蒙氏工作套娃的目的

蒙氏工作的目的蒙氏工作的目的 :(1) 训练孩子的手眼协调,做事聚精会神,并体验“独立”的滋味,而且能有秩 序地完成一件工作。(2) 也借着四肢的活动,使孩子的人格、智能与体 能同时发展。

蒙氏教育给幼儿带来的效果

蒙氏教育给幼儿带来的效果，蒙氏教育是一种比较新兴的交易方式，它通过独特而新颖的教学方法老教育孩子，能使得孩子有更加全面的发展。下面我为大家分享一下蒙氏教育给幼儿带来的效果，感兴趣的朋友赶紧来了解一下吧。

蒙氏教育给幼儿带来的效果1

一、蒙氏教育给幼儿带来的效果

1、蒙班毕业的孩子责任心强

因为是混龄班，而且孩子是班级的主人，孩子要学会照顾环境、照顾比自己小的孩子，所以责任心比较强，社会性发展比较好。

2、秩序感发展更好

蒙氏教育强调做事情有秩序，包括环境的设计、材料的摆放也都是比较有序的，以此来培养孩子做事的条理性、逻辑性。

3、思维敏捷，观察力强，专注力发展好，有耐心

蒙氏教育中，其中有一部分内容叫感官教育，为培养孩子的观察能力及探索的兴趣，提供了系统的教具。蒙特梭利班给孩子提供了一个安静、和谐的环境，并充分和尊重孩子，允许孩子孩子选择自己喜欢的事情做，孩子对于感兴趣的事情，做起来就非常专注，安静和谐的环境也有利于孩子专注力的培养。

4、动手操作能力强

蒙氏班都会有一套系统完善的教具，孩子的学习主要是通过教具操作来完成的，孩子在玩的过程中掌握了知识或技能，开发智力。这些丰富的教学材料使孩子的动手能力强，并且喜欢探索。

5、数学能力强

蒙特梭利教学材料中有一套完善的、系统的数学教具，孩子用来掌握数学技能。在蒙班生活两三年的孩子毕业时已经能够独立的进行四则运算了。而且孩子能达到这个程度完全是出于自发性的学习兴趣，而非成人所强迫，孩子在操作教具的过程中完成了轻松愉快的学习。

6、蒙班毕业的孩子独立性强

每天孩子自己做事情的时间要将要将近一个小时，在保证安全的情况下，所有孩子能自己做的事情，老师都会放手。并且，蒙特梭利课程中有日常生活训练，专门培养孩子独立生活的能力，从外在的独立影响孩子心智的独立。培养孩子的独立性是很好的适应环境的一个前提条件。

二、蒙氏教育的好处

1、感官教育

感觉教育包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五觉地训练。还有对物体形状的认知、配对、排列、分类和组合。培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

2、日常生活教育

包括基本的动作、社会行为、对环境的关心和对自己的照顾。如：对日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夹、舀、摆等动作的练习;礼貌行为、语言、活动、饮居等好习惯的训练;扫地、擦桌椅器具、浇水、开关门窗等动作的训练;洗、穿、叠的训练等等。目的是通过对生活中熟悉事物及动作的操作练习，培养其独立生活意识、自理能力、自信、有耐性，促进意志力、理解力、专注力和秩序感的发展。

3、数学教育

包括认数、进位法、连续数、计算与记忆、四则运算与分数、平方与立方等。让幼儿在物化的教具面前把抽象的符号、数与量、概念与计算转化为对实物的操作。使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

4、语文教育

包括听、说、看、运笔、识字和阅读。目的是通过讲故事、唱儿歌、对话、复述、提物品认知等方式刺激幼儿听、说、读的意识，诱发其语言表达能力、阅读能力和书写能力。让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

5、文化艺术教育

包括音乐、美术、历史、地理、动物学、植物学、地球天文学等方面的基础知识。

蒙氏教育给幼儿带来的效果2

一、幼儿园蒙氏教育的意义

1、教会孩子适应环境

不要以为，适应环境只是对大人而言，其实小孩子也是一样的'。初上幼儿园，对于孩子来说，绝对是一个全新的环境，虽然说孩子很小，幼儿园也应带领新入园的孩子“参观”园所，熟悉环境，做好铺垫，产生好感，减少孩子接受蒙氏教育的抗拒心理。

