《教育心理学》创造性的性质

研究者对“创造性”的界说颇不一致，但它作为性格的理智特征，实际上是指个人在一定动机推动下从事创新活动的创造性思维能力。所以，创造性也称创造力，或创造心理。这里说的理智特征，主要是指思维特征，实指创造性思维，这是一种高度特殊化的实质性能量，它表现为能产生独特非凡而有一定人类价值产品的能力，也是个体具有的潜在的创造倾向。当然，这种创新活动是由一定动机推动的。

据此，以下一些观点存在的分歧似乎可以统一。

（一）创造性是心理过程还是心智能力

华莱士把创造看作是“创造时的思考过程”，他提出了上面说过的四个阶段。创造是解决问题的表现，自然要经历思考的一定过程。而吉尔福特认为：创造就是一种能力，在行为上表现为流畅性、变通性和独特性的思维特点，这些无疑是创造性思维能力的表现。由此看来，貌似有分歧，实质上并不对立。心理过程和心智能力在创造中是统一的。作为创造心理，创造的动机、过程和能力是不可分割的统一体。创造性思维能力是通过从事创新活动过程而得到表现的。当然，作为性格的理智特征的创造性，属于个性的能力范围，这与创新活动既有联系又有区别，不能因为有联系而不加区别。

（二）创造力是单一能力还是综合能力

由于吉尔福特强调“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的明显标志”，并根据发散思维的特点编制了创造测验，以至一些学者认为，创造力是发散思维的功能，是它决定了人们创造力的高低，这样，创造力就是发散思维的能力。这种单因素论是与实际不符的。创造，不可能由单一能力来完成。因而多数学者认为创造力是一种综合能力，创造的心理结构是复杂的。奥苏伯尔认为创造性是一种高度特殊化的实质性能量，在某个领域的努力中表现为独特而非凡的才能，但创造性的各种辅助能力，包括各种智慧品质，却是把创造智力转化为创造成就的支柱。吉尔福特也认为，发散思维体现创造性思维的多个方向，而集中思维能决定创造性思维的途径，同样是创造性思维所需要的。实际上，创造活动是创造性思维活动，是创造性地解决问题的过程。虽然它以创造性思维为核心或主导，但从横向上看，既需要发散思维，也需要集中思维，既需要直觉思维，也需要分析思维，需要它们的协调活动。从纵向上看，也是敏锐的观察力、良好的记忆力、生动的想象力和独特的思考力等综合发展的结果。以此看来，多因素论是符合实际的，单因素论是没有根据的。

（三）创造力是少数人独有还是多数人具有

这涉及创造性的标志问题。海费尔（JWHavel，1962）认为：“创造力是作出具有社会价值的新颖结果的能力。”这样，虽具有个人独特性而不具有社会新颖性结果的能力，就不能叫创造性。如果承认这个观点的话，创造力就只有少数人才具有。而罗杰斯则认为：“创造过程是与生产新异产物联系的具有个人独特性的活动过程。”这就肯定了大多数人都有创造潜能，它是以个人的独特性为标志的。小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已。这种认为大多数人都具有创造性的观点，对教育来说是可取的。“人皆可以为尧舜”，它为教育上提出的“为创造性而教”树立了信心。

总之，创造性是个性的特征，也叫创造力。对它作动态分析，是个人在一定动机推动下从事创新活动的创造性思维能力。创新活动是一个复杂的解决问题的活动，创造力就不是单一的能力，而是以创造性思维为核心的多种能力的综合。虽然如此，对于这样一种能产生个人独特性并具有一定人类意义产品的创造性，对正常的大多数人来说，都是具有这种潜能的。

(一)思维的流畅性

思维的流畅性，也叫思想的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，思维流畅性大;反之，思维缺乏流畅性。

例如，说出关于“面粉的用途”，答案可能是：做面包、做馒头、做面条等，数量很多，体现了思维的流畅性，但局限在“吃”的途径，也反映了变通性差。

(二)思维的变通性

思维的变通性，也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。

例如，让学生“尽可能举出报纸的用途”，他会有“学习用”、“包东西”、“当坐垫”、“折玩具”、“裹在身上取暖”、“用来引火”等各种各样的答案。

(三)思维的独特性

思维的独特性，是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。

1思维方向的求异性。即从别人习以为常的地方看出问题。

2思维结构的灵活性。是指思维结构灵活多变，思路及时转换变通的品质。

3思维进程的突发性。即思维在时间上以一种突然降临的情景标志是某个突破的到来，表现一个非逻辑性的品质。

4思维效果的整体性。即思维成果迅速扩大和展开，在整体上带来价值的更新。

5思维表达的新颖性。

创造心理学是一门研究创造力和创新过程的心理学领域。

它关注个体或群体产生新颖、有价值的想法、观念和行为的心理过程。创造心理学的目标是理解创造力的本质、促进创造性思维和行为，并提供激励和培养创造力的方法。

创造心理学探究创造力的各个方面，包括以下几个方面：

1、创造力的特征和类型。

创造心理学研究不同领域、不同领域和不同类型的创造力。这可以包括艺术创造力、科学创造力、技术创造力等。

2、创造性思维和问题解决。

创造心理学研究人们在面对问题时的创造性思维过程。它探索推动创造性思维的认知、情感和社会因素。

3、创造性的大脑过程。

研究创造力与大脑功能和神经机制之间的关系。使用脑成像技术和神经科学方法，创造心理学试图了解创造力是如何产生于大脑中的。

创造心理学的研究对于理解创新和创造力的潜力以及促进个体和社会的创造力发展有重要意义。通过深入探索创造性思维的机制和实践，创造心理学为个人、教育、组织和社会提供了有益的指导和方法。

