你遇到过心目中的好老师吗，你为什么觉得他好？

有人问，你遇到过心目中的好老师吗？他为什么好呢？

这个问题我是有答案的，那就是我读初中时的班主任。班主任老师姓麻，是一位年过半百的女老师，戴着一副老花镜，身材微胖，面目慈祥，却又不怒自威，但在个别学生的眼里，那可是个麻大烦。

刚接手我们班的时候，我们班可是名副其实的“差班”，起码在年级中各项排名都是落后的。前半期进行的各项排名，全班月考总成绩最差，运动会总分倒数第一，各项活动也没有什么人参加，老师们很多都摇头说我们班不行。

但我能看出麻老师的心理不服，她对我们也是充满期待，甚至把办公桌都搬到了教室里，不管哪种场合都耐心做动员、鼓士气、行激励，关键是她是各种的以身作则、身先士卒。

为了发挥班干部的作用，每周一中午定期全体干部会，总结上周各项工作，布置本周要做的事情，关键是必定开展批评与自我批评，反思自省的同时又必须指出他人问题，每个人都不做好好先生，每个人都必须知道问题所在，都得努力改进作风、改进方法。班干部们因此得到了锻炼，工作也逐渐得心应手。我至今都觉得这种批评与自我批评的做法很值得推广。

为了鼓舞精神，锻炼身体，老师和班干部们商量、并且经过全班讨论后、一起制定了全员早训的规定，班干部轮流值日，登记参训，让同学们服气的是麻老师也亲自参加和我们一起晨跑，不落一天。这样要求的结果，就是之后每一期的田径运动会，我们班的总成绩都是年级第一！

类似的情况在以后的各种活动出现，合唱队、节目汇演、各种竞赛等等，不管是个人还是集体，老师事必躬亲，指导、建议，好像样样精通，我们也几乎囊括了所有活动的第一名或者一等奖，班级荣誉奖状匾额等前后教室墙都挂不下了。各种活动的胜利也带动了大家学习上的热情，互学互助，你追我赶，之后的成绩排名不管是单项还是总分都是一直稳居年级第一。

麻老师不仅关注班级活动，也关心学生生活。班上有多名贫困生，她组织同学们为其捐款捐物，还找到学校给他们提供勤工俭学的机会。麻老师也许有魔法，班上再调皮难管的学生，在麻老师面前也只会低头认错、收敛放肆，这应该就是人格魅力的作用吧。

初中毕业的那一天，同学们难说再见，很多同学热泪盈眶，无不感谢老师们的辛勤付出，我们约定，只要是放假或者大节日，一定去看望老师，一直延续至今。初中毕业后的第二年，麻老师被评为了全国优秀教师；第四年，麻老师退休了；如今，老师白发满头，日渐苍老，但我们感谢老师的心从未改变！

遇到过，还挺多的。

1高中生物老师

事实上高中的我是一个理综大学渣，好在碰到这么个生物老师才把我整体理综分往上拉一拉。首先他长得是我觉得挺帅的那种，有点像脸短点的哈林老师，脾气好，讲课有条不紊，声音也温柔。而且有一次我上他的选修课（其实就是自习）的时候，正处于人生迷茫阶段的我和他聊了一节课，他真的很好，很耐心听我讲又会说出他的想法替我解决问题，具体谈的什么我倒是不记得了，就记得那天之后自己真的又更努力学习。

这算是改变我高中生活的老师，所以必须放在第一个。

2初中补课班英语老师

他真的是个很奇怪的人，长得一点都不像老师，像个外国的流浪诗人。学历高，当年的状元，有留学经历，有自己独特的授课方法，会弹吉他，幽默随和，声音特别像唱《I DO IT FOR YOU》的那位歌手。

可以说我的英文之所以成为我初中、高中的优等科目都是他的功劳，不知道在他的补课班我刷了多少套题。很感谢他选择了正确的指导方法，而不是我当年在另一个补课班天天背单词、看动画片的骗钱方法。

3初中英语老师

我印象里她教了我初一、初二两年，我甚至忘了她的名字。当时全班同学管我借小说，至今她手里不知道有我多少本小说。她挺喜欢我的所以对我也不错，大概因为那时候年轻的我长得可爱学习好吧（不是）。她是很亲和的那种老师，蛮大咧的性格，反正相处得特别轻松。这其实已经符合我好老师的标准了。

