请问如何打造营销型企业展馆展厅？

一、能解决多种多样场景的空间布局

营销推广型企业展厅设计一般 要考虑到三方面作用：对外作用、对内作用和功能。

对外功能设计重心点在于，一是能打动顾客、二是有益于讲解员向观众详细介绍与洽谈，这些都需要室内设计师依据展厅空间布局进行科学安排。

对内作用主要指内部办公，营销推广型企业展厅大多作为商务洽谈，设计时还要实现考虑到好企业商务办公、开会等要求。

功能包括休息室、原材料储备室、工具间等用于后勤服务的区域，他们的存在让一整个展厅显得美观大方又实用。

二、突出直觉审美观、确保内容真实

企业展厅设计直觉审美观是一种能吸引人、有视觉冲力的审美观效应，应用新奇有趣的多媒体展项展示主要内容，能够快速打动观众、并留有深刻影响，起到营销推广宣传的作用。确保内容真实，也就是说展厅中所传达的信息务必准确，不可以言过其实、装腔作势，它是企业持续得到信任的主要保障。

三、企业展厅设计要创新、也不可以过度创新

企业展厅设计方案时一定要依据企业要求、文化气场、产品特性，以及时代特征、领域竞争发展趋向进行规划，应用创新思维能力设计迎合企业要求、有别于同行业展厅、且多年不落伍的展厅方案。但创新不能太过，不可以离开了企业特性。

　　1、洁面：选用适合自己肤质的洁面乳将脸洗净。

　　2、润肤：根据自己的肤质，选用适合自己的润肤液。例如紧肤水、柔肤水。

　　3、护肤：选用适合自己的面霜。就是以前常说的搽香香。当然，有条件的话可以在涂面霜之前，涂点精华液之类的护肤品。

　　4、妆前乳：可以起到迅速改善肤质的乳液，例如控油乳、净白乳、保湿乳、丝滑乳等。过通常都会选择有细致毛孔作用的妆前乳隔离：根据自己的喜好选择霜或者隔离露，可以隔离彩妆、辐射 等。经常面对电脑的上班族在日常护理的时候也一定不要忘掉这一步。

　　5、修颜：可以修饰自己肤色的修颜乳或者粉底。肤色偏黑，选用麦色；肤色偏黄，选用淡紫色；肤色偏白，选用淡绿色。

　　6、遮瑕：根据自己脸部的情况使用遮瑕笔、遮瑕膏、遮盖霜等，对自己的脸部进行修饰。主要是盖住黑眼圈、痘痘等脸部瑕疵。要着重画眼妆的同志，还可以在遮瑕之前涂一点眼部打底霜。

