孩子很少，其实我们每天就给他5-10分钟的时间，不追求他真正能掌握多少。我们每天晚上在阅读之前，固定的，或者我进行，或者我妈妈进行。我们自己有一个生字表，阅读前我们就选两到三个字，每天如此，让他学两个三个字，其实就是让他认，告诉他这个念什么，然后读一篇他喜欢的故事，结束以后，让他把前面学过的，在生字表里从头到尾复习一遍，每天晚上十分钟这个工作，但是我们坚持。

其实做母亲最好的方法是什么，只有两个，一个是发现，一个是坚持。你要发现你孩子身上优势的东西，和不足的东西，然后你要用好的方法去坚持，发现是前提，坚持能够达到最后的发展和效果，所以在字的积累上，我们每天给他很少，但我们坚持下来了。其实500-600个高频字，就已经支撑了他的自主阅读。

学龄前阶段的识字不是学习，是 游戏

幼儿识字，后来我自己在努力思考这个问题，我们在很多所幼儿园做语言实验，我们用最少的时间让孩子掌握高频字。我们说不是不让孩子识字，而是我们追究用什么样的方法让他识字。不要把识字这件事当成一种学习，一种枯燥的学习，而是一种 游戏 ，一种短暂的 游戏 ，在他生活中，无意识中就给了他。为什么行政部门没有办法强调这件事，就是很多幼儿园对这个东西理解不了，他会每天大量的给，识字变成了他教育内容的重头戏，其实我们说这一段孩子根本不需要，我们就是在无意识中，很随意的就能够做到，但是要坚持，就能够达成目的。

看这个题目一惊，在我意识里“后果”应该是不好的结果的意思。其实孩子过早认字根本就没有不好的结果，全部都是有益的！

自己家孩子刚刚一年级，我们认字不算早从5岁开始我们根据一位知名学校老师的引导买了教材，然后每天都让孩子认34个字！这个任务一直是爷爷的！因为脾气好有耐心。大概整整一年多的时间吧！所有的教材都写完了，让我惊喜的是孩子不止认识教材里的字原来有很多没有学过的字她也全部认识！目前的水平我觉得读报纸不生僻的字，还有儿童类的刊物小说完全没有问题！曾经带她去图书馆可以稳稳当当的看3个小时的书一动不动！

我也纳闷这么多不认识字她是怎么认识的呢？我也问过她！因为我们没有学拼音，而且中国的汉字是音形分开，不是你认识拼音孩子就能记住这个字。后来她说妈妈我看动画片不知不觉就都认识了！忽然想起来原来很多的动画片都是带字幕的！孩子听的看的同时，也会出现相对应的字幕，时间久了不知不觉就认识了！有时候出了原版的英语类的动画**，也会带孩子看！本意是练练听力，不过她为了看的明白很多字也潜移默化的就认识了。所以让孩子从各个方面多接触，多看多听多玩真的是不知不觉就会了！没有感觉很吃力！

现在说说好处。一年级孩子一般只认识简单的字，所以在别的孩子要在学“天地人，你我他”的时候你就可以读小说了！大量的阅读对孩子的成长极有好处！一位资深语文老师跟我说过很多孩子三四年级就会差距显露出来。尤其是语文方面，那就是文学素养差，积累少！“下笔如有神”的前期需要大量的积累！

不仅仅是语文方面，孩子在数学上因为认识字，理解力比一般孩子好所以一般的题目别的孩子还在等老师读题，她就已经做完了！而且准确率非常高。这也是得益于认字并很好的理解了题意！

孩子认字的好处真的是太多了，有时候她还会躺在床上给我念绘本，我念一段，她念一段孩子更有参与感！让她更加热爱阅读！

孩子过早的认字，个人认为弊大于利，基本上不建议孩子过早认字，除非孩子对此特别感兴趣。

一、不符合孩子的生长规律

为什么政策不允许幼儿园等机构提前教孩子写字？这是跟孩子的身心发展规律有关的。

在身体上，孩子5岁的时候，手指骨骼才能发展到可以抓笔的程度；而在心理上，孩子更需要的是学会集体生活以及接受规则意识。在此阶段让孩子提前学字，会加重孩子自身的负担。

二、容易产生厌学情绪

在幼儿阶段，其实更多的是家长的适应时间。家长需要适应孩子上学的状况，用幼儿园的三年，学习好如何正确引导孩子的情绪，培养孩子的兴趣，这恰恰是当下小学阶段家长和孩子相互之间矛盾的根源：家长不理解孩子，只是一味逼迫或者埋怨孩子。