培养创造力的方法和技巧：

1、提供创造空间。

为自己创造一个有创造性的环境，包括清晰的工作区域、良好的照明和舒适的氛围。确保有足够的时间和空间去专注于创意活动。

2、养成观察和思考的习惯。

培养观察和思考的习惯，就像是用放大镜来仔细观察周围的事物。观察细节、挖掘问题和寻找新的连接。

3、创造性的头脑风暴。

使用头脑风暴的方法来产生新的想法和解决问题。鼓励自由表达，尽量不加限制地发挥想象力。

通过以上方法和实践，你可以逐渐培养和发展自己的创造力。

论文提纲，是指论文作者动笔行文前的必要准备，是论文构思谋篇的具体体现。构思谋篇是指组织设计毕业论文的篇章结构，以便论文作者可以根据论文提纲安排材料素材、对课题论文展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。[1]

论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。

　论文提纲由作者在完成论文写作后，纵观全文，写出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。例如上例，关键词选用了6个，其中前三个就是从论文标题中选出的，而后三个却是从论文内容中选取出来的。后三个关键词的选取，补充了论文标题所未能表示出的主要内容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要选出，与从标题中选出的关键词一道，组成该论文的关键词组。

论文提纲(一)要有全局观念，从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。比如有一篇论文论述企业深化改革与稳定是辩证统一的，作者以浙江××市某企业为例，说只要干部在改革中以身作则，与职工同甘共苦，可以取得多数职工的理解。从全局观念分折，我们就可以发现这里只讲了企业如何改革才能稳定，没有论述通过深化改革，转换企业经营机制，提高了企业经济效益，职工收入增加，最终达到社会稳定。

(二)从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的材料毫不可惜地舍弃，尽管这些材料是煞费苦心费了不少劳动搜集来的。有所失，才能有所得。一块毛料寸寸宝贵，舍不得剪裁去，也就缝制不成合身的衣服。为了成衣，必须剪裁去不需要的部分。所以，我们必须时刻牢记材料只是为形成自己论文的论点服务的，离开了这一点，无论是多少好的材料都必须舍得抛弃。

(三)要考虑各部分之间的逻辑关系。初学撰写论文的人常犯的毛病，是论点和论据没有必然联系，有的只限于反复阐述论点，而缺乏切实有力的论据;有的材料一大堆，论点不明确;有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系，这样的论文都是不合乎要求的，这样的论文是没有说服力的。为了有说服力，必须有虚有实，有论点有例证，理论和实际相结合，论证过程有严密的逻辑性，拟提纲时特别要注意这一点，检查这一点。

(四)论文的基本结构由序论、本论、结论三大部分组成。序论、结论这两部分在提纲中部应比较简略。本论则是全文的重点，是应集中笔墨写深写透的部分，因此在提纲上也要列得较为详细。本论部分至少要有两层标准，层层深入，层层推理，以便体现总论点和分论点的有机结合，把论点讲深讲透。

创造性(creativity):是指人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程

　　创造性的心理成分及测量：辐合思维与发散思维（在发散生成测验中,用发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低）,远距离联想能力,非智力因素,如人的坚持性、自信心、意志力、责任感、勤奋、热情、善于形象、兴趣广泛、独立性等

　　其他解释：（发明专利的创造性）

　　创造性是指：同申请日以前已有的技术相比,对于发明专利应具有突出的实质特点性和显著的进步；对于实用新型专利,应具有实质性特点和进步

创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动

　　2)创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动

　　创造性思维并非游离于其它思维形式而存在,它包括了各种思维形式

　　创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动一项创造性思维成果的取得,往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得,而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备,至于创造性思维的过程,则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动

　　创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择创造性思维具有广阔性,深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点

　　创造性思维具有以下几方面的特点：

　　创造性思维具有新颖性,它贵在创新,或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上,具有着前无古人的独到之处,在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破,从而具有一定范围内的首创性、开拓性

　　创造性思维具有极大的灵活性它无现成的思维方法、程序可循,人可以自由地海阔天空地发挥想象力

　　创造性思维具有艺术性和非拟化的特点,它的对象多属“自在之物”,而不是“为我之物”,创造性思维的结果存在着两种可能性

　　创造性思维具有着十分重要的作用和意义首先,创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次,创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次,创造性思维可以为实践活动开辟新的局面此外,创造性思维的成功,又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维”