　　7、粉饼：千万不要以为粉底和粉饼是同一种东西。粉饼的使用是为了“改变”脸型，而并非是为了修饰肤色。化妆时，至少需要用到2种粉饼，一个深色一个淡色。

　　8、定妆：定妆可以使用蜜粉或者散粉，从眼睛、鼻子、下巴等容易脱妆的部位开始。

　　9、眼部：先涂眼影、然后画上眼线和下眼线。

　　10、睫毛：先使用睫毛夹将睫毛夹出上翘的效果，然后使用睫毛膏将睫毛拉长。

　　11、眉毛：先使用眉粉调整眉形、然后使用眉粉或者眉笔进一步修饰。眉头使用浅色，眉中使用深色。

　　12、腮红：使用腮红提升面部的起色，可以涂在笑肌或颧骨处。

　　13、嘴唇：先使用唇线笔画出嘴唇外缘轮廓来调整嘴唇形状，再使用唇彩或口红来进一步修饰嘴唇颜色和亮度。

　　冷暖妆

　　一、冷妆

　　冷妆是指化妆后，妆面效果偏冷的妆型。

　　特点

　　冷妆在色彩运用方面以冷色调为主，线条清晰有棱角，凸显高贵典雅、冷艳脱俗的气质。

　　条件

　　1．被化妆者的服饰色彩为冷色或偏冷色。

　　2．人物气质高雅，语言简洁精练、举止以静为主。

　　3．人物面部凹凸结构明显、眼神严厉冷峻、仪态清高或具孤独感。

　　化妆重点

　　1．底妆涂粉底。选择偏白的，遮盖性较强的粉底涂敷。

　　2．定妆。固定粉底色一般用透明蜜粉。

　　3．画鼻影。鼻梁两侧可选用紫灰色眼影来晕染，提亮鼻梁，强调鼻形的三维效果。

　　4．画眼影。可选择蓝色、蓝灰色、玫瑰红色、银色、银白色等影色涂抹，强调眼部凹凸结构，明暗对比可强些。

　　5．画眼线。眼线清晰鲜艳，上眼线眼尾略上扬，下眼线细浅。

　　6．涂染睫毛酌情而定。

　　7．画眉 用接近眉毛颜色的画笔描画，强调清晰整齐。

　　8．腮红。腮红主要是增强面颊的凹凸感，色调宜浅淡一些。

　　9．画唇。选用冷色系唇彩。

　　10．妆后整理重点是发型。发型以简洁为原则。

　　二、暖妆

　　暖妆是指化妆后，妆面效果偏暖的妆型。

　　特点

　　暖妆在色彩运用上以暖色调为主，线条自然柔和，妆容看上去喜庆、饱满、随和。

　　条件

　　1．服饰色彩为暖色或偏暖色。

　　2．人物气质随和、热情、语言丰富、善于交谈、性格活跃、富有活力。

　　3．面部轮廓圆润、眼神温和、善解人意。

　　化妆重点

　　1．底妆涂粉底。选择粉红色或米色粉底。

　　2．定妆。暖装固定粉底色常用同色或透明蜜粉。

　　3．画鼻影。鼻影色彩的过渡要自然柔和。

　　4．画眼影。眼影主要强调整体的协调，特别是眼部色彩的协调。

　　5．画眼线上眼线的弧度可大些，眼线可描化粗些，下眼线的描化侧重于外眼角，可略粗些。

　　6．涂染睫毛酌情而定。

　　7．画眉。暖装眉毛选用棕色眉笔描画。

　　9．画唇。选用大红色等暖色系唇彩。

　　10妆后整理重点是发型。暖妆比较适合卷发发型。

篇一：问题化教学设计

英特尔未来教育与小学数学问题化教学

摘要：作者认为由于信息技术的支持降低了学生进行探究问题时的难度，网络资源又帮助扩大学生的知识面，英特尔未来教育的问题化教学模式能创设问题情境、优化问题序列，使数学学习更贴近生活，学生创新思维更易被激发。小学数学将真正实现让学生动手做数学，而不是简单的接受数学知识。关键词：问题化教学创新思维小学数学

通过英特尔未来教育的培训，我们深深的被这全新的教育理念，教学方式所吸引：“问题化教学”，任务驱动模式,更有助于帮助学生主动解决问题，在解决问题的过程中让学生掌握知识内容，体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。

一、信息技术支持数学的问题化教学

问题化教学注重学生探究性的学习，学生的探究学习又受到学生自己生活经验和知识背景的制约，所以会在解决问题的过程中遇到方法、技术和知识等等各方面的困难，如何保障学生能从自己感兴趣的问题入手，有效的探究学习呢？网络时代的到来,信息技术的引入，为问题化教学提供了各个方面的支持。问题化教学要求教师创设问题情景来启发学生思考，帮助学生经历一个“质疑——析疑——解疑”的过程，一般的问题化教学要求学生去寻求预定的、唯一的答案，而不重在解决问题过程中的思维策略。英特尔未来教育下的问题化教学，答案是开放的、发展的，经常没有固定的答案，目的是培养学生解决问题的思维策略。信息技术的支持降低了学生进行探究问题时的难度，网络资源又帮助扩大学生的知识面。例如，在数学教学中，我们利用计算机可以完成平移变换、旋转变换、对称变换，真正在运动变化中研究数学规律。

引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。如“旅游中的数学”，这一课题与生活联系密切，学生很感兴趣。在旅游过程中从时间安排，租房设计到游览路线等许多方面都需要用到数学知识。同时，网上有关旅游方面的信息又十分丰富、充实，查找收集也比较方便。这就很好的提高了解决问题的效率，为学生有效地利用网络资源和信息发布、心得交流提供了便利。围绕此内容，我们设计了“如何利用数学知识策划和组织一次成功的旅游？”作为思考的核心问题激发学生的思维。学生将探究过程中搜集到的相关信息，分小组讨论提出相应的数学问

