家长是如何教育出“蒲公英型孩子”的？

美国科普作家戴维·多布斯在《大西洋月刊》上撰文称，有一些孩子看起来是失败的，并不意味着他们不够好，或许是没有合适的成长环境，如果家长和老师精心呵护，他们成功的几率就会大大增加。他把这类儿童称之为“兰花型儿童”。

兰花优美精致，但对环境要求很高，如果能够对它们细心呵护，它们就能开出惊艳的花朵。

与之相对应的，则是“蒲公英儿童”。顾名思义，他们就像蒲公英一样，飘在哪里就扎根在哪里，在任何环境中都能生存并茁壮成长。

这个假设一经发表，就引起了极大轰动。人们发现，身边的孩子们特性各异，五花八门，但如果大体地划分，大部分都可以归入“兰花型”或者“蒲公英型”。

如何知道自己的孩子，到底是不是“兰花型”呢？

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通常情况下，内向、爱哭脾气差、比较神经质、情绪波动较大、对外界环境更加敏感的孩子，更倾向于兰花型儿童。

英国的研究者米卡勒·普莱斯和同事们发布了一套量表，被称为“高敏感孩子量表”，在8-19岁孩子身上测试结果显示，该量表能较好测量出孩子的不同秉性。

这套量表共有12题，主要针对三个方面——

第一部分 审美敏感：对环境敏感的人更容易被“美”打动，比如听音乐、看一幅画都会哭得稀里哗啦。

1、有些音乐能让我非常快乐。

2、我喜欢美味。

3、我喜欢香气。

4、周围环境略有细微变化，我都能注意到。

第二部分 感受过载：对环境敏感的人更受不了讨厌的外部刺激。比如强光、噪音，总是让他们心烦意乱，无法集中精神。

5、我不喜欢看有很多暴力镜头的电视节目。

6、我不喜欢生活出现变动。

7、大声噪音会让我感觉浑身不适。

8、我不喜欢噪音。

第三部分 需求处理：环境敏感的人更难以承受同时出现许多内外要求，比如一大堆待办事项、饥饿等生理需要等，总让他们紧张，备感压力。

9、如果同时有许多事在进行，我会觉得不高兴。

10、如果别人想要我一次做一大堆事情，我会被惹恼。

11、当我必须在短时间内完成许多事，我会紧张。

12、当有人看着我时，我就会紧张。这会让我表现失常，不如无人注视时做得好。

这12道题，家长们不妨和孩子一起做一做，孩子回答“是”的比率越高，则代表他更倾向于是“兰花型”儿童。

2

如果你的孩子属于“兰花型”儿童，父母们就要注意了，

兰花型儿童对环境更为敏感，他们在稳定的、条件较好的环境中，会表现得更好。相反，恶劣的环境对他们来说就显得更加残酷，简直就是灾难。

在美国，大约有一半的兰花型孩子在7岁以前会变得很胆小、敏感，其中三分之一的孩子最后会成为焦虑型的成年人，而其他三分之二的孩子则更倾向于注重细节，严谨慎重，长大后常常成为专业性人才，比如优秀的科学家等。

然而，父母的教养方式对不同易感性儿童的心理社会功能发展，却有着不同的影响。

即使是对蒲公英型孩子来说，养育方式仍然很重要。蒲公英型孩子的父母请放松心情，享受跟孩子一起成长和重塑自我的过程。要知道，很多时候，心情和气氛都比语言更有感染力。而孩子对气氛传达的信息，则有着最深刻的直觉性敏感。

如果你的孩子是兰花型儿童，该怎么办？

首先，对兰花型的孩子要尽量宽容，给予他们更多的关爱，只要不是太过分，都应尽力满足他们的需求。

美国最知名的儿科医生威廉·西尔斯在《西尔斯橙色亲子课》中，讲述了养育自己孩子海登的故事。海登是一个爱哭闹、很挑剔，需要父母一刻不离地照顾的宝宝，西尔斯夫妇被她折磨得够呛。然而，夫妻两人却极力去满足孩子的需求，小海登一直在一种愉快、轻松的环境中成长。渐渐地，她成长为一个令人骄傲的孩子。

其次，对兰花型的孩子要鼓励多于批评，奖励多于惩罚。这种类型的孩子特别敏感，他的自尊心表现的比别人更为强烈，相对来说自信心的建立，也要比其他孩子更加艰难。

就拿我的经历来说。在做了上面的12道题后，我发现自己从小就是兰花型的孩子。我对周边的环境非常敏感，比如远在2公里之外，村子里有人放鞭炮，我就能立即察觉，并意识到是死了人。有时从镇上学校放学回家，路上忽然心情沉重，我意识到家里可能发生了不幸的事，果然回到家后得知，舅爷刚刚去世了。

就是如此敏感的性格，让我的童年吃了很多“苦”。父亲说一两句重话，母亲打骂一次，我都会背负很大的压力。好在，父母还算比较开明，只要我坚持的东西，一般都会满足。即便如此，我觉得自己的童年也是很苦逼，以至于至今性格仍然有些自卑。

我有时就想，如果当初父母知道有所谓的“兰花型”儿童，能够多给我一些鼓励和帮助，现在的我会不会不一样？当然，我知道现在想这些毫无意义，但至少，可以给年轻的父母们一些参考和借鉴的价值吧。

最后，对注意发现并挖掘“兰花型”孩子的闪光点和天赋。至少要做到，当孩子在某一方面表现的特别有兴趣时，作为家长你不能因为你个人的喜恶而加以抨击和排斥。

还是拿我的例子来说。我因为敏感的性格，从小就对外界环境观察的很细微，情绪也会有很大的波动。从小学开始，我的作文就总是作为范文，在班上当众阅读。读中学时，我对文学的爱好就更浓厚了，先从武侠小说看起，然后是明清小说、四大名著，到了高中时，开始看欧美、俄罗斯等外国名著。记得高中三年，语文老师总是把我的作文贴在教室里。

然而，因为考试的压力，毕竟当时我所在的省份，文科大学录取率大概是6:1，理科则是约3:1，为了能“跳出农门”，在父亲的建议下我选择了理科。没想到，大学毕业后，最终还是兴趣战胜了专业，我从化学专业直接转行做了传媒业。当然，因为非科班出身，经历了太多的挫折与磨难。为此我就想，如果当初学了文科，经过系统的学习，如今的我又会怎样？

3

孟子说，人之初，性本善。为何孩子们会有不同的性格特点？

对此，加拿大儿科专家和儿童心理学家博伊斯教授在新作《兰花和蒲公英：为什么有些孩子成长艰难，如何让孩子健康成长》一书中提出，忽略不计每个人的家庭状况，孩子在未来生活中的表现受到他们个性的影响。造成孩子不同的性格有多方面因素，比如孩子在家里的排行、孩子的性别、不同的基因，以及有关成长的环境等因素。

