关于乌鸦和鸟的故事读后感

1 乌鸦和百灵鸟的故事告诉我们什么道理

这个故事告诉我们天道酬勤的道理。

乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。

乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓子，那该有多好啊！

乌鸦实在想不出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。

百灵鸟告诉乌鸦：“要想有一副好嗓子，唱出美妙动听的歌声，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持练习，这样长期不断地练下去，一定会获得成功。”

乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏（不服气，不满意)地飞走了。

害怕困难的人，什么也不会得到。

(1)关于乌鸦和鸟的故事读后感扩展阅读

乌鸦和百灵鸟的现实意义：学生学习靠天道酬勤

英国教育部宣布进行数学教学改革，英格兰半数小学将采用中国传统的数学教学方法，孩子从5岁开始就要进行计算练习，除了保证正确率之外，还要不断加快运算速度。英国此举让我们对“中式教育”有了新的认识。

近年来，在素质训练、能力培养越来越受到重视的情况下，“中式教育”似乎被打上了“死记硬背”“填鸭教学”“题海战术”的标签。这里有可怕的“狼爸虎妈”、有手拿教鞭的老师、有做不完的试卷和只会考试的学生。

诚然，“中式教育”存在唯考试论、唯分数论的现象，但其重视培养学生扎实的基本功也是不容忽视的。为什么英国要引进中式数学教学法？就是因为如果只讲“天性自由”、任凭个人发展，到头来，培养出的可能是连最基本的加减乘除都不能独立运算的人。而这显然算不上全面、成功的教育。

学习从来就不是一件轻松的事。反复记忆背诵的过程或许痛苦，但是终有一天，你会明白“书读百遍，其义自现”的道理；熬夜泡图书馆的日子或许艰辛，但成功之后，你会发现每一个奋斗的夜晚都如此宝贵……古今中外，莫不如是。

所以，别再一味抱怨“中式教育”有多苦，也别再盲目羡慕“西方教育”有多好，因为学习不易，天道酬勤才是不变的真理。

2 伊索寓言书中的乌鸦和鸟类的主要内容是什么60字

问鸟类要羽毛，插在自己的身上。

3 乌鸦 与 鸟

喜鹊具有黑白相间的体色，而大部分乌鸦全身黑色。但这并不绝对，因为达乌里寒鸦和白专颈鸦等部分乌鸦属体色和喜鹊十分相似，也是黑白相间，不过喜鹊具有黑色的细长尾羽，而乌鸦尾部较短，可以轻易区分。

其次，喜鹊体型较乌鸦小，且叫声也有一定的差别。

另外，乌鸦的飞行方式类似鹰，在空中缓慢滑翔，而喜鹊则类似麻雀，而且喜鹊的翅尖为白色。

4 寓言故事乌鸦与狐狸的故事

《乌鸦与狐狸》出自《克雷洛夫寓言》。

原文

森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。

对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。

您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。

(4)关于乌鸦和鸟的故事读后感扩展阅读

《克雷洛夫寓言》是2009年1月希望出版社出版的图书，作者是伊·安·克雷洛夫。该书收集了克雷洛夫一生创作的203篇寓言，这些寓言反映的内容主要有三类：揭露沙皇、反映剥削、反映现象。

这些寓言有着极强的人民性和现实性，蕴含着他自己的以及从父辈们那里一代一代传下来的全部生活智慧和实际经验。他的寓言都以诗体写成，语言优美、寓意深刻，常借动物和植物的形象，反映广泛的社会生活，刻画社会上各种人物的复杂性格，抒发自己的民主思想，具有一种特殊的感染力。

伊·安·克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言。

5 请简述一个和鸟类有关的故事

从前有一只大鸟，它共一个身体共一双翅膀共一双爪子，但是它却有两个头。这两个头各有思想、各怀鬼胎。每次吃东西的时候，飞到了树上吃水果，

两个就拼命的吃。结果吃的时候，你多吃一颗，我就啄你。左边的这个鸟头啄它右边，右边的攻击左边，互相攻击。

这两头鸟心里就这样想，我赶快跟它分开，要不然的话，我没得吃，都是它吃的。可是两个，一个往东飞，一个往西飞。呜，掉到地上来了，飞不起来。因为它共一

个身体共一双翅膀，可是思想、看法完全不一样。一飞，飞不起来，要各自活动，活动不起来。

后来东边的这个鸟头比较聪明，西边的这个鸟头这个比较笨，东边的这个鸟头觉得我很聪明，就告诉另一个头说：“我带你去一个长满水果的一棵树，那很好吃，好

不好？”西边的鸟头说：“好啊”。结果它就两个共一个身体就飞到一棵长满了水果的树。

东边的这个鸟头就说了：“哎呀，这个很好吃，你吃吃看。”西边的这个鸟头就吃了，“满好吃的”。东边的这个鸟头不敢吃。它就内心里面想：哼、哼、哼，等一

下我毒死你。结果那个水果是有毒的，西边的鸟头一直吃，吃了以后毒性发作了，死掉了。死掉以后因为共一个身体啊，所以从树上掉下来了。害死了西边的鸟头，

就是害死了东边的鸟头，就害死自己。

6 乌鸦和百灵鸟这篇短文告诉我们一个什么道理

这个故事告诉我们天道酬勤的道理。

中文名称： 乌鸦和百灵鸟

作者： 守望天使

内容：乌鸦和百灵鸟的故事讲述了森林里的一只百灵鸟唱歌很好听，乌鸦羡慕她的歌声，就向百灵鸟讨教，百灵鸟告诉乌鸦努力练习就可以，可是乌鸦 咿咿呀呀唱了一会儿，声音依旧难听，从此便记恨百灵鸟。

