静夜思拼音古诗

中秋节就要到啦，让我们一起来学习一首与中秋节有关的古诗吧！以下是我整理的静夜思拼音古诗，欢迎阅读参考！

静夜思拼音古诗：

jìng yè sī

静 夜 思

lǐ bái

李 白

chuáng qián míng yuè guāng

床 前 明 月 光

yí shì dì shàng shuāng

疑 是 地 上 霜

jǔ tóu wàng míng yuè

举 头 望 明 月

dì tóu sī gù xiāng

低 头 思 故 乡

古诗静夜思译文及注释

直译

那明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

此时我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

韵译

皎洁月光洒满床，恰似朦胧一片霜。

仰首只见月一轮，低头教人倍思乡。

注释

⑴静夜思：静静的夜里，产生的思绪。

⑵床：今传五种说法。

一指井台。

二指井栏。

三“床”即“窗”的通假字。

四取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。

五马未都等认为，床应解释为胡床。

⑶疑：好像。

⑷举头：抬头。

　

篇一

　设计理念：

　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

　教材分析

　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　教学目标：

　1认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　教学重点：

　1、认读生字，写生字。

　2、朗读、背诵古诗

　教学难点：

　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　课前准备：

　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　教学流程：

　一、猜谜语导入

　1小朋友喜欢猜谜语吗今天，老师就给大家带来了一则：

　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　(谜底：月亮)

　小朋友，你们喜欢月亮吗从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　2板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

　二、初读课文，整体感知课文内容

　1自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

　4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

　三、创设情境，复现生字

　1现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗

　2游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　3出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”

　4教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字它和“文”字有什么相同和不同的地方你怎么记住这个偏旁

　5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢

　(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　(2)读后正音。

　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　四、感受诗意，再读古诗。

　1(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》

　2离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　3教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么(播放乐曲)

　(预设)生：

　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢他想到了故乡的什么呢”

　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　“他想起了家门口的那条小溪。”

　“他想起了故乡的亲人。”

　……

　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　5模仿练读，想象意境。

　6角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　7指名表演者上台表演，配以乐曲。

　8通过多种方式背诵积累这首古诗。

　[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

　五、写字练习，学写4个生字

　(一)引导学生观察田字格中的范字。

　1你发现了什么

　2你认为哪几笔该给大家提个醒的

　(二)教师范写。

　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

　(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

　六、拓展活动

　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　七、板书设计

　静夜思

　李白

　床前/明月/光，

　疑是/地上/霜。

　举头/望/明月，

　低头/思/故乡。

　

篇二

　设计说明

　《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

　课前准备

　1搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

　课时安排2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、猜谜导入，揭示课题

　1导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

　2多媒体课件出示：

　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

　3课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

　4板书课题，学习生字“夜、思”等。

　(1)指名试读课题。

　(2)指导学生把课题读准。

　(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗是怎么认识的能给它们找找伙伴吗

　(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

　5课件演示秋夜李白望 月图，教师引导学生看图：这是什么时候谁在干什么

　(1)学生看图说一说图上的内容。

　(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

　设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

　二、初读古诗，识记生字

　1教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

　2播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

　3学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

　4教师指名读古诗，评议是否读准字音。

　5检查学生生字学习情况。

　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

　①开火车试读，要求读准。

　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

　②请小老师领读。

　(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

　②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

　④通过反义词的方法理解“低”。

　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

　6做“摘星星”的游戏。

　(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

　(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

　7做“把字宝宝送回家”的游戏。

　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

　设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

　三、朗读古诗，了解大意

　1读古诗我们还应该注意什么(停顿)

　2出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

　3师范读，学生练读。

　4这首诗讲的是什么意思呢小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

　5指名说说。

　6提出不懂的地方。

　7相机理解“霜”：你在哪儿见过霜(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

　8再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

　设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

　第二课时

　一、细读古诗，感受诗意

　1鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

　2学习第一句古诗。

　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光(明亮的月光。)