题和解决方案。教师将这些内容通过电子演示文稿或者网页的形式进行制作、整合，为全班进行交流和评价做准备。

二、框架问题在小学数学中的应用

1、创设情境问题：使数学学习贴近生活。

数学学习的内容一般都是从生活中数字化、符号化、形式化、公式化、抽象化得到的材料。所以学生学习的趣味性、参与性以及主体性很难实现。如何将抽象化和公式化的数学问题还原于现实生活，让问题形式的呈现情景化、活动化、生活化变得尤为重要。英特尔未来教育的就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程。

例如:在教学《生活中的比》这一单元时我们设计了单元标题为《配方中的秘密》的数学活动。配方中的秘密

基本问题

为什么说“比”改变了生活？

单元问题

如何配一种自己喜欢的饮料？

配成饮料的味道与什么有关系？

内容问题

比的意义是什么？

“比”各部分的名称是什么？

如何用“比”表示两个量的关系？

“比”在生活中的应用？

为了更好的帮助学生进入情景，活动前我们设计这样几个问题：你都喝过哪些饮料？你能形容它的味道吗你知道它们为什么有这样的味道吗？你能自己配出这样的味道吗？然后设计活动：用一组饮料，一种是苹果汁、一种是蜜糖水，来配一种饮料，填写配制表。相互品尝不同配方得到的不同饮料，说感受改良自

己的配方，并用powerpoint制成演示文稿，课下在网上查阅一些生活中的比。最后把收集的资料和调查了解到的数据信息经过统计加工和处理，带领学生共同制作个人网页，让同学们在网站中发布个人了解到的有关比的信息，最后拿课堂上或者是直接通过网络交流信息。这样既设置了情境又设计了问题,最大限度地发挥信息技术在数学学习中的作用。

2、优化问题序列：帮助学生“感知——表象——抽象”的心理转化。

由于数学具有抽象性、逻辑性很强的特点，所以小学生在学习过程中经常会遇到一个个难点。我们在教学过程中应围绕教学难点把抽象的问题形象化、操作化。引导学生充分感知知识的形成，帮助学生发现知识内在规律，攻克难点。如《鸡兔同笼》中的假设法教学，题目：“有一个笼子同时关着鸡子和兔子，从上面看共有10个头，从下面看共有32只脚。问鸡子和兔子各多少只？”传统的讲解法很难让学生理解，但我先让学生充分画，一直把答案画出来。学生画图发现不难，但速度慢。那么有没有一种更好的办法？有学生说道：“要是鸡子和兔子脚数相等就好了”。自然想到了给鸡子添脚和给兔子去脚，这其实也就是假设法。不过有了前面的画图，再加上课件演示。给所有鸡子填上两只脚，总脚数是4×10=40（只）比原来多了40-32=8（只）脚，原因是给所有的鸡子填上了2只脚，算鸡子就是8÷2=4（只）。也可采用去兔子脚的方法，总脚数是2×10=20（只）比原来少了32-20=12（只）脚，原因是把所有的兔子去了2只脚，算兔子就是12÷2=6（只），理解起来非常简单。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“假设法”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

3、融入讨论问题：激发学生创新思维。

《数学课程标准》的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中培养学生能够具有初步的创新精神和实践能力是关注学生发展的重要目标。所以要求老师设计问题的时候要有助于学生的创新性思维。把多媒体网络技术全面地应用到数学学科教学过程中，不仅使学生的探索的工具由原来的铅笔和练习本变成了计算机以及软件，而且使学生的学习和探索的资源由教材变成了整个网络，使培养学生创新精神与实践能力得到提升。如我们在进行《可能性》教学时，教材说扔一枚硬币得到正面和反面的可能性都是二分之一，但让学生去自己动手试验，如果

次数足够多的话也能接近二分之一，但是需要大量的时间和经历。在教师的指导下，学生创造性的利用excel把全班同学的试验结果甚至全年级同学的试验结果统计到一块儿进行分析，学生终于发现试验次数越多结果就越接近二分之一。又如《鸡兔同笼》问题，教材上只出现了列表法，由于网络技术引入课堂，学生会从网络上了解到画图法、方程法、假设法、减半法等方法。这些方法不但达到了一题多解的目的，而且开阔学生视野、拓展学生思路、培养学生创新思维。

