蒙氏数学加减法板，红蓝定规尺怎么用

使用方法

提示一：10的基本加算练习

1、取出加法板和定规尺让幼儿观察，说一说其特征，区分红，蓝定规尺。

2、蓝色定规尺，按从9到1的顺序（左端对齐）摆在加法板的上方左侧。

3、红色定规尺，按从9到1的顺序（左端对齐），对准加法板上的中间红线摆好。

4、取一个蓝色定规尺“1”放在加法板第一行第一个方格中，然后用右手指数后面的空格，数到10，得出结论“9”，“1”和“9”和起来是“10”。取红色定规尺9接放到“1”的后面，再从1-10数一下（验证），再把此板向下移一行。

5、取蓝色定规尺“2”及红色定规尺“8”做10的合成。以此类推。

6、家长还可以口头或写出作业单给幼儿出题目练习，也可以用此方法练习10以内各数的合成。 提示二：构成11-18的加算练习

1、先把红蓝定规尺的“1”取走。

2、取蓝色定规尺“2”放在加法板上，再放红色定规尺“9”，“2加9等于。。。。。。11”得出“11”的结果。

a)从第一个格开始数1、2、。。。。。。11。

b)看定规尺终点上方标出的数字“11”。以此类推，分别放在3+8，4+7，。。。。。。9+2等于11。

c)用此方法练习11-18各数的加法。

家长可以出一些小作业单，每张作业单上要得数相同，待幼儿能力提高后再出混合得数的作业单。幼儿操作正确，家长要给予奖励。

蒙特梭利数学系列教具之——减法板

一、教具构成：

画有横18格，纵12格组成的方格板，印有1-18的数字。1-9是蓝色，10-18是红色，在9 的地方用1条蓝色直线隔开。

定规尺：A、红、蓝色1-9板条各9枚，红色定规尺上有刻度。

定规尺；B、自然色的木制定规尺17枚，上面没有数字与刻度。

二、教具目的：

练习1-18以内的减算

三、教具操作

提示一：不用自然色定规尺的减算练习（10以内数）

1、取出减法板和红、蓝色定规尺。让幼儿观察，并说一说特征，区分红蓝定规尺。

2、在减法板的上方左侧按从9到1的顺序自下而上摆好红色定规尺，再沿中间蓝色直线的上端自9到1，自下而上摆好蓝色定规尺。

3、取一个圆环放在减法板上沿“10”的数字上面。

4、取红色定规尺中的“1”放和板左上第一格，取蓝条“9”接在“1”后面。先指“10”，后指“1”和“9”并说：“10可以分成1和9”，边说边指，做完后把定规尺向下移一行。

5、取红色定规尺“2”放在“1”的上边，取蓝色定规尺“8”接在“2”的后面，叙述方法同前。

6、以此类推，完成10可以分成9和1

7、也可以鼓励幼儿做其它数的练习（1-9）。

提示二：不用自然色定规尺的减算练习（18以内）。

1、告诉幼儿试试看“18减9”用右手指减法板上的数字“18”，拿蓝色定规尺9，定规尺一头“9”字要刚好放在数字“18”（最上段右端）的下面。

2、右手指最上段左侧空格，报出“9”之后，开始数空格，18-9的答案是“9”。拿红色定规尺和蓝色定规尺并排。让小朋友注意到红色定规尺和减法板上段的数字同样是蓝色字

3、家长可以鼓励幼儿举一反三，练习18以内的其它数。

提示三：使用自然色定规尺的减算练习。

1、家长可以从17-？开始练习。

2、如“试一试17-9”。操作时先从自然色定规尺中拿起最短的盖在减法板18的数字上面（因为18与这次计算无关）（把尺盖在方格里）。

3、其次取蓝色定规尺9，一端对齐17下面排好（右侧是最短的自然色定规尺）。

4、进行提示2的操作“17-9。。。。。。答案是8”。拿红色定规尺8排在蓝色定规尺旁边。

5、做后把每枚定规尺还原。

如：做12-8

首先找自然色定规尺中6个格长度的一枚（从右顶端）盖在减法板上，前面从1-12个空格。取蓝色定规尺8，再取红定规尺4

提示：给幼儿出的题目，答案一定要是个位数。

减法板的蓝色分隔线（在9和10之间）表示减算的答案是在9以下，也就是红色规尺一定出现在蓝色线的左侧。

参考资料

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一种教育方法。出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。

1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

基本原则

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。



6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

特点

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

蒙氏教育的原则：

以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。



提供充分的教具—— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育—— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位—— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键—— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。