其实一个人化妆和没化妆之间区别还是比较大，特别是有些女生化妆以前可能皮肤比较黄暗，可是脱了浓浓的粉以后，变得比较明亮，肤色比较的红润，所以前后对比就非常明显，如果是再戴一个眼镜可能反转会更大。

一个戴了眼镜化妆的女生和自己没化妆以前可能反差比较大，其实大家可以通过这种方式去试一试，看自己变化是不是很大。

一、化妆与没化妆区别大

一般来讲有很多人可能肤色不是那么的红润，比较的暗沉，所以在这个情况下，他们就愿意通过化妆来使自己的肤色变得非常红润明亮，而化妆以后可能就像变了一个人似的，和之前的自己完全不是同一个人，除了身高，体重各方面没有太大的变化，但颜值的变化可能非常大，再加上现在的科技那么发达，整容技术那么多，所以一个人化妆与没化妆区别很大。

二、没化妆更真实

其实真正意义上来讲，一个人没化妆可能会更真实一些，会让别人感受到没化妆的一种清纯，可是女生都喜欢美都喜欢将自己打扮的漂漂亮亮，所以限制大部分女生出门都会给自己画一个美美的妆，只是说每个人对自己化妆的方式方法不一样，有些人画的是淡妆，有些人画的是浓妆。而化浓妆和没化妆的区别会很大。

三、化妆后难辨认

一个人化妆以后确实很难辨认，特别是平时大家看惯了女生的素颜，突然有一天别人给他画一个浓浓的妆以后，走在大街上户型都不认识他，毕竟他化了妆和没化妆之前差别会非常大，有些人化妆以前可能很胖，但是通过一些技术手段可以使一个人在化妆以后变得脸部很瘦就像变了一个人似的，所以很难辨认。

#教案# 导语教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

课前谈话：

　1、组织学生整理学具。

　2、老师喜欢同学们眼睛看着我。很好，都看着我啦。还记得我吗？记得我什么？

　来介绍一下自己？“五一小学”这个校名有什么特殊的含义吗？

　3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做“小故事，大智慧”。上课之前，讲个小故事。曹冲称象的故事知道吗？本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这是为什么呀？干嘛不直接称大象啊？大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过称同样重量的石头，就可以称出大象的重量了。……

　评：用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础。如果说《圆的面积》一课，探索“圆的面积”相关知识是课堂的一条明线，那么体验、反思、改进“转化”这一思想方法便是一条贯穿整课的暗线。

　教学过程：

　一、揭示课题，认识圆面积。

　1、出示圆形纸片，这是什么？

　今天我们来学习圆的面积。板书课题。

　2、请大家想一想，什么是圆的面积？

　请生上台指出来。揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。

　评：开门见山，直奔主题，简洁清晰。

　二、经历圆面积计算公式推导过程

　（一）起

　1、启发思考：怎么求圆的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，都用的是哪些方法？（把它变成已经学过的图形，学生以三角形转化为平行四边形为例说明）

　2、那么圆形能不能转变成其它图形？小组合作商量商量，试试看。

　小组合作（估计每一小组发到的学具有：8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片若干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等）

　3、小组代表上台展示方法：

　（1）组1：我们把圆平均分成4个扇形。这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以求出圆的面积。

　师：有什么问题？

　生1：扇形面积不会算。

　生2：看成三角形。

　师：行不行？为什么？但是还是比较接近的，对不对？

　评：这种方法在以往《圆的面积》的教学设计中很少出现，后面的环节中经过学生的探索，也能推导出圆面积的计算公式，而且比较容易理解。我们为什么没有注意到这种方法？据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学生在面对解决圆的面积这个问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折（这是儿童生活经验作用下的原发思维），发现和三角形类似。因此，麻老师对这种方法有了一些预设。看来，要想克服我们教学设计中的一些盲点，一方面要提升自己的数学素养，另一方面也要走近学生，尊重学生的一些原发的思维。