三、数学框架问题设计应注意什么

1、数学框架问题的设计特别是小学数学课堂的框架问题的设计要做到“三结合”：

（1）结合课标

新的课程标准全面对任何教学活动提出了三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。我们认为框架问题中内容问题、单元问题和基本问题的设计出发点，正好对应了课新标准的三位目标。

（2）结合教材

教材结构科学合理，遵循学生的认知规律。不仅有助于学生理解、掌握数学知识，而且还可以发展智力，培养能力。所以数学框架问题设计对于我们一线的教师来说就要求我们深层次备课，让老师彻底的吃透了教材；让学生能更好、更快的接受所讲知识，领会方法，拓展思路，培养学生追求真理的精神。

（3）结合学生

前面我提到了学生的有效学习收受到学生自身知识背景和生活经验的制约，所以教师在设计框架问题的时候必须充分考虑。学生在探究的过程中会与遇到什么样的问题？如何帮助学生，给学生以技术支持和方法上的引导和知识上的补充，这都是在教师设计框架问题的时候要考虑到的。

2、数学框架问题的设计必须以课堂为主阵地。

在我国课堂教学还是学生学习的主要途径，所以我们认为框架问题的设计应该集中在课堂上。在课堂上怎样实施以基本问题为核心进行的教学设计的问题，怎样帮助学生“围绕基本问题”进行自主探究？怎样安排教学时间？英特尔未来教育培训教材所列问题化教学设计案例，很少是真实的课堂教学设计案例。所以要求我们一线教师去思考，去实践。也需要专家给以指导。

3、数学问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，还要了解学生思维的特点。例如教师可通过这样一些语句来建立学生的思维模型："你的看法是？"、"你是怎么想的？"、"这是为什么？"等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲以及一种勤于思考的习惯，从而达到培养学生创新思维的最终目的。总之，在数学课堂教学中运用英特尔未来教育的理念和模式。不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以使学生参与到数学活动中去，真正的实现让学生动手做数学，而不是简单的接受数学知识。

篇二：英语问题化教学设计

对初中英语问题化教学设计的思考

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和认识，所以说问题是思想方法、知识积累和发展的重要因素，是生长新思想、新方法和新知识的种子。同时，新课程也特别强调问题在学习过程中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

一．在初中英语课堂中进行问题化教学的重要性。

处于初中阶段的学生，抽象逻辑思维已占主导地位，同时思维的独立性和批判性也有所发展，他们能坚持长时间地学习，但也因自我控制力不强，常出现分散注意力的行为。学起于思，思源于疑，而进行问题化教学能激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生集中注意力，引发学生主动思考，不断提高他们的高级思维能力。同时，学生在“提出问题---探究发现----解决问题”的学习过程中，始终保持认真主动的学习态度和情绪，使他们全身心地投入到学习中去。所以在《上海市中小学英语课程标准》中指出教师要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。

二．初中英语课堂教学中的问题分类

在英特尔未来教育的单元设计中，教师通过设计内容问题、单元问题和基本问题实现课程的三维目标，即知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观。同时这些问题激励学生使用高级思维技能，帮助他们透彻理解基本概念。

（一）基本问题:

“基本问题”是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。如：DoyouknowabouttheculturedifferencesbetweenChinaandwestern

countries？HowcanyoucommunicatewithpeopleinEnglish这些问题能够作为研究的生发点，被无数次进行追问，也许永远也没有一个固定的答案，但这些问题有助于人们进行更深层次的思考和讨论。基本问题有很好的挑战性和穿透性，但学习者面对这些问题，容易无从下手，找不到进行思考的起点和入口。

(二)单元问题

单元问题常常是那些帮助学习者进入到基本问题的问题，它们结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，能够很好的为学习者提供一个思考问题的支架。它们没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。

单元问题与单元学习或特定的主题相联系,他们支持一个基本问题的学习,也可能导致更为微妙的基本问题的产生。如:IsfireharmfulorusefulArethereanychangesinourcitiesintenyearstime

(三)内容问题:

内容问题不同于单元问题和基本问题，大多涉及的是事实,而且都有明确的答案。内容问题保证基本知识的掌握,以此为基础通过单元问题、基本问题实现对所学内容的深入理解。如：WhatisaforestWhatdoforestsprovideforanimalsandinsects？Whydopeoplecutdownforests？等。