相对来说，兰花型的孩子比较娇嫩，他们有潜力取得出色的成绩，但如果没有在合适的环境中长大，没有得到足够的心理关照，他们成年后的生活可能会比普通人面临更多的困难。

正如戴维·多布斯曾说过的，“有些孩子向蒲公英一样，不论土壤、阳光条件如何都能生根发芽；而有些孩子则像兰花一样，他们的成长严重依赖环境。在被忽视的情况下，兰花会迅速衰败，而如果受到良好的培育，它便会开出令人叹为观止的精致、美丽的花朵。”

无数的实践证明，蒲公英型的孩子也需要父母的关爱和赞美。

其实无论是蒲公英型孩子，还是兰花型孩子，他们的可塑性都很高，父母给他们什么样的环境，他们就有可能成长为什么样的花朵。

兰花型的孩子虽然难伺候，不听话，但如果能给他们一个好的环境来改变自己，他们的表现也会其他人更好。而蒲公英型孩子虽然适应性强，如果家长经常批评、责骂孩子，那么这个孩子也会渐渐失去自信心，成为一棵枯萎的花朵。

这正如英国的两个家族。

爱德华家族是真正的书香世家。老爱德华诗歌博学多才的哲学家，为人严谨勤勉。他的后代中，有13位当上大学校长，80多位文学家、100位教授、60多位医生……

而另一个家族——珠克家族，却有着完全不同的命运。老珠克是个酒鬼和赌徒，整天浑浑噩噩，无所事事。他的后代中，有300多人当过乞丐和流浪汉，400多人酗酒致残或死亡，60多人犯过诈骗或盗窃罪，7个杀人犯……

由此可见，家庭环境对孩子成长的重要性。

英国大文豪莎士比亚曾说过：“智慧是命运的一部分，一个人所遭遇的外界环境是会影响他的头脑的。”

毕竟，无论是蒲公英，还是兰花，都离不开环境的关照，更离不开父母的养育。

　　环氧酚醛底漆硬度好，干燥快，光泽亮，耐水性、耐碱性和绝缘性优良，所以在市面上的应用很是广泛，收获的评价也大多不错。但是考虑到数目种类众多的厂家会导致缺乏经验消费者选择的困扰，所以今天小编主要通过举例推荐的方法为大家做一个普及，下文包括的环氧酚醛漆优缺点、环氧酚醛底漆和环氧漆的区别就是可以提供货比三家参考依据的重要内容。

　　

　　一、环氧酚醛漆优缺点

　　环氧酚醛漆漆膜硬度好，适用于室内不常碰撞的木质表面。此类油漆干燥快、耐久、耐热、耐水、漆膜坚硬、耐弱酸碱，有一定的绝缘能力。其缺点是漆膜较脆，色易泛黄变深，耐气候性较差，环氧漆是一类工业涂料，对组成中含有较多环氧基团的涂料统称为环氧漆。环氧漆的主要品种是双组分涂料，由环氧树脂和固化剂组成。其他还有一些单组分自干型的品种，不过其性能与双组分涂料比较有一定的差距。环氧漆的主要优点是对水泥、金属等无机材料的附着力很强;涂料本身非常耐腐蚀;机械性能优良，耐磨，耐冲击;可制成无溶剂或高固体份涂料;耐有机溶剂，耐热，耐水;涂膜无毒。缺点是耐候性不好，日光照射久了有可能出现粉化现象，因而只能用于底漆或内用漆;装饰性较差，光泽不易保持;对施工环境要求较高，低温下涂膜固化缓慢，效果不好;许多品种需要高温固化，涂装设备的投入较大。环氧树脂涂料主要用于地坪涂装、金属防腐、汽车底漆、化学防腐等方面。

　　

　　二、环氧酚醛底漆和环氧漆有什么不同

　　环氧漆由环氧树脂、体质颜料及固化剂组成。适用于油罐内壁的涂刷，可广泛用于室内外各种轻金属和水泥结构的表面，可涂覆于不同环境下使用的铁路桥梁、高压输电铁塔、集装箱、海上钻探及采油设备，各种车辆底盘、重型机械、船舶、化工、设备与管道、煤气工程储气柜。环氧漆的主要品种是双组分涂料，由环氧树脂和固化剂组成。其他还有一些单组分自干型的品种，不过其性能与双组分涂料比较有一定的差距。环氧漆的主要优点是对水泥、金属等无机材料的附着力很强;涂料本身非常耐腐蚀;机械性能优良，耐磨，耐冲击;可制成无溶剂或高固体份涂料;耐有机溶剂，耐热，耐水;涂膜无毒。

　　环氧酚醛漆是以环氧树脂和酚醛树脂为主要原料，配合以填料、稀释剂等而制成的胶粘剂，它主要用于金属与金属的粘合，以及以耐热合金(不锈钢、钛、铍)为面

　　板的夹层材料的粘合和以玻璃纤维作为填料的增强塑料的粘合。环氧酚醛胶是非常活泼的，极易固化，室温的贮存期仅为1个月。

　　

　　三、环氧酚醛底漆价格

　　1、价格：¥3200/千克

　　厂家：济宁市亿展科技开发有限公司

　　2、价格：¥2800/桶

　　厂家：常州博伊斯新材料科技有限公司

　　3、价格：¥5300 /桶

　　厂家：苏州恩普特涂料有限公司

　　(以上信息来源于网络，仅供参考)

　　

　　上文提及的环氧酚醛底漆和其他的底漆相比而言，质量更加可靠，并且产品的性能参数、实际表现也很是不错。不过考虑到厂家技术差异，我们可能无法享受到同一种服务，所以前期的了解学习是十分必要的，上文我们就普及了产品的优缺点，从中可以得知它坚硬、耐弱酸碱的优势和对环境要求较高的劣势，除此之外对于还有环氧酚醛底漆和环氧漆的对比评测。

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美国宾州州立大学有二十个校区分别是：帕克校区（主校区）（PennStateUniversityPark）、阿宾顿校区（PennStateAbington）、阿尔图纳校区（PennStateAltoona）；

河狸校区（PennStateBeaver）、贝克斯校区（PennStateBerks）、布兰德万河校区（PennStateBrandywine）、杜博伊斯校区（PennStateDuBois）、伊利校区（PennStateErie）；

法耶特校区（PennStateFayette）、大亚利根尼校区（PennStateGreaterAllegheny）、哈里斯堡校区（PennStateHarrisburg）、黑泽尔顿校区（PennStateHazleton）；

李海（利哈依）河谷校区（PennStateLehighValley）、阿尔托山校区（PennStateMontAlto）、新肯辛顿校区（PennStateNewKensington）、思古吉尔河校区（PennStateSchuylkill）；

