英语笔试的答题技巧。

考试前一周——把错题（考试试卷优先）重新理下（家长可以协助），出份测试卷，给自己测下，要求要以满分目标去测试。如果来不及整理，可以用修正带在贴在试卷上，或者拍照截图，用PS统一汇总在一张里，给孩子进行测试。

其次，考试前一天晚上，看真题范文，积累常用的需要用的高级连接词（如递进词汇what’smore、moreover等）、句型（如it’sadj forsbtodosth等）、摘抄在字条上或者小笔记本上，并背下来，到考试前一直盯着它们看，加深印象。到考英语时，字条就不能带考场了，收起来，但脑子里还有这些短语和句型。所以卷子一发下来，可以第一时间把这些短语、句型写在作文那边的空白处，到后面看看能否用上，至少也能提醒自己，写作时要记得用这些高级词汇及句型。

各大题型解题步骤有诀窍

（一）听力

刚刚提到，把提前准备好的句型短语积累写好后，当然是先准备听力了。

听力前五题，题干短，如果发卷子下来到听力间隔时间长，可以先看后面的独白题。

到听力快开始了，再看前面5题。做听力，其实可以把听力当成阅读去做，只是文章是音频的形式展现出来而已。

很多孩子，在听听力时，觉得自己听懂了，就可以停下来休息。其实不然，要利用空余的时间去看自己前面没有看的题。

而在看题时，不是盲目去看，注意审提干，抓关键词，同时试图猜测听力文章会是什么内容，听的时候，带着疑问、猜测进行排除，选出正确答案。注意计算题以及连读、否定词等。

（二）作文

做完听力后，依然是去看下作文，先审好题，明确写作的要求。了解下作文的内容和思考下要求表达内容所需要的短语句型。带着这个疑问，去做其他题型。在做其他题型的时候，发现有好的句型，则可以划下，等着写作用。

（三）单拼

作文看完后，做单拼，单拼其实比较容易拿分，但碰到难的考试，到时候做单拼的时间有限，就会在紧张的情况下，容易忘记要填什么单词。同时，单拼做完后，不会的，可以在做其他题型空余的时间里联想到。单拼做时，要注意分析句子成分，先看谓语动词是否有，没有的话就缺动词，填谓语动词前，先判定时态；有谓语动词的话，注意填什么词性，搭配要合理。单拼10道题的考点一般动词、名词比较多，其次形容词、副词两个左右，最后就是代词、数词、连词会有一个。

（四）阅读

先阅读，后完型，语法填空看搭配

阅读首先要看题干，分析题干类型，是主旨大意题、细节理解题、推理判断题还是猜测词义题，依据各个题类型的解题技巧去解题。

如碰到主旨大意题时，则最好把四个选项都看下，因为总有一个选项是符合文章主题的。然后再分享提干之间的关系和倾向，其实有的时候不需要看文章，就能选出个别题的答案。做阅读，学会化减法，插入语例子可以先略看等。同时，要选择直接答案，要在文章中找到依据，各个选项基本文章都有类似或相同的话，依次排除推选。千万不能想当然，凭主观意识去选择。

阅读做完就是完形，完形一般是记叙文

第一步首先要反复看首段，首段前几句，注意关联词，遇到but就要重点看它之后的句子内容。如果前几句没看明白，完形就很难拿高分，没看明白，就多运用语法去分析，反复理解，了解文章的人物事件等；其次看末段，末段一般就是表达作者想要表达的思想感情，把握文章的主题。第二步，就是逐句翻译，边翻译分析句子，边做题，确定的先选上，完形题会有简单能够直接确定的题，但不确定的，千万不能直接选，要先空着，继续做下一题，看看后文有没有提示，然后再结合起来去确定前面的答案。完形考点名词、动词一般会有用法辨析，还有上下文。会考到关联词或连词。切勿断章取义，不确定的切勿填，一定要综合上下文！

语法填空

跟单拼差不多，先分析句型，是否缺谓语；再结合语法搭配，确定词性，再去填。考点也差不多以动词名词为主，其他词性一到两个。

作文

运用可用的句型短语，结合写作要求把文章写好。注意标点符号、大小写；同时，注意用过渡词，分清要点等。

现将初级中学教师资格考试笔试大纲《化学学科知识与教学能力》相关内容整理如下：

一、考试目标

1化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。

2化学教学设计能力。能根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。

3化学教学实施能力。掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。

4化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有初步的教学评价能力。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识运用

1 化学专业知识

(1)掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。

(2)掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

(3)了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法;了解化学发展史及化学发展动态。

2 化学课程知识

(1)理解初中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《义务教育化学课程标准(2011年版)》所规定主题内容的标准和要求。

(3)理解初中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3 化学教学知识

(1)了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识。

(2)认识化学教学过程的基本特点及其规律，掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学的基本要求及教学方法。

(3)知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。

(二)教学设计

1 化学教材分析能力

(1)根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》及教材的编写思路和特点，理解初中化学教材编写的指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用。

(2)了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间的关系，能对化学教学内容进行合理的选择和组织。

(3)通过教材内容分析和学生已有的知识基础分析确立教学重点与难点，并阐述相应的教学解决方案。

2 确定化学教学目标

(1)领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。

(2)能够根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。

3 选择教学策略和方法

(1)根据化学学科的特点和初中学生认知特点，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点，选择合适的教学策略和教学方法。

