部编本三年级下册语文《燕子》课件

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编本三年级下册语文《燕子》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　一、素质教育目标

　(-)知识教学点

　1、学会本课8个生字，掌握"俊俏、聚拢、增添、倦了、音符"等词语，人教版三年级语文下册《燕子》教学设计。

　2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

　3、积累好词佳句。

　(二)能力训练点

　1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

　3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

　(三)德育渗透点

　通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　(四)美育渗透点

　体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

　二、学法引导

　(-)教师教法

　为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

　(二)学生学法

　综合运用已经学过的读书方法，通过"读一读、议一议、演一演、画一画、写一写"等方法学习本课。

　三、重点、难点、疑点及解决办法

　(-)重点

　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

　(二)难点

　理解课文中两个重点句子，"为春光增添了许多生机"和"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。"

　(三)疑点

　1、为什么说"青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来"

　2"电线"为什么像"五线谱""燕子"为什么像"音符"

　(四)解决办法

　教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

　第一课时

　一、启发谈话，引人新课

　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机(燕子)谁见过燕子它是什么样子的燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　(板书课题：l燕子)

　二、初读课文，整体感知

　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么(2)画出自己不理解的词句。

　3、汇报交流自读情况。

　(1)抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

　(2)说说每个自然段主要讲了什么

　(3)读自己喜欢的段落。

　三、深入探究，质疑解疑

　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点

　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　3、全班交流，合作解疑。

　(1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的

　(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

　(2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

　4、汇报交流对第1自然段的理解

　(1)"我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱"。

　(2)"凑"是什么意思(几个方面合起来。)

　(3)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解"凑"字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)"一身乌黑光亮的羽毛"，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)"一对俊俏轻快的翅膀"，(使翅膀闪动。)"加上剪刀似的尾巴"，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个"凑"字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

　(4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来

　(5)背诵第1自然段。

　第二课时

　一、复习引入

　指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么

　二、探究第2自然段

　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的边读边勾画有关词语。

　2、理解"都像赶集似的聚拢来""光彩夺目""为春光增添了许多生机"。

　3、在学生议答中，教师完成如下板书：

　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解"赶集"和"聚拢"这两个词。

　4、指导感情朗读。

　三、探究第3自然段

　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的(飞行)，燕子飞行时有什么特点

　着重理解"掠"、"沾"这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下"双翼"，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了"掠"字的含义。

　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的(上→下)

　3、指导感情朗读

　四、探究第4自然段

　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　2、交流，重点赏析"几痕"、"五线谱"等词。

　(1)辨析"几痕"和"几根"。

　(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　("几痕"写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

　(3)体会为什么说"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符"。

　(4)教师在两组线上再分别添上几笔：

　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

　(5)理解"春天的赞歌"，课文最后一句表达了怎样的思想感情(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

　3、有感情地朗读这一自然段。

　五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　1、学了本课，你有何感受

　(爱护鸟--人类的朋友，保护大自然…)

　2、有感情地朗读全文。

　六、拓展延伸，自由创造

　1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)…下周我们举行一次"燕子"展览会。

　2、"光彩夺目的春天"是怎样的景象想一想，然后写成一篇短文。

　(以上两题自主选择一题完成)

　七、记忆生字，指导书写

　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

　2、指导书写，重点指导"倦"、"添"等字。

　八、布置作业

　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

#课件# 导语在日常的教学工作中有不少语文教师都忽略了课件的重要性，课件并不是教材的装饰品，反而是教师教学和学生学习的得力助手。课件包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是 整理分享的人教版新课标小学三年级语文下册课件：《燕子》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　1．展示自己收集的有关春天的并用优美词句描述给大家听。

　2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　1．学生自由读课文，要求读准字音

　2．小组合作学习生字词

　（1）读准字音：开火车读，个个过关。

　（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

　4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

　三、学习课文第一自然段

　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

　2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　四、巩固字、词，指导书写6个生字

　1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　3．自己观察识记，集体点拨：

　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　4．师根据需要范写，学生书写练习。

　

篇二

　一、设计理念：

　二、教学目标：

　1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

　2理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　3学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　三、教学思路：

