写字与书法的区别?

书法和写字完全是两个不同的概念。

1、写字是靠练出来的，而书法是靠养出来的。

2、写字是一种简单的书写，字体清晰看明属一种语言交流工具，不需太多的讲究。而书法是中国特有的一种传统艺术，均以毛笔书写汉字为主。

3、写字只能说是学习的一门文字。而书法讲求的是意境，在为字体作更高层次的艺术升华，给人一种美的感受。

扩展资料：

一、写字

写字是人类表达思想的原始的基本方式之一。也指明代职司抄写的低级官员、古埃及为人写信的人。

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是右手执笔（有些人用左手写字）大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。

食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

二、书法：

书法，是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯书法和英文书法等。其“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。

从广义讲，书法是指文字符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐等。

参考资料：

－写字

－书法

陪着大班的大宝认字以来，有很多的感悟，想记录下来，并不是为了教导别人，毕竟每个孩子的个性是不相同的，纯粹是一种分享与记录。

1、在家教学

现在的孩子相对于我们当年而言，真的是辛苦很多，尤其是看到周围同龄的孩子，拿起书本，流畅地通读，而自己家的还在呆萌呆萌地抱着自己说：“妈妈，你能给我讲书吗？我不认识字。”

给孩子讲书是正常的，但是原因是不认识字，还是有点心塞的。相对于别人家，3岁、4岁就开始教孩子认识字，我们家算是晚的，正式提上日程是中班下学期的后半段。

现在的孩子入小学前，一般至少要求掌握300-500个字。相较于去外面报一个班来学，我选择在家自己教，因为孩子已经在外面报了英语、拼音、写字、画画，后面还追加写字和其他。一是孩子受不了，二是大人也受不了，一直送孩子，三是时间真的有限。

2、认字前，先写字

每个孩子的兴趣点不一样，动力源也不同。我们家大宝很小的时候就喜欢拿笔画画，所以她的动手能力相较于她的同学来说，并不弱。

为此，我采取的方式不是先认字，而是先写字。对她而言，学会写一个字的快乐远远大于认识一个字。

3、先写“一”

第一天，我教她写了“一”，这个字。因为我本身字就很难看，所以我用和她一起练习的借口，跟她一起写，她一本，我一本。每天她写10个，我就写1页，以此类推。

写完“一”，我就教她写“二”，这时候不追求她一定写得多好看，只要字在田字格的位置适中，就可以，因为后面会有专业的写字课老师再指导，而且中班的孩子，手腕力量不是很足，不要求字写得多好看，只要笔画顺序是正确的就可以。

等“二”学完，问她，你猜猜“三”是怎么写的？当正确地引导孩子获得正确的答案后，孩子的兴趣也会被一次次的激发。

4、再写“十”

她问我“四”怎么写？我说：“妈妈，今天不教你写四，教你写十。”

5、“一”和“|”的组合 游戏

当孩子学会“十”这个字，我和她就开始了各种 游戏 ，在“十”字上面加一横，下面加一横，再加一横。很快的时间，“干”、“土”、“士”、“王”，就都可以拓展了，这时候再给她补进一些爱国主义的教育，让她知道古人造字的智慧。

接下来，她睡觉前还会自己组字，妈妈，三横加一竖，只读王吗？我说：“有的时候，那一竖不听话，上面和下面都跑出来了，就不读王，读丰了，所以写字的时候不该跑的地方就坚决不能跑啊。”

她听进去的同时，以后有的时候也会故意跑，说妈妈，这会不会是古人忘记编的字。我说，有可能，但是好像别人不知道哎，要不作为我和你的暗号吧，以后我们说悄悄话的时候，就用暗号。

写在最后：

写了将近两个月的字，差不多我们家能写80个汉字左右。接着就开始认字了。起初我也买了很多本书，但是最后在同事的推荐下，买了全套的《四五快读》。所以我和孩子认字的主要进度完全是依靠书本。

孩子的智慧和好学都会超过我们的想象，当孩子会写“一”、“二”、“三”、“十”，以后，她自动就想去写剩下的数字：“四”、“五”……我经常看到她在本子上从“一”写到“九十九”，说实话，让我写阿拉伯数字，我都觉得烦，但是孩子却能坚持，并且很有成就感。

