如何在短时间内提高自己的公文写作水平？

一是要注重学习。首先要向富有写作经验的老领导学习。比如我之前的办公室主任是位老笔杆子，从部队转业到地方写过的材料可以说要用麻袋装了。凡他写的材料领导一般一个标点不动。每次写完材料，我都是毕恭毕敬请他提意见，他也非常热心，有时直接修改。

我自己做了十几年的材料工作，深深明白写公文做材料的不易，最近一年，我自己做了一个公文写作素材系统。包括了公文写作范例素材、总结汇报、材料汇编、发言致辞等等，全部整理微信里，大家可以微信搜索公众号：密查查，也是希望能给广大写材料的同道中人积累写作素材的便利，里面都是平时积累的各类金句，摘录的公文精华，无论是学习还是写作现用，800万字文档内容任何部门公文都能找到模板，关注我，让任何人都能成为一名优秀的笔杆子。

二是要领会意图。在写领导讲话时，首先要吃透精神，即领导讲话的中心内容。领导交待时光听不行，一定要用笔记下来，才不致于写偏。其次要承前启后。同一内容的讲话稿既要看从前，又要关照到下一步发展，做到内容上的连贯。其三要紧扣当前单位工作重点，有助于指导和推动系统全面工作。其四要关照领导口味。有位领导喜欢结尾用三两句诗意的句子，既显得有水平，又有鼓动性，我就想方设法请来这些这样的诗句。花这样心思写出的稿子领导基本满意。

三是要严格筛选。百度搜索想要撰写的材料内容很多，这给文秘人员既提供了方便，也出了难题。方便的一些紧急的、不太重要的材料可以节省时间，快速完稿。难题的是很多文稿有一定局限，不能形成完整的材料，甚至固化了写作者的思维。

特别是一些重要会议，关系全局性的工作，材料形成后有一定的连续性，同一个关键词往往需要搜索10条甚至20条以上，经过严格筛选后，才能综合不重复、有新意的材料内容。尽管有些费事，仍然比苦思冥想来得快，且不会存在炒现饭的嫌疑。公文写作黙黙无闻，而且枯燥无味的确很辛苦，没有一个固定的成功模式。但要相信，一旦做成了笔杆子，离仕途也就不远了。不知我写材料的体会对你是否有所帮助？

一个人的书写就好比是一个人的脸面。对一个人的第一印象有着重要的作用。在学生时期就应该重视书写,本身就对学习成绩的提高有积极作用,比如说主观性题目,学生书写好了,自然得到的分值就会相对高一些。书写潦草给阅卷老师留下的第一印象就不好,而且内容也看不清,自然连得高分的资格都没有。初一学生进校英语教师就应该重视学生书写水平的提升。以下提供一些可以借鉴的方法。

初一英语教材刚开始的几单元都有书写专项教学,指导学生掌握正确的书写笔画和笔顺。并且在英语本上专门强化训练,对书写较好和进步较快的书写在教室进行展评,并且请学生代表给全班学生介绍自己书写提升的经验方法。以起到为其它学生抛砖引玉的作用。

学生可以购买专门的英语书写训练字帖。采用临摹,描红等手段,逐渐找到英语书写的感觉和手感

在初一阶段,建议科任老师不要将作业布置在辅导书籍上,而是布置在专门的作业本上。

因为作业本上是专门的四线格,对于学生的英语书写有着很重要的规范作用。而辅导资料上只有单一的横线,对于初一学生来说明显不合适。哪怕是觉得辅导书籍上的习题好,可以让学生做在作业本上。

在有关英语测试竞赛中,明确书写好的同学优先。比如说听写结果统计时,正确数量相同的情况下,书写好的获胜。在英语写作评分时,设立书写优秀加分这样的激励制度。可以酌情加一到三分。以此带动全体学生追求规范美观的英语书写。

个人看来,英语书写比较流畅。可以尝试允许学生用铅笔和钢笔来书写。逐渐积累总结好的手感。现在许多学生爱用中性笔,这对于书写的帮助作用不是很大。欢迎提出宝贵建议。

如何提升写作能力？

写作是一项很成熟的技能，它已经发展了上千年。作为一项成熟的技能，完全可以使用刻意练习提高。建议阅读《刻意练习》这本书。

刻意练习是一种有目的的练习方法：

练习之前你要确定自己的写作目的，你想要达到一个什么目的。确定目的之后开始专注投入，每天多花一点时间进行思维锻炼和写作锻炼。练习过程中最主要的一步是，获取反馈。最后，矫正进行，继续练习。然后扩大目标，制定计划，继续新一轮的练习。往复循环。