而对于孩子而言，提前学，如果家长施加的压力过大，孩子就会认为父母因为学字而讨厌他（此阶段孩子是围绕着父母转的，最重要的人就是父母），那么孩子就会讨厌学习这个“坏家伙”。

另一个方面，一部分孩子到了小学会出现“我都会了，我不用听课”的情况。

三、幼儿的认知方式

幼儿对“字”的认知方式，是单纯的图形记忆，这就意味着孩子只记得字是怎么样的，但他记不了笔顺，以及会产生为什么要按笔顺的疑问。

一个字要写好，笔顺是关键，而同时训练笔顺也在训练着孩子的记忆能力以及规则意识。这就会造成了只学其形不知其意的状况。

当这个认字的习惯一经形成，到了小学阶段，孩子就只能通过死记硬背来进行认字学习。效率反而更加低。

孩子过早认字，会有什么的后果？ 有好处，也有坏处，关键看父母怎么引导孩子认字。

1，上学更自信

很多孩子在幼儿园就已经或多或少的学过一些常见字，所以一年级的老师默认的是绝大多数孩子都认识字，上课的进度相对比较快。孩子提前认字了，上了一年级会比较轻松，一方面要适应小学的规矩，另一方面再有学习的困难，就会产生一定的压力。如果认字之后，上课会变得有自信，从而为小学生活打下一个良好的开端。

2，阅读量丰富

提早认字，意味着孩子可以尽早开始自主阅读。别的孩子还在学简单的字的时候，你就可以广泛涉猎阅读的海洋了。自己读绘本，读故事，发展到后来读大部头。孩子一旦体会到了阅读的乐趣，会如饥似渴的爱上阅读的。阅读带孩子进入一个全新的世界。大量的阅读对孩子的成长有非常大的好处。阅读积累的多，无论对说话还是写作乃至三观都很有帮助。

3，更能读懂数学题

早认字，不光是对语文课有帮助。对于一年级的孩子来说，看懂数学题目更是有益。不需要老师的解释，自己就能看明白题目，有很多时候，孩子并不是题目不会做，而是看不懂题目的意思。

1， 限制想象力

2， 加重孩子的负担

幼儿期的思维以具体形象思维为主，而文字是抽象的符号。如果我们硬要提前在这一阶段把这些抽象的符号灌输给孩子们，那可能会加重孩子的负担。

1，孩子认字主要看家长怎样引导

看我们做父母的以什么样的心态让孩子开始认字。

学前识字用循序渐进引导识字的方法比较好。寓教于乐，在生活中 游戏 中不知不觉就学会了认字。比如出门的时候指着广告牌，商店门牌教给孩子。把生活中随手可见的字介绍给孩子认识。

2，潜移默化而非刻意强求

买一些绘本，读给孩子听。有耐心陪伴，认字不是目的，而是亲子共读的意外收获。

如果不讲方法，一味的为了认字而认字，枯燥的教学会扼杀孩子学习兴趣，造成消极影响，那就弄巧成拙了。

过早认字的后果？首先我对这个问题表示惊讶？不明白，认字怎么还会有后果！

作为一个母亲，说点现实性的东西吧。现在的幼儿园，中班就开始写数字，教一些简单的数学知识。到了大班，会教十以内的算术。大班毕业后，幼儿园还专门开一个月的幼小衔接班，为孩子们顺利进入小学打基础。

进入一年级，不认识字，父母要花大量精力去陪读陪写。最重要的是考试，刚开始老师还会一题题读过去，最后，老师都不读了，自己认字自己考。识字不多的孩子很吃亏，明明会做，可惜题目看不懂，分数考差了，家长接0受不了。而且一年级有看图写话了，字不会写，拼音又没学好，瞬间天都要塌了。大多数父母下班回家还要辅导孩子学习，没有任何基础，真的是鸡飞狗跳。所以，在幼儿园期间，没有学习重任，就抓紧培养孩子的阅读习惯吧。多看书，多读书，多认字，没有什么坏处。只会提高孩子的自信心和成绩。

再来说说现在的教育专家，什么幼儿园应该要有怎样的生活模式，不提倡过早认字，过早学习。有美好童年是不错，但不能断了孩子的求知欲望。。。现在这类专家，要么年纪大了，总以过来人的姿态说不要过早学习，不要给予学习压力，他们回忆那时候学习生活是怎样的。。。要么就是专家的孩子不晓得怎么就没有别的孩子聪慧了，自己作为一个教育专家不能接受自家的不优秀，但又不好意思，只能倡导人家也不要过早的优秀，顾名思义是为孩子好。。。都是没有一个符合现阶段孩子成长的教育专家！