(2)能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

(3)了解化学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

4 设计化学教学程序

(1)理解化学教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。

(2)通过研究典型的化学教学设计案例，掌握教学设计的方法，评价教学案例的合理性。

(3)能够在规定时间内应用化学课时教学设计的一般步骤，完成所选教学内容的教案设计。

(三)教学实施

1 课堂学习指导能力

(1)了解化学情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。

(2)掌握初中学生化学学习的基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2 课堂组织调控能力

(1)掌握化学教学组织的形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突的能力。

(2)了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。

3 实施有效教学能力

(1)能依据化学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行化学课堂教学。

(2)掌握化学实验教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)能恰当选用教学媒体辅助化学教学，整合多种教学资源，提高化学教学效率。

(四)教学评价

1 化学学习评价

(1)了解化学教学评价的知识和方法，具有正确的评价观，能够对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的全面发展。

(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身化学学习的状况，调整学习策略和方法。

2 化学教学评价

(1)能够依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能。

(2)了解教学反思的基本方法和策略，针对教学中存在的问题，能够对教学过程进行反思和评价，提出改进的思路。

三、试卷结构

四、题型示例

1单项选择题

(1)在环保部门可用氯化钯(PdCl2)检测CO对空气的污染情况。已知CO与PdCl2溶液反应产生黑色的金属钯粉末，有水参加反应。反应中CO具有

A氧化性 B还原性 C催化性 D不稳定性

(2)含有下列离子的溶液，与Na2S溶液反应不生成黑色沉淀的一组是

AFe2+,Bi3+ BCd2+,Zn2+ C Fe3+,Cu2+ DMn2+,Pb2+

2简答题

教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准(实验)》指出：

义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。

根据以上材料，简要回答下列问题。

(1)请列举初中化学3个最基础的化学知识。

(2)请列举初中化学2个最基本的化学技能。

(3)请列举中学化学中3种常用的科学方法。

3诊断题

(1)一次实验结束时，小明忘记将酒精灯灯帽盖上，第二天再去点燃时，怎么也点不着，这是怎么回事呢小明想探个究竟，于是便设计并进行下列实验：

①检查灯内是否还有足量的酒精，发现酒精量充足;

②将酒精灯内的酒精倒出少量点燃，能很好地燃烧;

③挤压灯头处的灯芯，很难挤出液体，点燃挤出的一滴液体，该液体不能燃烧;

④将酒精灯盖好放置几个小时后，或直接在灯头上滴上几滴酒精，再去点燃时，酒精灯能正常燃烧。

小明还去学校图书馆查阅了有关资料，记录了如下信息：

酒精(学名乙醇)是无色透明、具有特殊香味的液体。它易挥发，能与水以任意比混溶，并能溶解多种有机化合物。酒精容易燃烧，金属钠与酒精能发生置换反应，酒精能与醋酸发生酯化反应……

实验室酒精灯所用酒精一般是95%的工业酒精……

酒精的沸点为785℃，水的沸点为100℃……

请回答下列问题：

①酒精的化学性质有　　　　　　　　；　　　　　　　（写两点即可）。

②小明设计实验①②的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

③实验③挤出的一滴液体不能燃烧的可能原因是　　　　　　　　　　。

④通过以上探究活动，小明最终可以得出的结论是　　　　　　　　　。

⑤上述试题在某初三年级学生中考试结果显示,(3)(4)两问得分率偏低，试分析可能的原因。

(2)某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:

[试题]右图是两支高度不同燃着的蜡烛，当用一个透明的大玻璃筒倒扣住两支燃着的蜡烛时，所观察到的现象是 ，原因是 。  

[考试结果]有705%的学生回答结果是：(现象)从下至上，两支蜡烛依次逐渐熄灭;(原因)CO2的密度比空气大，且既不燃烧，也不支持燃烧。

请回答下列问题：

①你认为正确的答案是：现象是　　　，原因是　　　　　　　　。

②试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断。

4案例分析题

下面是两位初中化学教师讲授“质量守恒定律”的教学实录。

[张老师的教学实录]

[提出问题]复习化学变化的实质(分子拆分、原子重新组合)，引出问题：在化学变化中物质发生变化。那么，在化学变化中，参加反应的物质质量有没有变化

[作出假设]学生根据已有经验，提出假设：(1)增加;(2)减少;(3)不变。

[设计实验进行探究]小组讨论根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流、评价实验方案，选出可行性方案。包括：

[实验1]氢氧化钠与硫酸铜反应，测量反应前后质量。

[实验2]蜡烛燃烧，测量反应前后质量。

[进行实验]依照实验方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。

[汇报实验结果]蜡烛燃烧后质量减少;

氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变。

[对结果进行分析]

学生对上述现象产生如下的想法：

●“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量所造成的。”

●“氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变，因为反应中既没有气体参加，又没有气体生成。”

● 研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量。”

●“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃，塞上塞子再称，质量可能就不变了。”

1

[重新设计并完成实验]略

[得出结论]化学反应后参加反应的各物质的质量总和保持不变。

[提出问题]实验结果是否具有普遍意义

[讲述]质量守恒定律的发现史。

[解释]引导学生从微观角度进行分析：化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。

[练习巩固]略。

[李老师的教学实录]

[问题引入]化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化是增加，是减少，还是不变呢下面让我们通过实验来研究一下。

[演示实验]

●蜡烛燃烧前、后质量的测定(密闭容器);

●硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定。

[数据记录，得出结论]在这两个反应中，化学反应前、后物质的质量不变。

[问题]化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义

[讲述]18世纪下半叶，生产的迅速发展推动了科学实验的进展。在化学实验室里有了比较精密的实验仪器，这使化学研究工作发生了质的转变，即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究。在该过程中，拉瓦锡作出了重要贡献。拉瓦锡使几种物质发生化学反应，并测定反应前后物质的总质量。经过反复实验和分析，都得到相同的结论;化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。这个结论就是现在的质量守恒定律。要想进一步证明或否定这一结论，需要极精确的实验结果，但在18世纪，实验设备和技术还达不到这种要求。后来，不断有人改进实验技术等，以求能得到更精确的实验结果。20世纪初，德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验，反应前后的质量变化小于一千万分之一，这个误差是在实验误差允许范围之内的，从而使质量守恒定律确立在严谨的科学实验的基础上。