参考来源蒙氏教育（教育领域术语）_

运用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规摘要:常规就是幼儿必须遵守的日常规则,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化,让幼儿知道什么时候可以做什么,不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做、借以形成幼儿一系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期,良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成,使幼儿终身受益。因此,幼儿必须重视幼儿常规的培养。关键词:蒙氏教育幼儿中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2009)(c)-0196-011创设有序的环境,营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。秩序是各种物品与环境的关系,即每一种物品在环境中应该处于什么位置。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求(即敏感性),蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境。因此,应根据幼儿特点,创设有序环境,使幼儿在与环境交互作用中积极投入,形成有序活动的良好习惯。(1)布置有规律、人秩序、允许儿童自主活动的活动室环境。蒙台梭利对教室设置是比较讲究的,主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。而我们的房间小,幼儿人数多。根据这种实际情况,我们运用蒙氏教育理论为幼儿创设了一个区域用小家具分隔开,便于幼儿进区活动和教师观察。操作性、合作性强的热闹区域和安静区域分隔开,减少了互相干扰,在材料投放方面,我们重视投放丰富性、游戏性、趣味性、开放性强的材料,让幼儿根据自己的兴趣及需要自选。例如,生活区有喂小动物吃食物、夹乒乓球比赛、给娃娃穿鞋、编花蓝等多种操作材料,语言区除了有可以幼儿看的图书,可供幼儿讲述的背景版和人物、动物指偶、外,还增加了一立体有声的玩具和利于合作讲述、创编的道具让幼儿操作。(2)建立合理完善的活动区规则,使幼儿自觉形成有序的行为习惯。我们布置好活动区后,首先向幼儿介绍各个区域并相应规定一些规则。如“商店”物品玩后要放回原处摆放整齐,图书看完后要放好。为了加强幼儿的自律意识,我们设计了各种进入区域的标志牌,让幼儿挂牌进区。为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯,我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案,方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地,同时,我们在区域内的地毯上巧妙根据地毯的拼图做标志,提醒幼儿有序就坐,避免幼儿在活动中拥挤在一起,互相干扰。久而久之,幼儿不但在活动区中学会了本领,同时也养成了良好的行为习惯。2通过肃静活动让幼儿养成安静进入活动区活动的良好常规成人都有过这样的经验:我们专注地做某件事情之前,都会或多或少地做些准备工作,有生理上的准备、也有心理上的准备。例如,写论文之前就要平心静气,排除干扰,以期达到思路的顺畅。蒙台梭利作为一个医学博士,非常注意按幼儿的生理心理曲线开展活动。走线活动和静默练习就是蒙氏教育中为幼儿做好学习前准备的铺垫活动,是蒙氏的特色。为了让幼儿能以平静的心情进入活动区活动,进区前我们灵活运用蒙氏的走线活动和静默练习的原理设计了一些简短的小游戏,以培养孩子的自我控制能力。(1)走线游戏——这是蒙台梭利为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的。通过走线的活动可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官,调控自己以进入聚精会神的专注状态。为增加走线的趣味性、游戏性,我们为幼儿提供了一些辅助材料,如让幼儿头顶玩具、端盘子、手持装着珠子的汤匙……使幼儿的专注力在“表演杂技”的走线游戏中自然而然地产生,为幼儿进入区域专心活动做好准备。(2)听听猜猜游戏——让小朋友闭上眼睛玩“听一听、猜一猜”的游戏,我们有意设置一些有趣的声音,如心跳声、小流水声……让幼儿静静聆听,在听听猜猜过程中,培养了幼儿的倾听习惯,锻炼了幼儿排除干扰的意志。(3)“吹气娃娃”游戏——让小朋友在优美宁静的音乐中模仿吹气娃娃吹气的动作做呼吸调整练习,慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法,及有趣的吹气娃娃动作模仿,使幼儿通过对呼吸的调整达到心境上的控制。实践表明,在各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游戏,幼儿往往比较能集中注意力。3灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规蒙台梭利博士认为,儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力,有自我教育的方法。因此,通过以学习者为中心的活动区活动,能引导幼儿在自由与尊重中获得发展,形成良好的常规。在幼儿操作中,教师首先要学会尊重儿童、相信儿童、深入地了解儿童,要做一名幼儿学习的观察者,细心观察每个幼儿的活动意图、思维方式,即使发现幼儿做错也不急于干预,而是给予幼儿思考的时间,让幼儿在操作中进行自我教育。当然,由于幼儿年龄小、自制力差、经验缺乏正处于获得感知印象的阶段中,在幼儿的常规培养过程中,还需要我们从幼儿的身心发展特点出发,灵活运用多种方法,待之以恒地进行巩固。(1)语言提示。这个方法因简捷、方便具有时效性而经常被采用。教师在指导过程中,要注意指导语的艺术性。有时可以是直观的,即用正向语汇代替负向言语,如,告诉孩子“不要吵”,不如告诉孩子玩玩具要安静,如果有问题可以小声交谈,不要影响其他小朋友。有时可采取带有启发性、建议性的语言,如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时,教师可以启发他们进行协商,引导幼儿自己找到解决的方法。(2)动作暗示。教师在指导过程中,适当运用动作提醒幼儿,不仅可以减少幼儿的心理压力,也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规。例如:当发现感官区的幼儿在操作粉红塔时经常将最小的积木乱扔时,我悄悄来到了他们的身边,和他们一起操作,在拿取最小积木时,我们用双手将它捧在手心,然后再轻轻放下,显示了我对它的珍惜。我的举动影响了幼儿,在以后操作中,再也没有出现乱扔粉红塔的现象。(3)材料调整。当孩子违反了常规时,作为教师,我们都该先想想,是什么原因让孩子克无法遵守规则,是孩子忘记了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理还没有发展起足够的自制力？还是材料等其他因素的干扰？如,结构区的幼儿持久性差,往往还没有拼出成型的作品就离开,玩具扔得乱七八糟。这时教师就要仔细考虑,是不是材料太少、叙述单调、操作性不强,继而就要对材料进行调整,分别增加一些性质不一、型号不一的材料如易拉罐、纸盒等辅助材料,并扩大结构区的场地,这样就提高了幼儿对结构区的兴趣,改掉了以往不良的操作习惯,形成了良好的结构区活动常规。(4)行为评价。当幼儿在活动结束后,教师在必要和可能的情况下,可组织幼儿进行交流与评价,以促进幼儿巩固良好的常规。这时,教师的评价可以是表扬性的,如“你把珠珠串得真长”,表扬幼儿专心学习,坚持学习,有始有终地完成一项任务,可以是勉励性的,如“你今天进步可真大,剪纸剪得太好了,下次剪纸记得把纸屑放进美工区的小纸篓里,那就更棒了”,可以是讨论性的,如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”;通过讨论让孩子了解到,如果不这样做,很可能让别人走路时撞到而受伤,而且教室空间会变得很小等。这样,除了让幼儿有参与感外,也能让幼儿真正了解常规的意义,自然而然地认同教室常规,并且能够确实遵守。蒙氏教育在我园的应用与发展摘要玛利亚·蒙台梭利是意大利著名的教育家，她运用科学的方法，发现了人类成长的自然规律及其中的道理，创造发明了一套蒙氏教具和蒙氏教学法，通过尊重儿童，为儿童提供有利于自身发展、有准备的工作环境，让孩子按自己的内部发展速度与节奏来自主的活动、自然的表现，从而促进孩子自由、健康、全面的发展。关键词l蒙氏教育生活能力孩子近几年，一些大城市出现了蒙台梭利幼儿园和蒙氏实验班。人们不禁要同——何谓蒙台援铡教学法蒙氏教育是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利运用科学的方法创造发明的一套蒙氏教具和蒙氏教学法。蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重生活能力的培养。开设日常生活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，发现自身的能力和增强自信。它在充分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以己决定玩什么，玩多久。可是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定序。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学。为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础。培养自主、持续的学习工作习惯。2002年，我园开了蒙氏教育实验班。我园蒙氏教师结合本园实际，对蒙特梭利教育活动进行了一系列的探索。一、在环境创设上的探索：孩子是蒙氏教室的主人．