课程类型有哪些呢?

课程类型有以下几种：

①按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程。

②按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。

③从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课。

④从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。

⑤根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

⑥根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。

简介

课程类型（curriculum type），按照课程设计的不同性质和特点形成的课程类别。每种类型的课程都受一定的课程设计思想的影响。传统的课程，以学科为中心构成课程的基本成分，多属于学科或分科课程的类型。

19世纪末20世纪初，因欧洲新教育运动和美国进步教育运动的兴起，相继出现“活动课程”、“综合课程”、“核心课程”等。

课程的类型如下：

一、根据课程内容的固有属性可分为学科课程与活动课程

（1）学科课程：按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。学科课程是使用范围最广泛的课程类型。

（2）活动课程：亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型，它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

二、根据课程内容的组织方式可分为分科课程与综合课程

（1）分科课程：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时限和期限。其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，但是容易带来科目过多、分科过细的问题。

（2）综合课程：实质上是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。

三、按照课程计划对课程实施的要求，可分为必修课程和选修课程

（1）必修课程是指由国家或学校规定，学生必须学习的课程。

（2）选修课程是指一个教育系统或教育机构法定的，学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。

四、根据课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

（1）基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

（2）拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迀移到其他方面的学习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。

（3）研究型课程：指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。

五、根据课程设计、开发和管理主体不同，可分为国家课程、地方课程、校本课程

（1）国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程是一级课程。

（2）地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。

（3）校本课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的、可供学生选择的课程。

六、根据课程呈现方式，可分为显性课程和隐性课程

（1）显性课程：是以课程标准、教材等显性的形式出现的课程。其主要特征之一是计划性——这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

（2）隐性课程：是指构成学生的非正式学习的各种要素，是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。

显性课程和隐性课程区别如下：

显性课程与隐性课程是同一课程范畴的两个部分。如果说显性课程是以开发和培养学生的智力为目的，给学生带来更多的是知识与技能，那么隐性课程所涉及的则是指向学生的精神世界，是以培养学生的品德为主要目标的。培养学生的独立性、主动性、创造性，培养学生适应环境、适应社会的能力，以及更多的锻炼与实践环节也主要是由隐性课程来完成的。

显性课程的存在和作用方式是彰显的、外露的，隐性课程则是内隐的、潜藏的;显性课程是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程，隐性课程则是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，未明确陈述的课程；显性课程是通过学生有意识的特定的心理反应起作用的，隐性课程则是通过学生无意识、非特定的心理反应影响学生的。

显性课程与隐性课程的联系：

两者在学校教育中可以相辅相成，相得益彰。显性课程与隐性课程两者间呈复杂的关系。有的隐性课程相对独立于显性课程，有的隐性课程与显性课程你中有我，我中有你。从隐性课程隐藏的层面看，隐性课程可分为隐藏在教科书中的、隐藏在教学活动中的和教学活动之外的隐性课程。其中教学活动中的隐性课程又包括课堂教学中和课堂教学外的隐性课程两个层面。

隐性课程与学科课程、活动课程、国家、地区和校本课程等也呈部分重合交叉的关系。也就是说，在学科课程、活动课程、国家、地区和校本课程中，既存在显性课程成分，又存在隐性课程成分。

不一样。

两者不一样，课程游戏化是课程为本，游戏化是变革方向。游戏从课程中来，到课程中去。游戏课程化是游戏为本，课程化是变革方向。课程从游戏中来到游戏中去。所以两者有区别。

简介：

游戏（英文: Game）是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式。

但同时这种行为方式也是哺乳类动物或者灵长类动物所需的一种降压减排的方式，不管是在出生幼年期，或者发育期，成熟期都会需要的一种行为方式。