[讲解]质量守恒定律(略)

[问题]

·化学变化的实质是什么

·道尔顿认为，物质是由原子构成的，同种原子的性质和质量都相同。根据这一观点，结合化学变化的本质，从微观角度对质量守恒定律进行解释。

[学生讨论，得出结论]化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。

[讨论]质量守恒定律是化学中的基本规律，也是自然界中的普遍规律。它认为，物质只能相互转化，而不能任意消灭或创生。但是，当人们在赞美蜡烛高贵品质的时候常说：“照亮别人，毁灭了自己。”这里所说的毁灭自己，是否指物质任意的消灭呢如何解释

[解释并总结]略。

请结合两位老师的教学实录，回答下列问题：

①比较两位老师教学内容的异同，并说明各自教学内容选择的合理性及不足。

②这两位老师的化学教学内容组织采用了哪种形式

③请判断这两位老师的教学方案是否体现了科学探究思想，为什么

④以张老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用

⑤试说明教学内容的选择是否与地域有关系为什么

5教学设计题

阅读下列材料，完成教学设计。

材料1：《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的“内容标准”：

“初步学习在实验室制取氧气，认识催化剂的重要作用。”

材料2：义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级上册)的目录(略)。

材料3： 某教师设计的 “氧气的实验室制取”的教学设计材料。

[教学流程]

[导入新课]

师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是怎样制得的吗

生：摇头。(小声低语：不知道)

师：大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢

生：摇头。(小声低语：不知道)

师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。

……

根据以上材料，回答下列问题：

(1)试确定本课的三维教学目标。

(2)试确定本节课的教学重点和难点。

(3)试列举新课导入主要有哪几种方法上述“导入新课”主要运用了其中的哪一种方法

(4)以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求。实验室用氯酸钾制取氧气操作中应该注意哪些问题

(5)板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本课进行板书设计。

1 谁有教师资格证考试2018下半年和2019上半年高中化学真题，谢谢

可以到书店去看一下，历年的试题应该是有的。

教师资格考试分为：笔试专+面试

笔试：

中学考综合素质+教育知识与属能力+学科

小学考综合素质+教育教学知识与能力

幼儿考综合素质+保教知识与能力；

面试：

中小学面试形式：5分钟结构化面试+10分钟试讲+5分钟答辩

幼儿园面试形式：5分钟结构化面试+10分钟才艺展示+5分钟答辩

2 教师资格证考试高中《化学》考什么

1、化学专业知识：大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学的基础知识和基本原理；中学化学基础知识和基本技能，化学实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题；了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法、化学学科认识世界的视角及思维方法、了解化学发展史及化学发展动态。

2、化学课程知识：高中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉《普通高中化学课程标准(实验)》所规定的模块结构、内容标准和要求；理解高中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式。

3、化学教学知识：了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识；认识化学教学过程的基本特点及其规律；知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。

：

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5报名需要学历证、身份证、照片。

6没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

（资料来源：网络-教师资格证申报要求）

3 初中教师资格证考试中《化学》考什么

初中教师资格证考试中《化学》考《学科知识运用》、《教学设计》、《教学实施》、《教学评价》。

4 教师资格证高中化学难考吗

任何含金量高的证书，考试都有难度，特别是高中化学，难度还是不小的。

中公教育，从2001年进入版公职考试培训权领域，并且在当年辅佐一大批学员考上想去的单位，至今已经20年了，有专门负责公务员的研究所，每年5000万学员通过面授、OAO以及网课、讲义用中公的资料，无数人通过中公教育拿到自己想要资格证书，中公教育行业尖端的水准。

详细请关注“聊城中公教育”公众号。

5 有没有详细的备考高中化学教师资格证的方法

高中化学高频篇目导入案例

统计、分析近年教师招聘考试高中化学面试真题，高中化学中部分内容在教师面试中出现次数较多，本文就高中化学高频面试内容的导入案例进行列举汇总，以便考生能够在面试中选择合适的导入方法和素材，或给予考生灵感与启迪。高中化学面试高频内容导入示例：

1氧化还原反应

示例①

复习回顾回忆列举化学学习和生活中常见的氧化反应、还原反应，并写出反应方程式。

导入新课这些反应有什么共同的特点这些反应都属于氧化还原反应。那什么是氧化还原反应这节课我们就来一起学习氧化还原反应。

示例②

创设情境，提出问题削了皮的苹果在空气中放置一段时间后，苹果表面变成褐色;但市售的苹果汁不变色，为什么(提示苹果汁中的维生素C起到了防止苹果汁变色的作用)。

导入新课在空气中苹果中的Fe2+被氧化成Fe3+而使苹果变色，苹果汁中加的Vc将Fe3+还原为Fe2+而防止变色。这些化学变化就是我们这节课要学习的内容——氧化还原反应。

2元素周期律

示例①

复习回顾回顾碱金属元素、卤族元素的元素性质与原子结构。

导入新课在前面的课程中我们已经学习了碱金属元素、卤族元素，知道不同的碱金属元素、卤族元素在结构与性质上都呈现了一定的相似性和递变性，那元素周期表中其他元素是否也存在某些规律呢为了更好的了解元素周期表中元素的性质，这节课我们来探讨元素周期律。

