英语成分构成

英语里有六大基本成分，他们分别是主谓宾 和定状补。

主谓宾 是句子的主干，承载了句子的主要内容。

定状补 是句子的修饰 为主干添加额外的信息 。

主干是句子的中心思想 每个句子 都有一个中心。

句子是由主干和修饰两个主体构成的。

所有修饰语的本质都是补语。

英语里的六大成分（主谓宾定状补）如何区分，真是太简单了

人们又按照补语所修饰的词性不同，把补语分成了定语状语和补语

基本原则就是：

修饰名词的叫定语

修饰动词的叫做状语

修饰形容词的叫做补语

定语是用来修饰名词的补语 能够修饰名词的词有三种

最常见的就是形容词 例如：

a good girl 前置定语

a girl good 后置定语

有的副词也可以修饰名词 例如：

especially you（尤其是你）

the boy there （那边的男孩）

定语按照作用不同 也可以分成 定语和同位语

起限定作用的叫定语 起到解释说明作用的叫同位语。

例如：Ma Yun my father(马云 我的爸爸)

my father 就是对马云的解释说明 做同位语

核心内容包括：“语言能力”“文化品格”“思维品质”“学习能力”四大素养。

“语言能力”。

语言能力是英语学科核心素养中的基础要素,标志性要素,是一个具体目标。在英语教育中,语言能力需与文化意识、思维品质和学习能力等要素协同、整合发展。

“文化意识”。文化意识体现英语学科核心素养的育人价值导向。文化意识的培育有助于学生学会做人、学会做事,成长为有文化修养和社会责任感的人。因此,英语学习的过程也是文化学习、品格塑造的过程。

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“思维品质”。在英语学科中培养和发展学生的思维品质，思维品质的提升有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率以及形成跨文化意识。

“学习能力”。英语学习能力对学生实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。对学生语言能力的提高、文化意识的培养、思维品质的提升具有重要的促进作用。

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英语的句子成分有：

主语：主语(subject) 是一个句子的主题( theme),是句子所述说的主体它的位置一般在一句之首可用作主语的有单词、短语、从句乃至句子。

谓语

谓语(predicate) 或谓语动词(predicate verb) 的位置一般在主语之后谓语由简单动词或动词短语（助动词或情态动词＋主要动词）构成。

表语

表语的功能是表述主语的特征、状态、身份等。它也可以说是一种主语补语。它位于联系动词之后，与之构成所谓的系表结构。在系表结构钟,联系动词只是形式上的谓语，二真正起谓语作用的则是表语。可以作表语的词有：名词、代词、数词、形容词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语、从句等。

宾语

宾语（object）在句中主要充当动作的承受者，因此一般皆置于及物动词之后。

补语

补语（complement）是一种补足主语和宾语的意义的句子成分。补足主语意义的句子成分叫做主语补语（subject complement），补足宾语意义的句子成分叫做宾语补语（object complement）。

定语

定语是用来说明名词（代词）的品质与特征的词或一组词。可用作定语的有：形容词、名词、代词、数词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语、从句和句子等。

同谓语

当两个指同一事物的句子成分放在同等位置时，一个句子成分可被用来说明或解释另一个句子成分，前者就叫做后者的同谓语（appositive）。这两个句子成分多由名词（代词）担任,同谓语通常皆放在其说明的名词（代词）之后。