大宝上了大班，开始学识字。幼儿园里布置的视频作业，是让孩子指读汉字，要求发在班级微信群。我把字写在卡片上，让孩子来认读。平心而论，觉得自己的字凑合着能看。有一天写的是“力”字，无奈怎么都写不好。

恰逢组织线下活动，我向一位朋友请教。这位朋友开着一间私塾，教书法美术，口碑极好。他当场用几分钟时间讲解“力”字的写法，我隐约记得两个要点：撇和横的交点要与钩在一条垂直线上，确保重心是稳的；并非是写得越正，字就越正，必要时歪反而会带来正的效果，这与字的整体结构分不开。照他的方法，当场就把“力”字写好了。

这个“力”字，我已经琢磨了两个晚上，都没有写好。一经点拨，就进步巨大。

这位朋友还讲了不少故事。一个孩子写字很差，他爷爷开始练字，经年不停，最后影响到孙子也开始练字。一个家长在孩子的作业上签名，被老师误认为是学生找同学代签的，着实尴尬。

想到大宝要开始写字，想到一手好字对中国人的重要性，我决定开始跟着朋友练字。唯一目的是希望通过自己的行动影响孩子，让他爱上写字，写好汉字。

这是今年5月。

突然发现，学写字已经5个月了。练习本写了快十本，有没有什么变化呢。最大的感受是心理的变化。

起初的一两个月非常焦虑。像个小学生，在米字格上爬行，小心翼翼，却总是出错。每一个字都变得不像字了，要么像对骨对起来的，要么大小比例严重失调。心理上完全不能接受这样一个事实：写了几十年的字，我竟然不会写字！面对自己的“成果”，心里很慌，不敢示人。老师却说：要慢下来，慢慢写。从小到大没有练过硬笔书法，真正写起来，要慢工出细活，要收放能自如。于是，在这个阶段，一笔一划写，一字一字写。如果说收获，最大的收获就是能够慢下来了。

后面的几个月变得很平静。接受当下的水平，慢慢练习，尝试着从一个字开始写好。有的字，怎么写都写不好，却到处都要碰到它，干脆就多写几遍。印象最深刻的是“女”和“文”字，怎么写都写不出味道来。我找来几个字帖，写了好几天“女”，甚至有一次去游玩，看见碑帖，我也用指头在上面描了一下带有“女”字旁的字。而“文”字怎么写怎么难看，我在书法写作的教材上翻阅它应该怎么写，以前我从未关注过理论，不看不要紧，一看吓一跳，一个字竟然有这么多讲究。点的位置、撇的起笔和落笔、捺的位置、交叉点的位置，等等。看明白后，跟着字帖写了三天，总算勉强能看。想起老师讲的故事，一个孩子用一天攻下一个字，成就非凡。我呢，虽已成年，但也不能轻易放弃啊。

从习作上来看，确实也是如此，从拘谨到开放，从生疏到熟练。

练字，除了心理上的变化，我还有很多切切实实的收获。

字帖选择。起初想着写硬笔书法，那就买硬笔书法字帖。市面上也就那几位老师的，随意买了一本能看过眼的。后来老师寄了一本文征明的小楷字帖。原来，写硬笔书法，完全可以使用毛笔字贴啊。仔细想想，书法之美，在于精神，精神之妙，都在古人。硬笔软笔虽有差异，但内在精神却无二致。这样一想，可以选择的面就宽了很多，自然就会看名家名帖，眼界的变化也能反映在习作中吧。

笔的选择。既然硬币和软笔可以求同存异，那么选择哪种硬笔也就没那么重要了。这几个月来，使用了三四支钢笔、好多次中性笔、几次铅笔。粗细、软硬度各不相同，写字的感觉也不相同，但写字的章法没变。我常常想起小说中的武林高手，功夫到家，草亦能当剑使。索性有时，换换笔，体会不同的感受。