环境的设置以幼儿为中心蒙氏教学要求孩子有较大的活动空间，我园在原有教室的基础上进行了专门的改建，使孩子们平时的工作空间扩大了近一倍，环境安全、温馨、真实、有秩序。教室里配备了开放式的活动橱柜，教师可以根据自己班级的特点以及教室的不同格局任意组合，教具物品分类放置，方便幼儿进行物品的取放和分类。设计以儿童为中心的环境的目的是一切让幼儿自己动手，养成独立、自主、不依赖他人的习惯；教室里的桌椅、工作柜的高度。茶杯、碗匙、毛巾甚至抹布的尺寸及放置的位置都适宜孩子，孩子可以根据自己的需要随时拿放；教室的每样物品都是真实可用的：柜子上有各式各样的盘子，里面有香气扑鼻的水果，角落里有铺着台布的小桌子，孩子们可坐在这里与小朋友聊天、削水果、还有可供随时饮用的饮料、糖果等小食品：处处营造出“家的感觉”，孩子们乐于置身其中，进而逐渐萌发爱家、爱园的责任感。教师根据本班幼儿的特点，不断丰富、补充蒙氏教具，增添了日常生活、感官、数学、语言、科学文化等部分的教具，还与智能图书相结合，使幼儿各方面都得到有利发展。二、在幼儿良好习惯形成上的探索请幼儿共同制定蒙氏规则，尊重与要求和谐统一。蒙特梭利说过：我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我参与了，我理解了。真正的蒙氏规则是由幼儿自己制定的。我们请孩子们自己动手试试怎样搬教具筐稳当，怎样放置工作毯才坐得下又不会影响别人……虽然，让孩子自己制定规则十分困难，但是，让孩子们根据自己已有的经验，自己参与，自己动手试过、做过的事就能加深他们的印象，就能记住、理解这个规则，这也符合幼儿发展的需要，又蕴涵了教育的要求。在幼儿期养成的良好习惯可以影响人的一生。有了这一明确的目标，我们设计了许多有趣的活动环节，让孩子从照顾自己开始，乐意自己动手做身边的细微小事：怎样走楼梯、怎样穿衣、怎样洗手、怎样便后使用厕纸等等，使孩子们在平时一言一行中慢慢学习、积累。在我们教室中，有一个盛着面巾纸的小筐，摆放在每个孩子都能取到的地方，孩子们流汗了、有鼻涕了，都会自己拿纸擦汗、擦鼻涕。在不经意中，他们已逐渐具备了照顾自己的能力。蒙台梭利教学方法弥补了目前独生子女教育中的一些不足。她非常重视幼儿生活能力的培养，其意义不仅仅在于孩子掌握了一些生活技能，更重要的是，孩子发现成人能做的事自己也能做，从中发现自身的能力和潜力，就会对自己充满信心。班上的孩子接受过蒙氏教育后，部分孩子就能用刀切黄瓜，用安全剪刀剪纸。这与我们衣来伸手饭来张口由众人服侍的。小皇帝”当然无法与之抗衡了。三、在教师角色定位上的探索在幼儿所处的不同时期，教师有着不同的作用。对所有刚刚进人蒙氏教学实验班的幼儿来说，教师是环境的保护者和管理者。我们为幼儿提供的是一个“有准备的工作区域”，所有教具都干净、整洁、井然有序地放置着，教师随时保持着教具的完整与有序。教师自身的仪表、言行都是儿童生活环境的一部分，它可以不同程度的影响孩子。教师工作的第二阶段是活动的观察者与带动者。教师用自己的耐心与热情去带动鼓励所有的幼儿进行工作，对于逐渐进入工作状况的幼儿，教师要作为一个观察者来记录孩子在每一个活动时期的变化、进步，从而制定下一阶段的目标。孩子的一个细微的变化．一个求助的眼神都不能逃过教师的艰睛，教师要适时地出现在他们的身边，给予及时的帮助。而对于容易打扰别人的孩子，教师采用的方法就是“转移”他的行为。“蒙台梭利教学体系中，教师的教学艺术关键在既信奉不干预原则，又知道在何时必须干预，在什么情况下干预到何种程度。”引导他们在开始下一个活动之前要先结束上一个工作，养成良好的习惯。四、絮氏教学法应从父母做起的探索蒙台梭利认为，家庭是婴儿出生后的第一个环境，生活作息最久的地方，有关爱他最多和影响他最深的亲人。因此，对儿童的智力和习性的影响也最大，所以她认为父母是孩子的第一位导师。父母对幼儿认识日常的生活，要用家中常见的真实物体制成教具，以娴美而正确的示范。来吸引他们的学习动机。决不可强灌些知识，来妨害他们白己打开“窍门”的机会。要以客观的态度记录事实，经过分析和讨论，针对孩子内在的需要，找出正确的方法来教育孩子。对于幼儿的心态和行为，不可以以成人的想法妄加武断，也不能用成人的经验来计划教育。正如蒙氏说：唯有当我们了解幼儿，也认为他是位独立的“人”时，我们才会鼓励其自发性和独立性。反之，当他们不被尊重时，不但无法激发其学习情绪，且其反感远较成人为更深远。同时我们也不可用“幼稚”眼光来看待他们。蒙氏倡导“生活即教育”。家长首先要注意规范自己的生活方式和行为准则，因为言传身教的作用，往往胜过对孩子说一千道一万。蒙台梭利理论的核心是“发现儿童”。作为家长，要在最短的时间内发现自己的孩子，针对他的个性采取相应的手段，营造轻松、活泼、愉快、有趣的家庭环境，帮助他健康地成长。家长要明白，蒙氏教育是培养孩子全面素质的全程教育计划。蒙氏科学幼教虽有丰富的教具，但目的并不是教会孩子如何使用教具，丽是借助教具的操作，协助孩子建构完善的人格。蒙台梭利教育用真实、实用、完整来评价也许最适合。但必须考虑它的适用性与本土化问题。承担蒙台梭利班教学任务的教师更需要透彻了解这一方法的精髓，并将蒙台梭利法正确用之于我们中国儿童的训练．而不是有人认为这个方法好，我们就照搬过来用。我们要对蒙氏教育进行更深层次地研究，更加有效地发挥它的价值

