心理学，能力的信息加工理论

能力的信息加工理论

20世纪70年代以来，它把人的能力和智力看成一个过程，它由不同的阶段组成，并由某些更高的决策过程组织起来。

1 智力三元论

美心 斯滕伯格提出，试图说明更为广泛的智力行为，他认为，大多数智力理论是不完备的。它们只从某个特定的角度解释智力，一个完备的智力理论，必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论，智力经验亚理论，智力情境亚理论。

智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分，操作成分，知识获得成分。元成分用于计划、控制、决策的高级过程，操作成分负责执行元成分的决策，知识获得成分指获取和保存新信息的过程。（是三元智力理论中最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。根据这种理论编制的能力测验，能测量出人们是怎样解决问题的，因而对深入了解能力的实质，促进能力的训练与培养都有重要意义。）

智力情境亚理论认为智力是指获得与情境拟合的心理活动

智力经验亚理论提出智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时要求的能力；另一种是信息加工过程自动化的能力

2 智力PASS模型

利尔纳格里和戴斯 PASS是指计划—注意—同时性加工—继时性加工，它包含了三层认知系统和四种认知过程，其中注意系统又称注意—唤醒系统，它是整个系统的基础；同、继系统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协同合作，保证了一切智力活动的运行。PASS模型建立在鲁利亚的三个机能系统学上(以上来自心理学网）

早期的学习的认知观受“信息加工”（calfee 1984）理论的影响，将学习过程类比成计算机的信息加工过程，界定了意义的归属和表征的结构成份（感受登记器、短时记忆、长时记忆、控制器、输出系统）与认知过程（选择性接收、监控、调节、复述、重构）。

1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，通过这个模式我们可以了解，在学习时学习信息在学习者内部的主要流程。 效应器

感受器

反应发生器

感觉登记器

短时记忆

长时记忆

执行控制

期 望

图10-1-3 加涅的学习模式

上述模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保留025~2秒。当信息进入短时记忆后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中信息保持的时间也很短，一般只保持25~20秒。但是如果学习者做了内部的复述，这样信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码等，信息还可以被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来回忆不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。从短时记忆或长时记忆中检索出来的信息通过反应发生器，反应发生器具有信息转换或动作的功能，这一神经传导信息使效应器（肌肉）活动起来，产生一个影响学习者环境的操作行为。这种操作使外部的观察者了解原先的刺激发生了作用——信息得到了加工，也就是学习者确实学了点什么。

需要指出的是：在这个信息加工过程中，“执行控制”和“期望”这两个部分非常关键。“执行控制”是指已有的学习经验对当前学习过程的影响，“期望”是指动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个部分的作用下进行的。这两个部分也为教学设计者设计教学提供了工作线索。

奥苏贝尔的有意义学习理论和加涅的信息加工学习理论代表了典型的学习认知观。

按照学习的认知观，学习是一个主动的、积累的、建构的、诊断的、情境化的具有目标导向的过程（shuell，1988）。学习不会自动地产生，而需要学生进行大量的、高密度的心理活动。这些活动涉及学习者对已获得知识进行意义归属；将新知识整合到已有的知识结构中或智力模型中。此外意义学习是有目标导向的。学习目标不同，会产生不同的意义，因而会导致不同的学习结果。因此需要应用元认知策略进行不断地诊断，从而判断认知活动是否有助于达到学习目标。最后学习是有情境特征的。学习不会发生在真空中，而是发生在特定的场景中（可能是一个教室，或是一个课桌上）。将知识从特定情境中分解出来并迁移到其它情境中需要学习者很大的努力。 （以上来自中华心理教育网）

元认知是就分成两个部分的

1、元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。

2、元认知控制是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。这种过程在工作记忆中进行操作。

其中元认知知识主要包括三个方面：

(1)有关个人作为学习者的知识，即有关人作为学习着或思维着的认知加工者的一切特征的知识。

(2)有关任务的知识，在有关认知材料方面，主体应当认识到，材料的性质、材料的长度、材料的熟悉性、材料的结构特点、材料的呈现方式、材料的逻辑性等因素；在有关认知目标、任务方面，主体是否知道不同认知活动的目的和任务可能是不同的，有的认知活动可能有更多、更高、更难的要求。