　（2）组2：我们把圆平均分成4个扇形，再剪下来，拼成一个类似于平行四边形的图形。

　师：怎么样？为什么说是类似于平行四边形？还是有点接近的噢！

　评：没注意到老师有否引导学生关注——面积是否发生变化。转化的前提条件是问题的本质没有发生变化。如果没有提到，那么为什么不在这里点出。

　4、回顾小结：

　两种方法，一种折一折，折成三角形的方法；一种是剪一剪拼一拼，把图形变成平行四边形的方法。

　有什么共同特点啊？（都是把圆形变成了其它的图形。）

　（二）承

　1、这两种方法变化后的图形尽管目前还不能直接看作学过的图形，不过还是很有价值的。我们继续研究下去看看。

　2、小组合作选择上面的其中一种方法继续研究下去。

　3、小组代表上台展示研究成果：

　（1）组1：我们用第一种方法继续折，折成16份，每份就更像三角形啦。

　师：为什么要折成16份？

　组1：折得的份数越多，就越像三角形了。

　师：那么怎么样折会更像三角形呢？

　生：再折下去

　师：好折吗？那老师就用电脑帮大家折吧。

　课件演示16等分、32等分，并不断问：分——像三角形吗？能更像吗？——再分

　从视觉上看，就更像三角形了。把眼睛闭上，想像分的份数128份、256份，就……能想像到吗？

　师又重复演示从四等分到32等分的过程。

　引导观察：这个三角形的底是——这条圆弧。高是——圆的半径。

　这个三角形的面积会求吗？（底高/2）那么这个圆的面积能求吗？

　评：操作、演示、追问、想像、贯通，层次分明。不过，为什么会越来越像三角形？看着32等分的扇形，学生能理解为什么最后可以把得到的这个扇形看作三角形吗？要知道这时候的圆弧弧度还是比较明显的。我想，第一要引导学生注意随着等分的份数增加，得到的扇形的圆弧，逐渐在变直，所谓化曲为直；第二要点出，当等分的份数无限地多下去，那么最后得到的扇形也就无限地接近三角形。

　（2）组2：我们用第二种方法，把圆片平均分成八份，剪下来拼在一起就像平行四边形了。

　另一组展示平均分成16分，更象了。

　师将学生作品一起展示在黑板上。问：如果要比它还接近平行四边形，怎么办？

　师课件演示32等分，拼成平行四边形。64份、128份。

　分的份数越多，拼成的图形就越来越像……。按这样等分下去，会变成长方形。

　评：不知是听课时没注意，还是麻老师没有点出。按这样等分下去，最后还是平行四边形，只不过，如果把其中的一份再等分成两份，放在两头，整个拼成的图形才会变成长方形。其次，为什么一定要变成长方形呢？平行四边形不也挺好的吗？高与圆半径的对应也不会太难嘛。