但因为森林失火，为了救大家百灵鸟喊破了嗓子，从此嗓子和乌鸦一样沙哑，乌鸦便想让百灵鸟在大家面前出丑，便告诉大家，百灵鸟的嗓子已经哑了。而百灵鸟却反复练习，把这种沙哑融入歌声中，与原来相比真是有过之而无不及。百灵鸟受到了鸟儿们热烈的掌声，乌鸦羞愧的走啦。

(6)关于乌鸦和鸟的故事读后感扩展阅读：

乌鸦和百灵鸟的现实意义：

1、勤奋

人生中成长的过程也是学习的过程，一个知难而退的人，是什么也得不到的，因为没有付出是不会有收获的要想收获最好的，就需要去付出，而且需要在长期的坚持中才能得到。想要得到别人的称赞，就要勤奋、就要不断的努力，用事实证明自己的成果，然后才能受到他人的称赞。

2、拼搏

拼搏让我们的人生充满 ，勤奋让我们的人生更有意义。海水每一次的冲击，都被礁石无情的击碎，但它没有气馁。蚕蛹只有经历黑夜的挣扎，才能有一天变成美丽的蝴蝶。一分耕耘，一分收获，不奋斗，不努力，即使是肥沃的土地也长不出庄稼。

3、天道酬勤：

真正的勇士不会被眼前的困难击倒，而懦弱的人在平静的波浪面前也会沉沦。生活可以是甜的，也可以是苦的，你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服，即使跌倒一百次，也要在一百零一次的时候站起来。天道酬勤，机会只会留个勤奋的人，懒惰的人只会在成功的路上越走越远。

7 乌鸦的介绍与传说

乌鸦是雀形目鸦科数种黑色鸟类的俗称。为雀形目鸟类中个体最大的，体长400～490毫米；羽毛大多黑色或黑白两色，黑羽具紫蓝色金属光泽；翅远长于尾；嘴、腿及脚纯黑色。乌鸦共36种，分布几乎遍及全球。

乌鸦文化涵义

乌鸦在中国传统文化中的形象

在唐代以前，乌鸦在中国民俗文化中是有吉祥和预言作用的神鸟，有“乌鸦报喜，始有周兴”的历史常识传说，汉董仲舒在《春秋繁露·同类相动》中引《尚书传》：“周将兴时，有大赤乌衔谷之种而集王屋之上，武王喜，诸大夫皆喜。” 古代史籍《淮南子》《左传》《史记》也均有名篇记载。

唐代以后，方有乌鸦主凶兆的学说出现，唐段成式《酉阳杂俎》：“乌鸣地上无好音。人临行，乌鸣而前行，多喜。此旧占所不载。”

无论是凶是吉，“乌鸦反哺，羔羊跪乳”是儒家以自然界的的动物形象来教化人们“孝”和“礼”的一贯说法，因此乌鸦的“孝鸟”形象是几千年来一脉相传的。《本草纲目·禽·慈鸟》中称：“此乌初生，母哺六十日，长则反哺六十日，可谓慈孝矣。”但乌鸦是否真的具有这种习性，还有待现代人的研究和观察证实。

现代，乌鸦又被赋予报忧不报喜、专门暴露抨击不合理现象的孤独而勇敢的自由斗士色彩。如胡适白话诗《老鸦》:

我大清早起，

站在人家屋角上哑哑的啼

人家讨嫌我，说我不吉利；──

我不能呢呢喃喃讨人家的欢喜！

天寒风紧，无枝可栖。

我整日里飞去飞回，整日里又寒又饥。──

我不能带着鞘儿，翁翁央央的替人家飞

不能叫人家系在竹竿头，赚一把小米！

乌鸦在中国各区域（民族）中的文化形象

东北区域：

乌鸦是东北土著先民“满族”的民族预报神喜神和保护神，也为”萨满教”和大多数通古斯语系民族认可有“乌鸦救祖”（清太祖）的传说，另有清代文献也记载：布库裏雍顺数世后，“其子孙暴虐，部署遂叛，于六月间将鄂多理攻破，尽杀其阖族子孙，内有一幼儿名樊察，脱身走至旷野，后兵追之，会有一神鹊栖儿头上，追兵谓人首无鹊栖之理，疑为枯木遂回，于是樊察得出，遂隐其身以终焉。满洲后世子孙，俱以鹊为神，故不加害。”：东北山民们进山打猎也有“扬肉洒酒，以祭乌鸦”传统。

至清太宗专门在渖阳故宫清甯宫前设立“索伦杆”祭祀乌鸦，并在渖阳城西专辟一地喂饲乌鸦，不许伤害。见《东三省古迹逸闻》中载：“必于盛京宫殿之西偏隙地上撒粮以饲鸦，是时乌鸦群集，翔者，栖者，啄食者，梳羽者，振翼肃肃，飞鸣哑哑，数千百万，宫殿之屋顶楼头，几为之满。”清顺治帝入关后，亦在北京故宫内设立“索伦杆”保持了人类对乌鸦的最高规格的崇拜。

西南区域：

在中国西藏和四川一些地区，乌鸦也是作为一种神鸟来崇拜，无论是发掘的吐蕃文献还是西南地区的“悬棺”和“天葬”习俗，均证明这一点。

中原地区：

武当山为道教宗祠，把乌鸦奉为“灵鸦”，并在山上建有乌鸦庙，“乌鸦接食”为武当八景之一，就是进山的游人，也要随身携带一些食品，散放给乌鸦来啄食。

总之，乌鸦虽然形象不雅，但在中国文化中仅限人们心理上的灰色影响，还不存在对他的特别排斥现象。

乌鸦在英国的形象

虽然乌鸦在中国现代的形象多为消极，但却被英国王室视为宝贝。这是因为英国有一种传说：如果伦敦塔里所有的乌鸦离开的话，不列颠王国和伦敦塔将会崩溃（When ravens leave the Tower,the saying goes,the building and the monarchy will

fall）。为了尊重古老的传说，现在的英国 仍然负担开支，在塔内饲养乌鸦，相传只要塔内还有乌鸦，英格兰就不会受到侵略，反之，国家将会遭受厄运。为了确保这些乌鸦不会全都离开伦敦塔，它们其实已被剪除部分的羽冀而失去飞行能力，但对他们的照料非常细心。

