泰坦尼克号是根据一个真实故事改编的，那个故事的大致内容是怎样的??

泰坦尼克号沉没是一个真实的故事，但影片中的爱情故事是虚构的。

泰坦尼克号（英语：RMS Titanic）是一艘英国皇家邮轮，也是白星航运公司旗下的3艘奥林匹克级邮轮之一，在其服役时间是全世界最大的海上船舶，由贝尔法斯特哈兰德与沃尔夫造船厂建造，号称“永不沉没”、“梦幻之船”。

1912年4月10日，泰坦尼克号展开首航，也是唯一一次的载客出航，最终目的地为纽约。部分乘客为当时世界上顶尖富豪，以及许多来自英国、爱尔兰、斯堪的纳维亚和整个欧洲其他地区的移民，他们寻求在美国展开新生活的机会。

4月15日在中途发生碰撞冰山后沉没的严重灾难。2,224名船上人员中有1,514人罹难，成为近代史上最严重的和平时期船难。船长爱德华·约翰·史密斯最终与船一起沉没；泰坦尼克号总设计师汤玛斯·安德鲁斯也在这起灾难中死亡。

1985年，前美国海军军官罗伯·巴拉德率领团队发现了泰坦尼克号残骸，该船分裂成两部分，并在3,784米的海底深处逐渐瓦解，沉船内成千上万的文物已在世界各地的博物馆中复原并展示。泰坦尼克号已成为历史上最著名的船舶之一。

扩展资料：

沉没事故——

4月14日23点40分，_望员范德瑞克·弗莱特在泰坦尼克号正前方发现了一座冰山，并警告了舰桥。当时值班指挥的一副威廉·默多克下达右满舵及发动机全速反转的指令，尝试“摆动绕行”；但为时已晚，泰坦尼克号右舷撞到了冰山，在水线以下形成一系列的缝隙，船体没有遭冰山切出裂口，而是挫曲凹陷，钢板接合处弯曲成一段段的开口，让海水进入。

在这种紧急情况下，泰坦尼克号的乘客并没有做好准备。根据当时公认的做法，船舶不会马上沉没的情况下，救生艇只是用来将乘客接驳到附近船只。泰坦尼克号携带的20艘救生艇只能运载约一半的人员，如果是满载的情形，则只有约三分之一的人可以登上救生艇。

船员没有得到充分的疏散训练，他们不知道救生艇即使坐满也能安全漂浮，所以很多救生艇下水时只坐了一半人。三等舱乘客大部分时间都遭到船员留置于下层甲板，他们只能自己想办法穿越障碍，导致其中的许多乘客受困，而大部分下层甲板都充满了海水。副官在指挥登艇时一般都遵循女人和小孩优先的原则，大部分男性乘客和船员都留在船上。

2时15分，撞上冰山经过2个小时35分钟后，泰坦尼克号在水中的倾斜角度开始迅速增加，因为大量海水从甲板舱口入侵船首内还没淹没的部分。由于船尾从水中升起，露出螺旋桨和后半部船底；船首下沉而船尾上升，导致龙骨要承受两股相反方向的力量对抗，达到峰值应力后，船体开始从2号和3号烟囱之间断裂。当船首下坠时，龙骨没有马上断开，因此将船尾拉向几乎垂直的角度，最后仍然有数百人在艉_甲板上抓着栏杆。2时20分，泰坦尼克号完全沉没。

除了救生艇上的人之外，所有乘客和船员都浸入负2°C的海水中，几乎所有落海的人都会死亡，只有2分钟到30分钟的存活时间。尽管四散在周围的救生艇还可容纳近500人，但只有13名落海者被救生艇救助。107公里外的卡柏菲亚号冒着风险全速前进，在沉船约一个半小时后抵达事故现场，大约有710人在灾难中幸存下来，登上卡柏菲亚号获得紧急照护；

有1,514人在事故中丧生。卡柏菲亚号船员们回忆太阳升起后的场景：“一眼望去是无穷无尽的冰山，好像有无数的金字塔在海面栖息”。卡柏菲亚号船长亚瑟·罗斯特龙环顾现场，看见20个高达60米的大冰山，还有许多小冰山和浮冰，以及来自泰坦尼克号的碎片。