希南戈校区（PennStateShenango）、维尔克斯巴里校区（PennStateWilkes-Barre）、沃星顿斯克兰顿校区（PennStateWorthingtonScranton）、约克郡校区（PennStateYork）。

扩展资料

美国宾州州立大学帕克校区（主校区）（PennStateUniversityPark）院系设置如下：

1、农学院（CollegeofAgriculturalSciences）

设置专业如下：园艺学、传染病学、草本研究、生物医药学、农业管理、动物学、环境聚落发展、环境资源管理、食物学、森林科学、景观学、毒理学、渔业研究、农学、农村系统管理、农业教育、土壤生态学、木材研究等。

2、艺术与建筑学院（CollegeofArtsandArchitecture）

设置专业如下：音乐文学士、音乐表演、建筑学、艺术、图形设计、综合艺术、景观艺术、音乐艺术、戏剧音乐、、艺术教育、艺术史影视编导、数字图像艺术等。

3、斯米尔商学院（SmealCollegeofBusiness）

设置专业如下：市场营销、风险评估、会计学、农业商贸管理、管理信息系统、物流研究、金融、管理学、精算等。

4、传媒学院（CollegeofCommunications）

设置专业如下：广告学、大众传媒、**学、新闻学、媒体研究、电子传媒等。

5、宾州迪金森法学院（PennStateDickinsonSchoolofLaw）

设置专业如下：法学。

6、地球与矿产科学学院（CollegeofEarthandMineralSciences）

设置专业如下：天然材料科学、材料工程、地球科学、能源发展政策研究、生物地理学、地球化学、地球物理、矿物工程、气象学、地质学、石油天然气工程、开矿工程、能源商务、地学总论、地理信息系统、能源工程、环境工程、人文地理学、自然地理学、地震学、地磁学等。

7、教育学院（CollegeofEducation）

设置专业如下：教育管理监督、幼儿教育、教育政策、特殊教育、世界语言教育、基础教育、人文教育等。

8、工程学院（CollegeofEngineering）

设置专业如下：计算机科学、电子工程、大众工程学、工业工程、土木工程、生物工程、建筑工程、计算机工程、电子机械科技、工程科学、生命工程、化学工程、空气动力学、航天工程、机械工程、核物理工程等。

9、健康与人类发展学院（CollegeofHealthandHumanDevelopment）

设置专业如下：营养学、娱乐管理、体育类、人类发展学、家庭研究、生物行为学、健康政策、健康管理、酒店管理、交流学、高尔夫管理、公园管理、人体动作学等。

10、信息科学与技术学院（CollegeofInformationSciencesandTechnology）

设置专业如下：信息科学、安全风险评估学。

11、博雅学院（CollegeoftheLiberalArts）

设置专业如下：劳动关系学、拉美研究、西班牙语、女性研究文学士、非洲及非裔研究、人类学、生物人类学、领导能力研究、哲学、政治学、古典研究、英语文学、经济学、日语及日本文化研究、德语、犹太研究、法律社会学、文字学、人文学、中世纪研究；

心理学、俄语、地中海文明研究、传媒艺术、社会学、考古学、对比文学、拉丁文、犯罪学、历史、国际关系、意大利语、亚洲研究、女性研究理学士、宗教研究、汉语及中国文化研究等。

12、医学院（CollegeofMedicine）

设置专业如下：医学、药剂学，无本科。

13、护理学院（CollegeofNursing）

设置专业如下：护理学。

14、欧柏丽自然科学学院（EberlyCollegeofScience）

设置专业如下：法医学、数学、微生物学、天文学、化学、物理学、科学总论、自然科学商业、分子生物学、生物学、统计学、生物化学、生物技术。

15、研究生院（GraduateSchool）

1922年成立，是全美国最大的研究生院之一。

—宾夕法尼亚州立大学

　　现在，以传统、沉稳和认真而著称的德国文化也不甘人后，在一如既往推销其音乐、哲学等传统王牌文化之外，正在策划一场以尖端工业及科技产品为主力的新消费文化。中国是德国在亚洲最重要的贸易伙伴，德国在近几年与中国的经济合作用心良苦。 而随着这个并非最具旅游号召力的欧洲国家率先成为中国公民自费旅游欧洲目的地国，国人近距离接触真正的德国也就成为可能。在“哈法”已经成为新中产的心头好之后，下一波会不会轮到“哈德”阅读一下它强大的新消费主义的攻势吧，也许，我们会发现，“哈德”，将会成就我们不同于流俗的品位，可以成为美日英法文化之后一种更新鲜更独特的选择。

　　学问

　歌德有一段著名的话：“中国人在思想、行为和情感方面几乎和我们一样，使我们很快感到他们和我们是同类人，只是在他们那里一切都比我们这里更明朗、更纯洁，也更合乎道德。”这位诗人对中国的兴趣和感觉一直非常浓郁。有趣的是，圣哲的直觉在两百年后得到了科学的认证：1995年一位德国抽样(sample)研究所的研究人员曾评论说，在一项全球公民文化研究结果中德国与中国居民具有价值观选择上的接近性，而在最近20年左右的文化变迁中，中德流行文化的轨迹最为接近。

　事实上，中国与德国的渊源极深。中国的教育先驱蔡元培就是从德国留学回来，把以柏林大学为蓝本的现代教育理念传播全中国，而在20世纪初那些文人学者和革命先行者，尽管多在日本留学，但学来的倒是日本自明治维新以来从德国借来的科技文化。布莱希特写下《四川好人》十多年前便已在中国上演，就连在中国红极一时的“美学”，也不过是取道日本从德国借来的理念。

　计算机基础工作原理“二进制”的发明者德国数学家莱布尼茨，据说也是受到了《易经》的启发。

　就学问尤其是哲学而言，我们从来都是德国的学生。从德国古典哲学那几位大师及叛逆者尼采那里，中国的时尚青年找到了他们谈论哲学的方式。而今天，如果你要在学术圈里混，或者披着学术的华服在时尚圈里混，韦伯、海德格尔、哈贝马斯则是必须牢记的关键词，懂不懂是一回事。

　艺文

　文学与艺术的情况也大致如此。在歌德、席勒、海涅这些名字已经老去，半个德国人卡夫卡也被肤浅的小资青年说烂，君特·格拉斯又半冷半热的今天，高贵的德国文学总被束之高阁，始终只在中国高级知识分子那里作为研究的样本。所幸的是，里尔克这个诗人的名字已经开始被一小撮有格调但更有思想的人士挂在嘴边了，你必须能随口诵出“有何胜利可言，挺住意味着一切”这样的里氏格言。当然，不懂诗也没关系，比如，谁会把荷尔德林“人，在大地上诗意地栖息和劳作”这句诗当成诗这不就是房地产广告么