　4、回顾小结。

　（三）合

　1、我们已经把圆转化成了已经学过的图形，数学不仅仅只停留在操作上，你们能不能在刚才的基础上，推导出圆的面积计算公式吗？

　师提供给学生辅助用纸（纸上印有圆一个、转化后图形各一个），生尝试推导公式。

　2、反馈：

　生1：讲述利用转化成长方形的方法，推导圆面积计算方法的过程

　师在其讲完后问：（1）长和圆的什么有关系（2）宽呢？（3）面积怎么计算？

　听明白了吗？再指生讲，原生配合在屏幕上指。

　师：把圆转换成长方形，面积是相等的。这样求长方形的面积，也就求出了圆的面积。

　师再讲解圆的面积推导过程，板书过程，告诉学生面积的表示方法：S。

　生2：讲述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。

　师：除以32是什么意思？

　生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圆周长的32分之一。所以用周长除以32。

　师：为什么除以2？

　生2：求的是三角形的面积。

　师：乘32又是怎么回事？

　生2：整个圆有32份。

　师表扬鼓励之后，问：式子有点烦，能不能改进一下呢？

　生4：C=2∏r，乘2除2抵消。

　师：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？

　生：也是会抵消掉，结果也是∏r2。

　3、看来，不管是哪种方法，不管是几等分，圆的面积计算方法都是——∏r2。

　三、巩固练习

　1、那么求一个圆的面积得知道什么条件？告知学生黑板上的圆片半径是10厘米，让学生自己动手去计算。反馈校对。

　2、如果知道圆的直径或周长，我们怎么计算面积呢？时间关系，留到下节课去讨论。

　评：有人说这节课练习量是不够的。但为什么要拘泥于练习呢？学生通过本节课在思维上的练习不是的吗？

　四、课堂总结

　1、这节课你有什么收获？

　2、总结思想方法，呼应课前谈话。

　心得：

　1、正如专家点评时所说，听麻老师的课，有一种震撼的感觉。之所以震撼，是麻老师的课是我们一直想要追求的一种理想的数学课堂。这堂课有新课堂所应具备的所有元素：教师组织者、引领者，不越位代替学生的思考，大气洒脱；学生拥有充分的思维空间，自主探究、参与，数学之美、思维之美，体验得淋漓尽致。特别深刻的是麻老师的教学设计，引导学生有步骤地探究，通过讨论怎么变——变得更接近——怎么算的过程，经历提出设想——尝试——反思——再深入实践——沟通建构，对培养学生的探究思想非常有益处。

　2、数学思想方法渗透的尺度。

　课后互动时，麻老师提出谈了一点自己的困惑：数学思想方法渗透的尺度如何把握？其实他的课已经做了很好的回答。数学思想方法的渗透的确非常有意义，相对于数学知识与技能而言，数学思想方法在学生今后的生活与工作中更具有普遍性。尤其是本节课中的转化的数学思想方法，非常有现实意义，花再多的时间也不过份。但是也不是每一种数学思想方法都适合小学生的思维水平，比方说本课中的极限思想。麻老师处理本课时，“转化”是贯穿全课，并再三点出的，除了没告诉学生“转化”这一术语。“极限”只是适当地让学生想像一下。因此，渗透的尺度应是：根据小学生思维水平与特点，相机点明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助长。

篇二

一、教学构思

　长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。

　二、教学目标：

　1使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。

　2使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。

　三、教学活动过程：

　一、引导学生学习正方体表面积的计算方法

　1回忆

　上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？

　2联想：

　（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？

　3归纳引入新课：

　正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）

　4教学例2

　提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？

　（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。有小部份同学同意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，可以用简便方法。）

　（点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先利用长方体和正方体的模型进行导入，先请学生思考用什么方法计算正方体的表面积，接着根据以前所学的知识进行推导，从而引出新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识进行探索。通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。）

　师：小结：正方体的6个面是面积相等的正方形，所以求它的表面积只要用棱长乘棱长求出一个面的面积，再乘6。

　二、鱼缸的制作问题

　说明：我们已经学会了计算长方体和正方体的表面积。在实际生产和生活过程中，有时不需要计算6个面的饿总面积，只需要计算某几个面的总面积。这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。如例3。

　1帮助学生回忆鱼缸的形状（长方体，但是没有上面）

　2如何计算所需材料的面积？（就是求这个长方体的表面积，但是要减去上面的面积）

　3教学例3

　（出示长方体模型，把它看成鱼缸的模型）

　（1）鱼缸缺少哪个面的玻璃？（上面）

　（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算几个面的面积和？哪几对面有相同的两个？哪个面只有一个？如何计算每一个面的面积？（5个面，没有上面，左面=宽高前面=长高底面=长宽）

　（3）指名学生板演，集体订正。

　（点评：在教学中采用学生生活中较熟悉的物体“鱼缸”启发学生如何计算制作一个鱼缸所需材料的面积，也就是计算长方体某几个面的面积之和。这个事例在生活中较普遍，再加上利用一些模具进行教学，使得学生在学习中能够更好地联系实际情况进行学习。以上这一系列的活动表现了完整的探究过程，都体现让学生经历整个教学的探究过程。）

　（4）改变题目要求，使得长方体的宽和高长度相等，观察模型，你发现了什么现象？怎样计算比较简便？

　学生1：长方体的宽和高相等时，它的左面和右面是两个完全相同的正方形。

　学生2：长方体的宽和高相等时，它的前、后、上、下四个面是完全相同的长方形。

　学生3：这个长方体没有上面，所以只要算5个面的面积，它的前面、后面、下面这三个面完全相同

　说明：宽和高长度相等时，长方体的前面、后面、下面这三个面完全相同（鱼缸没有上面），所以只要算出一个面的面积乘以3就可以了，在加上左面和右面的面积，就是鱼缸所需材料的面积数量。