字体大小。练字过程中，我总是把字写得很大。想起读书时代写作业，老师要求字要占到行的三分之二高，而我每次都占五分之四还多，常常被批评。朋友说，字写得大是格局大，很多人只能往小里写。感谢宽慰，但把格子占满，观感并不好。老师说，在米字格里面找到各条线的中点，写个“回”字，字的大小就定成这样。真是一句话点破小白，原来这是有标准的。

字的结构。字是一笔一划写出来的，可笔画之间也有搭建的原则，这就涉及到了字的结构。读书那会儿不懂，现在已经想不起了。练字时，怎么写都觉得不美，大多都是间架结构不对。到现在我也没学好，总算知道它很重要了。

字的主笔。开始练字之前，对“主笔”一次闻所未闻。果然是隔行如何山，在这个领域里，我连门在哪里都不知。写着写着，对这个词有了一些领悟。一个字的某一笔画，非常突出，极为舒展，引人注目，其他的笔画则是烘云托月，这时就出现了层次感和节奏感。

整体韵味。字有中规中矩的，有变化多端的。看不同的字帖，同一个字会有不同写法。我观察的是“不”字，觉得它难写，就到处去看，不同人又是不同的写法，放在不同的作品中，韵味完全不同。我想，这应该是“变”的美。如果所有人的字都如印刷体，就不会有书法这种艺术存在了。艺术之美，大概美在规则中的创新和变化吧。

我原本以为自己没有练字的需求，后来为了影响孩子写好汉字，开始练字。目标目的达到了吗？目前还没有。我在大宝做作业的时间里写字，但他并不感兴趣。每次写汉字作业，他都要磨蹭好久。但我不着急，还不到6岁，手指都发育好，急什么呀！我若写个三年五年，还真不信对他没有丝毫影响，慢慢来。

然而练字，给我带来了意料之外的收获。最重要的是，我竟然喜欢上写字了，每天半小时，日日不松懈。

我常觉得，人生是一场永不停歇地修行。而写字，也是这大修行中的小修行。大到一篇成文，小到一个字，都有从始到终的过程，都有与自己相处的时间。好与坏，成与败，急与缓，大与小，楷书与行书，心到与手到，这些之间的辩证，是不是哲学？是不是修行？

昨天，我在写，孩子在闹。“残霞夕照西湖好”的“好”字，写了半个“女”字，心彻底乱了，写不下去，就此搁置。是不是修为和道行不够？若安之若素，定能写完写好。一念之间心乱了，就写不成了。昨夜秋风凉，我出门走走。大宝说“你走了就不要回来了”。他从哪里学来的这句话？为什么和小宝相处的时候不能好好解决问题？兜了一大圈回来，大宝眼圈红了：“妈妈，你回来太晚了！”我问：“你不是不让我回来吗？可我很想你，还是回来了。”大宝看着我：“妈妈，对不起，我不该说那样的话。”他第一次这样诚恳地道歉，没有像往常那样，故意捏着嗓子。我说：“我是太生气了，但我爱你，我怎么会不回来呢！”他又问：“你觉得我刚才说话好听了点吗？因为我想温柔地和你说。”我点点头。

家有两孩，常常鸡飞狗跳。在写字中修行，心态慢慢平和。字如其人，人如其字。对生活的体会，有时候就写在了这一横一竖、一撇一捺之中。

对于大宝，我觉得用她自己形容的那句话最贴切“听话的时候嘛很听话，可爱的时候嘛很可爱，不听话的时候嘛也蛮不听话的”。

我从来不希望自己的孩子是个百分百的听话的孩子，那样她的人生也就太无趣了。

《四五快读》的第二课的字一共有八个。

对于这八个字来说，也可以分为熟悉与陌生的字。

1、熟悉的字：“三”

这个字，在教大宝写字的第一天，就认识了，所以根本就没有再给她讲。

2、熟悉的字：“水”、“火”

这两个字，我感觉好像有很多的认字软件、认字图书……很多地方都会用象形字的方法去跟孩子们讲解，他们是更加权威科学的。

与大宝聊这两个字的时候，我又和大宝聊了古人的智慧，为什么要发明字。

3、陌生的字：“云”