　德国大使馆举办的文化交流活动就显得正式得多，但也常常挂着一些名头极大但普通中国人毫无概念的主题，例如戏剧大师布莱希特影像展，新表现主义大师伊门道夫作品展。市面上有关于现代设计的先驱包豪斯的普及读物已有好几本了，但真正懂的没几个。倒是德国后现代主义艺术的大师博伊斯对中国的直接影响更大些，他似乎该为中国各种名目的行为艺术泛滥而负责，因为这位疯狂的先生曾说，“人人都是艺术家”。

　 雅乐

　德国除了盛产一本正经的哲学家之外还盛产音乐家，贝多芬、巴赫、门德尔松、瓦格纳，如果你能一口气数得过来，只能证明你掌握的文化名人还太少。把西方古典音乐当作高雅的代名词，这是我国的特色。

　听ECM与媚雅扯不上关系，它只与另类有关，近几年已经大面积成为国内小资、波波以及众多艺术青年的新欢了。除了爵士，ECM还融汇古典、实验摇滚和民族音乐，对于所有ECM出品的唱片而言，ECM就是它最大的风格，拒绝商业，给予乐手充分的创作空间。来自德国，受国内流行乐迷追捧的音乐品牌还有Enigma。这个名为“迷”的Newage团队由德国音乐人Michael Cretu主持，在Enigma充满神秘意境的音乐中，既可以隐约感受到古典严肃音乐的影子，又可以直接感受到通俗流行的电子配器;既能听到少数民族部落自由而悠长的吟唱，又能够欣赏到教堂唱诗班庄严而宏大的和声。相比起来，Enigma比起ECM来更受国人喜欢。

　**

　柏林**节“金熊”奖

　谁都知道，中国**走向世界是从柏林**节开始的。1988年张艺谋的《红高粱》一鸣惊人捧得金熊之后，李安、侯孝贤、陈凯歌、李少红、谢飞、吴子牛、王家卫、杜琪峰、贾樟柯、王小帅、杨德昌等等纷纷登台柏林，这些中国**人几乎涵盖了华语**各种风格和流派。不过，就连贾樟柯都承认，柏林**节太过偏好于东方**，除了前柏林**节主席德哈登的个人兴趣之外，恐怕和歌德的直觉在德国具有一定的普遍性有关，尽管我们得承认，德国人对于中国的了解少之又少。

　事实上，国人对于德国**的了解也很可怜，除了那部充满年轻动感和时尚色彩的《罗拉快跑》，普通影迷对德国**几乎毫无概念，更不要提那几个沉重的德国人了：赫尔佐格、文德斯以及里芬施塔尔。他们在德国是国宝，在中国却永远属于小众。

　　游学

　中国人心甘情愿给德国人送银子的方式还有另外两种，那就是旅游和留学。今年2月，德国成为了中国公民的旅游目的地国，这也是申根协议国中第一个向中国打开大门的欧洲国家。“去海德堡看古城，在慕尼黑品啤酒，到法兰克福购物”，多么迷人的梦，真的很快就能实现了。德国总统近日访华时说目前已有10多万中国游客到过德国。这是一个令德国欢欣鼓舞的数字，但不要忘记在《格林童话》的故乡淘金和消费的还有我们的留学生。说实话，尽管德国学校不收学费，对于中国学生有巨大的吸引力，考虑到艰涩拗口的德语，我还是难以想象目前已有总共14000多中国人在德国学习。

　豪车

　除了文艺产品的高端性之外，德国还制造出高端的汽车。比如，梅塞德斯-奔驰轿车落户北京就意味着国人的汽车消费层次可以登上一个新台阶，长期以来大众、奔驰、宝马等德国汽车一贯的中高档策略已经把中国民众的胃口吊高了。毫无疑问，即便经历了“砸大奔”这样的伪民族主义和非理性主义事件，德国汽车依然是国人购车的首选。20年前当第一辆桑塔纳在上海组装下线的时候，可能每一个中国人都没有想到，今天，德国人的沉稳作风使其产品在兵不血刃的汽车暗战中，拿走了中国轿车销售的半壁江山。

　德国人令人信赖的高科技和重工业的另一代表就是铁路，当国人还在为日本向中国输入新干线技术燃起民族主义情绪，西门子的地铁已经悄然占据了上海和广州的城市腹地。而今，德国总统又成功地贩卖了他们的磁悬浮技术。

　　黑啤

　啤酒是德国的另一个国宝。德国啤酒与中国结缘其实很早，1903年身居青岛的德国人就开始自造德国啤酒了。令人费解的是现在德国啤酒进入中国人的日常视野，却只有通过偶尔在一些城市举办的小型德国啤酒节。当然，现在在京沪穗，你大可以去找专卖德国啤酒的小酒吧，喝两口德国黑啤，再吹吹牛聊聊天，你的耳边还可能还隐绕着ECM的另类爵士——卖德国啤酒的酒吧大概是不会放那么高难度的贝多芬交响乐吧。

　　足球

　贝肯鲍尔

　因为施拉普纳、杨晨以及谢晖，中国人开始近距离接触曾经风光无限的德国足球，但德国足球如果还有魅力的话，那也只存在于30岁以上人士的怀旧情调之中，像贝肯鲍尔、鲁梅尼格一干足球英雄基本已是老人们的记忆收藏品。德国足球向来以硬朗稳健注重防守为特色，德国球员的铁汉形象则是另一种朴实的德国品质。为了确认这一点，精于逻辑的德国人使用了反证法。德国的《报》曾说：“贝克汉姆每天早晨就要在浴室花很长时间修理发型，而这个习惯一般只有女人才会有。更不要说贝克汉姆在老婆辣妹维多利亚的调教下戴耳环，甚至还把指甲涂成了粉红色!”但国人显然只认贝克汉姆，从举国上下“施大爷”的年代到现在，踏实但笨拙的德甲赛场上最让人牵肠挂肚的也总是那几个中国人，先是杨晨，谢晖，现在又有邵佳一。

　——上帝保佑他们在德国能踢出好球。除了长长我们的国威之外，没准儿也能让我们重新爱上德国足球。

　酷机

　尽管德国人对时尚保持了自觉的警醒，一向刻板的西门子手机为挽救其在中国的销售颓势，还是开始走时尚、新潮和另类路线。德国人要么中规中距，但另类起来一定也是另类到极致。果然，西门子最新的系列Xelibri以最时尚最另类的广告方式铺天盖地前无古人地出现在了各类媒体之上。它针对中国的用户定位据说是：崇尚时尚与科技进步的人们，无论年纪多少，他们喜欢派对，喜欢打扮，喜欢酒吧和娱乐场所，他们希望过时尚生活并为之努力。这不就是“So tomorrow”的定义吗

　　美术 教育 是素质教育的重要方面，特别在培养创造性思维方面具有其他学科不能替代的特殊优势，所以关心美术教育，为美术教育中的创新。下面是我给大家推荐的美术教育研究论文 范文 ，希望大家喜欢!