示例②

多媒体展示生活中最常见的日历图、月相变化规律图。

导入新课月有阴晴圆缺、时间周而复始，这些事实都呈现了周期性的变化规律。我们已经学习了元素周期表，那元素周期表是否也有周期性变化规律呢这节课我们学习元素周期律。

3离子反应

示例①

多媒体展示几种运动型饮料标签图。

导入新课标签上大多都注明有“电解质饮料”，电解质饮料可以快速补充人体活动中流失的水分和电解质。什么是电解质呢通过今天的学习内容——酸、碱、盐在水溶液中的电离就能知道答案。

示例②

复习回顾通过学习物质的分类我们知道依据性质和组成可以将化合物分为酸、碱、盐、氧化物;但是分类标准不一样，分类结果也会不相同，那化合物还可以根据其他标准分类吗今天我们将通过学习学习本节课的主要内容——酸、碱、盐在水溶液中的电离，了解化合物的另一分类方式。

4化学反应的速率

示例①

播放视频爆炸、溶洞的形成、铁生锈、牛奶变质。

导入新课通过视频我们可以看到不同化学反应的快慢不同，对于不同参照物描述反应快慢也不同。所以需要定量来描述化学反应的快慢。在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢这就是今天我们要学习的化学反应速率。

示例②

多媒体展示面包的标签(认真查看面包的保质期说明)。

导入新课在不同温度条件下，面包的保质期长短不同，温度是如何影响化学反应的快慢除了温度还有哪些因素会影响化学反应的快慢呢我们这节课就来探究——影响化学反应速率的因素。

5化学键

示例①

创设情境把两块吸铁石靠近，它们就会因为磁力仅仅吸引在一起;人类能够安然无恙地生活在地球上，是因为地球对人类存在引力。

导入新课那对于微观世界中构成物质的离子，它们又是靠什么紧密的结合在一起呢今天我们就一起学习化学物质形成过程中的这种“力”——化学键。

示例②

展示，科技资讯能分辨出“石墨烯分子”、“C60单分子”中化学键的显微图像。据报道“瑞士研究人员利用原子力显微镜拍摄出了石墨烯分子化学键的高清显微图像”，“中国科研人员利用扫描隧道显微镜，首次拍摄到了能分辨出化学键的碳60单分子图像。”

导入新课世界是由物质组成，物质由分子和原子等微粒构成，微粒构成物质正是依靠化学键的作用。通过化学键的高清显微图像，为人们理解化学键的真实面目提供了帮助，那么化学键究竟是什么今天我们就一起学习化学键。

6乙酸

示例①

创设情境我们在烹饪鱼的过程中常常加入食醋和料酒，这样做得的鱼没有腥味、味美香醇。

导入新课为什么仅仅加入醋和酒就能烹制出美味的菜肴通过今天的学习我们就会知道答案。醋的成分主要是醋酸，这节课我们来学习生活中常见的物质醋酸，化学名称叫乙酸。

示例②

引用故事醋的由来“酒圣杜康的儿子黑塔在酿酒时发现越来越多的酒糟无法处理，苦思冥想后将其置于盛酒用的器具“酉”中，加了些水，最后把“酉”口封起来，时隔多日黑塔无意间记起，打开器具，香味扑鼻。自把酒糟放到“酉”中正好是二十一天，把“二十一日”合起来就是“昔”字，“昔”字再和器具“酉”合起来就是“醋”字。于是称呼这种酸酸的液体叫“醋”。黑塔意外酿出了一种调味品——醋，杜康父子将这调味琼浆送给左邻右舍品尝，左邻右舍又连连说味道好，没多久，醋就名扬四方。”

导入新课“柴米油盐酒醋茶”，家家都有醋，醋到底是什么具有哪些性质呢醋的主要成分是醋酸，化学名称乙酸，今天我们就来学习乙酸。

6 如何考化学教师资格证

参加教师资格证考试，科目选择化学就可以了。

教师资格证书在我国有两种获得形式：一是参加国家统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试 。

国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。

地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”、教育政策法规；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级。

幼儿园、小学、中职这三个学段考两门（科目一：《综合素质》；科目二：《教育（保教）知识与能力》）。

初中教师资格：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

高中教师资格：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

中职教师资格：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

初中、高中要多考一门专业知识，分为语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等 13 个学科，自选其一进行报考。

根据规定，只有笔试和面试都通过方可获得教师资格证书，单科成绩是保留两年的。

(6)教师资格考试化学扩展阅读：

教师资格证学历要求

我们国家规定

（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；

（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；

（六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

7 2020教师资格证考试化学学科考什么

教师资格证中学化学笔试考试内容为：综合素质、教育知识与能力、化学学科知识和教学能力三科哦~

课观教师派为您专业解答，希望对您有帮助。

8 初中教师资格证考试内容都有哪些

初中教师资格证笔试考试内容有综合素质（中学）、教育知识与能力和学科知识与教学能力。面试内容为说课和考官提问。考试科目没有教育学和心理学。报考具体学科老师，是要考相关学科的知识。

一、教师资格证考试笔试科目：

（1）幼儿园教师考试科目：综合素质（幼儿园）、保教知识与能力

（2）小学教师考试科目：综合素质（小学）、教育教学知识与能力

（3）初中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（初级中学）。

（4）高中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（高级中学）。

提示：初级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。

二、面试内容：

一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。

(8)教师资格考试化学扩展阅读：

教师资格证笔试题型：

1、选择题：分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性科学性、灵活性等特点。分过多。选择题的答题方式有直接填写和机读卡填写两种，由考试省市决定。