如果跟我们差不多大的教育专家，肯定会说，一定要多陪伴和培养孩子，建立好的亲子关系，多阅读，多接触大自然等外面的东西，这样就能在玩中学到很多书本上没有的知识。

父母永远是孩子的第一任老师，学习或者是怎样学习，都要父母来制定出一套适合自己孩子的教学模式，教育专家说的不一定准确，他们不能代表所有的家庭，所有的孩子，更不能代替你的孩子去高考，去选择人生。我们要学会优化，听取好的建议，自动屏蔽不符合现阶段时代发展的东西。

我的爱孙三岁也就是进幼儿园时就认识近3000汉字，能够自己阅读幼儿绘本。以后通过阅读绘本和日常使用，进一步巩固和增加所学汉字，到小学入学时已熟识3500汉字，也就是小学6年教育的识字总量。这里的识字，只包括听、说、读，不包括写。

早识字带来的“后果”，主要有以下几方面：

一、养成了良好的阅读习惯。

因为识字早，就没有了家长陪读的限制和束缚，增加了更多的阅读机会。有趣的内容、丰富的知识让孩子很快喜欢上了阅读。

阅读习惯养成后，家长就只要源源不断提供 健康 、优秀的读物就行了。

孩子的知识自然而然的就在阅读中不断的增长，也自然超过了不识字的同龄人。

二、增强了表达能力。

阅读与表达是相通的，读就是一种重要的表达。因为识字早，许多同龄孩子都围在她身边听她读绘本、读物，也促使她逐步学会了有声有色的朗读与讲解。在幼儿园也经常有机会被安排给同学们读绘本、讲故事。

幼儿园毕业演出，她被选为了全园的领读。进入小学后一直担任班级和年级的各种活动和演出的主持人。主持讲稿也常由她自己起草。

三、提高了写作能力。

小学作文对小学生都是具有挑战性的功课。提高写作能力的途径无外乎多读多写。识字早，阅读量大，不仅知识面宽，也能从中体会到写作的门道。

爱孙从二年级一接触作文（日记）起，就展现出明显的优势，所写作文一直在班上领先。多次被推荐在校刊上发表。还获得过北京市的一等奖。

四、成绩优秀，全面发展。

刚升入五年级的她，除了 体育 良好外，其他各方面都很优秀。

被评选为班委，校百名优秀少年和海淀区三好学生。

唱歌、跳舞、画画都获过奖，还是校合唱团的领唱，上过中央电视台的节目。

题主用后果两字，体现了一种幼儿教育观点，就是幼儿时期不应识字，否则会有什么后果。对此我也谈两点看法： 一、幼儿时期识字，是天赋机遇期，机不可失，时不再来。

人是高级动物，幼儿时期说话、识字都是一种内在的必然的要求。学识字和学说话一样，没有什么区别。就和动物幼年就要学习捕猎一样，是生存的本能需要。

而且幼儿对文字非常敏感，很容易感悟像形文字及其意义。

爱孙幼儿时期就认识约3500汉字字（另识500英语单词），其实并没费多少精力，不过每天一、二次，每次一、二十分钟的幼儿识字视频，和日常的指认、提示而已。而且孩子非常喜欢看，常常要求多看一会（为了保护视力，严格控制不让多看）。显然是一种寓教于乐的愉快学习。

如果错过这个识字的机遇期，那么就可能不会有那么好的学习效果了。

二、幼儿识字有利于自身获得先发优势，但不可能改变智商。

幼儿与大人一样，天生就有智商的高低之分。有的人很容易进清华北大，有的人再怎么努力也与清华北大无缘，因为他们的智商够不到。

幼儿识字，能够获得一定的先发优势，但也只是基于本身智商基础上的优势。如果与智商高的小孩比，别人就是不先认字，你也仍然超不过他！

所以千万别脱离了智商这一重要参照标准，而被幼儿提前识字不好的所谓理论误导。就是笨鸟，先飞一下也没什么不好！

以我家大宝为例说明：女孩，今年7岁。从小就对文字非常敏感，记忆力（为父认为）很棒。1岁多的时候，给他买那种撕不烂的认字书，她就比较感兴趣，自己胡乱翻，也不会去撕扯，后来通过卡卡熊等启蒙玩具让她听三字经朗读，大概在她2-3岁的时候，有一次，我们不经意发现，她居然能够背好长一大段，当时把我震住了，感觉自己家里终于要出个“天才宝宝”。