　（点评：数学是很严谨的，所以在学生叙述的时候要规范学生的语言。我在教学的时候还注重评价，运用语言和体态及时给予适当的鼓励和指导，促进学生的学习和发展。第三位同学回答地最完善，所以我表扬了他在叙述数学问题时所具有的严谨性，同时要求全班同学在这方面要向他学习。）

　4、练习

　书P42页练习二的第一、二题。

　（点评：要计算长方体某几个面的面积之和，关键是要知道如何计算长方体每一个面的面积，这些练习可以帮助学生进行巩固，而且通过指名学生口答练习，可以及时了解学生的掌握情况，有利于以后教学的实施）

　《长方体和正方体的表面积》的教学反思：

　一、积极参与，发现问题

　在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学生经历学生研究的过程。在活动中，一方面要巩固学

篇三

教学目标：

　1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦

　教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　教学过程

　一、提出学习目标

　1、创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。

　师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？(师板书填表)师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7）（师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？(7＋7＝14)师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

　2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

　出示学习目标：

　（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　二、展示学习成果

　1、小组内个人展示

　根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)

　2、全班展示（以小组为单位）

　交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。

　（1）编出7的乘法口诀

　师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

　预设：

　生1：一七得七，能解决3×7=或7×3=

　生2：二七十四，能解决4×7=或7×4=

　……

　(2)验证7的乘法口诀

　“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？

　预设：

　生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五（板书1）7+7+7+7+7=35）

　生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五（板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）

　……

　(3)、熟记7的乘法口诀

　a、发现规律，引导记忆

　师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？

　预设：

　生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

　师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）

　师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？

　（生背口诀）

　师：在背口诀时，感觉哪句记，哪句难记一些？

　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　b、利用规律，有效记忆

　师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？

　师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？

　生：三七二十一和七七四十九

　生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　三、拓展延伸知识

　（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀

　5×7=7×3=7×4=7×6=

　7×7=7×2=1×7=4×7=

　（2）、应用练习

　出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）

　师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？

　生：28，四七二十八

　师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。

　（3）出示

　每天上7节课，一周5天上几节课？

　爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

　一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

　（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

　总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？

精品化妆作文合集七篇

　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？下面是我精心整理的化妆作文7篇，希望能够帮助到大家。

化妆作文 篇1

　编者按：提起童年，有很多快乐的事情，让我最难忘的是自己化妆的事。

　打开童年记忆的盒子，里面有很多五彩缤纷的回忆，让我最难忘的是自己化妆的事。

　今年夏天的一个早上，爸爸妈妈都出去了。我心想爸爸妈妈出去了，何尝不给自己来一个大美容。说干就干，于是我便把妈妈的化妆品什么的，全拿到桌子上，开始美容。我先画眉毛，眉毛画得可长了，眼影涂得满脸都是，口红涂得跟血盆大口似的!脸上美容完了，该来点身上的了。我先把脸上用的东西放回了原处，再找衣服穿。我突然看见一件妈妈不要的白衣服，穿上以后又觉得哪里不对我要当古典美人，便把白衣服剪开，剪下一块布用胶粘上。哈哈!衣服做成了!我急忙穿上衣服，又觉得自己没长头发。想来想去，终于想到了一个办法!我找来一块布披在头上，我说:“古典美人横空出世。”之后，又觉得应该唱一首歌。我唱了一声，声音很难听。这时爸爸妈妈回来了，看见我跟一个女鬼似的装扮，吓了一跳，然后就哈哈大笑起来。

　每每想起这件化妆之事，我都会笑上一阵子。

化妆作文 篇2

　正所谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”几天之间，数十种花草树木争先恐后地开放、比美，好不热闹！正是这些尽职尽责的小小化妆师们，为我们可爱的校园增添了不少美丽。