2、填空题：主要考查考生记忆知识的牢固程度。填空题要求所填入的内容一定要准确、简练。

3、判断说明题：不仅仅只是做出对错的判断，无论对与错，都要给出相应的解释说明，通过概念来证明自己的观点。

4、简答题：答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一目了然。

5、论述题：答题时要思路清晰，要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。

9 教师资格证初中化学会涉及到大学的内容吗

教师资格证初中化学考取的内容是从考试大纲中抽取的，不会涉及到大学所学的内容。

考试大纲《化学学科知识与教学能力》（初级中学）：

（1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。

（2）掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

（3）了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法，了解化学发展史及化学发展动态。

(9)教师资格考试化学扩展阅读：

化学的学科特点

1、综合性

（1）马克思主义哲学是中学化学教学的指导思想，尤其是辩证唯物主义的认识论。化学教学过程是一种特殊的认识过程，也必然要遵循由感性到理性，有理性到实践的规律。例如：化学变化概念的建立，就是一种由感性到理性的认识过程：实验----归纳事实----概括，得出结论----应用。

（2）化学学科是中学化学教学法的专业基础。中学化学教学法中化学课程的内容和体系必须建立在化学学科内容的基础上。

（3）教学论、教育心理学是化学教学论的基础理论。

教学论和化学教学法的关系是一般和特殊的关系。前者对后者具有指导作用，后者是前者的具体体现和说明。化学教学要符合学生的认识规律和心理活动特征，要研究学生的学习心理，激发学习兴趣，都离不开教育学、心理学的理论。

此外，化学教学论还广泛汲取了“三论”（系统论、信息论、控制论）、教育测量与教育评价、现代教育技术学、思维科学等学科的成果，形成了一门综合性很强的边缘科学。尤其是信息网络技术，将对今后化学教学论学科产生革命性的影响。

2、思想性是指学习这课程必须树立教育为社会主义建设服务的思想，坚持辩证唯物主义认识论的基本观点和立场，培养爱祖国、爱人民·爱科学的情感和实事求是、一丝不荷、百折不挠的科学精神。

3、师范性是指这门课将对学生做“人师”（教行为）和经师（教学问），也即在"教书"和"育人"两个方面进行职业定向的培训和教育。

4、实践性，是指这门课程是紧密结合中学化学教学实际，结合观摩、试教、研讨等实践活动来进行的。

10 教师资格证考试初中《化学》考什么

全国统考，初中教师资格证考试《化学》考试内容：(一)学科知识运用

1 化学专业知识

(1)掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。

(2)掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

(3)了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法;了解化学发展史及化学发展动态。

2 化学课程知识

(1)理解初中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《义务教育化学课程标准(2011年版)》所规定主题内容的标准和要求。

(3)理解初中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3 化学教学知识

(1)了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识。

(2)认识化学教学过程的基本特点及其规律，掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学的基本要求及教学方法。

(3)知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。

(二)教学设计

1 化学教材分析能力

(1)根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》及教材的编写思路和特点，理解初中化学教材编写的指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用。

(2)了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间的关系，能对化学教学内容进行合理的选择和组织。

(3)通过教材内容分析和学生已有的知识基础分析确立教学重点与难点，并阐述相应的教学解决方案。

2 确定化学教学目标

(1)领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。

(2)能够根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。

3 选择教学策略和方法

(1)根据化学学科的特点和初中学生认知特点，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点，选择合适的教学策略和教学方法。

(2)能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

(3)了解化学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

4 设计化学教学程序

(1)理解化学教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。

(2)通过研究典型的化学教学设计案例，掌握教学设计的方法，评价教学案例的合理性。

(3)能够在规定时间内应用化学课时教学设计的一般步骤，完成所选教学内容的教案设计。

(三)教学实施

1 课堂学习指导能力

(1)了解化学情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。

(2)掌握初中学生化学学习的基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2 课堂组织调控能力

(1)掌握化学教学组织的形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突的能力。

(2)了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。

3 实施有效教学能力

(1)能依据化学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行化学课堂教学。

(2)掌握化学实验教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)能恰当选用教学媒体辅助化学教学，整合多种教学资源，提高化学教学效率。

(四)教学评价

1 化学学习评价

(1)了解化学教学评价的知识和方法，具有正确的评价观，能够对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的全面发展。

(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身化学学习的状况，调整学习策略和方法。

2 化学教学评价

(1)能够依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能。

(2)了解教学反思的基本方法和策略，针对教学中存在的问题，能够对教学过程进行反思和评价，提出改进的思路。

        教师资格证考试每年报考人数较多，但通过的人数相对较少，很多人通过了第一轮笔试，第二轮面试却没有通过，如果说笔试考的是一个人的学科知识的话，那面试一定是考的考生的综合素质能力，相对笔试来说面试较难一点，因为面试涵盖的内容更为广泛，他考察的是考生的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质以及教学设计、教学实施、教学评价，可以看出面试侧重于考察考生能否胜任岗位。

        就备考方法来说，笔试考的是考生综合学科成绩，相对简单。笔试内容主要为教育学，心理学以及学科综合知识，考生只需要在备考的时候牢记知识点，多做题，多记忆，多总结就行了，一般不会难，只要考生勤奋一点基本上都可以通过，相对面试来说，考生需要准备的东西比较单一，所以相对来说笔试比较简单。

       从考试范畴上说，面试考试内容要求较多，相对较难。面试分为说课和讲课，一般分为10分钟，考生除了需要注意考场礼仪之外还要注意教育教学的导入，提问细节，语言细节，板书细节和肢体语言细节，准确的来说面试更考验一个考生将理论知识演变为课堂授课实践的能力，如果考生这方面比较欠缺的话，可以先找一个学校去实习，看看其他教师是怎么教学的，从中学的经验。

      面试环节更考验考生的语言表达能力和临场应变能力。在讲课的时候要做到普通话标准，语速适当，用词准确，语调亲切，抑扬顿挫。此外，考生眼神手势都要跟着试讲内容变化而变化，切忌呆板地讲授内容。 