这个字其实并没有那么难，但是很长的时间，大宝一直不记得，不论我怎么跟她讲有关“云”的故事，她就是一讲都懂，一读都错。

包括后面一讲中的“有”字，都属于常用字，可是怎么讲，甚至做了很多 游戏 ，但是她依旧会忘记。

所以我就采用了最原始，也是最野蛮的方法，就是写。

让她写出来，加深她的记忆。孩子都愿意获得更多的认可度，一味地失败，会丧失兴趣。这时候跳出来，从认到写，也打断了大宝一段时间的挫败感。

4、陌生的字：“地”

“地”这个字，从字面上就是“土”和“也”的组合，如果从源头与她讲，我是无法讲得生动的。所以我只能用最易懂的语言跟她说，你们幼儿园的小菜园，是不是种了小番茄了。她说是的啊。

我说是不是奶奶们先把土翻翻好，然后种下种子，后来种子发芽了，就高出了土啊。她说对的哎。

我说，你看，这个字，首先有土，又有奶奶们翻好的土地，最后又有种子发芽了，这就是土地啊，是吗？她点点头。

我说那你猜这个字是什么字，土，这个字你也认识的。

她说，妈妈，那就是地了。

5、陌生的字：“阳”

对于“阳”字，我就跟大宝讲了偏旁的事，在教大宝认字的过程中，有两样，我一直抓得紧，一个是笔划顺序，一个是偏旁。

“阳”字的偏旁是左耳刀旁，像我们的耳朵，是从楷书中的“阜”变形而来。而“阜”字，是属于象形字，像山崖边的某一形状。

左耳刀旁，加上“日”字，就是太阳照到了山旁，那就是阳光普照的感觉，所以这个字就读成“阳”。

我还特别和大宝讲了，如果左耳刀旁，加上“月”字，那就是太阳走了，来了月亮，那么还有阳光吗？没有阳光，就是妈妈最不喜欢的阴天，所以读作“阴”字。

6、陌生的字：“星”

“星”字，是日字旁。我说公主，白天有太阳陪着你，晚上天空有什么呢？

她说，月亮和星星。

我说，对啊，就像妈妈怕你孤独，给你生个妹妹，天空也怕太阳孤独，就会有月亮和星星陪伴我们，和太阳一起产生的，还有星星，这个字读作“星”。

大宝问我，妈妈，这是以前太太过生日的时候，他们说的寿星的星吗？

我说，我家公主真的超级厉害，妈妈都没有想到。

和孩子在认字的过程中，组词，也是提高孩子兴趣的一个有效方式。

7、陌生的字：“亮”

“亮”字主要还得从它的字的偏旁上着手。上面“亮”的偏旁“亠”，读作tóu，正好和“头”同音，所以我就跟大宝说，看“亮”字，就好比我们身体，这个字，上面有头发，还有口，就是嘴巴，还有下部分就是我们的身体，那你看看这个字和我们真正的身体比起来，少了啥？

大宝说是，眼睛和鼻子。

我说对啊，那我们今天不看鼻子，鼻子的故事，后面再讲，看我们的眼睛。我们公主的眼睛是不是又大又漂亮。

她害羞地捂着嘴巴笑了笑，点点头。

我说那这个字就是我们公主漂亮的大眼睛，因为眼睛是用来看漂亮的世界的，所以这个字读作“亮”。

写在最后：

我的故事是有点牵强，但是在后期，比如我提起“亮”这个字，当公主想不起来的时候，我就说，我们的眼睛看什么。她就会嘴里念叨，漂亮的世界，读“亮”。

能让孩子记住的故事就是好故事，逻辑性差点可以引导孩子，让他们去补足。

我一直相信每一个文字都是一段故事。只要愿意，可以利用每一个文字，都跟孩子讲一则小故事。

写字的“写”只能加三点水变成泻，具体解释如下：

拼音：xiè

部首：氵 四角码：37127 仓颉：ebym

86五笔：ipgg 98五笔：ipgg 郑码：VWZA

统一码：6CFB 总笔画数：8 笔顺：44145151

释义：

1、 液体很快地流：倾泻。

2、 排出稀屎：泻肚。泻药。

泻组词：腹泻、 泽泻、 泻盐、 泻药、 上吐下泻、 一泻千里、 泄泻、 止泻药、 泻湖、 倾泻、 水泻、 泻痢、 溏泻、 下泻、 泻肚、 缓泻。

扩展资料

一、写的笔画

二、写组词

大写 、书写 、听写 、写字 、手写 、写作 、编写 、誊写 、谱写 、抄写 、抒写 、改写 、题写 、小写，部分词语解释如下：

1、书写：[shū xiě] 