卡柏菲亚号的乘客也说，他们的船好像身处于巨大的洁白平原中间，远处的冰山就跟山丘一样散布着；这片区域现今已经称为冰山巷。卡柏菲亚号原本计划要将生还者们载往哈利法克斯港，因为那里铁路发达、也是离沉船现场最近的大海港；但是由于西北方仍有大量海冰挡住去路，于是改往西南方的纽约港航行——泰坦尼克号原本的目的地。

这个搞笑抖音叫《夸父追日》，它是根据中国古代传说中的故事《愚公移山》改编而成的。故事讲述的是，夸父为了追赶日月，拿起锄头就要把山移开，但是他没有办法完成这个任务，最后他只能放弃。这个抖音让人们可以通过视频的形式来认识这个故事，并且可以通过搞笑的方式来表达这个故事的主题。

解决这个问题的方法是，首先要了解这个故事的背景，然后根据故事的内容，创作出一个有趣的抖音视频，让观众能够更好地理解这个故事。其次，要注意抖音视频的制作，要注意视频的画面、音乐、剪辑等，让视频更加有趣。最后，要注意抖音视频的发布，要及时发布，让更多的人能够看到这个抖音视频，从而让更多的人能够了解这个故事。

在这短短的三四分钟的时间里，是怎样一个故事，让你心动、心痛亦或是心醉呢。

最近霸在我歌单中纹丝不动的是《越过山丘》，杨宗纬的嗓音依旧有点沙哑但以往不同的是没有撕喊只像平实的叙述。相比于李宗盛的《山丘》似乎又更柔软一些。

这一首歌是高晓松致敬李宗盛的一首歌，虽有部分李宗盛词，却完全是一首新歌。 他用一首歌，概括了自己的一生，有青春追忆，也有未来的探寻。

以时间为节点，现在的我回忆十九岁的我，二十岁的我，遥想六十岁的我，短短几句，一个个画面展现，一个个故事涌出。

“就让我随你去，让我随你去”短短的两句副歌，刚刚好冲淡了忧伤之感，变得随性起来，同时这两句的旋律用得就是原本李宗盛《我是真的爱你》中的旋律，两首歌同时交织的感觉很奇妙，让听者也能沉醉在回忆中，与歌曲回忆过往形成共鸣。

整首歌其实有两条线，一条是时间，一条是问答。时间的节点很明显，而问答呢，设计得比较巧妙，问也不是直接问，答也是间接的答，用感慨去问，用感慨去答。 这样一样我们看见高晓松在词中用李宗盛的词作答，听者似乎也在自己心内作答。

重复递进，语言简短有力，也是歌曲的高潮部分。到了《越过山丘》，直接把这前半句作为曲目名称了，在歌词中以类似引子的形式出现。

这样一来《越过山丘》即串联了《山丘》中的高潮部分，又串联整首歌的时间线。

它不是口号，是情感的递增；它不是高潮，是述说的呢喃；它也不是呢喃，单单只是情感的开口。

年少不懂李宗盛，懂时已《越过山丘》。

我特别喜欢《山丘》， “因为不安而频频回首，无知地索求，羞耻于求救，不知疲倦地翻越，每一个山丘，越过山丘，虽然已白了头”。李宗盛的歌关于心。曾有人说，年少时未曾察觉，鲜衣怒马，肆意人生，少年不识愁滋味，所以“年少不懂李宗盛，听懂已不再少年”。高晓松听懂了、杨宗纬听懂了，所以有了《越过山丘》，“ 就让我随你去，让我随你去， 随着熙熙攘攘的人流，向着开满鲜花的山丘，挥挥衣袖”。

当蒙蒙亮的天散落下第一缕晨光、当国旗在全场肃穆下徐徐升起至最高端、当我们与百名优秀的青椒相遇相拥，此时的天安门广场对这些优秀的乡村教师而言就是“开满鲜花的山丘”，他们早已破土而出，传递着梦想花开的声音。

这一百人，是从“美丽乡村”的3000所村小、“青椒计划”的34万名乡村教师中脱颖而出的，他们有极强大的自驱力，我们常开玩笑说 “你们这些‘花儿’不是刻意浇灌出来的，是自己生长出来的” 。

