日语N4是什么水平

过了四级的日语，相当于标准日本语初级上的水平。

所谓“金の巢、银の巢より自分の小屋”，学日语还是在家自学的感觉最好。

在家学习日语的步骤可以分为两步，第一步叫做语音阶段，第二步叫做基础阶段。

第一步：语音阶段。

日语的每个字母代表一个音节，拨音除外，所以假名属于音节字母。日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音四种。如果你想学习日语可以来这个Q群，首先是478，中间是932，最后是026，里面可以学习和交流，也有资料可以下载。

一、清音。

表示四十五个清音的假名，按发音规律可排列成一个表，这个表叫做五十音图。表的横排叫做行，一行是五个假名，一共十行，纵列叫做段，一段是十个假名，一共五段。各行各段均以第一个假名称呼。拨音ん不属于清音，但习惯上列入清音表。

五十音图的第一行叫做ア行，是五个元音假名，后九行的发音，大多是各种辅音与之拼合而成。注意，这五个元音发音时，基本在口腔的前部，如果说某一个音是跟美国英语接近的，一般情况下不像美国英语说得那么重，用力要小得多，声音也要柔和些。

あア：在日语元音中开口最大，舌位最低。双唇自然张开，比发美国英语/ɑ/略小，振动声带，声音洪亮。

いイ：发音比发美国英语/i/（ee）时双唇略松，口角咧开较小。舌前隆起，和硬腭相对，形成狭窄通道。前舌用力，振动声带，声音较尖。

うウ：双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要像发美国英语/u/（oo）那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。

えエ：双唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于あ和い之间。舌根用力，振动声带，声音紧张。

おオ：双唇稍微放圆，口型大小处于あ和う之间。舌面较平，振动声带。不像美国英语/o/（o-e）那样从口腔后部发出，声音更要圆浑。

か行：这一行假名代表五个清音，由清音[k]和五个元音拼合而成，发音时，舌根紧接口盖，然后用清气流冲破，声带不振动。出现在词头时，发音与美国英语k近似，气流较强，而出现在词中时，则与美国英语sk中的k近似，不呼出气流。

发音练习：か　き　く　け　こ

さ行：这一行假名代表五个清音，由清音[s]和五个元音拼合而成，发音时，舌尖置于上齿龈后面，声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成丝音，调音点在上齿龈里侧。但是し发音时，双唇略微前伸，舌面隆起，接近口盖，声带不振动，舌尖不能接触门齿。

发音练习：さ　し　す　せ　そ

た行：这一行假名代表五个清音，由清音[t]和五个元音拼合而成，发音时，声带不振动，舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，并成为调音点，清气流冲开阻塞时这五个音就发出来了。但是ち发音时，调音点不在齿龈，而在硬腭处。つ发音时，清气流要从阻塞处挤出。

发音练习：た　ち　つ　て　と

な行：这一行假名习惯上划入清音，由鼻音[n]和五个元音拼合而成。舌尖抵住上齿龈，前舌面贴住硬腭，以堵住口腔通路，振动声带，让浊气流经鼻腔自然流出。但是に的发音，舌尖要抵住硬腭，软腭下垂，振动声带，使浊气流从鼻腔流出。の这个字在日语里是领格助词，表示“的“的意思，如”我父亲“在日语里说”私の父“。

发音练习：な　に　ぬ　ね　の

は行：这一行假名代表五个清音，由清音[h]和五个元音拼合而成。发音时口张开，声带不振动，清气流从舌后部和软腭之间摩擦而出，调音点在咽喉。但是ひ发音时，口张开，舌面隆起，接近硬腭盖，声带不振动，清气流从舌面和硬腭之间摩擦而出，调音点在硬腭。ふ发音时，双唇微开，保持自然，上齿接近下唇，但不能触及，中间留一缝隙，声带不振动，清气流从双唇之间的空隙摩擦送出，调音点在双唇之间。注意，日语里没有美国英语的唇齿摩擦音/f/，发音时不要咬唇。