《新蒙式多元宝盒》，课程依据美国哈佛大学加德纳博士多元智能理论、瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论和班图拉的亲历学习理论，针对中国幼儿的学习环境和习惯，研发的一套适合3－6岁儿童使用的最科学、实效的学习模式和教学模式，强调培养幼儿自发性的学习习惯。

　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的蒙氏数学中班上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

蒙氏数学中班上册教案1

　活动目标

　1、发现生活中的数字，知道数字无处不在。

　2、运用数字进行游戏活动，从中体验活动的乐趣。

　3、激发幼儿对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　5、引发幼儿学习的兴趣。

　教学重点、难点

　活动重点：初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。

　活动难点：学习运用数字解决生活中的一些实际问题。

　活动准备

　1、收集、生活中的各种有数字的物品，布置在活动室里。

　2、在教师的衣服上贴一套0—9的数字。

　3、数字画出小动物。

　4、没有数字的钟面，没有数字的秤，电话等。

　5、特殊号码(110，120，119)

　6、带有数字的物品。

　7、布娃娃一个。

　活动过程

　一、教师以儿歌形式导入。

　1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子吹一吹，7像镰刀割青草，8像麻花拧一拧，9像勺子来盛饭，0像鸡蛋做蛋糕。

　二、出示0—9数字宝宝，引发幼儿的兴趣。

　1、今天老师穿了一件奇怪的衣服，你们看看我的衣服上有什么呀(数字宝宝0—9)

　2、都有哪些数字宝宝(幼儿说出数字0—9，教师贴在黑板上。)

　三、游“数字世界”。(找找、说说生活中的数字)

　1、教师：小朋友，今天，老师带你们到数字王国去，你们高兴吗快坐上我的小汽车出发了。(放音乐《小汽车》)

　2、教师：数字王国到了，看这里的东西可真多，都有什么(幼儿边看边说：日历、钟表、弹簧秤、尺子、书、电话、遥控器……)

　3、教师问：

　(1)你在什么东西上面发现了数字，赶快告诉旁边的好朋友。

　(2)谁愿意把你的发现告诉大家

　四、猜数字。(猜想物品上数字用途)

　1、教师：数字王国参观完了，在这里我们认识了许多带有数字的东西，现在我们要开着小汽车回到座位了，快上车吧。(放音乐《小汽车》)

　2、教师：刚才，我们逛了数字王国，发现这里的东西上都有数字，请你们想一想，它们有什么用处呢”教师逐一取出钟，日历，电话，汽车等物品，请幼儿分别说一说他们的用处。

　①钟表上的数字：就是告诉我们几点，根据时间去干自己的事情。

　②日历上的数字：就是告诉我们月份和日期。

　③电话上的数字：就是拨打电话号码用的。

　3、教师小结：数字在我们的生活中无处不在，除了可以表示数量，还可以表示号码、次序、日期、时间、价格等等。有了数字，生活中的许多事情就会很有序、方便、准确。

　4、生活中一些经常用到的特殊号码：110(报警电话)119(火警电话)120(急救电话)小朋友一定要记住。(出示特殊号码卡片)

　五、找数字。(回忆生活中更多的数字)

　教师说：“原来，数字有这么大的用处!那么，在我们的生活中，除了我们今天收集来的这些物品上有数字外，还有哪些物品上也有数字呢”请幼儿自由发言，谈谈他们还在那里见到过数字，有什么用处。(看课件：序号，衣物，冰箱，微波炉，电风扇，车的档位……)

　六、游“粗心王国”。

　教师说：“今天老师要带小朋友去‘粗心王国’游玩，请小朋友看一看，想一想，‘粗心王国’的物品上，少了什么”

　“他们的生活方便吗为什么”

　“小朋友，请你们来帮助他们，为这些物品添上数字，使他们的生活变得更加方便，好吗”(粘贴缺少的数字)

　七、欣赏用数字拼的画。

　教师：粗心国王很后悔，都是因为他的粗心给生活带来了不变，我要改掉粗心的坏毛病。小朋友谢谢你们的帮助，我送给你们的礼物。(出示数字拼的画)

　八、结束。(随音乐离开教室)

　教师：请小朋友坐上我的小汽车，一起去外面找数字吧。

蒙氏数学中班上册教案2

　一、设计意图

　在过去的与几何形体相关的活动设计中，我们惯于呈现一个个完整成型的几何形体让孩子观察辨认，在预想的多种感官参与(看看、说说、摸摸等)中、多种形式操作活动(找找、拼拼、剪剪等)中，让孩子们获得我们自以为的对某种几何图形的充分认识。然而，对于这些几何形体从何而来、还有什么样的图形等具有开放性、延展性、启发性、挑战性的问题，老师鲜有思考，也极少能从数学活动这一平台让孩子获得相应的思考引领。

　其实，在孩子们辨识的平面图形中，从最简单的三角形到各种不规整的多边形，它们都是几条"线"围成的封闭状图形，其中"线"的数量差异给这些各不相同的图形命名带来便利：有几条边(线)，就是几边形。而"线"，又是从"点"出发的某个方向的延伸。当我们尝试从源头处厘清这些有关平面图形的知识链时，我们很容易就能找到引导孩子通向图形王国的自发、可持续性探索的数学活动平台：连点成线变图形。

　二、活动目标

　1在连线活动中，增进对三角形"三条边、三个角"的图形特征的认识。

　2尝试对连点成线所围成的图形进行命名，了解多边形的命名方法。

　3用"连线"方式探索多边形与三角形之间的转换，初步感知图形之间互相转换的内在规律。

　4能与同伴合作，并尝试记录结果。

　5提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

　三、活动准备

　1背景音乐《雪绒花》、《的士高》，相机。

　2情境创设：蓝色块状星空图(蓝色展板为底，其上零星粘贴适量**小圆点作"星星")围成一片，成"星空"状情境;另备1块"星空图"，置于黑板上用于示范性操作，或制作相应ppt课件进行操作。

　3油画棒人手1份。

　四、活动过程

　(一)星星的"三步舞曲"——三角形特征再探秘

　1倾听音乐《雪绒花》，感受音乐三拍子的节奏特点。

　提问：这首曲子听上去怎么样这是一首几拍子的曲子听到音乐你想干什么

　2示范操作：连点成线变三角形。

　导语：小星星们也喜欢这首曲子，看，它们跳起舞来了呢!