　很多人会对小花朵视而不见，但它们仍然以斑斑点点的形式在校园的角落里默默生长。三号楼走廊上种着金色的迎春花，这些花有五、六片花瓣，不停地摇曳着。有的花伸了伸懒腰，有的花拍了拍娇嫩的小手，还有的翩翩起舞却不知疲倦。微风吹过，它们集体跳了一支优美的华尔兹，叶子欢快地为它们鼓掌，表扬它们跳得好。

　瞧，小花园里有一株优雅的柳树，是那么的与众不同：它扎着长辫子，戴着绿色的蝴蝶结，穿着棕色的衣服，就像一位亭亭玉立的姑娘。有时候，微风吹来，有几根柔嫩的枝条慢慢落下。那娇嫩的细叶不禁让我想起了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　不过，最引人注目的还要数那矗立在校园中间的守卫者——松树。它高大、挺拔、粗壮，是当之无愧的树木之王。它全身披着深绿的铠甲，层层叠叠的；头上戴着头盔，上面的松针垂了下来；它身上很黑，有数不清的伤痕和密密麻麻的皱纹。一看就是位身经百战、久经沙场的“老将军”。

　除此之外，我们学校还有一片片草地，虽然不大引人注目，但草儿们依然茁壮成长，尽力地为校园添上一抹新绿。有时候，天上飘着小雨，地上绿草茵茵，真是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

　小小的化妆师们尽心地装点着，校园风景宜人，绿树红花与高高的教学楼融为一体，仿佛让你走进了连绵不绝的画卷，真是美不胜收啊！

化妆作文 篇3

　每个人小时候都有顽强的好奇心，见到什么好东西就想要。男生喜欢一些赛车、玩具枪之类的，我们女生则喜欢娃娃、新衣服、化妆品……如果家长不给买，很容易产生“偷”的现象。小孩子都有偷东西的经历，我也不例外，在五岁那年我就偷过奶奶的化妆品。

　那是一个夏天的早上，妈妈上班把我送到奶奶家。早上奶奶正在用雪花膏擦脸，那香味正是我喜欢的玫瑰，擦完脸上还水嫩嫩的。我想妈妈一定不能给我买，就产生了一种坏念头——偷。我制作了两个计划，A计划开始施行，在奶奶喝水时，我赶紧拿起来装进我的衣兜里。不过A计划失败，在奶奶转头的一瞬间，我赶紧把雪花膏放到了原位。当时我都能感受到我的心脏在剧烈跳动，“哎呀我的妈，吓死了！”这句话竟然从我口中不经意说出作文来。恰巧被奶奶听到了就问怎么回事？我只好编一个理由蒙混过去了。开始我的B计划，等到中午奶奶做饭时我再拿，不过这三个小时过的就像三年一样慢，终于等到了中午，奶奶出去做饭了。哈哈，时机来了，我赶紧把雪花膏拿起来，放进书包里了。“怎么办？怎么办？会不会被发现？算了，应该不会。”大功告成！真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀！这一下午，我的心总是悬着，害怕奶奶发现。但在第二天，奶奶终于发现了，早上擦雪花膏，雪花膏不见了。奶奶质问我，我实在瞒不住了，于是便把雪花膏还给了奶奶。

　这次偷奶奶的化妆品虽然成功了，但却被奶奶发现了。当“小偷”滋味真是不好受呀！想要什么就让家长给买，如果不给买就算了，可千万别做万人恨的“小偷”呀！

化妆作文 篇4

　我从小就有很多个理想，六岁那年就有了当女警察的理想，八岁那年我又有了当空姐的理想……不过我最大的理想还是当一位化妆师。

　我发现化妆师个个都长的漂漂亮亮，而且她们有一双灵巧的手，不管多丑陋的人经过化妆师的打扮，立马变成一个大美女。因此，我向往化妆这一行业，有了当化妆师的理想。如果我当上了化妆师，我一定会帮人们装扮的很美丽，女的就像公主一样，男的就如王子似的。我会尽我的全部力量为大家服务。我还要帮我的爸爸妈妈打扮的更年轻、更漂亮。妈妈现在三十一岁了，无情的岁月夺走了她的花容月貌。我要用我的妙手让她永远漂亮。爸爸为了全家的幸福日夜奔波，慈祥的脸庞留下了劳累的印痕，我要用我的巧手让他永远年轻。我要开一家自己的化妆店，把它布置的很温馨、很漂亮。这样我就可以帮更多的人找到美丽，找回自信。