发音练习：は　ひ　ふ　へ　ほ

ま行：这一行的五个假名习惯上也称为清音，由鼻音[m]和五个元音拼合而成，发音时，闭嘴，舌保持自然，软腭下垂，浊气流经鼻腔通过。

发音练习：ま　み　む　め　も

や行：这一行的三个假名や、ゆ、よ由元音い和あ、う、お复合而成，发音时，い要发得较轻弱。另外两个假名和ア行中的い、え重复，发音也相同。

发音练习：や　い　ゆ　え　よ

ら行：这一行假名在日语里也列入清音，由边音[r]和五个元音拼合而成，嘴唇张开，翘起舌尖，抵住上齿龈。软颚上升堵住鼻腔通路，振动声带，使浊气流从舌两侧流出。

发音练习：ら　り　る　れ　ろ

わ行：わ行复元音实际上只有わ和を两个假名，其余三个假名与あ行的い、う、え相同。わ是元音う和あ的复合音，を与あ行的お发音相同，它只做助词用，不能表示一个单字，如“读书”在日语里说”本を読む“。

发音练习：わ　い　う　え　を

拨音んン：软腭下垂，振动声带，鼻腔通气发出声音，一般不单独使用，也不用于字首，只能接在其它假名之后，与前面的音节拼合形成拨音节。

二、浊音。

浊音假名是由か、さ、た、は四行假名派生出来的，用浊音符号表示。

ガ行：ガ行假名代表五个浊音，由辅音[g]和あ行五个元音拼合而成。が行和か行是一组清浊音，区别只是发か行清音时，辅音[k]不振动声带，而发が行浊音时，辅音[g]振动声带。

が行浊音又细分为浊音和鼻浊音两种发音。发浊音时，先形成堵塞，同时堵住鼻腔通路，然后放开，让浊气流经口腔流出。发鼻浊音时，先形成堵塞，放开鼻腔通路，让浊气流先经鼻腔流出，随即再放开，使气流转向口腔流出。が行假名一般位于单词词头发浊音；位于词中，词尾时发鼻浊音。

发音练习：が　ぎ　ぐ　げ　ご

ザ行：ざ行的五个浊音，由浊辅音[dz]和あ行元音拼合而成。但发「ず」音时，元音较轻。「じ」由浊辅音[j]和元音「い」拼合而成。

发音练习：ざ　じ　ず　ぜ　ぞ

だ行：だ行浊音和た行清音构成一组清浊音。发音部位完全相同，但发た行清音时，辅音不振动声带，而发だ行浊音时，辅音是振动声带的。だ行的五个浊音是由舌齿破裂浊辅音[d]与あ行元音拼合而成。但其中「ぢ」和「づ」与ざ行浊音的「じ」「ず」的发音完全相同。现在「ぢ」和「づ」仅用于少数场合（如复合词的复合处，以及同音连浊时），一般都写「じ」和「ず」。

发音练习：だ　ぢ　づ　で　ど

バ行：ば行假名代表五个浊音。习惯上，把は行和ば行看成一组清浊音。ば行浊音是由两唇破裂浊辅音「b」和あ行元音拼合而成。

发音练习：ば　び　ぶ　べ　ぼ

三、半浊音。

半浊音只有一行，由は行假名添加半浊音符号表示。ぱ行半浊音由两唇破裂清辅音[p]和あ行元音拼合而成。发[p]音时，紧闭双唇，堵塞鼻腔通路，声带不振动，清气流冲破双唇而出。ぱ行半浊音的发音部位和ば行浊音完全相同，但区别于ぱ行的辅音不振动声带，而ば行的辅音振动声带。实际上，ぱ行和ば行构成一组清浊音，但日语习惯上称ぱ行的五个假名为半浊音，把は行和ば行看成一组清浊音。

发音练习：ぱ　ぴ　ぷ　ぺ　ぽ

第二阶段：基础阶段。

学会了发音，再学习词汇和语法。日语的词汇分为日本固有的和语，汉语词汇（包括直接采用的汉语词汇和用汉字创造的词汇）和外来语（用欧美语言音译而来）三种。

日语的语法属于黏着语，语法是通过助词和助动词的黏着来表示的。日语的动词、形容词、形容动词、助动词虽然也有词尾变化，但是这些变化是不以性、数、格、时态为转移，而是以后面的黏着成分为转移的。