乌鸦文化在世界的影响

和中国一样，乌鸦在国际上是一个矛盾的文化形象：1． 历史的传说：消极形象：古希腊神话影响了南欧洲早期文明的大部，传说太阳神阿波罗与格露丝相恋，派圣鸟去监视格露丝的操守，一天圣鸟看到格露丝与其他男子往来，以为她与其他男子有染，就回来向阿波罗报告，阿波罗一怒射杀了格露丝。而后证实格露丝并未和其他男子私通，阿波罗又怒贬圣鸟，令其洁白的羽毛变成黑色，这便是乌鸦的由来，乌鸦由此背上了欺骗的恶名。在英语中eat crow----意为自己打自己的嘴巴。积极形象：与南欧相反，在北欧，乌鸦却成为思想（Hugin）和记忆（Munin）的化身，传说众神之主奥丁一只眼睛睁开可以观察到全世界，另一只眼睛永远关闭当他睁开的眼睛被宇宙遮挡看不见的时候，就派站立他左右两肩的两只乌鸦去巡视天下，因此众神之主奥丁对天下的事情无所不知在北美：加拿大的温哥华地区流传一个古老的传说：远古时代，一场毁灭世界的洪水过后，游曳在海滩的一只乌鸦发现了一个大贝壳发出奇怪的声音，原来裏面是当初的人类，乌鸦就指引他们来到陆地，但他们却全是男人，乌鸦又去海边找到一只巨大的石鳖，下面藏著的全是女人，乌鸦把他们领到了一起，鼓励他们相互交流，并给他们招来日月星辰，带来火种，三文鱼和杉木，教会他们捕猎和耕作，引导人类一天天的进化和发展。在古东亚的渔猎地区乌鸦也被当作神鸟来崇拜，日本的和等文献记载：神武天皇东征到熊野，在熊野山被敌军围困，天神派“八咫鸟”为其引路突围后来该国内建立了3000多家熊野神社祭拜乌鸦影响至今。

乌鸦象征

大多数人的观点

在古代巫书的记载中，乌鸦和黑猫一样，常常是死亡、恐惧和厄运的代名词，乌鸦的啼叫被成为是凶兆、不祥之兆，人们认为乌鸦的叫唤，会带走人的性命、抽走人的灵魂，因此乌鸦被人们所讨厌，认为是大不详之鸟。

因为乌鸦的嗅觉敏锐，能感受到腐败死亡的气味，所以会被认为是不祥之鸟。

乌鸦本是吉祥鸟

鸟儿自古与人类关系密切，“鸿鹄之志”、“子规啼血”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……古人为我们留下了无数有关鸟类的成语、寓言、诗文和图画。它们包含着古人对自然的认识、想象以及附会。从今天起，本版将开设“鸟鸣卷”专栏，作者冯永锋先生是《光明日报》记者、民间环保项目“自然大学”的发起人。这第一声“鸟啼”，就来说说我们最常见的乌鸦。

有一个“军旅作家”很有意思，她跑到四川西部去采风，突然发现有许多乌鸦。她在文章中惊奇地写道：“都说天下乌鸦一般黑，我看到的乌鸦，怎么嘴和脚是红的？难道这边的乌鸦变异了？”其实她看到的是红嘴山鸦，她要是再往海拔高些的地方走，还有可能看到黄嘴山鸦，嘴和脚都是**的。如果她到河南南部信阳一带去旅行，观察得精心一些，就有可能看到一种乌鸦，脖子是白色的，学名叫白颈鸦。

如果她喜欢看中国古代字画，又会发现，古人喜欢画“雪后寒鸦图”，上面的乌鸦，有些穿着白色的小褂子，有些与传统的乌鸦一样黑成一团。古代画家笔下的这种乌鸦，现代的学名真的是叫寒鸦，或者有的叫“达乌里寒鸦”。画家画寒鸦，大概既画了寒冷天气下的“乌鸦”，又画了寒冷天气下的“寒鸦”。这些画多半是在北方画的，南方很少有大雪，即使有大雪铺陈的地面，也很少那么空旷辽远，即使有些块平地，也不一定有乌鸦附集。

乌鸦喜欢聚合的特点被用来当成贬义词，比如“乌合之众”，就用来比喻没有组织，没有训练，像群乌鸦似的暂时聚集的团伙。《后汉书·耿弇传》就说：“发突骑辚乌合之众，如推枯折腐耳。”乌鸦和喜鹊、灰喜鹊是我见过最抱团的鸟类，也是最擅长打群架的鸟类，面对任何可能的危险，他们都会互相呼应，快速聚集，为了共同的利益不顾个体的性命。

从这一点上可以看出乌鸦与喜鹊的同源。乌鸦和喜鹊都属于鸦科动物，都常在人类身边生活，和麻雀相似，是“亲人鸟”。观鸟这么多年来，我经常看到乌鸦和喜鹊各自组成军团，为了地盘而大打出手。喜鹊成堆的地方，一般就没有乌鸦；乌鸦控制的地盘，一般也很少有喜鹊。

有人不喜欢乌鸦，早上出门的时候，要是第一眼看到喜鹊，就浑身高兴；要是第一眼看到乌鸦，尤其第一耳听到乌鸦叫唤，就担心不吉利。要是有人说些担忧的话，就被讽为“乌鸦嘴”。可如果我们跑到中国的史料堆里去翻寻，也许我们会发现乌鸦其实是挺正面的鸟类。