通过这三种问题的设计，教师能较好地把握课程的基本框架结构，全面落实英语课程的教学目标，即内容问题的设计解决知识与能力目标，单元问题的设计着重于教会学生在学习过程中掌握一定的方法与策略，运用所学的知识去解决基本问题，而基本问题则是情感、态度和价值观的体现，这三方面是相辅相成、相互渗透、缺一不可的。

因此在课堂教学中，设计科学、合理、操作性强的问题是促使学生开展有效学习的有力手段。在使用二期课改教材的过程中，需要我们的教师建设性、创造性地使用教材，设计出适合学生开展有效学习的问题及问题情境，也就是说：问题的取材要密切联系学生的生活实际，以及英语的应用性，突出英语在实际生活中的运用；内容安排要注意英语语言知识的系统性，注意新旧知识的联系，有利于学生对知识的同化和顺应；设计的问题要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料。

三．初中英语问题化教学设计的策略

（一）通过问题设计来引导学生学习

1、问题从学生已有的知识和经验引出

学生通过问题来进行学习必须要求老师根据教学内容精心设计问题，找准教学活动的起点，例如：我在教“牛津上海版”6B第35页“HowtobeaFriendoftheEarth”这一课时，从学生已有的知识和经验出发，提出了“WhatdoyouthinkofourEarth”这个问题作为教学活动的起点。因为学生在Mole1Unit4“TheEarth”中已学到过有关地球的一些知识，我把它作为学生学习新知识的增长点，以旧引新，符合学生学习过程中自我构建、自我生成的规律。而且,这是一个开放性的问题,学生的回答是各种各样的:

S1:OurEarthisbeautifulTherearemountainsandhills,seasandoceans,forestsandwoods,riversandstreamsIlikeourEarth

S2:OurEarthisdirtyThereiswaterpollution,airpollutionandlandpollution

S3:OurEarthisindangerPeoplearecuttingdowntheforestsPeoplearekillingwildanimalsWemustsaveourEarth

S4:OurEarthischangingallthetimeTherearefourseasonsTheyarespring,summer,autumnandwinterEverythingisdifferentindifferentseasons

S5:OurEarthiswonderfulTherearetallbuildings,longbridgesandbeautifulparksThereareallbuiltbyhumanbeings

当学生在回答问题的时候,他们已有的知识经验被激活了,并很快进入了学习状态,为下面新知识的学习奠定了基础，扫清了障碍。最终通过对新知识的学习及与旧知识的联系，把新知识纳入到原有的知识结构中，让知识在学生的脑海中以网络化、结构化的方式呈现。

2、设计的问题要为学生达成学习目标搭建台阶

在学习新知识的时候，教师所设计的问题就像是“脚手架”，在学生的现有水平和潜在水平之间搭起一个个台阶，把复杂的学习任务加以分解，把学生的理解进一步引向深入。例如我在教“牛津上海版”6AMole3Unit3“Goodfood,badfood”这课时，我向学生提出了这些问题：

单元问题：WhyisDannysoheavy

支架3：DoesDannyoftenhavesports

支架2：DoesDannyhaveagooddietWhy

支架1：WhathasDannyeatenthisweek

问题：Whatisagooddiet

教师在根据学生的最近发展区，为他们提供支持和帮助之后，学生在相互协作中较顺利地完成了学习任务，并得到成功的体验。

3．设计问题让学生进行自由联想，把新知识纳入到原有的知识框架中

在学会新知识后，对新知识的归类整理工作也是非常重要的。我引导学生进行“自由联想”，就是把已有的知识和经验和眼前的知识联系起来。比如“牛津上海版”6B第35页“HowtobeaFriendoftheEarth”这一课的重点是“promisetodosth”,学生在学会使用这个结构之后，我提醒他们进行联想：它和我们学到过的那些结构是同类的？学生很快就想到了“wanttodosth”,“liketodosth”“starttodosth”等结构，教师便自然地和学生一起把这些结构归成一类。“自由联想”策略的使用不仅激活了学生原有的知识，还帮助学生把新知识纳入到原有的知识结构中，自主建构知识框架，为新知识“安家落户”。