　(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

　(4)指导有感情地朗读诗句。

　3学习第二句古诗。

　(1)指名读整句诗。

　(2)组织学生交流对诗句的理解，出示，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

　(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

　4学习第三句古诗。

　(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么

　(2)说说诗人在干什么。

　(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

　5学习第四句古诗。

　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

　(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢(会想到家乡，想到亲人。)

　设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

　二、再读古诗，深化情感

　1课件出示，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢(难过、伤心)

　2教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

　3同学们，此时你们看到月亮会想到什么(播放乐曲)

　4诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢

　5教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

　6指名诵读，以评促读。

　7播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

　8推荐表演者上台配乐表演。

　9鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

　设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。

　三、古诗赏析，了解诗人

　1课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　2课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

　3再次介绍李白。

　4引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

　设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

　四、指导书写，学写生字

　1引导学生观察田字格中的范字。

　(1)你发现了什么

　(2)你认为哪几个字比较难写

　2教师范写。

　重点指导“思、前、故”的写法。

　3学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　4展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

1、原文：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

2、翻译：

明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。

我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，

3、赏析：

这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。

1、原文：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

2、译文：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

3、赏析：平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。本诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢如此一个千人吟、万人唱的主题却在这首小诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍炙人口，流传不衰!

静夜思诗词相关内容如下：

《静夜思》是唐代诗人杜牧创作的一首脍炙人口的短篇诗歌，以其简洁、优美的语言表达了作者在寂静的夜晚对远方亲友的思念之情。以下将为您呈现《静夜思》的全文，并对其中的一些重要意象和语言进行解读，以帮助您更好地理解这首经典之作。

《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗总共只有四行，却蕴含了深刻的情感和意象。

首先，诗人描述了夜晚的环境。诗开篇就写出了一幅明亮的画面，床前明月光，这里有一个明亮的月亮照在床前的景象，给人以宁静和清幽的感觉。同时，诗中的“疑是地上霜”描绘出月光下的世界显得洁白、冷凉，增强了夜晚的寂静感。

接着，诗人以“举头望明月，低头思故乡”展现了内心的思绪。他抬头望向明亮的月亮，内心仿佛也在远方。而“低头思故乡”则表达了他对故乡的深深思念之情。在远离家乡的异乡夜晚，诗人将目光聚焦在明亮的月光上，却不禁陷入了对故乡的回忆和眷恋。

《静夜思》以简洁的笔墨描绘了一幅美丽而深沉的画面，将诗人内心的情感与外部环境融为一体。这种写景抒怀的表达方式在古代诗词中颇为常见，通过具体的景物描写来表达作者的情感和思绪，使读者能够感受到作者的情感共鸣。

总的来说，杜牧的《静夜思》以其简洁、清新的文字风格，深刻地表达了对故乡的思恋之情，使人在静夜中感受到了作者内心的深沉和凄凉。这首诗在中国古代文学中具有重要地位，被广泛传颂，成为了不朽的经典之作。

　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我帮大家整理的优质课《静夜思》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

优质课《静夜思》教学设计 篇1

　[设计概说]

　识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

　学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

　[教学内容]

　识字，学古诗

　[教学目标]

　1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”

　2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。

　3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

　4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。

　[教学重点]

　识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

　[教学难点]

　从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

　[教学准备]

　《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)

　[教学流程]

　一、谜语激趣，引发期待。

　1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗

　2、生猜谜语，说谜底

　3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗喜欢它的什么

　4、生各抒己见。

　5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。

　(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

　6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗

　7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)

　8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

　(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理)

　二、初读识字，游戏巩固。

　1、范读古诗(或播放录音)

　2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

　3、自主识字

　①一生读拼音，评一评。

　②同桌互相拼读生字。

　③小老师带读。

　④齐读

　⑤开火车认读音节。

　⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗(组词)

　⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢

　⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

　△加一加：青 十 争=静 广 + 木 =床

　△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

　△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

　4、游戏增趣，巩固生字

　①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢出示生字卡片(桃子状)。

　②贴在小黑板上(课前准备好)