这一百人里年纪最小的是江西宁都的温欣和湖南沅陵的彭超奇，96年，天哪，96年的青年人在大部分的学校里还是一位听课做笔记的见习教师，温欣老师却已经是江西宁都县级优秀助教团的一员、管理着全县参与互+计划的229个村小教学点、5000余位教师，彭超奇老师凌晨六点以一篇《我们为何而教育》向教育局局长写了一封信、分享了沅陵县参与青椒计划的成效与个人成长的点滴历程；这一百人里年纪最长的是河南三门峡渑池的王双凤、甘肃肃南的尚晓军和甘肃定西的冯平，将将70后，冯平校长的鹿马岔小学只有三个孩子却以一篇14页的深度报告解读了中国农村小微学校在信息化20时代“弯道超车”发展历程和模式变革，他们都拥有着年轻跃动的灵魂与极热忱的教育情怀，榜样就在身边。

昨天上午，首都师范大学李文华教授冒着雨与大家一起练习发声，手把手地指导着、鼓励着，在孔子像前展现着诵读的力量，向日葵在此刻格外绚烂。晚间李教授又来到南疆国语双师班的直播课堂，与上千位来自和田地区和田市、洛浦县、喀什地区麦盖提县的老师们主讲诗歌的魅力，这样一位德高望重的教授坚持全程站立授课，她说，一这是她坚持多年的习惯，二是站着诵读才能更好地体会诵读的力量。李文华教授说，她有一个梦想，为中国每一个县做一次教师培训，让乡村教师们更好地诵读。一周前，就在大家赶赴北京的动车上，吴桂芳老师联线了正在直播授课的李教授，“你读一句，我读一句给你示范”，就这样，在开往北京的列车上，一场移动学习的革命正由一群中国最偏远的乡村普通教师引领发生。致敬，教育正因为此而更美好。

“漫漫长河里亘古不变的事物不少，所谓的永恒是在瞬息万变的情境中寻找一个栖身的最佳融合点。幸运的是，无论世界再怎样螺旋式发展，它总能在错综复杂的混乱停滞中找到向上突破的力量。” 充满理想、充满希望、充满力量，这是最好的生命状态，这是这些乡村教师们每一天的状态，脚崴了拄着拐从宣威到北京的吴桂芳“土豆”老师、全程陪同土豆推着轮椅的莒县何永超“水哥”老师、从一个人坚持影响到一个区域推动的吉林龙潭吴明老师、跨越万里却与我们每时每刻链接在一起的和田魏晋楠老师和麦盖提南亚老师、在他的“星月社”以一篇篇深度分享震撼着所有人的子洲苗壮老师、与8个小布娃娃们用100天点亮世界的宁都陈权老师、“最强班长”土左旗赵静老师……原谅我很难一一叙述你们的故事，因为太了解、因为每一个都值得细细说。每个人都有一首自己的歌、每个人都有一本自己的书，叙述着成长、分享、感恩、传承的历程。感恩我们的遇见。

此刻，青椒计划暂时有了一个休止符，回望一年前在北京师范大学曾宪梓教学楼宣布启动青椒计划时的初心，我们做到了。这是一场基于互联网的大规模社群化教师成长中，乡村教师已经不再是孤岛式的群体，而是有能力联结更多资源的链接者，乡村教师成为乡村教师的推动者、变革者，在这个互联互通的时代，乡村教师成为教师培训的主角，由你们正在实践着一场意义深远的“互联网+教师教育”的创新行动。当然，成长是没有止境的、时代在变革，我们始终在进步的道路上、也始终在必需进步的道路上。

法国思想家布莱士·帕斯卡说， “To the time to life, rather than to life in time（给时光以生命，而不是给生命以时光）” 向上向善，用教育的初心感知生命的力量。如果说李宗盛的《山丘》像一盏茶，炊烟渺渺的村庄里回味着过往追梦时的忧与愁；那么杨宗纬的《越过山丘》就像一杯酒，回肠荡气的回忆里通透着未来岁月的寻与梦，是啊，未来，“无论相遇还是不相遇，都是献给岁月的序曲”。

相信相信的力量。遇见了未来，也遇见了你们。

全文可分为四部分。

第一部分（第1、2自然段）：写乡下人家房前屋后种植物的景象。

第二部分（第3、4自然段）：写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭。

第三部分（第5、6自然段）：写不同季节乡下人家的生活。

第四部分（第7自然段）：赞美乡下人家都是一道风景。

编辑于 2020-02-07

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四年级语文下册《乡下人家》按照什么顺序写的

四年级语文下册《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。433赞·3,946浏览2016-11-23