（二）通过问题设计引导学生在学习过程中生成问题，提出问题，分析问题，解决问题。

英特尔未来教育单元计划中所设计的单元问题就是生成问题的问题，它能引发学生提出一系列相关的问题的思考。单元问题没有天然正确的答案，它是开放性的，它能激发学生的思维，培养学生的问题意识和问题能力。问题意识会激发学生强烈的求知欲望，从而能使他们注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

篇三：问题化教学设计学习成果

问题化教学设计学习成果

1、框架问题与今天教学的现实问题有多远？

2、框架问题如何应对教学应用进行合理设计？

3、框架问题与课程标准、与单元学习目标的关系。

1：框架问题与现实问题

肖武德老师说“框架问题中内容问题、单元问题、基本问题与课程标准的三维目标在层次上是相通的。”我的困惑是，其中“层次上”是指什么？框架问题与三维目标是一回事吗？理论上和教学应用上的矛盾必要自己反思矫正。

我喜欢夏学会老师的“没有明确答案的问题”。即：内容问题围绕是单元问题提出来的，而单元问题是以基本问题为前提而提出的问题，基本问题是具有开放性，有争议性，有广度性，有穿透性，并能够引起学生的高级思维，因为这个基本问题是没有明确答案的问题。

"框架问题设计最基本的原则就是必须符合教学目标"有一定的道理，问题是，面对自己学生的实际，教学目标到底怎么定位才妥当？同理，框架问题设计怎么定位才妥当？而不能说“框架问题设计”应该定位在“教学目标”。

近阶段在项目深化的教学应用调研的一场座谈会上，我们绕着如何结合

问题化教学设计

学校实际开展项目教学应用问题，广泛听取了一线教师的意见，初步了解老师们对项目深化的认识、进程和实践情况，特别是在项目教学应用中的困惑。陈英老师首先提到几个问题：一是这个项目

正处于消化吸收当中，完成上交了作品后是有了点放松的感觉，但时间短，大家大都在教毕业班，如何完整的把项目应用到教学实际是最大的困难；二是目前限于在网络上下载一般的教学资源，自己制作的少，技术问题有待提高；三是希望主讲教师给以点拨，在全过程给予理论指导和技术帮助。而胡教导谈到，项目作品的单元问题设计是五年级的，现在教六年级，很难应用，应用了会也占大量时间，影响学生升中考试；通过项目学习，收获较大的是对诸如PPT技术的掌握，而动画制作、音像技术处理等技术很不够，课件制作水平低，建议省市项目主讲教师专门研究，开个课件制班以提高大家的技术问题。胡教导还提到在项目系列作品中，是整体应用还是可以部分应用、完成时限等问题。有些老师在发言中也提到如何把理论上的项目设计落实到实践上的课堂教学是最大的困难；如何有效应用更是难中难，都是要继续探索的；不知道怎么应用也不敢放开应用，技术落后仍然是个问题，拓展学生学习空间需要经验引导。针对大家所提出的问题，有些主讲教师结合自己的经验和体会谈到，2007年该项目学习的时候认为，“英特尔未来教育”就是电脑，就是电脑技术；其实不是的，“英特尔未来教育”教学模式主要核心是采用问题设计。它跟我们的教育新理念是一致的；如果不是完整应用，最起码评价量规和研究性学习，还有支持材料，都是经常应用的，个环节与常规教学可以紧密联系，不一定要完整应用项目的设计，可以用框架问题备课；有时候教师讲不清的学生反而讲得很清楚，原因是我们创设了个好平台

也有主讲教师认为1、项目教学应用的困惑根源，主要在于对项目教学模式的理解和运用习惯。因为，作为采用问题设计为主要主要核心的“英特尔未来教育”教学模式，目标是培养学生高级思维能力，让教师在教学活动中尽快适应新课程改革的需求，充分发挥教师的主导作用。那么，这比如与今天的应试体制、落后的教学模式和习惯有矛盾；解决这个矛盾就会痛苦，而人常说，今天的孩子特别幸福，但幸福指数也最低，所以，我们努力并有所突破了，将是我们的幸福来临。2、教师的专业发展需要意义建构自己的新教育，该项目就是很好的机遇。因为，知识不见得都是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长，所以就是别人不理解，我行我素也是自有收获的。3、我们不轻易崇拜模式但不能没有模式。认为这个项目符合教改是先进的教学模式，省骨教师不把它应用好还有谁？海口不把它应用好还等谁？所以我们必须带头把项目做出成绩，搞出成果；按照省市项目要求，完整、认真、深入把项目深化，快乐将伴随痛苦而至。4、课堂教学是科学性与艺术性的结合体，以往的教师基本功、学科基本功都主要课题教学艺术，就是缺少先进的理念，今天我们有先进的理念可不能忽略了教学艺术，就新课改以来的有效教学、学科整合等等系列教训研究，大都强调教学的科学高效让人容易忽略艺术