　　美术教育研究论文范文篇一

　《美术教育中的创造性研究》

　摘要随着我国教育改革的不断深入，素质教育全面推广，这种理念为美术教育带来了前所未有的机遇。主要阐述基础美术教学中的创造性教育 方法 。本文主要阐述了有关美术教育中的创造性研究的一些列问题。

　关键词美术教育;创造性;研究

　一、前言

　随着社会的进步，教育改革也在不断向前推进，素质教育也越来越受到人们的重视，尤其是美术教育，逐渐成为人们关注的焦点。美术教育是素质教育的重要方面，特别在培养创造性思维方面具有其他学科不能替代的特殊优势，所以关心美术教育，为美术教育中的创新。

　二、培养学生美术创造的兴趣

　在美术教学界，有一个广为人知的 故事 。故事里让中国学生和美国学生在同一堂美术课上画一束鲜花，中国学生的画法标准，花的种类和颜色与真花无异;而美国学生则抛弃了传统鲜花的画法，花的颜色虽然与实际不同，但极富 想象力 ，而且极富美感。这则故事或许是虚构的，但却真实地反映了我国学生美术学习时的困境――缺乏创造力。因此，在美术教育中培养学生的创造力和创造性十分有必要。培养学生的创造力，首先要培养学生美术创造的兴趣，“兴趣是最好的老师”这句话在教育中永不过时，兴趣能够激发学生在积极愉快和自觉氛围中学习，能够使学生在绘画学习中创造性地表达自己的所见、所闻、所想，这样学生的绘画中能够表现出创新的美感，而不是如同拍照般精确。

　三、美术教学中创造性的体现---“美术家(艺术家)-作品”本位的创造性教育

　美术家是美术作品的创作主体，如果说“创造性”是美术作品之所以能够成为“美术”作品的核心价值，那么美术家创造作品便是充满“神奇”之魅的灵感喷薄并将之物化的这一过程。苏轼诗云：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣若言声在指头上，何不于君指上听美术作品便是美术家伸出“上帝之手”，将人类的审美情感物化为可视、可居、可游的图像世界。

　当下有一种观念认为：基础教育阶段的美术教学，不是培养美术家或画家的教学。这一观念的误区在于混淆了美术家或画家作为职业分类与精神气息的之间本应有的区分。如果说美术家或画家仅仅作为一种技能性的职业，那么这种观念自有其合理之处，毕竟每个人的心志取向和职业定位有更为丰富与更为多元的自由选择，但紧接的问题是为什么要在基础教育阶段开设作为普修性质的美术课还要配备“专业”出身的美术教师来实施开展美术教学

　所以美术家或画家更应该是作为精神气息的载体，而创造性便是这一精神气息的核心内容。即使在基础教育阶段，美术教学特别是美术实践的教学之实质便是使学生像美术家或画家那样进行创造性劳动。而这种创造性劳动是人本身就具有但在成长过程中与社会分工越来越细的社会现实处境中逐渐被淡忘、忽略、屏蔽的能力，美术教学便是撞击这份屏蔽、唤醒这份遗忘，也正是在此种意义上，能够更好地理解约瑟夫・博伊斯(Joseph Beuys，1921-1986)所言：人人都是艺术家!

　“美术家-作品”本位的创造性教育，更多体现在美术实践教学这一模块中，即通过绘画研习、雕塑创作、工艺品制作等等技能性实践活动，实现审美创造性的物化过程，并在这一过程中不断培养学生的动手能力，创造能力与想象能力。此处仅以绘画为例，绘画的最终目的并不是为了精确地再现眼睛中所见到的“客观”世界，而是通过塑造具象或抽象的物事，感受、体悟点、线、面与色彩通过“神奇”的艺术组合成具有审美意蕴的形体，并通过这一并不同于所谓现实世界的形体，揭示、把握人类审美思维与审美情感的奥秘。如果没有相应的技术训练与动手能力的培养，所谓创造力与想象力最终只能沦为空谈。而不诉诸创造力与想象力的技术训练，也只是无法成为美术创作的机械描摹。

　四、在美术教育中培养创造性思维

　 创新思维 不是一门课程，无法在有限的课时内完成教学工作，所以只能潜移默化地培养，美术课堂为学生个性的塑造、创造能力的培养提供了阵地，为创造性思维的开发创造条件也就义不容辞。

　1创造宽松自由的思维环境，培养学生的想象力

　创造性思维的产生，必须具备宽松自由的思维环境。若没有“自由”又何来创意呢而人的创意必须在没有干预的情况下才能发挥潜能。专家提供的求异思维、聚合思维、 逆向思维 等多种 思维方式 都是以“心里自由”为前提的。所以要提供自由的思维空间和自由探究的机会，要尊重不同寻常的看法，尊重不同寻常的想象，所以教师的美术素质与开放心灵对学生的想象力的开发是有益的。

　美术教育中的想象大致可以分为两个方面，一是在美术作品欣赏中产生的想象，教师可以通过对作品的分析，启发学生的想象，深入作品的内涵。审美能力的培养与提高主要在这个方面来体现。二是作品创作前的想象，就是构思，教师可以引导学生的思维，激发他们的表现欲望，肯定学生想法的价值，将学生追求成就的过程视作一种成就给予肯定，并通过技术的传授帮助他们实现想法，使他们在表现的过程中享受创作的乐趣。创新思维能力与造型能力的培养应该贯穿在这个其中。

　2提供便利的可利用的实践场所

　创造性思维往往与创造活动是相联系的。人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程中，才可能产生创造性思维。美术作品的创作过程就是思维创造形象的过程，美术教育中这种思维与创造的关系尤为明显。所以在美术教学中要创造建设实践场所，在实践中培养创新思维的能力。

　拿中学美术为例，中学美术包括绘画、工艺、雕塑等，每一门类的创作都离不开技巧与材料，需要适当的场地。因此，我们要尽可能地提供实践的场所，提供物质条件。我们一方面可以在校内创造条件，一方面可以与社会接轨，帮助学生实现探索创造的欲望。同时我们要充分地利用现代教学设施，把科技融入教学中，利用现代教学设施，丰富教学内容，为学生的创造性思维开发提供便利。