　示范：教师在《雪绒花》的音乐背景下，按音乐节奏在星空图上连点成线变出一个个三角形。

　提问：小星星跳出了什么样的舞蹈它们是怎么跳出来的(三颗星，连成三条线，围成三角形。)追问：老师听说三角形有三条边、三个角，谁能从图上的三角形里指给我们看吗

　小结：三条边，就是三个点(星)连成的三条线;三个角，其实就是三颗星和它们旁边的两条线夹起来的地方。

　3寻找和探索：身体上的"角"和"三角形"。

　例如，引导幼儿用手指的开合，感受"角"的大小;再引导幼儿用双手手指配合构造三角形，并从所构造出的三角形中，结伴辨识三个角、三条边，强化三角形"围成"的封闭造型特征。

　三角形的出现是一个从无到有的过程：孩子在暗示性的三拍子音乐背景下，在老师有节奏有规律的`连线过程中，自然体会到了三角形"三条边"、"三个角"、"围成(实则是对图形封闭状态的一种形象的解释)"等的形状特征，这为孩子日后可能的图形创作画提供了直接经验。另外，在身体中"角"和"三角形"的寻找和表现中，又帮助孩子矫正了原有的对"角"仅仅是"最尖的那一'点'"的认识，为后续的探索学习提供了经验铺垫。

　(二)星星"迪斯科"——多边形的连线探索

　1倾听音乐，感受的士高音乐节奏特点，猜测星星们的"新舞蹈"。

　提问：这样的音乐，星星们听了会跳出什么形状的舞蹈呢

　尝试操作：请一个幼儿用油画棒在"星空图"上操作。

　评价讨论：围绕"围成了一个新图形了吗"，以及"图形的中间有多余的线吗"展开讨论，并根据幼儿讨论的情况，适当再次尝试。

　2幼儿操作，连点成线变图形，变出新图形。

　要求：我们一起来用"连点成线"变图形的方法，帮小星星们听音乐围出新的图形来，看看谁围成的图形最特别，而且这个图形中间没有乱糟糟的线。

　操作：幼儿人手一支油画棒，到星空情境中找"一片天"，听着的士高音乐进行操作。

　教师观察、指导幼儿的连线操作情况，并有目的、有针对性地把连线围成的各种多边形拍摄下来。

　3思考和讨论：这是什么图形。

　引导语：我们一起来看看，星星迪斯科跳出了什么样的图形教师把拍摄的照片上传电脑展示给幼儿。

　引导观察：这个图形上有几条边几个角那我们应该叫它几边形

　适时追问：哪里还有五边形我们一起找找看看。除了五边形，还有什么图形呢这是一个什么图形呢

　小结：有几条边(几个角)，就是几边形。

　4游戏：找图形。

　游戏规则：教师发出指令(如找五边形)，幼儿根据指令到星空图中找出相应的图形，看谁找得又对又快。

　教学反思

　本节课教师充分调动了幼儿的积极性、参与性，引导幼儿在课堂充分发挥了自己的想象力和动手能力，并运用多种感官进行活动，让幼儿在玩中学，体验成功快乐。

　在活动中教师也出现了很多不足之处，如：在幼儿操作时，教师没有及时给幼儿提出正确的要求导致幼儿在操作中出现课堂混乱的现象。幼儿拼出图画的内容不够丰富，教师也没有继续为幼儿丰富图画内容，这个环节有所欠缺。在幼儿体验到成功的喜悦时，教师的情绪不够高涨，没有和幼儿做到分享快乐。

蒙氏数学中班上册教案3

　活动目标：

　1、学会不受实物大小、颜色特征的影响和不同排列形式的干扰判断7以内等量的物体。

　2、能自己检查操作的结果。

　3、愿意积极参加活动，对数学感兴趣。

　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　5、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　活动重点与难点：

　能不受实物大小、颜色特征的影响和不同排列形式的干扰判断7以内等量的物体。

　教学方法与手段：

　多媒体教学法、观察法、操作法等。

　活动过程

(一)情景导入。

　1、今天啊，老师邀请了很多小动物和我们一起来做游戏，首先要出场的小动物会是谁呢我们一起来看看。——PPT出示对应排放的两排小鸡。

　提问：小鸡啊。那你们来告诉老师这两排小鸡的数量是-样多还是不一样多呢(一-样)