性；其实作为采用问题设计为主要主要核心的“英特尔未来教育”教学模式，在各个环节中都饱含有教学的艺术性内涵，也很容易展现教师的教学魅力。所以“规范—交流—展示—提高—反思—再提升”将是师生创造性前进的脚印。

常修泽教授在“十一五”改革：目标与任务——中改院改革形势分析会上的发言中说，现在比较流行的观点是，我国社会主义市场经济体制的“基本框架已经确立”，“基本格局已经形成”，主要矛盾是“不够完善”的问题；据此提出“十一五”期间经济体制改革的目标和任务就是在“已经确立”的体制“基本框架”内，进一步充实和完善的问题。这样的观点是以完全肯定已经确立的体制框架为基本认知的。我认为已经确立的体制框架是有重大缺陷的，需要进行矫正，或者说需要新的构造。常教授说明了三个让人非常信服的理由。所以也盼望咱们的专家对意思问题予矫正。

成都自然博物馆（成都理工大学博物馆）开馆试运行公众须知（试行）

为了更好地向公众提供优质服务，实现入馆参观手续办理的便捷性、咨询服务的高效性、体验的流畅性、服务内容的精准性，特发布公众须知如下。

一、开馆时间

每周二至周日9:00—17:00，周一闭馆（法定节假日除外）16:30停止入馆。

二、预约服务

（一）个人预约

1本馆实行实名预约参观，试运行期间每日接待参观人数上限暂定为5000人，预约满额为止。

2请至少提前一天在官方微信公众号“成都自然博物馆成都理工博物馆”预约，可用身份证号或其他有效证件号进行实名预约，儿童可用户口簿上的身份证号进行预约，一人一票。每张身份证每天可预约参观一次。