　3关注学生的个体因素

　这就是所谓的因材施教，首先要了解学生的个体情况，关注个体因素在学习中的积极作用。不是每个学生都热爱美术，美术教育并不是一定要把学生都培养成画家、艺术家。但我们应该使每个学生在学习美术的过程中有所收获，特别是在思维方式上，要善于观察，富于想象力。

　个体的因素包括 文化 修养、思维的方式与专业素质。文化修养与学习成绩没有必然联系，主要是指学生知识面的大小，兴趣广泛的程度。美术教育中的创造性思维需要文化的修养，广泛的文化基础可以开启联想与智慧。专业素质是指对美术理论知识与技能的掌握，是创新最终得以实现的基础。每个学生都是不同的个体，都有自身的优势与潜力，有的善于动手，有的善于思考，有的善于观察，有的善于表现，教师要善于发现学生的优势，设计合理的教学方式，使学生最大限度地发挥他们的创造才能，让有美术创造潜力的学生能有更好的提高，让美术方面不具特殊潜力的学生能够具有一定的审美修养与美术素质。

　4建立合理的鼓励机制，促发求知的主动性

　鼓励机制可以成为创造力产生的外动力。当学校为学习成绩突出的学生设立奖学金时，奖学金在某种程度上便成为学习的动力。现代诺贝尔奖的设立同样促进了各个领域的创造力的开发。各类的美术作品比赛，也鼓励了一部分人的信心与学习主动性。

　五、改善美术创造性教育的方法

　1所谓美术创造性教育，就是通过美术教育学生的过程，使学生发现生活的美和艺术的魅力所在，使学生摆脱模式化的事物，发现自然的神秘。在这个过程中要注意几点：合理的利用美术书籍、教材或者其他美术参考书中有很多有价值的东西，要把这部分知识利用起来给学生展示，拓宽他们的思路;另外，老师要善于引导学生，发现学生不正确的理解要及时修正，确保学生审美观的正确发展。

　2要实现美术创造性教育不能急于求成，美术知识和绘画能力是美术学习的基础，只有基础牢固了，学生们才有能力去学习美术，去欣赏美术中的精华。尤其是新课程改革之后美术教材是将理论与实践隐含的合成一条学习的主线，把许多理论学习与绘画实践整合成为一个体系，这虽然在提高美术课堂中美术理论知识学习的氛围，但是这可能会出现美术教学中出现忽视理论基础的情况。忽视理论学习的美术教学是不符合美术创造性教育思想的，没有扎实的基本功，绘画及欣赏能力也不会提高，依然没有达到教育学生审美才能的目的。因此，提高美术创造性教育水平的前提就是打下扎实的美术知识基础，设计出多样的学习形式，逐步完善教学体系。

　3培养学生的创新能力，是美术创造性教育的核心思想。这也是全国校在美术教育过程中的一贯思想。细心的教师会发现，学生有一颗渴望发现的心，学生渴望成功。因此，摈弃那些束缚学生创造性的东西，发现学生的优点并充分发挥，才能培养学生的创新能力。

　六、结束语

　新课改的核心要求是对素质教育的实施，素质教育是以提高学生的综合素养为宗旨的。因此，在美术教学中，教师要通过采用多样化的 教学方法 和创新的教学机制激发学生的创造性，培养学生创造性思维的能力和创新意识对于学生综合素质的提高和美术素养的提高极有帮助。

　参考文献

　[1]田立永对美术教学的探索和思考科技博览，2010，(22)

　[2]王芬美术教育特点及其教育方法[J]知识经济，2011，(4)：101

　[3]杨文虎艺术思维和创作的发生[M]上海：学林出版社，2011，25105

　[4]宋晓亮新视野下的美术教育探论[J]网络财富，2012，(3)：107

　[5]毕伟民试论美术活动对学生创造能力的培养[J]科技信息(学术研究)，2008，27：268

美术教育研究论文范文篇二

　《高中美术教育中开展创造性教育的作用》

　摘要随着当前社会经济的不断发展，教育事业取得了进一步的深入发展，高中美术教育尤为突出。在现阶段，美术深入社会与生活各个领域，高中美术教学有助于提高学生的审美情趣以及艺术感觉。伴随着素质教育的全面推进，在高中美术教育中引入了创造性教育，对于教学效率的提高起着举足轻重的作用。本文主要结合创造性教育的科学内涵，从而具体阐述高中美术教育中开展创造教育的作用。

　关键词高中美术创造性教育作用

　在现阶段，素质教育旨在提高学生的综合素养，随着素质教育的全面推进，美术教育对于培养学生的审美情趣以及艺术水平具有举足轻重的作用。同时，美术课程有助于培养学生的创造能力以及审美能力与实践能力。在新课改背景下，对于学生的综合素养提出了更高的要求，在高中美术教学加入创造性教育元素，已经成为了当前高中教育发展的必然趋势。

　1高中美术教育现状

　11 美术教学模式陈旧

　受传统观念的束缚，诸多高校忽略美术教育，诸多教师关注的教学重点是学生专业技能以及专业理论知识的提高，讲究美术学理论以及教学理论的传授，以教学成绩为最终教学目的，教学模式缺少创新意识，教师与学生缺少必要的交流与沟通，没有从学生的学习角度出发，学生自主学习能力低下，缺少兴趣以及热情。

　12 美术教学理念有待更新

　在高中美术教学过程中，学校通常偏向于智力于文化知识教育，忽视美育与道德教育，投入巨大人力、物力等资源，旨在提高学生的文化程度，没有重视美术课程的创新。在这种传统理念的作用下，美术课程可有可无，甚至没有被纳入期末考核项目中，不利于提高中学生学习美术的自主性以及能动性。同时，美术理论基础知识难以引起学生的兴趣，学生无法形成系统的认知框架。除此之外，在高考中，美术生所占比例相对较少，因而学生也忽视了美术的学习，学生缺乏美术创造性思维。

　13 美术教学目的模糊

　高考制度强调分数的高低，统考决定着学生的未来，为了配合制度的发展，诸多高校对高考上线率的要求较高，因此在高中美术教学中设置了色彩以及 素描 等专业课程，但是缺乏美术基础理论知识课程。基于文化生渴望获取文化知识方面的前要求下，美术欣赏课程不能促进学生创造性思维的提高，在很大程度上制约了学生潜能的发挥。长此以往，在这种教学目的模糊的背景下，无法全面提高学生的德、智、体、美，重视文化，忽略美育，严重束缚了学生的全面发展。

　2高中美术教育中开展创造性教育的作用

　21 有助于提高学生的自主学习能力

　开展创造性教育，有助于提高学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性以及自主性。在创造性教育中，教师导入自主性与竞争性，鼓励学生勇于探索，满足新课标要求，在培养学生美术技能的前提下尊重学生的个体差异与个体感悟，给学生预留了充分的自主学习空间，有助于激起学生的探索兴趣。例如在学习中国古代 山水画 赏析时，教师要透视山水画特色，引导让学生自主探索并发掘山水画作品中的人文精神，进而感受艺术之美。