公卫执业医师综合笔试知识点总结

　 一、肿脸

　脸部肿胀是最典型的小儿腮腺炎的症状，腮腺炎患儿的脸部通常表现为一侧或两侧以耳垂为中心向前后扩展的肿，肿大的脸部通常呈半球形，没有明显的边缘界限，用手触摸患儿肿胀的脸部能够感觉到表皮温度较热，并伴随小儿张嘴或咀嚼时有疼痛感。家长最好选择些具有清热消肿功效的中药粉末如仙人掌粉用水调和好后给宝宝敷脸。

　 二、发烧、乏力、厌食

　除了肿脸之外，小儿发热、乏力、厌食也是最常见的小儿腮腺炎的症状之一。因为有外来病毒感染，小儿身体自身产生抗病能力，故而以发热的形式表现出来，所以发烧是小儿腮腺炎的症状之一。同时又因发烧使患儿体内的代谢酶活性下降，加之大肿脸咀嚼时的疼痛，使小儿表现为厌食、乏力。家长应多给宝宝准备些清淡、易于下咽消化的流体或半流体食物。

　同质|变异

　我们称具有相同性质的一类事物为同质，而在同质条件下，就同一观察指标来说，各观察单位表现出来的数量间存在着差异，这种客观存在的差异性称为变异。

　例如，研究儿童的身体发育，同性别、同年龄儿童（统计上称为“同质”观察单位）的身高，有高有低，各不相同，称为身高的变异。日常生活中，有时也可以看到，同性别中，有的低年龄儿童的'身高，高于高年龄儿童，但总的说来，儿童的身高总是随年龄而增加，这是客观规律。

　同理，同种属、同性别、年龄相近的小白鼠，喂以同种饲料，其所增体重（g）亦各不相同，亦称为变异，但客观规律是饲料所含营养成分愈多，所增体重愈多。上例中的个体变异表现为定量，如身高的高低，所增体重的多少；有时亦可表现为定性的，如用某药治疗某种病人后的痊愈、好转、恶化等。同质观察单位之间的个体变异，是生物的重要特征，是偶然性的表现，是由于生物体内外环境中，多种因素的综合影响造成的，其中许多因素是未知的，也是难于控制的。

　统计研究的是有变异的事物，统计的任务就是在同质分组的基础上，通过对个体变异的研究，透过偶然现象，反映同质事物的本质特征和规律。

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　 内部竞聘方案 （一）

　前段时间 一直在集团下属的一家子公司，这里正面临组织结构调整与改革，上次主要重新完成了公司组织架构的设计 ，高管陆续到位，接着对中层（部门部长和车间主任）一级实施 了公开竞聘工作，也基本到位，接下来的是这些部门部长提交本部门组织架构图，编写岗位说明书，这一工作在总经理 的领导 下和人力资源 部的协助下也确定下来，我作为集团人力部派驻的HR支持人员也全程参与了两天的会议，谈得比较艰难，好在一切都定下来了，岗位说明书也拿出了初稿。

　于是，我在考虑后一阶段中层副职和主管 级人员的竞聘工作，因为人员层次不同，又是面向公司近千人的公开竞聘，不能再照搬以前部长级的竞聘方案 ，于是，我在原有方案基础做了修改，初步形成了对竞聘副职和主管人员的考核 思路：

　1、笔试：刚开始考虑笔试并不适合这类竞聘，因为涉及岗位有18个，各岗位之间专业度不同，而笔试适用于同一性质岗位多人竞聘的状况，但我还是考虑加入这个考核方式，一来使考核形式多样化，二来检验 竞聘人员的基本素质。试卷内容我考虑以管理 知识和行业 知识为主（都是主管以上管理人员），结合对竞聘岗位的工作思路阐述，考察竞聘人的基本管理素质和思路，题型分布为选择 与判断30分，案例分析2题共40分，最后针对工作思路的阐述30分，时间为60分钟，阅卷时间为10分钟。试卷我也正在设计中，完成后给领导审核 。此项占20％权重。

　2、竞聘面试 评估：这一套程序 是内部竞聘中免不了的考核方式，通过撰写竞聘演讲稿（规定格式 和内容，应至少包括个人基本情况、应聘此岗位优势所在、应聘上此岗位后的工作思路、工作目标以及检查目标的方式等）并现场演讲－答辩，演讲完毕后要接受评委提问，由竞聘评估小组人员根据《竞聘面试评估表》十项指标分别予以评估，所有评委评分加权平均得出本人的竞聘面试得分。评委的组成初步考虑由公司总经理、分管副总、部门部长以及与本部门业务有往来的部门部长、另有10位职工代表全程旁听并公证得分统计。此项占40％权重。

　3、综合素质评估：此项评估主要针对竞聘候选人过去表现进行评估，评估内容包括态度、能力 和业绩几个方面，设计《综合评估表》由本人直接上级和分管领导逐项进行打分评估。

　4、民主评议：本次针对副职和主管的竞聘考核如采用前次对部长的大范围表格 评议不太现实，工作量很大，也没有意义，故我考虑通过直接投信任票的方式来做民主评议，也就是PK。由第2项提到的全程参与评估的10位群众对竞聘候选人逐个进行投票，每人拥有一张信任票，只能把信任票投给某一人或者弃权，1票算得1分，此举主要是为了评估群众对竞聘者的认可度。占10％权重。