四年级下册语文书20课乡下人家怎么预习

新课标四下：《乡下人家》预习资料 难句解析 1、 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 “装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。 2、 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 3、 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 4、 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图! 5、 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。 课文赏读 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然核实、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那寻食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，是人如临其境，如闻其声；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 作者还通过对动物拟人化的描写来表达自己的感情，如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 文章的主旨 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活的向往和留恋。 《乡下人家》段落结构 全文可分为四部分。 第一部分（第1、2自然段）：写乡下人家房前屋后种植物的景象。 第二部分（第3、4自然段）：写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭。 第三部分（第5、6自然段）：写不同季节乡下人家的生活。 第四部分（第7自然段）：赞美乡下人家都是一道风景。 重点字音的整理 屋檐(yán)装饰(shì)芍(sháo)药鸡冠(guān)花捣(dǎo)衣和谐(xié) 近义词 风趣──情趣　装饰──装扮　时令──时节　照例──照样 反义词 朴素──奢华　照例──破例 重点字词意思 磨练：在艰难困苦中磨练成才、 和谐：配合得适当和匀称、 装饰：1、打扮；修饰。　2、装潢。　3、点缀，装点。　4、指装饰品。　5。犹夸饰。 鲜嫩：1、谓初生而新鲜。　2、谓颜色浅而鲜丽。　3、谓味美而易咀嚼。　4、形容年轻美丽。 朴素：①质朴无华：白木为之，制甚朴素。　②俭朴不奢侈：生活朴素。97赞·345浏览2018-05-13

课文乡下人家描写了哪些生活场景

《乡下人家》这篇课文描写了生活场景有：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠。 这是一篇优美的写景散文，全文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 扩展资料 写作手法 本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。 第1自然段写的是“种瓜”，有两个特点，一是瓜藤的动作，“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。作者用了一个“攀”，一个“爬”，写出藤的生命力。二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”作者极为重视写景时点彩的搭配。 第2自然段写种花、种竹。作者例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，“时令”即季节情的时间，“顺序”在这儿当动词用，是“顺着一定的序”的意思。写竹“成群地从土里探出头来”的“探”字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望。 第3自然段写养鸡，“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾。再如，写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。 第4自然段写养鸭，“游戏水中”，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来。“它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。 第5自然段写得是傍晚吃饭的情景，“天高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。 第6自然段写乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”、“那歌声真好听”、“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。29赞·1,101浏览2019-09-25

乡下人家教材分析

《乡下人家》教学反思 《乡下人家》教学反思 本次赛讲课，我非常认真地备课。教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。 我认为自己做的比较好的有：　　 一、抓住一条主线，使教学结构清晰。　 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。　　 二、在“读”中感知、感悟。　　 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。　 三、适时进行想象，发展学生的思维。 爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。 四、 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。 五、形式多样品课文 在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。 不足之处：　　 一、 教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。 二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。 三、 教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。 总之，感谢备课组老师的指点，我还要继续努力，谢10赞·2,368浏览2016-11-25

乡下人家的主要内容

乡下人家的主要内容：真实地展现了向下人家的普普通通的田园生活，说明乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。410赞·3,676浏览2017-05-07

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评论

很喜欢mv里的木纹背景，以及那不时闪烁的背后光芒，全mv里的歌词都是李宗盛手写上去的，说实话不那么好，甚至是烂，但用我爸爸常说的一句话：写字要有体。古代故事里也有这样一句话，说是战场厮杀的将军，虽然书法不能说好，但自有金戈铁马的气势。

李宗盛的这首歌仍然延续了之前的歌曲风格，歌词一如既往的平实深刻，所有的词句不华丽，也不是那么雕琢，但字字都能写尽心情，也能够真正打动和自己一样“有经历”的人。

唱腔仍是那么的“口白”，没有什么太多技巧，但其他歌手很难唱出他的风格。说到这个，就会想到他的演唱会，把其他歌手原唱的每首歌，都唱成了“李宗盛”，似乎平淡，却很有味道。