　③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

　④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

　(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)

　三、三读古诗，感知诗意。

　1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗相信你们都是勇敢的孩子。

　2、第一站 读正确

　①师：读对每一个字， 你有信心吗

　②生读，评

　③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)

　3、第二站 读流利

　①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

　②生读，评

　4、第三站 挑战老师

　①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。

　②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

　③生挑战，评比，说说谁读得好。

　④指导，齐读

　(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)

　四、议、想、读、演，品诗情画意。

　1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么)

　2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

　3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢你猜一猜，议一议。

　4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

　5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

　6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

　7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

　①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

　②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

　③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

　(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

　五、书写指导，身先士卒。

　1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

　2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。

　3、生描红，临写

　4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

　5、结课

　作业设计：

　1、我会背 把《静夜思》背给家人或伙伴听

　2、我会写 写课文中的四个汉字

　3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

　板书设计：

　静夜思

　李白

　明月 霜

　望月 思乡

优质课《静夜思》教学设计 篇2

　一、教学目标

　1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　3．、背诵这首古诗。

　二、教学重难点

　1、教学重点：认识10个生字。

　2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

　三、教学时间

　15课时

　四、教学过程：

　第一课时

　（一）引入

　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

　（二）学习生字

　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

　2、指名读，评议。

　3、学习生字。

　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

　a、小老师带读

　b、你想提醒大家怎样读好这个字

　c、他能和谁交朋友？

　（2）记字形：

　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

　c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

　（3）检测。

　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

　4、写字

　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

　（2）观察幻灯，书空。

　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

　（4）抽生上黑板写，学生评价。

　（5）注意再写一个字

　（三）感悟意境，指导朗读

　1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

　3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

　5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

　6． 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

优质课《静夜思》教学设计 篇3

　教学内容：

　学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。

　教学目标：

　1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

　2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

　3．随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。

　4．欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

　5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

　教学重点：

　本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学――古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。

　教学难点：

　歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。

　教学用具：

　录音机、歌曲伴奏、课件等。

　教学过程：

　一、律动进教室

　1．在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。

　2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

　3．和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

　4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

　二、导入

　师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）。

　生：北宋诗人苏轼。

　师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的知识很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头明月几时有》，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢

　生：有《静夜思》……

　师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

　三、新授

　师：我们先来聆听一次，感受曲调的抑扬顿挫。

　生：初听，感受音乐。

　师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词时，就应该更加有味道、更加有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。

　生：带动作地有感情地朗诵诗歌。

　师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。

　生：共同朗诵

　师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。

　师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

　1．教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生注意装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉动听，为歌曲增添了色彩。

　2．在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。

　3．让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好利用循环呼吸法。

　4．在美妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的体现）

　四、巩固歌曲

　再次聆听，反复演唱，体验音乐。

　我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会，因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话‘每逢佳节倍思亲’的含义了，看到了月亮会更加想念家乡，思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。）

　五、拓展

　师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴趣

　生：有!

　师：那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的开场曲。（播放《读唐诗》）。

　师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗

　生： （略）

　师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲

　生：有《咏鹅》和《江雪》。

　师：谁来做第一个登场的歌手

　生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

　师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢

　生：愿意!（讨论、思考）

　师：老师先带个头，我为我喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱。（一个小片段）

　师：接下来，谁来大胆地尝试一下。

　生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

　生2：……

　六、小结

　阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完美，更能烘托出其中的含义。

　师：同学们的创编能力真得很强，我想唐代的那些诗人一定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么优美的旋律。好了，今天的演唱会到此结束，能够举办得这么成功，要感谢各位编曲家、各位歌星的参与和登台演出，谢谢，再见!

1《静夜思》原文床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

2、《静夜思》翻译：明亮月光洒在窗户纸上，好像地上泛起一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中一轮明月，不由得低头沉思，想起远方家乡。