　我要发奋学习，将来考上大学，专门学习化妆技巧，成为一名技术高超的化妆师！

　我热爱化妆，尽管这个理想十分遥远，就像梦一样。但我会努力实现。

化妆作文 篇5

　一个人拥有一个漂亮的脸蛋并不一定美，拥有美好的心灵才是真正的美。在公交车上，一个女子的脚不小心被踩了，她不理会人家真诚的道歉，大声指责说别人踩疼了自己的脚，尽管她穿着时髦的衣服，抹着浓艳的化妆品，散发出袭人的香气，人们却向她投来一种鄙视的目光。一个年轻人坐在公交车上，穿着时尚，皮鞋擦得锃亮，身边一位妇女正抱着孩子在车上颠簸，他却只顾坐在那儿玩手机。孩子说：“妈妈，我坐哪儿啊！”妈妈笑了笑说：“妈妈抱着你不挺好吗？”小孩又说：“妈妈我要下来，当一个乖孩子。”孩子从妈妈怀里下来，双手抱住不锈钢杆子，摇摇晃晃地站在妈妈身边，年轻人却熟视无睹。这一男一女的衣着打扮与他们的内心是那么不符。其实，人不仅要注重外表的修饰，更要注重内心的修养。

　学会给生命化妆，就要在生活中学会宽容。人与人之间免不了磕磕碰碰，尊重他人就是尊重自己，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。不会宽容别人的人，就不会得到别人的宽容。宽容是一种化解恩怨的良药，是联系社会的金链，是人格成熟的重要标志。我们应微笑着面对他人，就像弥勒佛一样容纳他人，笑对人生。

　学会给生命化妆，我们就要学会感恩。我们不仅应该感谢那些在我们处于困境时帮助过我们的人，甚至还要感谢那些曾经伤害过你的人，因为他们的伤害磨练了你的意志；感谢那些遗弃你的人，因为他让你学会了独立；感谢那些欺骗你的人，因为他增进了你的见识……在母亲节的时候，为母亲送上一声祝福；在教师节的时候，给老师送上一张贺卡；在别人帮助你之后，对他说一声谢谢。

　学会给生命化妆，我们就要学会真诚待人。一个人只有付出真心，才能换来回报。与人相处要以诚相待，不要欺取他人的信任；与人相处要学会吃亏，不要一味索取；与人相处要知道互相关心，不要事不关己，高高挂起。如果你只是一味的收获而不付出，那么最后的结局只能是所有人都离你而去。

　学会给生命化妆，需要有渊博的知识。多看一本名著，多吸取一点教益，多读一篇文章，常走进美好而感人的世界。书是人类进步的阶梯。让我们在读书的过程中陶冶出幽雅的举止和典雅的气质。

　生命只持单程票，人生没有回头客。趁着年轻，让我们学会给生命化妆，让生命多一份美丽，多一份价值，人生必将获得更多的快乐！

化妆作文 篇6

　在我的童年里有很多很多有趣的事，但有一件事让我至今都难以忘记，让我一回想起来就觉得很好笑，事情是这样的。

　在我2岁时，妈妈准备迎接客人，便在卧室里化淡妆，我就在门口看妈妈化妆。不一会儿，门响了，我趁妈妈去开门的时候偷偷溜进了妈妈的卧室。在卧室里，我看见一张桌子上有很多化妆用品。我拿起口红，学着妈妈的样子涂起来，然后用眉笔在眉毛上画，用完了眉笔，便甩在了一边，又用胭脂在脸上涂抹。这时，我听到了妈妈跟客人聊天的'声音。

　大概过了15分钟，我从妈妈的卧室里大摇大摆的走到他们的面前，正在和我妈妈聊天的客人看见我了，笑着问道：“这是你的孩子？”

　妈妈说：“是的。”这时，妈妈发现客人用惊讶的眼神看着我，便回过头来看我，妈妈一看到我就惊讶的说：“你跑到马戏团去表演了吗？”顿时，妈妈和客人都笑得前俯后仰的。看到妈妈的样子，我感到一时脸上发热，感到很奇怪，就想：“为什么他们这样说我？”我满脸通红地跑到镜子前一看，啊？镜子里的那个人根本就不是我了。口红涂了嘴巴一圈；眉笔画在了额头上，现在想起来还真有点像张飞的眉毛，画出的眉稍还往上翘；胭脂用的太多，脸非常的红，像一个“猴屁股”；眼睛的一圈黑黑的，像一个熊猫眼。我便三步并着两步跑到洗手间去把画的妆洗掉，可怎么也洗不掉，我就用洗面奶不停地洗，好不容易才把妆洗掉。

　现在都过去8年了，可我每次回想起这件事就不由自主地哈哈大笑!