日语的词类称为“十二品词”：

名词——表示人和事物的名称。

先生　コンピュータ

代词——代替人和事物的名称。

私　あなた

数词——表示数目和顺序，如：

1つ　2つ　三つ

名词、代词、数词统称为体言。

动词——表示动作、作用、状态、存在，有词尾变化。如：

ある　する　走る

形容词——表示性质、状态，有词尾变化。如：

多い　嬉しい

形容动词——表示性质、状态，从意义上和形容词一样，但词尾变化不一样，如：

にぎやかだ　立派だ

动词、形容词、形容动词通称为用言。

副词——修饰动词、形容词、形容动词和其它副词。

あまり　とても　ぜんぜん

连体词——修饰名词、代词、数词，如：

この　その　あの　どの

接续词——连接前后两个句子，起连接作用：

しかし　でも　ところで

感叹词——表示感叹，和句子的其它成分没有语法联系，如：

ああ　はい　ええ

上述十个词类，都可以在句子中独立运用，单独作句子成分，称为独立词。

助动词——附属在体言、用言、助词、助动词的后面，表示各种语法意义，有词尾变化，如：

だ　です　ます　ない　れる　られる　う　よう

助词——附属在独立词、助词或助动词后，表示词与词之间的语法关系，或带来某种意义，语感。助词可以分为格助词、接续助词、提示助词、副助词、并列助词和终助词。

が　に　を　から　は　も　など　ぐらい　と　や　か　ね

助词和助动词不能在句子中单独作句子成分，只能附属在独立词后面起语法作用，或带来某种意义、语感，或表示各种语气，所以称为附属词。

完全不存在问题，你有着两年多的充沛时间。\x0d\ \x0d\事实上N4这样的难度，从零开始用一个月进行突击，都几乎是必过的。\x0d\ \x0d\不过，因为你是兴趣性质的纯自学，所以时间会花得久一些，不过最迟在明年7月的考试里合格也应该是没问题的。\x0d\ \x0d\余虽然没有考过N4，不过依照这两年N1试卷的难度推算，如果从现在开始足够努力的话，今年12月的考试就通过N4也是完全有可能的，毕竟我知道最快的人，从0基础到N1也只花了4个月（不过那种拼命法正常人也很难做到）。\x0d\ \x0d\学日语入门很容易，所以很轻易会忽视基础，想一直学下去的话，基础必须打牢，教材上自带基础词汇必须背熟，口语发音要尽可能标准，教材上作为课文、例句的文法必须记牢。当然，因为N4基本也就是基础入门的程度，如果仅以此为目标的话，那倒是不用花太多时间在打基础上，可以较早地投入备考阶段。\x0d\\x0d\教材方面，《新世纪》没有看过，所以也无法准确评论，不过个人是推荐《大家的日语》和《新标日》衔接使用，不推荐《新编日语》对自学来说太过生硬，备考的时候可以参考《新完全掌握》系列的文法和汉字。词汇书的话，其实教材里的基础词汇对N4已经足够，实在不放心，随意买N4级别的应考的单词本即可。听读主要在于平时锻炼，到时候做些真题即可，不需要特意买参考书。 \x0d\ \x0d\日语自学的经验如果只是以通过考试为目标的话学习的要点首重听力和阅读能力，其次才是文法与词汇以提高听读能力为主，文法和词汇只要保证在不拖后腿的程度即可。

学日语要多久？对于想要速成日语的同学来说，迅速掌握学日语的方法，提高日语学习效率是每名日语学习“菜鸟”的愿望

学习日语从0基础到N4大概要2-3个月；；N2：6-8个月；N1：12个月左右 。以上为保证坚持每天“有效率”地学习情况下的最基本分布。这里所提到的有效学习时间，并不是说坐在那3个小时就学了3个小时哦，也许真正有效学习时间只有1小时。”