　2、那它们一共有多少只(都是6只)

　3、是吗那我请小朋友上来数一数。(幼儿每数完一组就在后面出示相对应的数字)

　4、现在呀，小鸡要重新变一个队形。(第一排的小鸡原地不动，第二排的小鸡散开来，排的长长的。)提问：我们来着看变了队形之后的这两排小鸡是样多还是不一样多呢(一样或不一样)

　5、是吗(第二排排的队比第一排长)

　6、是的，第二排小鸡排的长长的，但是它与第一排小鸡的数量到底是一样还是不一样呢我请小朋友上来数一数。(每数完一组就出示相对应的数字6)

　小结：原来啊这两排数量一样的小鸡，尽管它们变了队形，但是它们的数量还是一样多，都是6只。

　(二)小蝴蝶和我们玩完游戏了，我们请小蝴蝶休息，接下来出场的会是什么呢——PPT出示(上排5只蝴蝶，下排五只蝴蝶)。

　提问：蝴蝶们排成了两排。我们一起来看看这两排蝴蝶有哪里不一样的地方(颜色)那你来告诉我蓝色的蝴蝶和**的蝴蝶是一样多还是不一样多(一样多)为什么呢(都是5只)我来请小朋友上来数一数。(每数完一排就出示相对应的数字5)小结：尽管这两排蝴蝶它们的颜色不一样，但是他们的数量是一样多，都是5只。

　(三)和我们做完数一数的游戏了，还有其他小动物也想来玩一玩，——出示对应排放的两排猴子(上排7只小的猴子，下排7只大的小猴)。

　提问：猴子它们也排成了两排。我们一起来看看这两排猴子有哪里不一样的地方(颜色，大小)那你来告诉我小红猴和大绿猴是一样多还是不一样多(一样多)为什么(都是7只)我来请小朋友上来数一数。(每数完一排出示相对应的数字7)小结：尽管这两排猴子它们的颜色不一样大小不一样，但是他们的数量是一样多，都是7只。

　(四)小猴子跟我们玩游戏累了，我们请它们下去休息一会。接下来出场的会是谁呢它们已经等不及了。现在老师把它们都请出来。依次出示三排不一样的小动物。

　提问：三排小动物要和我们玩一个"找出数量一样多的游戏"我来看看我们的小朋友谁最先找出来。

　他有没有找对啊我们请他数一数。(幼儿每数完一排就出示相对应的数字3、2、3。)你们说他有没有找对啊找对了。很棒。

　(五)幼儿分组操作。

　师：接下来的时间老师请所有的小朋友们来玩一个游戏。怎么玩呢那老师先示范一遍给你们看看。小眼睛看屏幕，PPT里的这幅图上有三排水果，第一排是香蕉，有5个，第二排是苹果，有5个，第三排是橘子，有4个，通过数数我们知道香蕉的数量和苹果的数量是一样多的，都是5个。那接下来老师就要给数量一样多的香蕉和苹果后面的圆圈涂上颜色。

　接下来看看老师给小朋友准备的操作材料，在我们的材料纸上有四组物品，每一组里面都有三排不一样的物品。我们先找出每一组里面谁和谁的数量是一样多的，然后用笔把每组数量一样多物品后面的圆圈涂上颜色。听懂了吗好，现在小朋友到桌子那去。桌子上有准备好的材料纸和水彩笔，小朋友开始吧。(教师提醒幼儿每操作一次，都要自己检查结果)

蒙氏数学中班上册教案4

　活动目标：

　1、复习巩固各种图形的特征。

　2、通过动手操作，发展幼儿空间想象力和创造能力。

　3、培养幼儿对数学活动的兴趣。

　教学重点、难点：

　活动重点：认识五种(三角形、正方形、长方形、梯形、圆形)图形，了解其特征。

　活动难点：能正确区分各种图形，知道图形之间的关系。

　活动准备：

　1、知识准备：幼儿已认识的几何图形。

　2、物质准备：奇妙盒子、多媒体课件、操作用的五种图形若干。

　3、各种图形卡片人手一份。

　活动过程：

　1、幼儿做手指游戏：变变变，稳定情绪。

　2、游戏：奇妙盒子里找图形娃娃今天，教师带来了一个奇妙的小盒子(出示盒子)，大家想不想知道盒子里有什么

　(1)现在我们一起来看看。(儿歌：奇妙盒子东西多，让我先来摸一摸，看看里面有什么)这是什么啊你怎么知道它是长方形娃娃呢它穿着什么颜色的衣服呢平时我们见过那些东西是长方形的呢