写：书写标语。书写工具。

2、大写：[dà xiě] 

汉字数目字的一 种笔画繁多的写法。如一写作“壹”，十写作“拾”，百写作“佰”等。多用于填写款项凭证。与“小 写”相对。

3、手写：[shǒu xiě] 

用手写；亲自记录：口问手写。

4、写作：[xiě zuò] 

写文章（有时专指文学创作）：写作技巧。从事写作。

5、誊写：[téng xiě] 

照底稿抄写：誊写笔记。

字是一个人的第二张脸，所以写的一手好字就相当于一个人有了第二张脸一样。对于孩子来说，我们一定要在孩子开始上学的时候，就告诉他一个正确练字的态度，然后教会孩子练字的方式方法，让他能够写得一手好字。这对于他将来的学习和生活，也是有一定的帮助的。

首先，端正态度。

首先孩子上学的时候，我们就要告诉孩子，字就是自己的第二张脸，所以一定要把字练好，自己有一手拿得出手的好字，也会引来别人的羡慕嫉妒恨。如果把字写好了， 就像是自己有了一个标签一样。当我们把这些观念传授给孩子的时候，他就会内心有了一个端正的态度，觉得自己在学习过程当中一定要把字写好。其次，正确姿势。

在孩子开始学习写字的时候，我们一定要让孩子掌握一个正确的姿势，坐姿和手的握姿都一定要正确，只有这样才能够写出一手漂亮好看的字 。而且在最初孩子写字的时候，很多孩子都会觉得不耐烦，这个时候我们家长一定要拿出自己十分的耐心来教孩子。如果这个时候家长也不耐烦的话，任其发展， 那孩子肯定在坐姿和握姿方面都不会很正确。我身边一个朋友的孩子，在最初上学的时候，家长没有纠正孩子握笔的姿势，孩子上了小学高年级的时候，他握笔的姿势还是错误的，并且写起字来非常的费劲，这对于孩子的学习其实也造成了一定的阻碍。再次，加强练习。

不是说每个人生来就可以写好了，而是需要后天不断的练习的。如果我们想要让孩子写的一手好字，那在课余时间就要加强练习。当然这个时候我们也可以去给孩子报一些硬笔书法的课程，我家大宝就是在参加了一期硬笔书法的培训之后，他写的字就变好了很多。老师在讲解一些写字的结构和方式方法方面，他都用在了自己平时的练习当中 ，所以在一个假期之间就有了很大的进步。所以想要孩子写得一手好字，就要在孩子开始写字之初就重视起来。不要觉得孩子作业很多很繁重，然后孩子很累，就放松了对于孩子写字的要求。那这样慢慢的，孩子就会写的越来越不好 ，越来越不端正了。写字练字也是一个需要家长耐心陪伴的过程。

        记得之前监考英语科目，第一排的一个男孩儿将他的英语作文写在草稿纸上，洋洋洒洒写了大半张。后来看见他把草稿纸上的作文往答题卡上腾写，一笔一点慢又稳地书写着每一个单词。最后收卷子的时候发现他的答题卡上所展现的作文成品，真的不比打印的差，真是让人赏心悦目，看来这应该是一个程度不错的孩子。认真、整洁、漂亮的书写，且不论内容如何，他的卷面已给他赚足了作文高分的前提，占尽了最大的优势。我们完全可以推断出这绝对是一个学习态度极其端正的孩子，也希望他高考一举夺魁，心想事成。

      晚上回来看大宝的作业。大宝还算是一个学习认真的孩子，所以书写的比较整齐。但要达到优秀，我觉得还是需要好好练练的。记得一年前，他的数学书写作答情况就不是很好。他老是在原题或正式卷子上直接演算，有的时候应该在草稿纸上出现的东西他也就写在正式作业本儿上。我说了他好些次他不以为然。后来更换了一个要求极其严格的数学老师，乱写乱画方面的毛病就改正了，而且计算题作答过简的坏毛病也一并去除了。可见，端正了书写态度，书写质量也是会提高的。