中国历来是讲“以孝治天下”的，为了配合“孝体系”的传统，古人发明了“二十四孝图”，列举了不同类型的孝子的行为方式，供社会借鉴。但这还不够，中国人的形意思维发达，字是形意的，诗是形意的，寓言故事也是形意的。对于喜欢象征和形意的人来说，把身边的常见物种，附会上某些特殊意义，是必然要做的事。

常见的鸟就被古人一一用上。鸿雁代表对远人的思念，杜鹃（布谷、子规）代表旅人对家乡的怀想，麻雀、燕雀代表短视的小人，鸿鹄（鸿是鸿雁，鹄是天鹅）代表远大的志向和强大的才能。而乌鸦，被附会上了一个美好的传说，不管是大嘴乌鸦、小嘴乌鸦还是秃鼻乌鸦，都用来笼统地喻示“孝顺”。

在儒家的诸多经典和传讲中，总喜欢说乌鸦“反哺慈亲”。意思是，乌鸦是孝顺的典型，当他们的父母年纪大了，老了，病了，厌倦世事了，无法觅食的时候，小乌鸦、年轻的乌鸦、儿孙辈的乌鸦，不但会给父母寻找食物，而鸦，不但会给父母寻找食物，而且会把食物给弄得很可口，像人类吐哺以养育子女一样。李密的《陈情表》之所以成为名文，与这一段很有关系：“臣密今年四十有四，祖母刘，今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。”私人的尽孝，大于对朝廷的尽忠。

古代文人多半是些沉迷于想象中的人，如果我们非要用科学的态度去校正他们，反而显得我们犯了逻辑病和迷信科学病。科学上说，太阳上有黑子和耀斑，而中国的古代人，把太阳称为“金乌”，一些古代画作，真的就画着太阳上面蹲着只乌鸦。古人认为太阳中有三足乌，月亮中有兔子，因此用“乌飞兔走”比喻日月的运行，时间的流逝；文人们形容太阳落山、月亮升起，也一定是“金乌西坠，玉兔东升”。

乌鸦还用来形容某个官职。最常见的是形容御史，御史府又被称为乌府，据说这是从汉代开始的。《汉书·朱博传》：“是时御史府吏舍百余区，井水皆竭。又其府中列柏树，常有野乌数千栖宿其上，晨去暮来，号曰‘朝夕乌’。”

中国的古琴曲中，有一曲至今被弹唱的，叫《乌夜啼》。唐代诗人张籍写有《乌夜啼引》，诗前有“引”说：“李勉《琴说》曰：《乌夜啼》者，何晏之女所造也。初，晏系狱，有二乌止于舍上。女曰：‘乌有喜声，父必免。’遂撰此操。”张籍的诗是这样的：“秦乌啼哑哑，夜啼长安吏人家。吏人得罪囚在狱，倾家卖产将自赎。 起听夜啼乌，知是官家有赦书。下床心喜不重寐，未明上堂贺舅姑。 语啼乌，汝啼慎勿虚，借汝庭树作高巢，年年不令伤尔雏。”何晏是三国魏的玄学家，李勉是唐代的高官、宗亲，据说也是音乐家、制琴大师。后代的注释者指出，《清商西曲》也有《乌夜啼》一诗，宋临川王所作，“与此义同而事异”。

1998年去世的英国桂冠诗人特德·休斯最后的一部诗集名字叫《乌鸦》，而且一直没有收满，据说只收了三分之二，有些诗甚至没有写全。因此有文学研究者认为，这表明了诗人对“空白”的追求。在中国的古代，乌鸦也是经常入诗的。这里，找首与乌鸦有关的古诗来结尾吧。白居易的《慈乌夜啼》，讴歌乌鸦反哺，针砭世态，抨击人间不孝者，很值得一读：

慈乌失其母，哑哑吐哀音。昼夜不飞去，经年守故林。夜夜夜半啼，闻者为沾襟。声中如告诉，未尽反哺心。百鸟岂无母，尔独哀怨深。应是母慈重，使尔悲不任。昔有吴起者，母殁丧不临。嗟哉斯徒辈，其心不如禽。慈乌复慈乌，鸟中之曾参。

8 《小狐狸和小乌鸦》这个故事,小狐狸把小乌鸦的肉吃了之后,老乌鸦又会对小鸟鸦说些什么

狐狸是狡猾的动物，让它骗了没有关系，它让你知道干什么事之前都要想到后果，就如你开口回答话之后嘴里叼着的肉就掉了一样

9 人与鸟的故事

所房子要拆迁抄了，这家房袭子的主人在一面已经拆除了一半的墙中发现了一只被钉子穿身而过的蜥蜴。主人记起来这个钉子是自己为了挂结婚照片于20年前亲手钉到墙上的，没有想到却将一只生命钉中。可是最令人吃惊的是这只蜥蜴慢慢地动了起来，它还活着。

主人很惊奇。他仔细地坐在旁边细细地观察，看为何这只蜥蜴可以钉在墙上20年不死。经过几天的观察，主人发现了秘密：原来这只蜥蜴的同伴不断从四处找来食物喂它，而且一喂就是二十年！！

后记：这只蜥蜴被钉住了以后，可以说已经决定它这辈子“碌碌无为”，它既不能“升官”，也不能“发财”。而那些同伴还是义无反顾地去照顾它二十年，换作是人类，多少人可以做到？

