成都初中成绩用abcd分数来划分可以按照以下标准？

成都初中成绩用abcd分数来划分可以按照以下标准：满分的90%以上划分为A等,90%以下至75%之间划分为B等,75%以下至60%之间划分为C等,60%以下划分为D等。

等级赋分制是新高考规定的,思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目同时设等级性考试,成绩按等级赋分。等级赋分制简单来说就是对考生的卷面成绩进行等级划分,而后依据考生卷面成绩排名所在的等级区间,赋予其对应等级的分数。

以年级来表达成绩更公平：与分数制的表现方式相比，层级制的表现方式可以克服片面追求成绩带来的负面影响，以年级来表达成绩，可以使入学更加公平。在教育测试中，分数和分数都是有序的符号，分数是粗略的分数，分数是细分的分数。研究表明，使用年级成绩，更有利于减少考试本身的错误，更符合考生的实际水平。至少，分数误差不一定比分数误差小。因为很难相信99分比98分好；有一点，并不能真正解释清楚，学生的实际能力、素质存在差距。

成绩的等级划分分为4个等级（这只是案例，个别地区的规定不同），用A、B、C、D表示，科目测试等级为合格、不合格，等级计算方法：

各科原始分满分为100分。

100分~90分为A级

89分~75分为B级

74分~60分为C级

59分及其以下为D级

单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上

扩展资料：

用等级表达成绩更公平：与分数制的呈现方式相比，等级制呈现方式，能克服片面追求分数，带来的负面影响，采用等级表达成绩，可使录取更加公平。

在教育测验中，无论分数、还是等级，都是有序的符号，等级是粗略的分数，分数是细分的等级。研究表明，采用等级成绩，更有利于减少，考试本身的误差，更符合考生的实际水平。

至少可以认为，分数误差未必小于等级误差。因为我们很难相信，99分就一定比98分优秀；一分之差，并不能真正说明，学生的实际能力、素质上的差距。

初中成绩等级划分标准为语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等科目十个等级划分方式为：A级（95—100分）、B级（90—94分）、C级（85—89分）、D级（80—84分）、E级（75—79分）、F级（70—74分）。

G级（60—69分）、H级（50—59分）、I级（40—49分）、J级（39分以下）。

两个星的划分方式为：卷面成绩超过100分的，超过1—5分记一个星，呈现为A（100—05分）。超过6—10分记两个星，呈现为A（106—110分）。

总成绩等级分由不同科目的等级分相加得到。确定各科目等级分的具体方法为：语文、数学、英语：A为13分、B为12分、C为10分、D为9分、E为8分、F为7分、G为5分、H为4分、I为3分、J为2分。

成绩划分等级合理吗

在我的印象中，等级制是对于那些副科，诸如美术，音乐或者是品德课都喜欢用等级的ABCD等级或者是优良中差来表示优劣高低。因为对于这些艺术类课程而言，也确实无法进行打分。

你画的猫好看给你打100分，但是我不会画猫，我会画狗或者是画花，每个人的特长不同，优势不同，也确实无法进行统一规定。尤其对于品德课而言，更是难以用分数来把人划分，也不能把人分成优良中差，一个合格就足以。

所以对于这些课程用等级制有它的客观性，也比较容易实行也容易被大家所接受。相反，对于那些基础课程，尤其是语数外课程都是以实分制表示。

如果看到用优良中差表示你的语文数学成绩总是感觉怪怪的。而且这些优良中差的标准，本质来说其实还是百分制，就是把原来赤裸裸的分数变成了看起来温和点的等级制罢了，换汤不换药。

21化成分数是：10分之21（带分数是：2又1/2)

解析：小数变成假分数，先看小数点后的部分，小数点后的部分等于小数点后的数字除以位数。21小数部分是一位小数，所以用1÷10=1/10，整数部分2就是20/10，1/10+20/10=21/10

小数变成带分数，整数部分不变，小数部分按照变成假分数方法计算即可。

扩展资料：

小数化成分数分两种情况： 

1、整数部分为“0”时，是一位小数，就是十分之几，两位小数就是百分之几，三位小数就是千分之几……最后约分成最简分数。

例：

01=1/10    

02=2/10=1/5

011=11/100

0111=111/1000

…… 

2、整数部分不为“0”时，用整数部分加上零点几，再把整数部分和小数部分都转变成分数，小数部分变成分数的方法同上。

例：

11=1+01=1+1/10=11/10或写成1又1/10

111=1+011=1+11/100=111/100或写成1又11/100

12123=12+0123=12+123/1000=12123/1000或写成12又123/1000

……