2、教会孩子尊敬老师

不要以为“尊师”是上了学的孩子才要学的内容，其实，要在刚上幼儿园的时候就要先让孩子有这个意识。让孩子在幼儿园里只要遇到老师都会习惯性问候“老师好”，老师反过来夸孩子懂事懂礼貌，在老师这样的评价下，孩子自然更加喜欢幼儿园。

3、教会孩子独立生活

家长之所以让孩子上幼儿园，其实并不全是因为家里没有人能够带看孩子，而是为了将来孩子的成长，让他经历他必须经历的过程。在幼儿园面对每一个小朋友和每一位老师，是在人为的创造机会让孩子学习独立生活的能力。父母不可能永远陪伴在他的身边，他要被动地从家长的安排中学会接人待物的能力和学会独立生活的能力。这样，才能在将来的成长的路上不至于脆弱无助而变成可怜的人。

4、教会孩子照顾自己

幼儿园生活，本身就是让孩子去学习一些家长没有时间或者说是没有耐心去教育孩子的那些芝麻大点的鸡毛蒜皮的小事，比如说早晨起来怎么穿衣服和袜子，比如说吃饭时怎么拿筷子，比如说完饭后又要怎么去刷牙，再比如说是大便之后怎么擦干净小屁股……这些在蒙氏教育教学中会得到完美的体现。所以说，孩子在幼儿园学到的这些生活点滴就是要学会自己照顾好自己。

5、教会孩子友爱

都知道“友爱”是集体生活中很重要的一项准则，孩子虽然小，但是在幼儿园这个集体生活中，“友爱”也一样是一项不可缺失的准则。在蒙氏教育体验化中与小朋友相处融洽会让孩子在幼儿园生活中感到更快乐、更开心、更有乐趣可言。现在每家都是一个孩子，每家的孩子都像是个独一无二的小太阳，没有兄弟姐妹，不太懂得关爱和友爱跟自己一样的小朋友，所以，在幼儿园，其实就是在让孩子在开始接触这层他们没有考虑过的关系。如果能够跟小朋友之间建立起“友爱”，那自然对孩子将来成长的过程打下了一个良好的人际关系基石。

二、蒙氏教育的原则

1、以儿童为中心

反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学

主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期

顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色

教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养

幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调

没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学

不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具

教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度

采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果

采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

幼儿园上蒙氏班的作用不太大。

幼儿园的生活，对孩子来说，其实就是一个游戏的场所，孩子在游戏中就能基本满足他成长中的各种心理需求，从这个意义上说，上不上蒙氏班似乎作用不是太大。

但就怕某些幼儿园受利益驱使，将孩子分成三六九等，这种实际上的歧视对孩子的心理打击是很大的，会影响孩子心理的健康发展。如果你实在不愿意让孩子上，可以换一家不设蒙氏班的幼儿园，如果不方便换的话，上要比不上好一些。

幼儿园的蒙氏班，如果老师不急于想让家长看到蒙氏班的成果，尊重孩子成长中的客观规律，应该对孩子不会造成太大压力。问题的关键还在于，你不要因花钱而对孩子额外施压；也就是说，你对蒙氏班的期望值不要太高。

扩展资料：

蒙氏班代表着以蒙氏的教学理念来进行教学的班级,进行蒙氏课程的班级,蒙氏是主要以幼儿为主体,幼师为补助,遇到问题教师主要起聆听、提示和助手的身份。

并且孩子生活要有自理行动,像打扫卫生,收拾东西,往往会难以被不理解这种教育理念的家长接受。由于每个人教育理念的不同、所以在幼儿园中往往会单设蒙氏班。以供家长进行选择。

基本原则：

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

《新蒙式多元宝盒》，课程依据美国哈佛大学加德纳博士多元智能理论、瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论和班图拉的亲历学习理论，针对中国幼儿的学习环境和习惯，研发的一套适合3－6岁儿童使用的最科学、实效的学习模式和教学模式，强调培养幼儿自发性的学习习惯。