化妆作文 篇7

　我的表妹是个十足的“假小子”，我想，她最爱干的事儿就莫过于捣乱了。多“亏”了她我的作业本和课外书都多次“死于非命”。不过，这次我可不是要写她的调皮，而是写她爱臭美。

　她皮肤黑黑的，五官长得也还算端正。其实，在别人眼里，她根本称不上漂亮，可自恋的她却将自己封为“小美女”。每次见到她，她都打扮得花枝招展，还自豪地说那是她自己打扮的。见到她，可不能叫她的本名，一定要叫她小美女，她才会跟你打招呼，不知道的人，就会认为她是只十足的“小刺猬”。

　那天，表妹来我们家做客。刚开始她还安静地坐在沙发上看电视，可没过一会儿，她就跑过来，将我拉进了洗手间，还没等我弄明白是怎么一回事，她便眨巴眨巴眼睛，开口了：“姐姐，你可不可以帮我涂点口红，擦点儿粉呀！”我一点儿也不想参与这件事，就一口拒绝了她的请求，没想到她居然自己动起手来，对着镜子自己涂抹起来。瞧！她拿着口红，小心翼翼地往嘴巴上抹了一点儿，还对着镜子抿抿嘴巴。又取出妈妈的粉饼使劲往脸上扑，原本“黑乎乎”的她，已经变成了一个“小白脸”。

　十分钟后，她已经成了一个标准的“大花脸”。她居然还满意地笑了笑，若无其事地走了出去。结果就是——表妹被小姨狠狠骂了一顿，还被迫擦掉了彩妆。

　哎！让我又爱又恨的表妹啊！你什么时候才能让我们省心点呢？

大牛中的大牛，浙大化学系名片之一。

工作狂。

其学生也是工作狂。

麻生明，1965年5月29日出生，浙江东阳人，有机化学家，中国科学院院士，现任浙江大学理学部主任、长江特聘教授，中国科学院上海有机化学研究所研究员，2014年9月，全职加入复旦大学化学系。

主要从事联烯及其类似物化学方面的研究。引入亲核性官能团，解决了联烯在金属催化剂存在下反应活性及选择性调控，为环状化合物的合成建立了高效合成方法学；发展了从2，3－联烯酸合成γ－丁烯酸内酯类化合物的方法；建立了过渡金属参与手征性中心形成的一锅法双金属共催化的合成方法。同时，实现了同一底物中几种碳－碳键断裂间的选择性调控，提出了杂环化合物的多样性合成方法。 

人物简历：

麻生明，男，有机化学家，中国科学院院士，

浙江大学理学部主任、长江特聘教授，中国科学院上海有机化学研究所研究员。

1965年生于浙江东阳。

1986年毕业于杭州大学化学系。

1988年获中国科学院上海有机化学研究所硕士学位；

1990年获该所博士学位。

200302-至今浙江大学教育部长江计划特聘教授

2005年当选为中国科学院院士；

教育部第五批长江计划特聘教授。

2007年－2013年任华东师范大学化学系特聘教授。

2014年1月，任浙江大学理学部主任。

2014年9月，任复旦大学教授。[

曾任金属有机国家重点实验室第三、四、五届主任（现任实验室学术委员会主任），中国科学院上海有机化学研究所研究员。上海有机所学报联合编辑室主任。《Angewandte Chemie International Edition》的国际顾问编委，《中国化学》常务副主编，国际刊物《Tetrahedron 》的《senior referee》和《日本化学会会刊》的顾问编委。第19届国际金属有机化学会议和第13届OMCOS国际会议的国际顾问委员会成员。