　(2)奇妙盒子东西多，我请一位小朋友来摸一摸，看看摸出来的是什么

　这是什么图形啊看看它是什么颜色的呢我们一起用儿歌说出正方形的特征好不好开动小脑筋想想我们见过哪些正方形物品呢

　(3)奇妙盒子东西多，我请第二位小朋友来摸一摸，看看摸出来的是什么

　这是什么图形啊为什么说它是三角形娃娃呢它穿着什么颜色的衣服呢那我们见过哪些物品是三角形呀

　(4)奇妙盒子东西多，我再请第三位小朋友来摸一摸，看看摸出来的是什么

　它是什么图形呢你怎么知道它是梯形呢它穿着什么颜色的衣服我们想想看，哪些东西是梯形呢

　(5)奇妙盒子东西真多，想不想知道盒子里还有什么呀，那我们一起来看看。瞧!这是什么图形啊你怎么知道它是圆形呢现在老师请几个小朋友上来表演，我们一起用儿歌说出常见的圆形物品，好不好

　(小结：奇妙盒子里藏有长方形、正方形、三角形、梯形和圆形。我们学习了这么多图形，知道它们的名称、能正确区分它们，还不够，我们还要知道它们之间的关系。)

　3、教师用拼图及折叠的方式，演示图形的变化。

　(1)老师拿了两张什么图形(正方形)我把它们相拼在一起，组成了什么图形(长方形)

　(2)一个正方形，老师用折叠的方法还可以把它变成其他的多种图形。看看它变成什么图形了(长方形，正方形、三角形和梯形。)这就说明图形是可以变的。

　4、播放多媒体，欣赏动画拼图，教师提出问题，幼儿感知图形之间的转换关系。

　(1)现在，我们一起来欣赏图形娃娃们的精彩表演，看它们相拼在一起变成了什么图形

　(2)小朋友们说长方形和圆形拆开后还能变回小汽车吗我们接着看图形娃娃究竟变回小汽车没

　瞧，它们分开后，又变回了小汽车，图形娃娃真厉害!

　5、数数、分类活动：

　今天，老师给小朋友们也准备了一份礼物。看看它是什么(机器人)你们喜欢它吗

　(1)先来看看机器人是由哪几种图形拼成的(幼儿说，教师逐一贴出相应的图形。)

　(2)一共有几种图形呢那我们就要找出它的数字朋友6贴在图形的下面。

　(3)数一数每种图形各有几个请幼儿找出相应的数字贴在图形上。

　(小结：小朋友今天表现可真棒!当图形娃娃们在一起游戏时，是可以相拼成许多不同的图形。)

　6、幼儿操作，自由拼图。

　现在，大家想不想和图形娃娃们一起做游戏，拼出自己喜欢的图形呀那小椅子轻轻转向桌子，我们比比看，谁的小手最灵巧，拼出的图形最漂亮!

蒙氏数学中班上册教案5

　活动目标：

　1复习巩固对三角形、正方形、长方形的认识，帮助幼儿进一步掌握椭圆形、梯形的特点。

　2引导幼儿大胆尝试用自己用数字来记录图形的数量。

　3提高空间知觉的敏锐性。

　4培养幼儿边操作边讲述的习惯。

　5体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　活动准备：

　1自制课件：图形、图形拼贴的小鸡、小猪、小金鱼、房子、乌龟、小狗等等。

　2幼儿人手一份作业纸笔

　活动过程：

　一、播放图形PPT

　1“小朋友们，今天我们班来了几位图形宝宝，看看都有谁”出示三角形(三条边、三个角)、正方形(四个角一样大，四条边一样长)、长方形(两条对边一样长四个角一样大)

　2出示椭圆形

　“它是不是圆形呢”(不是)“你从什么地方看出它不是圆形的呢”“我们一起来比一比。”(将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。)“那么这个图形叫什么名字呢”(椭圆形)

　3出示梯形。

　“这个图形有几条边几个角你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么(小结：这个像滑梯的图形，名叫——梯形。)

　“不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗”(小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。)

　二、播放图形拼贴图案PPT

　师：图形宝宝啊还会变魔术呢，你们看，他们都变成了什么(小鸡)

　小鸡都有哪些图形宝宝变的，他们分别有多少，快来数数，可别数落了。

　小猪、小金鱼、房子、乌龟、小狗等等都有哪些图形宝宝变成的，如何记录呢(引导幼儿可以用数字、线条、点子)

　三、幼儿操作

　有趣的图形拼贴，并做好记录

　四、评价，结束活动

　要求幼儿把拼贴好的图案及记录讲给爸爸妈妈或同伴听。

提到数学，很多人立马想到是一门很难学的学科。最近有报道，山东一所小学有两个实验班取消一二年级的数学科目，校长所称的原因是逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。

然而在蒙氏教室，经常映入眼帘的是孩子们独自或三四个一起合作专注地操作数学教具，然后得出了四位数加减乘除的结果。这里看不到老师费力地教导、孩子们困惑的表情，取而代之的是专注的表情及动手操作后得出结果的愉悦。其实并不是数学难，如果顺应了学习数学“由具体到抽象、由简单到复杂”的规律，学习数学是和学说话及写字一样简单。

子潇通过小数棒认识10的分解与组成