365岁以上老年人可持本人有效身份证件在博物馆人工取票口登记后入馆。

4如无法按时入馆参观，请您在预约系统界面进行取消预约操作，逾期未能取消，系统将自动默认该账号爽约一次，若累计三次爽约，将在三十天内不能再次进行预约。

5预约参观券仅限预约参观日当日有效，过期失效，不延期使用。

（二）团体预约

因疫情防控、设施设备稳定性等因素综合考虑，开馆试运行期间，暂不支持团体预约，后期团体预约受理日期以官方发布公告为准。

三、入馆流程

（一）排队查验

观众排队时请依次出示预约凭证（预约码、身份证等）、本人实时健康码、行程码、核酸报告，并扫场所码。入馆疫情防控要求将会根据国家相关疫情防控要求进行动态调整和管理。

（二）入馆查验

入馆时请配合工作人员查验预约凭证，并配合测量体温，体温异常（≥373摄氏度）谢绝参观。未成年人不得单独入场参观。

（三）安全检查

完成体温测量后，配合安保部工作人员进行规范安全检查。随身携带物品经安检人员现场查验后方可入馆。

四、人性化服务

（一）存放柜

（二）轮椅、婴儿车、充电宝等设施服务

（三）急救箱服务

（四）母婴室服务

（五）卫生间服务

（五）饮用水提供

（六）应急广播

（七）投诉受理

各项服务使用方法请到咨询台进行咨询；或电联+86（028）60828500。

五、讲解服务

（一）人工讲解服务

1自然馆免费提供定时定点人工讲解服务，服务时间分别为开放日上午10:00、下午14:00，共两场；人工讲解服务受众人数为30-50人/场。

2人工讲解服务由自然馆专业讲解员引导参观人步行至相关展厅进行现场讲解，讲解语言为普通话，讲解方式为扩音器。

3人工讲解服务不接受预约。有人工讲解服务需求的观众在相应时段前往一楼大厅汇合，跟随专业讲解员引导享受人工讲解服务。

（二）语音导览服务

1自然馆免费提供语音导览服务。

2语音导览服务点全部位于常设展厅内。

3语音导览服务使用方法。

（1）参观人扫描语音导览二维码（首次扫描二维码须关注自然馆公众号），根据提示操作，获取相应点位的语音导览服务。

（2）为营造文明的参观氛围，建议参观人佩戴耳机或将手机调至低声享受语音导览服务。

六、文明公约

（一）礼仪规范

1讲究以礼待人。衣着整洁得体，不在公共场所袒胸赤膊；礼让老幼病残，礼让女士；不讲粗话。

2遵守公共秩序。排队遵守秩序，不并行挡道，不在馆内高声交谈、追逐打闹。

3爱惜公共设施。不损坏公用设施，节约用水用电。

4尊重他人权利。不对着别人打喷嚏，不长期占用公共设施，尊重服务人员的劳动，尊重各民族、各宗教习俗。

5共育文明氛围。不在展厅内涂划，不在展厅内的休息区躺卧，拍照遵守规定。

6提倡健康娱乐。抵制封建迷信活动，拒绝黄、赌、毒。

7服从现场引导。请听从工作人员引导，协助我们维持好展厅内的参观秩序和良好的参观环境；如遇我馆重大或临时性活动，须遵从我馆安排；如遇各类突发事件，请服从工作人员指挥。

8现场活动管理。在场馆内进行讲解、研学、调查、摄录等活动，请提前向馆方申请，依照规定获得许可后方可实施。

（二）行为准则

1入馆自觉接受安全检查，严禁将各类禁限带物品及宠物带入场馆。

2不随地吐痰和口香糖，不乱扔废弃物，不在馆内吸烟、吃东西。

3不触摸、踩踏、拍打、攀爬、翻越围挡护栏、展品、辅助展品及设备；自觉爱护展览、服务设施，如造成损坏，须照价赔偿并承担相应的法律责任。

4展厅内严禁饮食，请在指定区域就餐。

5不坐卧在不用于坐卧的公共设施或区域。

6幼童、高龄老人、行动不便者须由成年人看护入馆。

7场馆内轮椅、儿童推车请使用直梯或寻求现场工作人员的帮助。

七、安全守则

1请严格按照现行新冠肺炎疫情防控要求，配合开展疫情防控查验。

2请妥善保管随身贵重物品。

3严禁将易燃、易爆、有毒、有害物品、管制械具、自拍杆等危害人身和藏品安全的物品带入馆内，禁止携带食物及有色、含糖液体进入馆内。

4参观期间请服从自然馆工作人员引导及劝导，自觉遵守参观秩序。

5儿童等限制行为能力或无行为能力的参观人，须由监护人陪伴方可入馆参观。

6自然馆内严禁吸烟、乱刻乱画；因不正当参观行为造成藏品及其他公物损坏，由参观人承担相应的后果。

7自然馆严禁使用滑轮、轮式鞋、滑冰鞋、滑板，以及非机动车等具有安全隐患的设施设备。

8乘坐电梯时，请勿将头、手、身躯等伸出护栏，严禁在扶梯上逆行、停留或嬉戏打闹。非紧急情况下严禁触碰紧急停止按钮。

9请勿挤压和拍打玻璃展柜，以免造成藏品损坏和身体伤害。

10请勿攀爬、躺卧、脱鞋、追逐打闹、推搡拥挤、依靠玻璃围栏。

11如遇突发事件请听从自然馆现场工作人员的统一指挥，按指定线路有序撤离。

八、交通指南

（博物馆位置示意图）

地址：成都市成华区成华大道十里店路88号

公交：公交站地铁十里店路（市内公交20、86、112、128、177、199、303、305、349、405、654、659、662、654园区直通车、快速公交K16线、G169路、G99路可达）

地铁：八号线十里店站B口

九、其它须知事项

以下原因影响参观效果，请公众予以理解。

（一）因教学科研对上展藏品调整等。

（二）藏品借展、修复等。

（三）因科研、宣传需要临时打围或部分参观区域关闭等。

（四）展厅布展、展厅维修等。

十、附则

（一）本须知自发布之日起实施。

（二）本须知为自然馆开馆后，场馆测试期间试用版，仅满足场馆测试期间运行；待自然馆场馆测试完毕后，另行发布。

（三）本须知最终解释权归成都自然博物馆（成都理工大学博物馆）所有。