10 林清玄的≪吉祥鸟>>读后感

≪吉祥鸟>>读后感

今天我读了林清玄老师的散文作品《吉祥鸟》，一开始我就被这题目深深的吸引住了，我心里在想：什么样的鸟才是吉祥鸟呢？为什么要叫它吉祥鸟呢？吉祥鸟是喜鹊、是麻雀、还是百灵鸟。。。。。。我带着这些问题走进了作者的心中。读了这篇散文故事之后，我知道了原来吉祥鸟就是乌鸦。我在心里犯嘀咕，咦！不对呀！乌鸦怎么是吉祥鸟呢？按传统的看法乌鸦是不吉利的象征，不应该会是吉祥鸟呀！这篇文章讲的是作者来到了加拿大温哥华，走出温哥华机场，看到机场的停车场有许多乌鸦，甚至停在车顶上，人也不怕生，鸦鸦地叫，绕在人的身边飞。来接飞机的朋友看作者露出讶异的神情，笑着说：“加拿大的乌鸦最多了，加拿大人把乌鸦当成吉祥的鸟，乌鸦非常地聪，很讨人喜欢，声音也很好听，又能维持生态的平衡，乌鸦也是极少数会反哺的鸟。”对了，我以前听说乌鸦常会把啄不开的果实扔到公路上去让汽车把果实压碎在去检来吃！原来，在加拿大人的眼中乌鸦跟我们眼中的喜鹊一样。在中国人眼中是凶鸟的乌鸦，在加拿大人眼中却是吉祥鸟，可见这个世界上事物的价值是因人而异的，如果改变了我们的偏见，事物的价值就改变了。

那象征凶事的、不吉祥的是我们的心，与乌鸦有什么相于呢？

≪吉祥鸟>>读后感

推开我的房门，你便能感觉到空气中弥漫着浓浓的书的清香。呵！我正在细细品味林清玄的作品——《吉祥鸟》呢！

在加拿大的温哥华，人们都喜爱乌鸦。当地人觉得乌鸦不仅样子好看：她们穿着一身黑色的晚礼服，像位绅士似的；而且声音也好听，这可爱的小生命发出的叫声独特极了！并且，乌鸦也是世界上唯一懂得反哺的鸟儿。但在中国呢？人们却认为乌鸦不吉利，会给人带来霉运，所以乌鸦常出现在贬义词里，如：“乌鸦嘴”、“天下的乌鸦一般黑”等等。

怎么会出现如此大“偏爱”？

我想，这些都是因为两国的人们各自从不同的民族风情、习惯和角度来审视乌鸦，那么便会产生完全不同的结果。这让我想起一个小寓言：

有一只蜘蛛在墙角上织网，刚刚费了九牛二虎之力织好的还没来得及欣赏的网，就被一阵大风“呼”的吹破了。蜘蛛爬上去又辛苦地织了起来，可惜还没织几下，又被风摧残的更破了。蜘蛛再次不声不响地爬过去修补它的网，但最终还是没有成功。这一过程被甲、乙两人看到了。甲说：“蜘蛛真有耐心，不怕挫折、迎难而上，我也要像它一样！”于是，甲变得坚强起来。乙看了看蜘蛛说：“这个小东西真笨，怎么不找一个没有风的地方织网呢？我可不能像它一样的傻！”于是，乙变得聪明了起来。

的确，不同的结果来自于对事物的不同的看法，正是这些看法造成了一些意见上的分歧，甚至导致了不同的人生。

如果说我们仅仅因为乌鸦黑就给它套上“不吉利”的笼头，不是“以貌取鸟”？俗话说：“人不可貌相，海水不可斗量”，鸟不也正如此吗？

书香满屋，我沉浸在白纸黑字里……

鸟字旁的字大多都与禽类有关。鸟，象形字。“鸟”字商代甲骨文一般作有喙、首、身、羽、足之形，体态各异。需要指出的是，古初鸟、隹同字，形音（并为舌音）义并近，后乃分化为二。

鸟字旁的字

鸭、鸟、鸦、鸣、鸥、鸽、鸢

鹂、鹰、鹭、鹃、鹅、鹊、鹜

鹦、鹏、鹉、鸠、鹤、鸾、鹄

鸵、鹬、鹓、鹢、鹪、鸱、鹳

鹩、鸰、鹡、鹚、䴗、鹕、鹠

鸩、鹝、鸲、鹧、鸸、鹖、鹛

鹯、鸯、鹑、鸤、鹫、鹐、鹗

鸼、鸶、鹇、鸷、鸬、䴖、鹀

鹋、鸺、䴙、鹴、鸮、䴔、鹈

䴘、鸳、鹒、鸫、鸧、鹞、鹁

䴓、鸻、鹲、鹘、鹮、鹙、鸴

鹣、鹱、鹟、鹥、鸹、鹔、䴕

鹌、鸨、鸪、鹍、鹎、鹨、鹆

动物。

鸡鸭鸦这些字都与动物有关，与禽类有关，都是鸟字旁。这三种动物都是我们生活中比较常见的，并且都与鸟类有关。我们都知道，“鸟”这个字的甲骨文形态，是比较像鸟这种动物的本身的，尤其是翅膀、喙、首等形象。而鸡鸭鸦这三种动物都是有羽毛，有翅膀的，并且喙也是相似的。

组词。

仔鸡

[zǐ jī] 

幼小的鸡。

鸡毛

[jī máo] 

长在鸡身上的羽毛或绒毛。

鸡蛋

[jī dàn] 

鸡蛋，又名鸡卵、鸡子，是母鸡所产的卵。

公鸡

[gōng jī] 

家禽，品种很多，翅膀短，不能高飞；啼能报晓。

　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是我收集整理的《乌鸦喝水》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乌鸦喝水》教案 篇1

　乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。

　整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。

　当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。

　 活动目标：

　1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

　2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。

　3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。媒体策划：课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！活动准备：小乌鸦、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上**胶带）活动过程：