　22 有助于营造良好的美术学习环境

　开展创造性教育，有助于营造良好的美术学习环境，激发学生的创新意识。良好的学习环境与氛围作为学生学习的关键条件，对于学生学习效率的提高起着巨大的推动作用。教师应加强与学生的交流与沟通，最大限度地挖掘学生内在的潜在，积极提倡民主意识，充分发挥组织与引导作用，用情感感化学生，使学生敢于发表自己的想法，从而帮助学生更好地去探索知识。例如在学习中国现代 人物画 的过程中，可以利用多媒体导入辛亥革命这一历史时期的变革现状，使学生了解中国现代美术发展阶段的状况，即从传统到现代的转变，形成了中国现代美术的特点，结合中 国画 变革特点，开展优秀作品赏析活动，分析各自的艺术特色，从而提高学生的审美能力与创造性思维。

　23 有助于构建和谐的师生关系

　开展创造性教育，有助于构建和谐的师生关系。受传统教育的束缚，讲堂作为教师为学生传播知识的场所，教师习惯以自我为中心，从自身角度去传授知识，学生的学习常常处于被动的状态，不利于学生思维能力的发散与发展。因此，将创造性教育理念融入美术教学体系中，摆脱传统灌输式教学模式的束缚，导入师生互动模式，有助于让学生与教师在交流中探索事物。例如在学习中国古代的漆器、玉器以及织绣工艺时，要以学生为主体，教师要充分发挥引导作用，使学生了解传统工艺美术，加深对织绣、漆器基本知识与工艺特点的认识，引导学生创新学习其创作方法。

　24 有助于提高学生的美术技能

　不断开展创造性教育有助于提高学生的美术技能。基于充分掌握理论基础的前提下，有助于为学生的自我创新提供广阔的思维空间。在高中美术教学过程中，教师要遵循循序渐进教学原则，采取合理方式加强教育，积极引导学生观察、思维与分析，从而提高学生的基本技能。例如在介绍 清明 上河图时，课前布置学生搜集与之相关的古画、光盘，教师以张贴挂图或者播放光盘为导入，学生能够展开想象，了解风俗人情、桥梁建筑以及道路交通，学习绘画造型与简单技术操作方式。当学生了解以及掌握基础理论知识后，教师可以开展野外写生活动，参观各类画展活动以及书画比赛，在活动中相互交流技巧，有助于拓宽学生的视野空间。

　综上所述，创造性教育对高中美术教学中起着不可忽视的作用。在现阶段，要遵循学生的需求规律，教师要不断创新教学方案，积极鼓励学生，认真观察身边的事物，善于发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题，培养创造性思维能力。总之，要想培养学生的创造思维，必须要结合创造性教育模式，让学生养成勤于独立思考的良好习惯，大胆创新，充分发挥自身的潜能以及创造能力，从而健全学生的人格。

　参考文献：

　[1]柳建平议课改中高中美术创造性教学的策略[J]大众文艺，2010(02)

　[2]吴燕勿把“手段”当“目的”―从艺术教育三维课程开发的角度谈高考美术教学[J]美术大观，2013(10)

　[3]戴少宏普通高中美术课程内容与美术作业设计[J]美术大观，2013(09)

　[4]姚磊中职新疆班学生美术欣赏课教学的创新实践研究[J]职业教育(中旬刊)，2013(09)

美术教育研究论文范文篇三

　《美术教育在提升学生审美观上的应用》

　在新课程标准的教育背景下，随着我国社会的高速发展，教育改革的不断推进，如何更好地培养学生的综合素质已经成为高校教育的重点研究课题，而学生综合素质的一个重要方面就是学生审美观的培养，在这个过程中，美术教育起到了至关重要的作用，它可以引导学生去认识美、感受美、创造美，提升学生的审美情趣，提高学生的审美观念，更好地培养学生的综合素质。

　一、提升当代学生审美观的必要性

　中国史学家陈寅格先生在清华大学任教时期曾提出过“独立之思想，自由之思想。”这是民国时期知识分子对于独立、自由的渴望，也是中华民族一直倡导的人文精神。在当代教育背景下，对于大学生的要求不再只是单纯地专业知识的提高，还要求学生整体素质的提升，正确的人生观、价值观、世界观是作为社会一份子应该具备的。让学生学会认识美的真正价值和意义，以积极乐观的态度和审美理念看待世界，培养更加适合现代中国社会的审美观念是当务之急。

　二、高校教学中美术教育的现状

　在中国现阶段的教育体系中，美术教育虽然一直贯穿始终，但是通过各阶段教学中美术教育课程设置的比重的比较，不难发现，在教育的初级阶段，尤其是幼儿教育和小学教育，美术课程占着很大的比重，但是到了高中、大学，很多学生都忽略了它的真正价值，包括家长、教师、学校、社会等各个方面，都未能给予重视，认为美术教育只是单纯地教给学生绘画技巧，认识不到美学对于培养学生审美观念、人文修养、价值观等方面的作用，导致了同学基本都不能在学习生活中培养和建立自己的审美观念，这也是美术教育在大学阶段的一个困境[1]。

　三、大学美术教育在培养学生审美观的应用策略

　(一)汲取优秀的 传统文化 ，培养学生的传统文化观念和审美思想

　在全球经济一体化的社会背景下，中国融入世界的步伐不断加，中西方的思想文化也开始产生了碰撞、交融，人们的价值观也趋于多元化，中国传统文化受到了相当大的冲击，许多优秀的文化瑰宝、道德品质在这个过程中不断遗失，许多学生的审美观念更加青睐于西方，不够本土化，甚至有一些都不够现实，这种现状下就要求高校教育中的美术教育及时发挥它应有的作用，给学生展示我国传统文化中的优秀艺术作品，让学生体会其中的意境，认识到中华民族优秀传统文化的美感、价值和魅力，培养好学生的审美情趣和审美观念，让学生的审美理念更适合中国社会的需求。

　(二)搭建多元化的信息资源平台，拓宽学生的审美 渠道

　高校教育中的美术教育与教育初级阶段的中小学教育相比有所不同，中小学教育只要求学生的认知和模仿能力，培养学生的想象力和最基础的对生活中美的感受，而大学教育更注重培养学生多元化的审美理念，多层次的发现美、创造美的能力。在大学美术教育过程中，不应只是单纯地绘画，而应该更多地整合信息资源，让学生能够通过更多的作品了解美学的应用，从美术作品中体会各种文化背景下社会思想、人文理念、作者的表达意图和表达方式，感受中西文化的异同、不同作品的优劣、个人的鲜明特点，为加强学生的领悟能力提供更多的背景、丰富的材料、多种途径。充分利用各种社会资源，让学生感受美术知识与社会环境、历史文化、现实生活的有机结合，让学生能够通过多种渠道感知美的存在，提高学生的审美感知能力和人文艺术修养。