CASA教室:让宝宝自由动手操作教具及学习团体合作，从中培养专注力；IC教室：专为会走路的宝宝规划的学习空间，有语言区、感官区、科学区、日常生活练习区等。

玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。

蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。

基本原则

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

蒙氏教育是不是个骗局介绍如下：

目前我国的蒙氏教育也是良莠不齐，甚至五花八门，家长难辨真假。蒙氏教育并不是挂上个牌子，摆上几样蒙氏教具把老师简单一培训那么简单。

蒙氏教育是博大精深的，是一门很深的学问，甚至我们这些专业人员终其一生也是研究不彻底的。作为“外行”家长，短时间内是不会理解到这么深刻的。那么我们家长怎样直观的了解真正的蒙氏教育呢？现在我就以一个特级教师的良心，从专业的角度，在现象上给大家做一个尽量比较直观的说明。浪费了金钱还算小事，耽误了孩子的发展可是大事啊。 

首先，也是最重要的一条，就是看孩子的操作水平。入园时，家长不要光听老师介绍，要到孩子操作的现场去考察。考察什么呢？请您一定记住，您就看两点：一是看孩子对一种教具的操作时间。时间越长说明教学质量越高，反之，教学质量就越低。如果孩子们在操作中频频的更换教具，说明孩子对教具操作缺乏兴趣和专注力不够，而专注力和兴趣是蒙氏教育的主要目标之一。

如果孩子对一种或一类教具反复操作，反复研究，不断发现问题，不断解决问题，虽然操作的时间较长，但仍然是很快乐的（这种快乐是孩子建立在对教具操作所产生的成就感上，而非表扬奖励的结果），这无疑是高质量的蒙氏教育。二是看孩子操作的秩序感和逻辑性，说的更通俗一些就是看孩子是在动脑子还是随便玩。

比如，孩子在操作红棒时（一种感官教具），有的孩子按照某种规律或秩序进行排列和组合成各种各样的形状，有的孩子把教具当成积木玩，一会儿搭建高楼，一会儿当火车等。前者有思维练习的成分，是蒙氏教育。而后者没有逻辑练习，不是蒙氏教育。 其次是看环境。一是要有全套的蒙氏教具。

“全套的蒙氏教具”是指包含了日常生活教育、感官教育、数学教育、科学文化教育和语言教育五大领域的教具，而非只有一个领域或几个领域（有的幼儿园只有感光教具和数学教具），如何连教具都不全，更谈不上全面的教育了。至于五大领域的教具的具体名称，家长在网上都会查到，这里不详述。二是要有足够的操作时间。这个要从幼儿园的课程表来看。

孩子必须每天都有操作的时间（每次完整的操作活动最少一个半小时，包括集体学习、小组学习和自选操作），有的幼儿园蒙氏教具的利用率特别低，每周操作个一两次。如果时间不能保证，蒙氏教育的质量是难以保证的。 第三是看老师。蒙氏老师不同于一般的幼儿教师，应该是高素质的。

蒙氏教师应该是一个观察者和研究者，是孩子的导师，培养一个蒙氏教师最快也要三年的时间。这里主要看两点：一是看老师的教学目标。真正的蒙氏老师把教学的目标定在对孩子的观察和研究上，给孩子制定的课程应该是个性化的（幼儿园起码要实行分组教学）。如果老师把自己的目标定位在“让孩子学会操作蒙氏教具”上，

老师把学来的操作方法让孩子机械的模仿，以“学会”为目标，就不是真正的蒙氏教师。可以看一看她们平时的观察记录（有的幼儿园根本没有观察记录），是真正的观察还是在做样子可以看出来。二是看老师的教学技能。这一点对于相对外行的家长来说比较难，家长们可以随便挑一样教具，让老师给介绍一下，看她介绍的有无道理。还可以让老师上一节课，

或者直接让老师现场给自己的孩子上一次简单的课，看孩子掌握的怎样，更是一目了然。最重要的是老师是否“亲”孩子，能否在较短时间内让孩子喜欢。 以上三条，并非蒙氏教育的全貌，但也可以窥斑见豹，略知一二。不知您听明白了吗。如仍有问题可以给我留言。