状语

状语（adverbial）是修饰动词、形容词、副词以及全句的句子成分。

英语的句子有6种基本结构。

主语＋系动词＋表语（A is B）

主语＋及物动词（谓语）＋宾语（A does B）

主语＋不及物动词（A leaves）

主语＋及物动词＋双宾语（间接宾语指人,直接宾语指物）（A gives B something）

主语＋及物动词＋复合宾语（即宾语＋宾语补足语）（A tells B to do something）

There＋系动词＋主语（There is a man）

在英文当中，有八大句子成分，分别是：主语、谓语、宾语、表语、定语、补语、同位语、状语。

主语：动词的发出对象

谓语：动词

宾语：动词的承受对象

表语：说明主语的品质、性质、身份、特征和状态，通常在系动词（be/become/feel/sound/turn）后面

定语：用来修饰、描述主语或宾语，形容词通常做定语

补语：用来补充说明主语或宾语

同位语：即“同等位置”，以一个名词来解释说明另外一个名词或代词。

状语：表示时间、地点、原因、目的、结果、方式、程度等，副词通常做状语。

扩展资料：

举例：

1、 My sister Susan sings very well

我的妹妹苏珊唱歌很棒。

My—定语

sister—主语

Susan—同位语

sings—谓语

very well—状语

2、She is Chinese

她是中国人。

She—主语

is—be动词

Chinese—表语

3、I painted the wall white

我把墙漆成白色的。

I—主语

painted—谓语

the wall—宾语

white—补语

早

句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、同位语七种

主语是句子叙述的主体,可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担

谓语说明主语所发出的动作或具有的特征和状态谓语由动词来承担

宾语是动作的对象或承受者,常位于及物动词或介词后面宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任

主语和谓语是英语句子的两大成分,除少数句子（如祈使句和感叹句等）外,一句话必须同时具有主语和谓语所表达的意思才能完整主语是针对谓语而言的,是一句话的主题,谓语用来说明主语的情况,为主语提供信息例如：They are working主语是they(他们),那么他们在做什么呢看来没有谓语are working 是不行的在正常情况下,英语的主语和谓语的位置与汉语一致,也就是说主语在前,谓语紧跟其后

简单说,句子成分可以分为基本成分、附属成分、独立成分、省略成分和连接成分5类

一、基本成分：

根据结构,可以分为5类

① 主语＋不及物动词：

John came

② 主语＋及物动词＋宾语：

John likes apples

③ 主语＋双宾动词＋间接宾语＋直接宾语：

John gave Mary books

④ 主语＋系动词＋主语补语：

John is happy

⑤ 主语＋宾补动词＋宾语＋宾语补语：

John makes Mary angry

主语、不及物动词、及物动词、双宾动词、系动词、宾补动词、宾语及补语可以称为基本句子成分如果把任何一个成分删除,都会成为病句完整的句子一般至少包含2个基本成分,至多4个基本成分

二、附属成分：

基本成分可以加修饰语：

① 定语（即用来修饰名词的单词、短语或从句）：

Poor John tottered toward a hospital nearby

② 状语（即用来修饰名词或代词以外的词的单词、短语或从句）：

Whenever he gets drunk,John makes Mary very angry

这类句子,即使把修饰语去掉,结构仍是完整的这种修饰语,可能在意思上很重要,但在结构上不影响句子的完整性,因此称作附属成分

三、独立成分

句中还有一类成分,可以去掉,不影响句子的完整性,并和句子的其他词没有语法的关系,可以称作独立成分

Oh!What a surprise!（惊叹词）

Come here,John(称呼语)

四、省略成分

此外还有一类被省略的成分,虽然没有说出来,却在句中表示一定的意思：

(You)Come here

(I wish you)Good luck!

五、连接成分

最后还有连接成分,它实际上是一个并列连词,用来连接两个或几个平行的词、短语和分句

总之,一个完整的句子（从句或分句）必须包含2个到4个基本成分,此外,如果意思上有需要,还可包含一个或更多其他的句子成分

英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。 扩展资料

　1语言能力

　语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的途径。语言各技能相互依托、共同促进。语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化，而语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的'最终输出。

　2思维品质

　思维品质是英语学科核心素养的提升，主要指个体在思维活动中智力特征上的差异，是衡量一个人思维发展水平的重要指标。英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面与汉语言思维模式有差异。在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间，帮助学习者拓宽视野，为形成良好的文化意识打下坚实基础。

　3文化意识

　文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于在加深对本国文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。

　4学习能力

　一般来说，学习能力就是有效运用学习方法与技巧的能力。学习能力是所有能力的基础，学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；同时学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。

　5情感态度

　在英语学科核心素养的内涵中，情感态度是其他素养的“润滑剂”。人的发展是自我发展，它不是靠教育直接发生，特别是在语言学习中，学生的成长发展靠的是来自于与情感态度紧密相连的动机。只有调动学生的情感态度，学生才有发展的内在驱动力。在课堂教学中，师生间的“情感态度”达到和谐共鸣，才能创造出课堂活力。