　通过以上4种评估方式，综合得出竞聘人得分，择优录取。虽然竞聘方式有些复杂，但个人认为可操作性还是比较高的。

　整个竞聘过程会产生的表单和工具包括：《内部竞聘登记表》、《内部竞聘笔试卷》、内部竞聘演讲稿、《内部竞聘面试评估表》、《综合素质评估表》等。思路已和总经理沟通，基本认同，现在主要在操作上来实现这个思路，下周进入实际操作阶段。

　 内部竞聘方案 （二）

　目录

　1 内部竞聘目的

　2 内部竞聘原则

　3 内部竞聘管理小组

　4 岗位说明书的资料收集、编制和作用

　5 内部竞聘工作公告

　6 竞聘员工资格审查

　7 笔试

　8 面试

　9 竞聘考核信息反馈面谈

　10 内部竞聘岗位人选的确定

　11 最终确定人选的工作安排

　12 内部竞聘资料的处理

　1 内部竞聘目的

　11 企业内部管理岗位竞聘考核活动简称“内部竞聘”。

　12 开展此项活动的主要目的：

　121 满足部分管理岗位的人力需求；

　122 通过内部竞聘活动发现有潜力的员工，定向培养，建立公司人才梯队；

　123 给有积极向上意愿的员工提供锻炼自我的机会；

　124 促使员工通过不断学习，提高自身修养、提升工作能力。

　2 内部竞聘原则

　开展内部竞聘活动，应遵循以下原则：

　21 定向原则：同类普通工作岗位应竞聘与之相同或关联程度高的管理岗位。即：防损员一般只能竞聘防损管理岗位；收银员一般只能竞聘收银管理岗位。

　22 逐级原则：员工参加内部竞聘，只能逐级报名，如：防损员只能报名参加防损组长的内部竞聘活动；防损组长报名参加防损主任的内部竞聘活动。

　23 适合原则：通过内部竞聘产生的`合适人选应满足岗位要求。

　3 内部竞聘管理小组

　31 内部竞聘管理小组的组成：

　311 组长：行政人事部经理（1人）；

　312 执行副组长：竞聘岗位所属部门负责人、行政人事部考核专员（2人）；

　313 小组成员：与内部竞聘岗位相关的部门负责人（2至3人）、行政人事部招聘专员（1人）；

　314 特约评价人员：行政总监、副总经理和其他部门领导（2至3人）。

　32 内部竞聘管理小组的责任：

　321 每次内部竞聘工作公告发布视为一个内部竞聘活动项目，内部竞聘管理小组负责整个内部竞聘活动项目的策划、资源落实、组织实施、信息统计汇总和报告事项。

　322 内部竞聘管理小组应：

　3221 确保整个内部竞聘活动按流程要求有计划的、高效地和有秩序地展开；

　3222 确保整个内部竞聘活动具有较高的测试信度；

　3223 确保整个内部竞聘活动可能产生的负面影响降至最低。

　33 内部竞聘管理小组各成员的责任：

　331 组长的责任：签署工作公告和内部竞聘报告、主持有关内部竞聘的工作会议、落实内部竞聘活动所需的资源。

　332 执行副组长的责任：落实内部竞聘活动中的各项具体工作，包括：资格审查、组织笔试、汇总笔试成绩、通知和组织面试、统计内部竞聘结果和编制内部竞聘结果报告等。

　333 小组成员的责任：收集和提供笔试和面试问卷的有关资料；参与笔试的阅卷工作和面试评价工作。

　334 特约评价人员的责任：评审笔试和面试问卷；参与面试评价活动；提出对内部竞聘活动结果的意见和建议。

　4 岗位说明书的资料收集、编制和作用

　41 资料收集：在内部竞聘工作公告发布前，行政人事部应先落实内部竞聘岗位的《岗位说明书》，已设置的管理岗位，参照其原有《岗位说明书》；新设置的管理岗位，由岗位需求部门编制《岗位说明书》，行政人事部审核定稿。