说起来，《山丘》所唱的心情并没有更大变化，或者说李宗盛本人现在的人生阶段没有更大变化。

这么多年的经历，除了看到他在美食节目做个“称职”评委外，他还是活在一个人的回忆和感慨中。就像他的第一句歌词，好多事情还没有说尽，因为这些事情，他还想写成歌，唱给每个和他一样寂寞的人听。

人生已经可以望到尽头，心中对歌唱，对音乐，却还有一份恋恋不舍的执着。明明知道时不我与，但却偏偏痴心不改。那些曾经在自己人生中，经历的如风往事，像是已经忘记，却又常常涌上心头。

无限沧桑过去，犹如眼前身后的座座山丘，越过一重又是一重，没有翻过去的喜悦，也没有翻不完的沮丧。好像那些有故事的人，经历无限沧桑，最终只剩下饱经世事的目光，看淡一切，在那不灭的梦想里，度过一天一天的生活。

他已经没有更多炫耀，只有一种自信。如果你还能记起《老人与海》，我想这种感觉很相似。人生已经不是这个老人所能打败的，但这外界的一切也不会再轻易打败他。

他已经不需要人来怜悯，甚至也不需要谁来更多理解，他只是仍然感到时时的寂寞，所以他会再度歌唱。但有没有知音，或者有没有听者，却已经不是最重要的。

扩展资料

创作背景：

《山丘》是李宗盛亲自创作的一首歌，其实这首歌的旋律李宗盛早在2003年就写好了，但词是到2013年才真正完成的。

李宗盛表示，2003年他初抵上海，当时是个悲伤的夏天，一个旋律进入脑海，他花了10年不停想，他想用音乐沟通一下自己的人生经历，所以就创作了《山丘》这首歌。

参考资料：

《山丘》

演唱：李宗盛

作曲：李宗盛

作词：李宗盛

想说却还没说的，还很多

攒着是因为想写成歌，让人轻轻地唱着

淡淡地记着，就算终于忘了

也值了，说不定我一生涓滴意念

侥幸汇成河，然后我俩各自一端

望着大河弯弯，终于敢放胆

嘻皮笑脸，面对

人生的难，也许我们从未成熟

还没能晓得，就快要老了

尽管心里活着的还是那个，年轻人

因为不安而频频回首，无知地索求

羞耻于求救，不知疲倦地翻越

每一个山丘，越过山丘

虽然已白了头，喋喋不休

时不我予的哀愁，还未如愿见着不朽

就把自己先搞丢，越过山丘

才发现无人等候，喋喋不休

再也唤不回温柔，为何记不得上一次是谁给的拥抱

在什么时候，我没有刻意隐藏

也无意让你感伤，多少次我们无醉不欢

咒骂人生太短，唏嘘相见恨晚

让女人把妆哭花了，也不管

遗憾我们从未成熟，还没能晓得

就已经老了，尽力却仍不明白

身边的年轻人，给自己随便找个理由

向情爱的挑逗，命运的左右

不自量力地还手，直至死方休

越过山丘，虽然已白了头

喋喋不休，时不我予的哀愁

还未如愿见着不朽，就把自己先搞丢

越过山丘，才发现无人等候

喋喋不休，再也唤不回了温柔

为何记不得上一次是谁给的拥抱，在什么时候

越过山丘，虽然已白了头

喋喋不休，时不我予的哀愁

还未如愿见着不朽，就把自己先搞丢

越过山丘，才发现无人等候

喋喋不休，再也唤不回了温柔

为何记不得上一次是谁给的拥抱，在什么时候

喋喋不休，时不我予的哀愁

向情爱的挑逗，命运的左右

不自量力地还手，直至死方休

为何记不得上一次是谁给的拥抱，在什么时候

扩展资料：

《山丘》是李宗盛亲自创作的一首歌，其实这首歌的旋律李宗盛早在2003年就写好了，但词是到2013年才真正完成的。李宗盛表示，2003年他初抵上海，当时是个悲伤的夏天，一个旋律进入脑海，花了10年不停想，他想用音乐沟通一下自己的人生经历，所以就创作了《山丘》这首歌。

歌手胡彦斌参与湖南卫视《我是歌手第三季》时演唱中国音乐人李宗盛的同名歌曲，经过改编后充满了胡彦斌式音乐风格。