如果自学的话大概需要翻倍计算这个时间，其实我学习日语的时间不只1年，之前也自学了日语5个多月，感觉完全在原地踏步。几乎就学会了五十音图，后来报了日语班学习，这里建议如果想认真学习一门外语，最好报个学习班，跟着老师学习，因为自学阶段没有形成完整的知识体系，导致不能顺利对接中高级的学习，中途如果重头来过，重新学习一遍初级阶段的知识点，这无非是费时费力之举。

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日语学习的一年里，老师与课下的指导教师都会督促自己预习和复习，也参加了不计其数的阶段测评，这对于多年没有参加考试的我来说，是个很好的再次熟悉考场的方式。日语考级前的专项突破、以及他们的内部资料都是考级最后冲刺阶段的法宝。

报班学日语的好处就是，老师能够为自己排除一切有可能干扰备考的情况，只要和老师的步伐一致，就不会担心会走弯路。”

在学习日语时，有时会心得体会到一些规律，不过因为不属于语法现象，所以没有什么教科书明文记载这些规律，所以称之为不成文规律。但是如果日语初学者记住了这些规律，对提高日语的阅读能力是很有帮助的。

1 音节的长度

(1)一般认为长音就是延长一个节拍，其实不然，漂亮的发音是延长075个节拍。

例如：方法（ほうほう）中的“う”、生命（せいめい）中的“い”。

(2)促音是作短暂停顿后发出下一个音，其节拍长度更短，大约是05个节拍。

例如：発想（はっそう）、出発（しゅっぱつ）。

2 音型的变化

外来语90%以上都是①型，如ケーキ、シャワー、テニス。只有少数例外。但是当两个词组成一个联合词时，重音变化往往转到第二个词的第一个音节，也只有少数例外。

例如：テニス①、シューズ → テニスシューズ④

窓（まど①）、口（くち） → まどぐち③

バスケット①、ボール → バスケットボール⑥

管理①、方法 → 管理方法⑤

3 汉字的音读

日文汉字的音读，大多沿袭唐西安一带（相对居多）及宋临安一带（相对略少）的读法，至今，从中文拼音的声母仍然可以推出日文汉字的音读属于哪一行，命中率十之八九。因为日语的发音没有汉语丰富，有些发音变化到相邻的行，与现在的北京话不太吻合，但是与唐宋时都城的语音是吻合的。

例如：电话（dianhua → denwa）、土地（tudi → toti）。

在现代汉语中，拼音为前鼻音的字，音读时都发为拨音，而后鼻音的字，音读时都发为长音，命中率约等于100%。

例如：身体（shen → しん）“身”为前鼻音

生命（sheng → せい）“生”为后鼻音

伝统（chuan tong → でんとう）、

文盲（wen mang → ぶんもう）

“伝”与“文”为前鼻音、“统”与“盲”为后鼻音

4 音变

有些字连在一起读，读不顺口，这就是音变的来由，音变共有促音变、半浊音变、浊音变三种，音变均发生在词汇的中间连接处，以读顺口为主要目的，所以音变规律虽然明显，但不是绝对的。