　 一、 情景导入

　1、出示小乌鸦，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？

　2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。

　3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？

　 二、幼儿分小组进行讨论：

　怎样能让小乌鸦喝到水呢？讨论后，各小组出代表说出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

　 三、探索活动:

　如何让小乌鸦能快速喝到水呢

　1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

　2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个**标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

　教师指导并参与幼儿的探索活动：

　（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。

　（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。实验出现了两种结果，引出下一个游戏：

　3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。

　 四、教师小结：

　鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

　 五、教学反思：

　1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。

　2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。

　3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。

《乌鸦喝水》教案 篇2

　 一、教学要求。

　1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　3、有感情地朗读并背诵课文。

　 二、教法特点。

　1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　 三、本课建议安排三教时。

　 四、教学主要步骤。

　（一）看图谈话，揭示课题。

　1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

　2、教学生字“乌鸦”。

　3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

　（1）“喝”为什么是口字旁？

　（2）右下部分看笔顺指导书空。

　3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

　（二）初读课文，整体感知。

　1、带着学生提出的问题听课文录音。

　2、读课文：

　（1）自由轻声读；

　（2）给每小节编号；

　（3）指名读，每人读一节，正音。

　3、乌鸦喝到水了吗？

　（三）教学第一节。

　1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

　2、教学生字“渴”。

　（1）读准字音；

　（2）为什么是“氵”旁？

　（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。

　3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

　4、教学生字“找”。

　（1）读准翘舌音；

　（2）谁找什么？

　5、指导读第一节。小结。

　（四）教学第二至四节。

　1、出示投影片。（书上图1和图3）

　（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

　（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

　2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

　（1）听录音，看第二节，有几句话？

　（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

　（3）出示第一句。

　①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　（4）指名读第二句。

　①问：乌鸦喝到水了吗？

　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

　（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　（6）有感情地读第三节。

　（7）背诵第二节。

　①看投影背；

　②看板书背；

　③独立背。

　3、学习第三节。

　（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

　（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

　（3）齐读第三节，读出高兴的语气。

　4、学习第四节。

　（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

　（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　（5）指导背诵。

　（五）总结全文。

　1、听录音读课文。

　2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

　3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

　（六）课堂练习。

　1、选字填空。

　2、背诵全文。

　3、用“看见”练习说话。

　4、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案 篇3

　学习目标

　1认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

　2能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　2懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　课前准备

　贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

　第一课时

　激趣导入

　小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

　看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

　初步感知课文内容

　1《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

　2学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

　学习生字

　1出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

　在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

　喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

　2全班交流认记生字的方法。

　学习书写“可”“石”等六个汉字

　观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

　重点指导“可”“办”两个字。

　1“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

　2“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　3生练写。先描红，再练写。

　老师巡视检查，发现问题及时纠正。

　第二课时

　猜谜语引入，朗读课文

　1大家先来猜个谜语：

　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　──打一种鸟

　知道是什么鸟吗？为什么？

　2对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

　引导理解

　1把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

　课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

　2大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

　板书：遇到困难

　乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

　这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

　3我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

　4现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

　想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

　5你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

　6乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

　提示方法：

　a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

　b把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

　c用自己喜欢的方法背。

　（学生练习背诵，全班试背）

　启发想象，鼓励创新

　1如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

　2学生思考。

　3引导学生对想出的各种办法进行评议。

　学生谈体会，教师总结

《乌鸦喝水》教案 篇4

　教学目标：

　1认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。

　2初读课文，能读准字音，读通句子。

　3初步了解课文内容。

　教学重、难点：

　1读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

　2识字写字。

　教学准备：

　乌鸦的、生字卡片、小黑板。

　教学过程：

　一、出示乌鸦，揭题。

　1同学们，你们认识这种鸟儿吗(乌鸦)请看上的乌鸦是什么样子的(全身黑黑的，嘴巴长长的…)

　2有没有谁知道乌鸦的故事(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)

　3那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢学了课文你就知道了。

　4扳书课题。

　二、师范读课文

　师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。

　三、学生自由读课文，初步感知课文内容

　1师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事

　要求：(1)读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。

　(2)把不连贯的地方多读几遍。

　2学生自由读后汇报。

　四、再读课文，认读生字

　师：现在我们知道了这篇课文是按照：找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。

　1学生认读，教师相机出示小黑板。

　Wūyākěhēpíng

　一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子

　shíbànfǎjiàn

　许多石子想出办法水渐渐升高

　(1)指二三名学生认读。

　(2)请小老师教读。

　(3)分男女生读。

　2识记生字

　师：同学们，你们仔细观察黑板上的`这些生字有什么特点吗学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。

　(1)学生借助拼音自由读。

　(2)开火车读。

　(3)讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢其中一定有很多小窍门。

　(4)学生汇报交流。

　3重点指导：“喝”和“渴”

　师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢

　生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。

　师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

　生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水)

　4猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)[

　5体验识字：“渐渐”是什么意思学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。

　6检验认字情况。

　师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗

　(1)指二三名学生认读。

　(2)男女生对读。

　(3)齐读。

　7学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。

　五、指导写“办”“法”两个字。

　1在田字格里找到，仔细观察是怎样写的

　2指名说。

　3指导书写，教师示范。

　4讲写字要求：做到“三个一”

　5学生仿写，同桌交流欣赏。

　六、再读课文，总结课文。

　1我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢(读出感情)学生练读。

　2觉得自己读得怎样了是按你们自己说的要求那样做的吗

　3小组分自然段比赛读。

　4学生评一评。

　5学生回家读给爸爸妈妈听

《乌鸦喝水》教案 篇5

　 教学要求：

　1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　 教学重点：

　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　 课前准备：

　1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

　3．生字卡片。

　4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　 教学时间:

　2课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、形象揭题，学习生字

　1．出示乌鸦图（板书：乌鸦）。

　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？

　二、初读课文，整体感知

　1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　三、以读为主，学习课文

　1．学习第一段。

　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　（2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？

　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。

　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　2．学习第二段。

　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　（2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　（3）乌鸦看见一个瓶

　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　（5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。

　3．学习第三段、第四段。

　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。

　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　四、朗读课文，巩固生字

　1．个别读，齐读全文。

　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　3．描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　第二课时

　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　1．开展朗读竞赛，朗读全文。

　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　1．继续完成课后练习2。

　2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　3．用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　三、说话训练

　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教案 篇6

　 一、活动目标

　1、通过实验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。

　2、培养学生动手能力和分析问题的能力。

　3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。

　 二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。

　 三、活动难点:通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。

　 四、活动准备

　1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。

　2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。

　 五、活动过程字串8

　（一）活动导入

　我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。

　（二）小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？

　1、学生分组实验。

　2、汇报结果：

　逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？

　3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？

　4、投影分析原因

　石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。

　5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？

　6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？

　7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。

　（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。

　1、在实验之前，你们各组先讨论一下用什么办法来证实，讨论好了再做实验，做完实验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。

　2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。字串2

　3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？

　演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。

　4、小结

　a、通过做实验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应该有半瓶左右的水。

　b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。

　c、同学们说的真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了！老师奖励你们每人一颗“智慧星”！

　（四）同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？

　1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。

　2、讨论：要建水库，必须要考虑什么？

　（五）畅谈乌鸦的智慧

　意图：激发学生的求知欲望。

　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的《乌鸦喝水》一年级语文上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇1

　内容简析

　本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

　设计理念

　采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。

　教学目标

　1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　3．培养良好的思维习惯。

　重点难点

　重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好办法。

　教学流程

　一、激趣导入，质疑

　1．（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。

　2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

　3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　二、初读感知

　1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

　2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

　3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

　4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？

　5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。

　6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

　7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？

　8．识记生字，你是怎样记住这些字的？

　三、总结课文

　这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇2

　教学目标：

　1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。

　2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。

　教学过程：

　一、猜谜语引入，朗读课文

　1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。

　2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）

　3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。

　4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。

　（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）

　二、朗读感悟，引导理解

　1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

　（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

　（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿

　2大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

　（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

　理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

　（板书：遇到困难）

　（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

　（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

　你很难过地读一读吧！

　你很失望地读一读吧！

　你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）

　3我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。

　（1） 出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

　（3）指导朗读：

　①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

　②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

　（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

　4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

　（1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

　（ ）渐渐（ ）。

　5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

　乌鸦，我想对你说：“（ ）”。

　（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。）

　三、拓展延伸

　1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿

　乌鸦乌鸦本事大，

　肯动脑筋想办法。

　一个一个石子放，

　困难再大也不怕。

　2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

　（注重提高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇3

　教学目标：

　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　2、认识9个生字，会写其中的6个生字。

　3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

　教学重、难点 ：

　认字写字，朗读课文，背诵课文。

　课时安排：

　2课时

　课前准备：

　多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

　第一课时

　一、引入：狐狸和乌鸦的故事

　二、初读课文。

　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　3、检查自学情况。

　4、指导学生读长句子。

　5、指名分段朗读课文，师生评议。

　三、教学生字

　1、读生字卡片，巩固生字读音。

　2、自学课后笔顺表，并描写。

　3、指导学生写字。

　4、师范写生字，生描红，仿写。

　教学后记：

　学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇4

　教学理念

　乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。

　学习目标

　1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

　2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

　教学重点、难点：

　认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。

　教学准备

　1、乌鸦喝水过程的课件

　2、乌鸦的头饰和生字卡片

　教学设计

　第一课时

　（一）谈话导入

　1．介绍你知道的乌鸦知识

　2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　3．板书课题：乌鸦喝水

　（二）朗读感悟

　1学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

　2范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　3逐段朗读，边读边感悟。

　（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　②小组讨论：

　“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”

　③小组汇报：

　④指名表演朗读。学生评价

　（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法

　（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

　读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

　说一说：

　〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）

　师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

　出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

　②“一个一个地放”是怎样放？

　③学生上台演示

　（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

　（问同学）：这样是一个一个地放吗？

　④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

　示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）

　⑤为什么放进石子，水就会升高？

　⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？

　⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

　（三）指导有感情朗读

　1激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

　你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　2教师范读

　3学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

　（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

　（3）大家练习创意朗读表演。

　（四）识记生字。小组合作认字

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇5

　教材分析

　《乌鸦喝水》这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只可爱、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描述了乌鸦通过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。

　学情分析

　本课设置于一年级上册的最后一个园地，对于一年级的孩子已经初步具备了读拼音识字的能力，但识字能力有限。因此，老师在教课时应提高学生的识字的能力。阅读课文后，教师应引导学生感悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的能力，更好的自主学习。

　教学目标

　知识和能力：认识“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和“喝”，学会用“渐渐”说话。

　过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文内容。

　情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　教学重点

　学会用“渐渐”说话，感悟课文内容。

　明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　教学难点

　懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。

　教具学具准备

　小石子、瓶子、记号笔、

　教学过程

　一、创设情景，谜语导入

　谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　贴乌鸦，与乌鸦打招呼。

　板书课题，齐读课题。

　二．初读课文，整体感知

　1检查预习情况，解决生字拦路虎。

　认识字宝宝，带拼音读

　wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

　乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐

　去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。

　乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐

　2生字巩固练习 辨析形近字

　渴-----喝 为---办

　右----石 鸟---乌

　丢 法 鸦 鸭

　3选词填空练习

　喝 渴

　小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

　为 办

　这个（ ）法真好！

　他（ ）班级做了很多好事。

　鸟 乌

　这种（ ）的名字叫（ ）鸦。

　4听课文朗读，思考问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出自然段。

　三．精读课文，感情升华

　精读第一自然段

　1大声朗读课文第一自然段,思考:这段共有几句话 标出序号。

　2用“——”划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想:为什么喝不到水

　3乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？（到处就是处处，四面大方）现场表演“到处找”。

　4．指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（语速稍重，突出四处找水的辛苦。）

　5乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢 瓶子是什么样的？

　（二）细读、细品第二、三段。

　思考： 乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么办法？细读第二、三段。用“-----”画出想的办法。

　乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。

　做实验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？（出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔）

　请同学上来做实验。一颗一颗地放进瓶子里，仔细观察瓶子的变化，记号笔做好标记。

　指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”（语气应慢、重读，体会乌鸦的不容易。）

　“瓶子里的水渐渐升高”（“渐渐”应重读）

　读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。用“渐渐”造句。

　师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个办法来的？（那乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就可以喝到水了。）

　（三）背诵课文

　乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗 赶快试试吧！

　大屏幕提示：

　乌鸦口渴了， 。 它看见 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，乌鸦——

　乌鸦看见 ，终于 办法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 渐渐升高了，乌鸦 。

　四．拓展活动，启发想象。

　1 读了这个故事，我知道这是一只（ ）的乌鸦，因为……

　2如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到办法吗？

　五．总结全文，布置作业。

　乌鸦不但善于观察，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。

　请把故事讲给爸爸妈妈听 。

　教学反思

　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程， 我在课堂中创设了 学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的主人

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇6

　活动目标：

　1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理

　2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节

　3、培养幼儿的倾听能力和想象力

　活动准备： 四幅

　活动过程：

　一、出示，引发幼儿兴趣

　前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？

　二、讲述故事并进行提问

　故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？

　后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。

　三、再次讲述故事，并进行提问。

　乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。

　它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用实验演示）

　四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

　如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

　五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望

　六、工具拓展。

　教师展示幼儿收集的各种工具。

　请幼儿说一说各种工具的`用途。

　感受劳动人民的聪明才智。

　活动反思

　创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇7

　学习目标：

　1、学会认读“乌 鸦”等9个生字，会写“可 石”等6个汉字。

　2、初读课文，了解课文大意。

　课具准备 ：生字卡

　学习过程：

　一 故事引入

　1、讲故事《乌鸦反哺》

　2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？

　3、板题《乌鸦喝水》，读题，认识“乌 鸦”两字。

　二 请知道故事梗概的同学讲故事《乌鸦喝水》

　三 激发学生自主识字，读书的愿望，讨论读书方法

　1、了解同学能讲清故事的原因，并请他交流读书方法

　你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？

　2、同学们讨论读书方法：

　识字——多读——边读边想

　借助拼音 小组讨论 请教亲友

　四 自主学习

　1．自由读书，圈画生字

　2、用自己喜欢的方法识字

　3、小组内交流识字情况，组长负责综合整理

　4、成果汇报：我认识了……字。是这样记住它的……

　5、小老师教读生字

　6、小组赛认生字

　7、用生字卡片作贴苹果识字游戏

　8、练习初读全文

　五 指导写字

　1，找到本课需要书写的汉字

　2、你认识它们吗？请读出来。

　3、组内识字过关

　4、你会写它们吗？

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案 篇8

　活动目标

　1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。

　2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

　活动准备

　1、课件《乌鸦喝水》、两张。

　2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸

　活动流程

　一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

　1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗”(没有)

　2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗”

　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

　1、小组讨论，将猜测的方法记录下来

　“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”

　2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

　1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

　四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。

　五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

　师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

　六、根据实验结果、创编故事

　(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)

　小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗(请幼儿看着前两幅和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的小乌鸦是怎样找到水的找到水后是什么心情当遇到困难喝不到水时是什么心情小乌鸦想到了什么办法这是一只怎样的小乌鸦)

　活动延伸

　1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的，给进行排序。并把故事讲给爸妈听。

　2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。 我的创新：

        在老师推荐的这些绘本中，我第一眼就选中了《狐狸爸爸鸭儿子》，就像最近长流行的，确认过眼神，遇见了对的“人”。因为在我们之前所读的大多数通话故事或是绘本中，狐狸总是以一个“坏人”的角色出现，狡猾奸诈，而且狐狸是鸭子的天敌，他们怎么会成为父子呢？我带着疑问开始阅读，并有了自己的一些体会。

        第一，爱可以打破种族的边界，可以让敌人成为朋友，爱是世界很美好的东西。在绘本中，狐狸孵蛋的初衷是想吃鸭肉，却在辛苦的孵蛋过程中，在小鸭子那一声爸爸中沦陷，成为了一个充满父爱的狐狸，关心照顾着自己的鸭儿子，那画面很是温馨。

        第二，对事物应多角度思考，不能先入为主，要打破固定思维。我们之前所接触到的《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等中，狐狸总是奸诈狡猾的，而在本绘本中，我们看到的是一个有爱的狐狸，所以我们应引导孩子在生活中都应该多角度看问题，不能片面。

        第三，绘本都是以图为主，文字都很概要简洁。在阅读绘本的过程中，要引导孩子们去读图，观察图中狐狸表情、动作等细微的变化，甚至可以让学生去表演，去切身的感受，还可以让学生续编故事，发挥自己的想象力。

        最后，回到生活，我们的父母、老师就好比是绘本中的狐狸爸爸，一个生命的孕育和成长，父母、老师总是在过程中付出了很多的艰辛。而鸭儿子就像是一个个的孩子，第一次来到这个世界总是单纯的，可爱的天真的，需要父母、老师的呵护和教育，带着他们去探索这个神奇的世界，教授他们适应生活的本领。