发现她记忆力不错之后，我们就有意识的叫她认字，走在街上看到各种广告和标语，告诉她一次，下次路过基本都能记住。

因为我自己也比较喜欢看书，从小（2—3岁）就给她买各种绘本，陪她读，她都听得津津有味，后来自己读，基本没有什么障碍。

现在7岁，大概给她买过500本左右的各种书。从5岁开始，给她买一下以文字为主，为辅的书，她基本都能很顺利的看下来，当然会有一些不认识的字，我们帮她指出来，那时没有学拼音，就用一个她认识的文字标注读音，慢慢的认识的字就越来越多，现在她刚上小学，学到拼音，我就尝试让她自己标注拼音，以方便她的记忆。现在看一些小学2、3年纪的故事书，基本没有障碍，而且看书看到如痴如醉，几乎废寝忘食（一点都不夸张），早上起来要看书，睡觉前看书看到困得不行。现在我们最大烦恼就是，如何让她在保持高强度阅读的同时，保护好自己的眼睛。经常提醒她看一会书休息一下。

我的书柜里有一套成人版的世界名著，完全是文字的那种，有一次她拿了一本昆虫记，看得津津有味，几天就翻了一遍。看书奇快，不知道怎么做到的。

我平时有意识锻炼她思维习惯，约定每天相互每天提问一个高质量的问题，有一天我问她，小鸡没有孵出来之前在蛋壳里如何呼吸？她张口就说，因为蛋壳上有很小的小孔用来透气。我问她怎么知道的？她说从你的昆虫记里看到的。那一刻，老父亲我有点小小的骄傲。

所以，你说小孩过早认字，会有什么后果。我认为至少有一点是肯定的，就是益智。她可以较早开启她的阅读生涯，而阅读就是最好的辅导班，早早的让她爱上阅读，是一件受益终生的习惯。关于过早认字和阅读，我认为有两个观点非常有道理：

第一，在孩子成长的跑道上，阅读（尤其是她自己主动爱上阅读）会给她正常的学习提供一种加速度，这种能量伴她她终生且能让她越跑越快，这种力量不是任何辅导班能够提供的。

第二，最好的学区房其实就是家里的书房。藏书的家庭和读书的家长其实就是对孩子最好的熏陶，从小让她爱上阅读，通过阅读让她发现自己，发现世界，发现她和这个世界的关系，这也是任何辅导机构不能提供的。

所以，让孩子过早的识字，是一件非常有意义的事情，但是每个孩子的情况不一样，也要根据孩子的兴趣点进行引导。如果孩子不喜欢，没兴趣，不要刻意逼迫孩子去认字，要让她自己体会到认字的乐趣和阅读的乐趣，顺其自然的培养，才是最重要的。

不少家长都不想孩子比同龄小朋友落后,于是孩子从小就开始各方面培养，很多家长在孩子2、3岁时就开始教孩子认字学习，这样到底好不好呢？

研究发现： 过早的教孩子认字，虽然在刚入学时，比未识字的孩子感觉表现的更优秀，占优势,但跟年龄增长,孩子过早开始认字会渐渐不在优势。这类孩子在学校的表现和其他小朋友没有太大不同，但在学习方面，态度表现往往不积极，不够集中,因为目前所学的大部分字,孩子已经在之前学会了,老师教的字,既然自己学会了，就不在对识字产生更浓烈的兴趣，导致注意力不集中，开小差等等行为。时间长了,造成上课不能专心听讲的习惯,不利于学习。

家长们会发现，幼儿园一般不会过早教孩子认字、写字，更多的是进行朗诵、背诵一些诗歌，古诗等。于是很多家长感到疑惑甚至不满，孩子上幼儿园，为什么却不教认字、写字？有的家长按耐不住，生怕自己的孩子上学后不如别的小朋友，园里既然不教，那就自己来教了。

其实大可不必如此，因为学前的教育，主要是放在培养及孩子各种能力的教育方面，是为孩子升小学做准备,主要在于教育和养成孩子一种学习习惯。在学习的内容上，不必太过强调，只要孩子有好的学习习惯和热情，对于知识的学习能力是没有问题的。这也是幼儿园之所以不会让小朋友认字、写字的道理。