(1)促音变，た行假名在か行、さ行、た行或者は行之前，要变成促音。

例如：一回（いちかい → いっかい）、発行（はつこう → はっこう）

列车（れつしゃ → れっしゃ）、一切（いちさい → いっさい）

一体（いちたい → いったい）、一旦（いちたん → いったん）

一方（いちほう → いっぽう）、一杯（いちはい → いっぱい）

(2)半浊音变，か行、た行假名在は行之前变成促音，同时后面的は行假名要变成半浊音。

例如：一方（いちほう → いっぽう）、一杯（いちはい → いっぱい）

一分（いちふん → いっぷん）、六本木（ろくほんき → ろっぽんき）

(3)浊音变，か行、さ行假名接在拨音ん之后，要变成浊音。不过如果ん前面已经是浊音、或者是な行、ま行的假名，则基本上不再浊化。

例如：赁金（ちんきん → ちんぎん）、番组（ばんくみ → ばんぐみ）

近所（きんしょ → きんじょ）、演说（えんせつ → えんぜつ）

不再浊化的例、银行（ぎんこう）、年金（ねんきん）

は行假名接在拨音ん之后，要变成半浊音（一般后面不再有音节）或者浊音（后面多半跟有拨音ん）。

例如：散歩（さんほ → さんぽ）、

三本（さんほん → さんぼん）、

か行假名接在な行假名之后，一般要变成浊音。

例如：物语（ものかたり → ものがたり）

(4)か行假名连在一起时，一般不是后者要变成浊音，就是前者要变成促音。

浊音变的例如：挂け声（かけこえ → かけごえ）、浮云（うきくも → うきぐも）

促音变的例如：引越す（ひきこす → ひっこす）

5 “御”的读法

“御”加在训读词汇之前，一般读成お，几乎没有例外。

例如：御手纸（おてがみ）、御土产（おみやげ）

“御”加在音读词汇之前，一般读成ご，但是如果第一个音节是浊音时，读成お。

一般的例如：御幸福（ごこうふく）、御健康（ごけんこう）、御清栄（ごせいえい）

读成お的例如：御元気（おげんき）、御电话（おでんわ）

本人只发现两个例外：御社（おんしゃ）、御食事（おしょくじ）

6 自动词与他动词

在日语中，包含同一个汉字并且翻译成中文的意思也差不多的动词，如果有两个以上，一般可以用以下规律推测是自动词还是他动词，命中率约90%以上。

如果不存在可以相似的可比较的动词，只好根据惯用法去背去记了。

(1)长度不一时，较短的是自动词，较长的是他动词。

例如：育つ（自） ←→ 育てる（他）

止む（自） ←→ やめる（他）

减る（自） ←→ 减らす（他）

(2)长短相同时，且分别为五段动词和一段动词时，又分两种情况，

① 如存在上一段动词，则多为自动词，而相应的五段动词则为他动词。

例如：落ちる（自） ←→ 落とす（他）

起きる（自） ←→ 起こす（他）

伸びる（自） ←→ 伸ばす（他）

② 如存在下一段动词，则多为他动词，而相应的五段动词为自动词。

例如：见つかる（自） ←→ 见つける（他）

集まる（自） ←→ 集める（他）

上がる（自） ←→ 上げる（他）

(3)长短相同、且均为五段动词时，结尾不为“る”的多为他动词。

例如：残る（自） ←→ 残す（他）

直る（自） ←→ 直す（他）

其实最后告诉你一个绝密

一个良好的学习氛围是非常的重要的，现在网络这么发达，如果自己的学习网络不好的，那基本就是怕大腿想问题，所以学日语一定要找一个好的氛围这个q輑就很不错，先搜索124在加上一七五最后还有三个数字是482这样你就可以找到一个良好的学习氛围

一个能够让自己每天坚持执行的学习计划，没有计划的学习很容易让自己迷失方向，一定要3个月有所成，6个月有所检验，不要学了好几年自己还是五十音图，自己到什么水平都还不知道，所以6个月一定要参加一个能力考试检验下自己，让自己心里有一个数