　(三)由美术课堂的教学辐射到日常生活的感知

　目前大学美术教学的方式仍然以课堂教学为主，主要是通过老师的讲述和对美术作品的赏析来传授基本的美术技法和美术欣赏情趣，虽然这种教育方式是当前相对匮乏的资源背景条件下较为合理、较为实际的教学方式，这种美术课程也给予了学生了解美、认识美的基础，了解了美术在生活中的积极意义，但是对于学生来说，美的知识是不能只用课堂上的时间就能学全的。教师在课堂上也应运用现代化教学方式，以学生为主体，多让学生参与到教学过程中来，甚至可以让学生参与教学结果的评价过程，让学生切实感受到审美理念的不同，对比优秀的艺术作品，取其精华，去其糟粕[2]。除了在课堂上采用更丰富的教学方式和教学资源外，还应该结合学生的日常生活，采用灵活的教学方式，给予学生美的实际体验，如野外写生、户外旅游、实地考察、自主设计等，充分利用展览馆、博物馆、标志性建筑、工艺品市场等，在这个过程中让学生体会美术与现实世界的有效结合方式，美术对于社会、人文、政治、历史等方面起到的重要作用[3]。

　现在的中国社会在教育、艺术、文化、经济等方面都有了巨大的改变，美的艺术作为一种精神文化，它的价值和意义也发生了空前的变化，它不仅培养人们的审美观念，改变了人们认识世界的方式，而且提高了人们的自身修养，带动了社会文明的进步发展。而学生审美观念的提升就需要高校教育中的美术教育发挥它应有的作用，在实际教学过程中，教师也要及时转变自己的教学方式和教学思想，不要只注重对学生画技的考评，而忽略了培养学生的创造力和艺术修养，同时老师要注重自身的品德文化修养，因为老师是学生的榜样，教师的一言一行、品德素质、价值观念直接影响了学生。学生也要通过多方面、多层次的感受、交流体会美的意义，提升自己的审美观念，提高自己的综合素质[4]。

　四、 总结

　立足于当前的时代背景和美术教育现状，家长、教师、社会都应转变对美学知识的偏见，改变思想理念，老师应以中华民族传统文化为基础，从中汲取优秀成分，同时参考西方艺术文化，形成对比，体会美学对社会进步与发展的作用，并且从美术课堂的基本教学模式拓展到多种资源结合的现代化教学方式，使学生更多感受美学在现代社会中的应用，提升审美观念，学会用美的眼睛，美的心态来认识社会、服务社会。

孩子莫名地敏感、或是神经太大条吗？根据心理学的敏感倾向研究，宝宝的敏感度可以分为兰花宝宝、或是蒲公英宝宝。兰花跟蒲公英都很棒，但他们天生就是不同的花，不会从根改变。好消息是，后天的教养可帮他们发挥优势，而且尽量朝够敏感、又不会太敏感的「郁金香宝宝」迈进。

加州大学旧金山分校的发展与行为健康特聘教授博伊斯(Thomas Boyce)回忆，他跟姊姊从小就是好朋友，两个人也从小就一样聪明。但虽是同一对父母生、养、教育，却有极为不同的人生。他一路顺遂，姊姊却常感受到莫名的压力，为之所苦，最后吃药自杀。

姊弟俩截然不同的命运，触发了他的研究动机。他从自己的故事出发，综合自己跟医界数十年的经验得出结论，他是蒲公英宝宝，就像蒲公英一样，适应性强，在那儿都容易生存；姊姊则是兰花宝宝，资质极佳，但是对环境很敏感，情绪反应激烈，比较不会正面思考，需要小心浇灌照顾。

不同敏感倾向的花宝宝需要不同的教养支持

蒲公英宝宝跟兰花宝宝，是心理学上的比喻，用大家比较能理解的植物，说明人在不同环境中的敏感性与适应力。不过，根据《自然》(Nature)期刊登载美国与英国多名学者合作的研究，分析人的敏感程度，发现人的敏感倾向，在光谱上，还有介于蒲公英和兰花宝宝之间的郁金香。

这个研究用心理学上五大人格特质(开放性Openness to experience、严谨自律性Conscientiousness、外向性Extraversion、亲和性Agreeableness、神经质/情绪不稳定性Neurotici )，加上人的一些情绪反应强度和倾向，分析了近千个样本。结果发现，这三种不同敏感度的人，在神经质、外向性、对外在压力等情绪反应、以及正面情绪倾向有明显差异。

例如，兰花宝宝的神经质与情绪反应都很大，但是较不外向，比较容易出现负面情绪。蒲公英则相反，郁金香则介于两者间。

萧潱，著名艺术家、视觉艺术无限联盟创始人。中国抽象艺术促进沙龙召集人。1958年出生于“宝庆名门”之一的玉屏山萧家。年少时喜爱声乐、器乐，受教于著名二胡演奏家王一伟；上世纪九十年代初，先后就读于中央美术学院中国画系和清华大学美术学院装饰雕塑专业，老师有廖静文、范曾、卢沉、姚有多、蒋采苹、王文芳、许继庄、刘庆和、徐庆平（徐悲鸿之子）、白雪石、常沙娜、袁运甫、陈汉民等；自2000年起，活跃于中国当代艺术圈，先后参加了“国际视觉艺术”、“中国视觉艺术”、“国际具象&抽象”、“中国具象&抽象”、“国际抽象艺术”、“中国抽象艺术”等系列巡回展近百次，代表展览有中国抽象艺术（联合国）展，一起展出的大师有约瑟夫 · 博伊斯（德国）、安东尼 · 塔皮埃斯（西班牙）、赛 · 托姆布雷（美国）、吉拉尔 · 布里奥（法国）、瑞莲（爱尔兰）、卡尔 · 简尼斯（美国）、赵无极、朱德群、吴冠中、祝大年、庞薰琹、张仃、谷文达、丁乙、孟禄丁、谭平等；先后发表重要理论文章《形而上的玄思与冥想 · 抽象艺术的使命》、《让水墨艺术精神在灵性纬度中延伸》、《艺术的本性与功能》、《抽象艺术的审美指向》、《抽象艺术向何处去》、《打倒一切偶像 · 重新评估艺术的价值与功能》、《灵魂重生与艺术精神》、《抽象艺术的最高境界》、《世界是具象与抽象的同一》等。

萧潱参展作品:2017清华校友艺术作品走进联合国展。萧潱参展作品 · 2018 中国抽象艺术（联合国）展