过早认字除了会导致以上所说情况还会出现：

因为过早就认识了不少字，在前期的学习中，学习成绩会占优势，容易产生骄傲的心理，觉得学习是件很简单的事情，自己很聪明，一旦遇到比自己学习成绩好的小朋友出现，在心理上很难接受，遇到挫折容易受打击，气馁。

影响孩子的创造力，过早的灌输孩子不属于他们年龄阶段应该接触的知识、事物、思想等都会使他们在创造力,想象空间范围及大脑思维受到影响,2至3岁的孩子基本未形成逻辑思维，认字也只是不理解的强迫性记忆，不利于孩子智力发展。

教学研究表明：年龄达到4至5岁的孩子，可以达到认字水平，家长可以开始进行正确的教育。

如果孩子自己表现很有兴趣学习，家长可以进行引导，千万不要因为自己的意愿而强要孩子过早的认字。

孩子过早认字，结果是孩子认的字越来越多。

再后来，对孩子的成长会起到什么影响，就因人而异了。

对天赋聪明，记忆特强的孩子，越认越爱认，到上学时认了不少字。因认字常受到家长的表扬，激励孩子对学习有热情，对写字有信心，学习用功，成绩优异。从小学到中学，从中学到大学，学习总在所在班级的第一梯队。这样的孩子，提前认字对他无疑起到了促进的作用，打下了一个好的基础。

但对多数孩子来讲，提前认字，影响并没有那么大。刚开始认时，有点兴趣，也能记下，时间一长，他的注意力就转移了，认下的字也记不住。我的俩孙子，二岁多的时候，教他认字背唐诗、三字经，认的也好，背的也快。有时重复两三次，就背下了。可是到了上学的年龄，小时候记下的东西全忘了。

可见，在什么年龄段，干什么事，这是科学的。学前儿童，让孩子在玩中学一点东西不是不可以，但要适可而止。这个阶段，应该让孩子玩好，无忧无虑地生活，让身体和精神都能健 健康 康地成长，才能为以后的学习打下坚实的基础。

现在有一种倾向，就是让孩子提前学东西，提前认字，提前读书，提前学数学，学外语，学钢琴，学舞蹈，学绘画，时间越来越提前。

这种人为地拔苗助长，会伤了孩子的幼小心灵。孩子失去了天真烂漫，过早地背上了学习的负担，对以后的学习不仅没有促进，反而产生了厌倦情绪，影响学习。甚至会引起一些孩子的心理疾病，难以治疗。

所以，对孩子要因人而异，因材施教。常听老年人讲，人的大脑开化有迟有早，早的让他早学没啥，迟的逼他早学，一没效果，二会有害。

开化迟早，不等于后天学习就差异很大，到了上学的年龄，学习的能力都会差不多，有可能开化迟的，幼儿未学东西的孩子到了上学年龄，学习反而超过曾在幼儿阶段学了许多东西的孩子。

总之一句话，到那个山唱那个歌，该什么年龄段学什么，到那个年龄段就学什么，超前教育弊大干利，望年轻的爸爸妈妈三思而行。

孩子过早认字，会有什么后果？孩子过早认字的后果就是由于过早的开发智力，使孩子长大后智力变得平常，产生厌学心理，且表现没有小时候优秀。

我原来一个邻居家的孩子，从牙牙学语开始，妈妈就教他认字，家里满屋子贴的都是认字卡片，每一种家具上都写上家具的名字，吃的水果上，妈妈也给刻上字，到孩子三四岁的时候，已经可以认识七八百个字，说话都比同龄人会说，周围的人都夸是个小神童，家里人也认为自己的孩子比别人家的孩子聪明。

后来孩子入学后，刚开始成绩确实比其他孩子优秀，后来不知道怎么了，孩子越来越不愿意学习，成绩慢慢下降，到了小学三年级后，成绩在班里就属于普通学生了，后来高考，只考了个专科，家里人失望至极。

过早的开发孩子的智力，犹如拔苗助长，看似有所提高，其实违背了生物自然生长规律，在不该接受的时间里接受的不该接受的压力，对孩子的身心都是一种隐形的伤害。

所以这也是为什么国家坚决不允许幼儿园小学化的原因。

人的认知能力是随着年龄而提高的，就如地里的庄稼，如果打乱了它们的生长规律，就会颗粒无收或者出现畸形的果实，人也是一样。

天道使然，顺其自然，自然而然，方能久远！