　　补充：创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维,是一种有自己的特点、具有创见性的思维,是扩散思维和集中思维的辩证统一,是创造想象和现实定向的有机结合,是抽象思维和灵感思维的对立统一创造性思维是指有主动性和创见性的思维,通过创造性思维,不仅可以提示客观事物的本质和规律性,而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果,开拓人类知识的新领域广义的创造性思维是指思维主体有创见,有意义的思维活动,每个正常人都有这种创造性思维狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论,形成新的概念等探索未知领域的思维活动,这种创造性思维是少数人才有的 创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的,抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式除此之外,还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维,联想思维其中扩散思维是从所给的信息中产生信息,着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出,并且很可能发生移转作用集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论,其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果逆向思维是把思维方向逆转过来,用对立的表面看来似乎不可能并有的两条思路同时去寻找解决问题之答案的形式分合思维是一种把思考对象在思想中加以分解或合并,然后获得一种新的思维产物的思维方式联想思维是一种把已经掌握的知识与某种思维对象联系起来,从其相关性中发现启发点从而获取创造性设想的的思维形式 创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件,而创造则是历史进步的动力,创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段,特别是在知识经济时代,创造性思维的培养训练更显得重要其途径在于丰富的知识结构、培养联想思维的能力、克服习惯思维对新构思的抗拒性,培养思维的变通性,加强讨论,经常进行思想碰撞

[编辑本段]创造性思维的特性

　　创造性思维是创新人才的智力结构的核心,是社会乃至个人都不可或缺的要素创造性思维是人类独有的高级心理活动过程,人类所创造的成果,就是创造性思维的外化与物化创造性思维是在一般思维基础上发展起来的,是人类思维的最高形式,是以新的方式解决问题的思维活动创造性思维强调开拓性和突破性,在解决问题时带有鲜明的主动性,这种思维与创造活动联系在一起,体现着新颖性和独特性的社会价值创造性思维的特性主要包括：思维的求实性：善于发现社会的需求,发现人们在理想与现实之间的差距从满足社会的需求出发,拓展思维的空间思维的批判性：敢于用科学的怀疑精神,对待自己和他人的原有知识,包括权威的论断思维的连贯性：平时善于从小事做起,进行思维训练,不断提出新的构想,使思维保持活跃的态势思维的灵活性：善于巧妙地机动灵活地转变思维方向,产生适合时宜的办法善于选择最佳方案,富有成效地解决问题思维的跨越性：思维进程带有很大的省略性,其思维步骤、思维跨度较大,具有明显的跳跃性思维的综合性：详尽地占有大量的事实、材料及相关知识,运用智慧杂交优势,多种思维方式的综合运用,发挥思维统摄作用,深入分析、把握特点、找出规律、创造出新成果创造性思维的形成必须经过自觉的培养和训练,必须积累丰富的知识、经验和智慧,必须敢为人先勇于实践,善于从失败中学习,才能获得灵感,实现思维的飞跃

　　[关键词] 创新,思维,特性

　　在当今世界,经济飞速发展,科技文化日新月异,主要源于各个领域的创造性从宏观上讲,创造性是社会进步的动力之一；从微观上讲,创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度创造性思维是创新人才的智力结构的核心创造性思维是人类独有的高级心理活动过程,人类所创造的成果,就是创造性思维的外化与物化创造性思维是在一般思维基础上发展起来的,是人类思维的最高形式,是以新的方式解决问题的思维活动,它反映事物本质属性的内在、外在的有机联系,是一种可以物化的心理活动创造性思维不同于一般思维的规范,虽然具有一般思维的特点,但它强调开拓性和突破性创造性思维在解决问题时,带有鲜明的主动性,这种思维与创造活动联系在一起,体现着新颖性和独特性的社会价值创造性思维的特性主要有如下几点：

　　一、思维的求实性

　　创造源于发展的需求,社会发展的需求是创造的第一动力思维的求实性就体现在善于发现社会的需求,发现人们在理想与现实之间的差距从满足社会的需求出发,拓展思维的空间而社会的需求是多方面的,有显性的和隐性的显性的需求已被世人关注,若再去研究,易步人后尘而难以创新而隐性的需求则需要创造性地发现

　　在商战中常常出现“跟风”现象,很多商家一旦发现什么商品利润大,便紧随其后组织货源进行销售结果常常是使市场的这类商品供大于求,不但不能盈利而且还造成亏损具有创造性思维的商家将预测学的原理应用于经营之中,通过对信息的收集筛选与分析判断,得出符合事物发展规律的结论,进而制定相应的策略沃尔玛是世界上第一家试用条形码即通用产品码（UPC）技术的折扣零售商1980年试用,结果收银员效率提高50%,故所有沃尔玛分店都改用条形码系统（陈晶：《浅议企业创新的意义及内容》,中国知识产权网wwwcniprcom）在案例教学里,西方很多大学都把沃尔玛视为新技术持续引进的典范再比如长岭集团在产品热销时,研发无氟冰箱,先行自我淘汰,从而在市场竞争中占有先机