偆

chǔnㄔㄨㄣˇ

　1 〔～～〕高兴快乐的样子。

　2 古同“蠢”。

惷

chǔnㄔㄨㄣˇ

　◎ 同“蠢”。

媋

chūnㄔㄨㄣˉ

　1 女子貌美。

　2 古女子人名用字。

暙

chūnㄔㄨㄣˉ

　◎ 古人名用字。

椿

chūnㄔㄨㄣˉ

　◎ 〔香～〕落叶乔木，嫩枝叶有香味，可食。简称“椿”，如“～芽”，“～龄”（祝人长寿之辞），“～庭”（古称父亲），“～萱”（父母的代称）。

瑃

chūnㄔㄨㄣˉ

　◎ 玉名。

睶

chǔnㄔㄨㄣˇ

　◎ 大眼睛。

箺

chūnㄔㄨㄣˉ

　◎ 古书上说的一种竹。

萶

chǔnㄔㄨㄣˇ

　1 杂。

　2 古书上说的一种草。

蝽

chūnㄔㄨㄣˉ

　◎ 即“椿象”。

賰

chǔnㄔㄨㄣˇ

　◎ 古同“偆”，富有。

鰆

chūnㄔㄨㄣˉ

　◎ 〔～鱼〕体长而侧扁，银灰色，有暗色横纹或斑点，鳞细小或无鳞，口大，吻尖。生活于海洋，常成群作远程洄游。性凶猛，捕食小鱼。亦称“马鲛”。

㖺chǔnㄔㄨㄣˇ

粤语：ceon2

English

to blow; to breath; to puff

㿤chǔnㄔㄨㄣˇ

◎ 粤语：ceon2 ceon4

English

white, clear

  《标准日本语》

《新版 中日交流标准日本语 初级上、下》，之所以新是因为设置了"入门单元"，专门就"日语的发音""日语的文字与书写方法""声调和语调""需要注意的发音"进行了系统地讲解。"需要注意的发音"专门针对我国一些地区的读者发日语音时容易出现的问题作了说明。除了"日语的文字与书写方法"以外，全部录制成CD，读者跟着CD就可以浅显易懂地学到纯正、自然的日语发音。除"入门单元"以外，上、下册各设6个基本单元，每个单元由4课构成。每单元前设置单元扉页，单元后设置单元末。另外配有"日本语能力测试"模拟试题以及附录。每个基本单元设定一个话题，单元内4课的应用课文都与此话题相关联，每个单元的内容相对完整

各课由"基本课文""应用课文""语法解释""表达及词语讲解""练习""生词表""专栏"构成。

《新编日语》

本书是高等院校日语专业基础阶段教材第一册， 供一年级上学期使用。本书参照教学大纲的要求，编入日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等方面的内容。题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等。 第一册共二十课，分为四个单元，每五课为一个单元。第一单元为语音阶段，各单元的最后一课是单元复习。每课教学时间为十二至十四学时，单元复习可略为缩短。每个单元教学结束后可进行一次测验。除语音阶段稍有不同外，每课由前文、会话、功能用语、解说、读解文、练习六个部分构成。前文是引子，供朗读练习和连贯叙述用。会话是连贯性的对话，用于听说训练。功能用语只要求模仿，目的在于通过日积月累逐步提高学生的日常交际能力。解说是说明该课出现的语言现象，包括语法、句型以及某些词组和惯用语。单元二十课的练习是模拟考试，参照了日语能力考试的要求和形式。

在开始学习之前，需要明确你学习日语的目的是什么？无论是出于任何一个目的，我们都要明确自己需要达到的日语水平目标，并在此目标的指引下，我们需要做出适合的学习筹划和付诸相应行动。如果你想要学好日语最好加入一个好的学习环境，可以来裙，开始是一零八，中间是五零二，末尾是八零零四，按照顺序组合起来就可以找到，这样大家学习的话就比较方便，还能够共同交流和分享资料

《大家的日语》

《大家的日语》是由日株式会社スリ一エ一ネットワ一ケ编著、外语教学与研究出版社发行的一套优质日语教学图书。，对希望在短时期内掌握日语会话的学习者来说是一本十分实用、不可多得的教材，在国内外被广泛使用。《大家的日语》的使用对象是在工作单位、家庭、学校、居住区内需要用日语进行交流的外国人。虽然是初级教材，但是登场的外国人和日本人进行交流的场面尽量反映了日本风貌和日本人的社会生活及日常生活。本书主要是以一般大众为对象，当然也可作为考入大学的预备课程，或专科学校、大学的短期集训用教材而加以利用。

《综合日语》

是第一套中日两国从事日语教学与研究的专家学者全面合作编写的面向中国大学日语专业基础阶段的主干教材，较之以往的教材，无论在内容还是在形式上均有不少突破。被评选为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。根据学习的需要丰富了拓展练习，增加了一些供开展课堂活动使用的素材。修订后的练习更加充实、多样化，且更加具有针对性和可操作性。第3、4册的会话和课文有一定的改动，篇幅上也有一定的删减。同时进一步完善了练习和解说。

修订版的《综合日语》保持了原教材的以下几个特色：

（1）关注语言的功能和意义；（2）关注语言使用的真实性；（3）关注文化因素；（4）关注故事情节；（5）关注人物的个性；（6）关注中国人的学习特点；（7）重视学习过程；（8） 重视日语学科的专业性。