　42 《岗位说明书》主要用于：

　421 资格审查时的对照验证；

　422 指导员工参加适合自己发展的岗位内部竞聘活动；

　423 编制笔试和面试问卷的参照基础。

　5 内部竞聘工作公告

　51 不是所有的岗位空缺都通过内部竞聘来满足，行政人事部会对需求岗位进行内部竞聘可行性分析，获得肯定结果后，才会实施内部竞聘。

　52 须进行内部竞聘时，行政人事部会在落实《岗位说明书》后，发布《内部竞聘工作公告》，同时成立内部竞聘管理小组。

　53 符合条件且有内部竞聘意愿的员工在工作公告上要求的报名时间内，自备个人近照一张，学历和资历证明，到各分店店务部门签字报名并索取《内部竞聘申请表》，正确填写。

　54 《内部竞聘申请表》填写完毕，交部门领导处审查，部门领导审查完毕，转行政人事部进行资格审查。

　6 竞聘员工资格审查

　61 员工所在部门主要审查：

　611 该员工在部门内的长期工作表现是否具备参加内部竞聘的条件；

　612 是否同意该员工参加本次内部竞聘活动，并承担可能由于内部竞聘成功而产生的岗位空缺和补充新人形成的工作风险。

　62 行政人事部应审查：

　621 员工提供资料和资历证明是否真实（查验员工提供的学历和资历证明）；

　622 根据有关资料显示，该员工的长期工作表现是否具备参加内部竞聘的条件；

　623 审查其基本条件是否符合《岗位说明书》要求。

　7 笔试

　71 笔试占竞聘考核成分比重的50%

　72 进行笔试的目的：

　考察内部竞聘人员的专业知识、管理思路和技能、逻辑思维能力、整体规划能力、文字处理能力等

　73 笔试问卷的资料收集和形成过程：

　731 内部竞聘管理小组成员收集资料，执行副组长统一汇总、增删，形成笔试问卷（含标准答案）初稿，报公司领导评审，最终确定问卷内容。

　732 笔试问卷是保密资料，在进行笔试前由执行副组长保管。

　74 笔试题型：选择和判断题50%、简述题（含案例分析）25%、论述题25%

　75 笔试时间：1小时左右（视实际情况而定）

　76 测试内容大体分布：基本知识和专业技能50%、案例分析25%、有关工作思路的阐述和分析25%

　77 笔试流程简述：

　771 按资格审查后的报名名单通知内部竞聘员工在指定时间参加笔试

　772 笔试开始前，签到、组织人员讲解考试注意事项

　773 笔试开始

　774 笔试结束，收取试卷，密封

　775 阅卷

　776 统计得分，复核无误，填报《考核成绩统计表》

　777 内部竞聘管理小组确定进入面试人选，同时向未进入面试人选发《考核信息反馈表》和进行考核面谈

　8 面试

　81 面试占竞聘考核成分比重的50%

　82 只有经过笔试后选定的内部竞聘人员才能参加面试

　83 进行面试的目的：考察内部竞聘人员的形象气质、仪容仪表、语言表达能力、管理思路、方法的表达和沟通能力、计划能力和应变能力等

　84 面试问卷的资料收集和形成过程与笔试问卷的资料收集和形成过程相同。

　85 面试的形式和时间：

　851 工作思路讲解15分钟

　852 接受面试小组提问15分钟

　86 面试流程简述：

　861 通知参加面试人员撰写“工作思路讲解大纲”

　862 通知参加面试人员在指定时间参加面试

　863 面试开始前，签到、抽签、组织人员讲解面试注意事项

　864 面试开始，依抽签次序进行

　865 自我介绍2分钟

　866 “工作思路讲解”13分钟

　867 接受提问15分钟，完毕

　868 面试小组讨论3分钟，评分，填写《内部竞聘面试评价表》

　869 所有面试完毕，面试小组交回《内部竞聘面试评价表》

　8610 统计得分、汇总和排名，填报《考核成绩统计表》

　87 工作思路讲解大纲内容

　871 工作目标设定（三个月内实现）

　872 工作方法和所须资源

　873 工作思路，即：如何开展工作

　874 怎样检验实现目标的程度

　875 应用何种创新思路、创新方法等。

　88 面试时，员工可持大纲进行讲解，面试结束，大纲交内部竞聘管理小组，作为考核资料。

护士笔试常考题及答案如下：

1、细胞外液中的主要阳离子是（A）

A、钠 B、钾 C、镁 D、钙

2、下列哪项是等渗性缺水的特点（D）

A、循环血量增多 B、细胞外高渗状态 C、细胞外低渗状态 D、水与钠等比例丧失

3、中度低渗性缺水血清钠值（C）

A、130mmol/L B、110mmol/L C、120mmol/L D、128mmol/L

4、水中毒治疗原则哪项正确（A）

A、严重时静脉输注高渗盐水 B、减少水和钠的'继续丧失 

C、鼓励病人饮水 D、静脉补充非电解质溶液

5、血清pH正常值（B）

A、7、35～7、4 B、7、35～7、45 C、7、25～7、45 D、7、3～7、45～

6、第一间隙容纳体液成分（A）

A、细胞内液 B、血浆 C、组织间液 D、腹腔液

7、正常成人体内过剩的钠钾主要经过下列哪项排出体外（D）

A、汗水 B、呼吸道蒸发 C、粪 D、尿液

8、外科中最常见的缺水类型（A）

A、急性缺水 B、慢性缺水 C、继发性缺水 D、原发性缺水

9、下列哪项是等渗性缺水处理原则（C）

A、5%葡萄糖溶液 B、10%葡萄糖溶液 C、平衡盐溶液 D、5%葡萄糖氯化钠溶液

10、关于高渗性缺水的中度缺水表现的描述，正确的是（D）

A、躁狂 B、幻觉 C、谵妄 D、乏力，尿少

11、水潴留性低钠血症又称（C）

A、高渗性缺水 B、低渗性缺水 C、水中毒 D、等渗性缺水

12、关于低钾血症下列说法哪项错误（D）

A、常发生碱中毒 B、患者有肠麻痹、腹胀 C、心电图T波低平、出现U波 D、血管收缩

13、高钾血症比低钾血症更危险的'原因是（D）

A、肌肉无力、软瘫 B、尿闭 C、呼吸肌无力影响呼吸 D、心搏骤停 E、酸中毒

14、下列哪项为低钾血症病因（D）

A、急性肾衰 B、代谢性酸中毒 C、严重挤压伤 D、长期禁食

15、属于低钾血症最早的临床表现是（C）

A、心功能异常 B、代谢性碱中毒 C、肌无力 D、消化功能障碍

16、下列哪项易使心脏骤停于舒张期（D）

A、低钙血症 B、低镁血症 C、低钾血症 D、高钾血症

17、高钙血症主要见于下列哪项疾病（D）

A、肾上腺功能不全 B、肢端肥大症 C、骨转移癌 D、甲状旁腺功能亢进

18、外科最常见的酸碱平衡失调是（D）

A、呼吸性碱中毒 B、呼吸性酸中毒 C、代谢性碱中毒 D、代谢性酸中毒

19、常合并高钾血症的代谢失衡（A）

A、代谢性和呼吸性酸中毒 B、呼吸性碱中毒 C、高钙血症 D、代谢性碱中毒

20、代谢性酸中毒临床上最突出的症状是（B）

A、呼吸浅慢，呼气时有烂苹果味 B、呼吸深快，呼气时有酮味

C、呼吸浅快，呼气时有酮味 D、呼吸深慢，呼气时有酮味