也就是说：写作练习跟其他练习一样是一个回路。大概样子如图：

一般人在练习写作中，有两个难点，第一个难点是确定目标，第二个难点是获取反馈。

先来看第一个确定目标。

那么，要怎么确定目标呢？

首先，要确定一个具体的，可实现的目标。这个目标，要能验证。比如，制定一个投稿计划。这就是目标。当你的稿子被录用了，拿到了稿费就验证了。

其次，这个目标跟你当下有一定的距离，这个距离不能太远，也不能太近，一定能够实现。比如，你连最基本的框架都把握不住，那么，你最好不要提投稿的事情，而是设置一个可实现的目标。

第三，要有具体的开始和结束时间，具体的执行动作，已经数量，还要有一个完成标准。比如，为期三个月，开始时间是几月几号，结束时间是几月几号。每天都写作，写三百字。每天都思考，记录五个思考卡片。写作的标准是完成一个基本的写作框架。思考的标准是形成怎样的结果。

当然了，一口吃不了胖子，你可以给这个目标设置一个阶梯。达到一个阶梯进入下一个阶梯。比如，第一个阶段，写出来就好，第二个阶段要有逻辑，第三个阶段注意精准等。

再来看，第二个难点：获得反馈。

获得反馈是写作中，最大的难点之一。

新手很难知道自己写的东西到底怎样，问题出现在哪里。为什么会出现这样的问题。

那么，怎么解决这个问题呢？

这里呢，有三个方法：

第一个方法就是找到导师，一对一指点。比如陈小五老师。

写作导师会根据你的具体情况，跟你一起制定适合你的写作提升计划，并且根据你的具体情况，进行指导反馈。当然了，你也可以加入陈小五老师的写作训练营哦。这个不算是广告。因为它真的是一个很好的途径。

这是提高写作能力最快的手段。

第二个方法就是找到写作交流组织，一起写，一起提高。市面上这样的群体其实挺多的。你只需要耐心找到一个合适自己的就好了。

这是一个中策，也能比较快地提高写作能力。

第三就是仿写。找到一些自己觉得好的作品，读完之后，自己写一篇，然后跟原文对照。看看自己跟作者的区别在哪里，找到差异，然后继续练习。一篇文章直到自己的写法跟原作者一致，就算成功了。

这是下策，不花钱，不求人，但是真的很累，提高起来说实话，需要大量的时间。

记住，任何投入都包括三个部分，时间投入、精力投入、金钱投入。这三种投入的累加其实是一定的，如果你少了其中一两个，剩下的自然而然就需要增加。

1．小学生书写之现状最近，我对小学五年级学生写的能力现状作了调查，调查分为三项内容，包括正确的书写姿势、规范书写的能力、良好的书写习惯，结果发现：40%的同学不能规范书写，主要错在笔顺，笔画；80%的同学书写姿势不当，或弯腰、或斜身；70%的同学没有形成良好的书写习惯。可见，小学生在书写上存在不少的问题，这些问题教师平时经常在强调，但学生还是出现错误，这令许多老师感到头疼。那么为什么会出现这些情况呢？2．小学生书写能力不强的原因学生的书写的能力不强有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。例如前文提到的笔顺笔画的书写问题，原因就是部分教师不注重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的书写顺序，板书速度太快等原因造成的；还有部分教师未能很好把握读与写的平衡，课上读的篇幅远大于写的篇幅，把大部分时间运用到课文的理解上，有的教师甚至把写完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。虽然计算机的普及突飞猛进,学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头，那就是快速，易认。但在生活中也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候，教师应根据这一契机，灌输手写体的优势和实用价值。让书写成为生活本身的一部分。记记日记，写写便条，练练手感，这都脱离不了手写。在面对电脑冲击的时候，我们更要有毅力有恒心去练一手好字，学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖，于潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，领悟、这不但是为了提升自己修养，更是作为一个中国人应有的责任。2、注重方法指导（1）选，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。（2）读，即对字进行观察、揣摩。读字离不开老师的悉心指导，但重要的是授之以法，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用整体部分整体的顺序去读，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到目视，指划，心记。（3）摹，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。（4）临，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。临时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。（5） 评，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。3、培养学生良好的书写习惯，学会写毛笔字及楷书钢笔字，逐步培养学生快写的能力；书写习惯的培养是一个长期的过程，具有阶梯性和延续性，它由书写的认识、书写的态度、书写的方法和书写的活动构成。培养学生的书写习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持书写的兴趣。4、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。教师应开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。语文教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书的教学中来。如教师应运用激励机制，激发学生写的积极性。实践中我们开展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。这样，他们能主动积极地学习书写，，变要我写为我要写。播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。书写并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。