(3)有关学习策略及其使用方面的知识

能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和。分析能力的结构，对深入了解能力的本质，合理设计能力的测量手段，科学的设定能力培养的原则都有重要的意义。关于能力的结构有很多种，这里主要介绍一些常见的。一、能力的结构 关于能力的结构，主要有二因素论，群因素论和智力结构说三种理论。 （一）能力的因素说 1、独立因素说 美国心理学家桑代克曾对能力做过系统的描述。在他看来，能力的结构是许多独立的成分或因素。 根据这种学说，不同能力和不同因素彼此是没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 这种学说很快受到人们的批评。心理学家们很快发现，当人们完成不同的认知作业时，他们所得到的成绩具有明显的相关。这说明各种能力并不是完全独立的。 2、二因素说 1927年英国心理学家和统计学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力的结构是由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素简称G因素，它是人的基本心理潜能能量。另一种是特殊能力或特殊因素简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的。 3、智力多元理论 能力的结构中智力多元理论是由美国心理学家加德纳倡议的。加德纳智力的内涵是多元的。 言语智力：包括阅读、写文章或小说、以及用于日常会话的能力。大脑的“布罗卡区”负责产生合乎语法的句子。这个区域受到损伤的人，能够很好地理解单词和句子，但不能将单词组成句子。 三人行提示，能力的结构中智力的多元结构理论的局限性表现在它低估了一般能力。 逻辑—数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证明题及逻辑推理。 空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力，比如查阅地图等。大脑右半球掌管空间位置的判断。大脑的右后部受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路，其辨别面孔和关注细节的能力明显减弱。 音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力，比如：拉小提琴或写一首曲子等。大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。研究表明，脑损伤会造成成人的“失歌症”或音乐能力丧失。 运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力，比如，打篮球、跳舞等。身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。 社交智力：包括与人交往且能和睦相处的能力，比如：理解别人的行为、动机或情绪。大脑额叶在人际关系的知识方面起主要作用，这一区域受到损伤，虽然不会影响解决其他问题的能力，但会引起性格的很大变化。 自知智力：社交智力一样，大脑额叶对自知智力也起着重要作用。 （二）能力的结构理论 把能力看成包含多种成分的复杂结构，形成了能力的结构理论或群因素理论。如吉尔福特的三维智力结构理论和阜南的层次结构理论等。 1、吉尔福特的三维结构模型 美国心理学家吉尔福特认为智力可以区分为三个维度：内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为五类；而智力操作指智力活动的过程，有认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价等五种；智力活动的产品是运用智力操作得到的结果，这些结果可以按单位计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统以及应用。这种智力结构模型对智力测验工作起了重要的推动作用。 2、能力的层次结构理论 英国心理学家阜南继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次结构理论。 他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素G；第二层次分两大因素群，即言语和教育方面的因素，操作和机械方面的因素，叫大因素群；第三层为小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。阜南的能力层次结构理论像生物分类学的分类系统那样来设想能力的结构。 3能力的信息加工理论 （1）美国心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。他着重研究了人的推理过程，特别是类比推理过程。 他认为一个完备的智力理论应该包括三个方面，即智力成分亚理论、智力情景亚理论和智力经验亚理论。 智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质；操作成分表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保存在短时记忆中，并进行比较；知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与储存。 智力情景亚理论认为智力是指获得与情景拟合的心理活动。 智力经验亚理论提出智力包括两种能力，一种是处理新任务的和新环境所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。 （2）纳格利尔里和戴斯提出的PASS模型是建立在鲁利亚的三个机能系统学说的基础之上的。 PASS是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工多”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。 三人行提示，关于能力的结构在心理学考研中是一个常见的考点，会经常出现选择题，简答题，是很重要的一个知识点。 更多关于心理学考研的知识，请关注三人行教育。 ※三人行考研辅导班提示：欢迎转载，但需要注明来源。

二元经济结构理论是区域经济学的奠基性理论之一。刘易斯(A．Lewis，1954)较早地揭示了发展中国家并存着农村中以传统生产方式为主的农业和城市中以制造业为主的现代化部门，由于发展中国家农业中存在着边际生产率为零的剩余劳动力，因此农业剩余劳动力的非农化转移能够促使二元经济结构逐步消减。