      我的班里有一个学生小陈，聪明活泼，表现欲强，是一个很受大家欢迎的男孩儿，而且他的记忆力特别好，别人需要三五遍才能记住的东西，他一两遍就可以过关。但是他有一个特别大的缺点就是写的字太过潦草，潦草的以至于写完之后，让他去看，他都是连蒙带猜，如果第二天再让他去看，他基本不认识。为了训练学生的书写习惯，我要求学生每天练字，不要求写的多，但必须是认真的，不合格的会打回重写。小陈同学交上来的字帖到还能认清，可一写到作业本上就成了毛线团般纠缠不清。一次我和他打赌，月考时让他写慢，把字写的尽可能让阅卷老师能认识。结果那次月考他的语文在班里居然拔了高分儿，一下子让他彻底端正了书写态度。

      我们全年级13个班，有四个重点班，九个普通班。每次我们在阅卷的时候，不需要刻意去看，从从书写就可以看出来是重点班的还是普通班的学生。重点班学生的卷面干净整洁，写的字也端端正正，美观大方，而普通班的字迹就明显凌乱，甚至还有交白卷儿的。学霸的书写习惯一般都是很好的，字儿也都写的很漂亮。而学渣不仅字丑字乱，书写习惯不好，连书写的作业本也是皱皱巴巴，缺页少边，折角污损的。由此可以看出，好的书写习惯是非常重要的，不仅是字迹工整，更重要的反映的是一种学习态度。

      现在网络对学生的侵袭，让许多学生忽略了书写，因为他们用手机或电脑可以直接打字，所以对于汉字的书写就没那么重视。中国古代就有书道，专门让人习字练字，不仅让书写具有美感，更磨练的是他的心性。所谓“字如如其人”，一个学历再高，字迹凌乱不堪的人，又能给人的印象好到哪里去呢？

    在现行教育形势如此严峻的情况下，考分对学生的重要性不言而喻。所以一定要从最基础的书写抓起。好的书写不仅能够提分，更重要的是折射出孩子的学习态度甚至学习能力。曾经有人做过实验，同一篇作文让书写美观和凌乱的同学同时去抄写，混在卷子里面让老师随机批阅，最后的结果是书写美观的会比书写潦草的孩子至少高10分。10分对于正式的考试而言可不是一个小数目，也许这10分就决定了以后的人生方向。

    另外，坚持练字能够给人带来内心的宁静，而内心的平静正是学习所必需，所以漂亮的书写绝对是有益而无害的。写好字，就是在隐性加分，希望每个家长和老师都有这种书写意识，提高书写的规范性和卷面的整洁性，给孩子的卷面和人生都加分！

这是一种书写规范，和古时候要从左往右上往下写字一样。在加括号的名字，一般是表示该文章的作者。特别是在一本书有好几个作者的片段组成的时候。而且出现这样的情况，一般名字都在文章的结尾，加上括号的。（＊＊＊）加框是死亡，括号绝对不是。

韩文在本质上和我们正在使用的汉语拼音很相似，字形同体、重复率很高，所以韩文很多时候不能准确表达具体意思。这种情况下，在身份证后面用汉字标注加以区分，可以有效降低名字的重名率。韩国的身份证并没有强制要求说要加中文注释。只是加了中文注释，更便于区分，更不容易混淆。

扩展资料：

当然，从简单的字体发展而来的朝鲜语在民间流传有严重的缺陷。由于韩语的语音和字形是结合在一起的，除了容易学习外，无法表达某些特定的意思已经成为一个大问题。例如，在汉语中，有很多对应于某个音的汉字，仅用拼音标注官方文件显然过于草率，重复率很高。

他们并不是真的想用汉字。自1945年韩国在独立和独立的旗帜下开始学习和废除汉字以来，已经75年了。他们规定小学不教授汉字，初中和高中只教授大约900个基本汉字。然而，现在很明显，汉字对他们来说仍然是不可或缺的。