　（第一课时）

　（一）激情导入，自学字词

　1用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

　2板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

　3自读课文，勾勾画画，自学生字词。

　4交流汇报学习字词的情况。

　（设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

　（二）设境激趣，读通课文

　设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。

　（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）

　（三）默读感悟，小组探究

　1老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

　2学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。

　（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）

　（四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

　（第二课时）

　（一）汇报收获，研读课文

　1过渡语引入。

　2学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。

　3在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

　⑴研读第一自然段。

　A用课件展示小燕子。

　B用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

　C通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

　D用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

　⑵研读第二自然段。

　A引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

　B引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。

　C联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

　D课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

　E指导朗读。

　⑶研读第三自然段。

　A学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

　B赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

　C师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

　D想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。

　⑷研读第四自然段。

　A课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。

　B赏析“痕”的妙用。

　C引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

　D启发想象，小燕子在电线上说什么了？

　E理解最后一句话的含义。

　F美读感悟。

　（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

　（二）品读课文，升华情感

　创境激情，引导品读，升华情感。

　（设计意图：有位说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

　（三）赏读课文，指导背诵

　1配乐朗读，享受美文的熏陶。

　2激情引读，指导背诵。

　3集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

　（设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）

　（四）搜集资料，课外拓展

　1关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！

　2在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

　（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）

　（五）布置作业，巩固知识

　1抄写好词好句。（必做）

　2以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

　3仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）

孕妇梦见燕子什么意思

孕妇梦见燕子，预示了孕妈的家庭和睦，生活幸福美满，同时还预示了孕妈将会生下一个漂亮的女宝宝。

原版周公解梦：

梦白燕入怀中，大吉。燕，玄鸟也，白为奇;梦人怀中，主有非常之喜，凡事皆吉。孕妇梦此，无论弄璋弄瓦，俱主大富大贵。《梦林玄解》

梦见燕子，大吉。《敦煌本梦书》

梦燕巢林木，凶。燕子依人，营垒于檐下或堂前。梦巢林木，不是吉兆，恐有兵火之灾，室庐荒废、败亡之祸，栋宇倾颓。春社后梦此大凶，秋社后梦此犹可。《梦林玄解》

梦燕飞。主有燕会喜乐之兆。孕妇梦之，主生贤子;行人梦之，主得归家;困者梦之，主得财利;病人梦之，主病可愈。《断梦秘书》

梦燕飞入口，大吉。《梦林玄解》

梦燕舞梁间，大吉。得此梦为燕会喜乐之兆。久旱逢甘雨，他乡遇故知;洞房花烛夜，金榜挂名时。其此之谓乎!行人梦此得归，病人梦此得起，孕妇梦此生男，困者梦此得利。《梦林玄解》

梦燕子飞雪中。孕妇必生贵子。父母有病，不宜梦此。《梦林玄解》

燕飞入怀，生贵子。《周公解梦》

燕子至，有远客来。《周公解梦》

五行分析：

孕妇梦见燕子，按周易五行分析，财位在正南方向，桃花位在东南方向，幸运数字是0，吉祥色彩是绿色，开运食物是牛肉。

孕妇梦见燕子的吉凶：

得部下拥载，及长辈引进，而得成功发展(五行顺相生，从上生下，配置良好)，易得财利、名誉、事业隆昌，长寿少病之兆。大吉昌

孕妇梦见燕子的宜忌：

宜：宜发红包，宜网购，宜吃醋。

忌：忌读古书，忌发邮件，忌探讨人生重大问题。

心理学解梦 ：

燕子在梦里代表着希望和即将来临的春天。在精神层面上，梦中的鸟代表人的灵魂。

孕妇梦见燕子的不同梦境解释

孕妇梦见燕子飞进怀，预示了家里要增加人口，即预示了宝宝很快就要出生了，并且会平安顺利的出生。

孕妇梦见两只燕子，预示了孕妈将会生下双胞胎或者是多胞胎的含义，是吉兆。

孕妇梦见燕子从远方飞来，预示了你的家里可能会有来自远方的宾客。因此孕妈应一扫阴霾之气，赶紧做好迎接宾客的准备吧。

孕妇梦见燕子飞进家门，预示了孕妈的生活甜蜜幸福、富足有余，宝宝也十分的健康哦。

孕妇梦见燕子窝，预示了孕妈努力的事情将会受到阻碍或是中断;同时还预示孕妈身边会有健康问题，提醒孕妈到了关心自己和宝宝健康问题的时候了。

孕妇梦见燕子受伤或是死去，这是不吉利的预兆，此梦预示了孕妈在现实生活中将会遇到伤心的事情或者是困难。建议孕妈要及时调整自己的心态，积极面对才能冲破阴沉的心情。

梦见燕子的解释大全

梦见燕子、飞燕，象征家庭和谐，或会收到来自远方亲朋的音信。

梦见燕子鸣叫，预示近期家中将会碰上喜事。

梦见燕子从远方飞来，预示你家里可能会有来自远方的宾客。

梦见燕子飞进怀里，预示怀孕，家里将要要增加人口。

梦见受伤或死去的燕子，预示着令人悲伤的事情将会不可避免地发生。

梦见燕子窝，收入可能会减少。

梦见燕子搭窝，要多注意自己的健康状况，多休息。

梦见小燕子，预示着你的家庭很和睦，不久会收到远方的音信;同时你的朋友运势也不错，会交到新朋友，即使是素未平生的人也会积极的跟他交往。

梦见小燕子轻声呢喃，预示着你家里将有喜事临门，是吉兆。

梦见燕子筑巢，预示着近期你和情人有说不完的话题，使得你们之间的感情得到了升温。

不同人梦见燕子的含义

考生梦见小燕子，预示着你近期的考试成绩一般。

病人梦见小燕子，预示着你近期的运势不凑，病情也会好转，但也小心盛极必衰，在言行上要谨慎，好运才可继续保留。

商人梦见燕子筑巢，预示着你近期的财运不错，会遭到不错的投资机会，是祥兆。

病人梦见燕子筑巢，预示着你的病情不久就会康复，建议你要细心的接受治疗，要调整好心态，不要让病情继续恶化。

考生梦见燕子筑巢，预示着你的考试成绩一般，但不要灰心，要有机会、有目的的学习。

男人梦见燕子筑巢，预示着你近期的工作运势不错，工作态度也很积极，会受到上升的赏识。

女人梦见燕子筑巢，预示着你会外出游玩，途中会结实不错的伴侣，但不要太粗心大意，避免上当受骗。

独身的人梦见燕子，搭窝主近期爱情运势：不能盼望过高，注意对方真正底细。

离异丧偶者梦见燕子搭窝，预示出远门，吉，但要防止节外生枝。

学子梦见燕子搭窝，预示考试成绩不佳。

梦见燕子在窝里，财运将会走高，有发财的机会

待考者梦见燕子在窝里，预兆考试成绩不佳。

老人梦见燕子在窝里，要出远门，吉。

生意人梦见燕子在窝里，预兆近期财运方面，不佳，开销。

教学目的

1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、 、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学时间

2课时

　第一课时

　一、复习交流

1背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们(人类)

2交流课前蒐集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)

二、初读课文，检查生字词学习情况

1自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3以小组为单位，互相检查。

4通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

5归类结合

(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

(2)指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

1抽读、齐读、默读思考：

(1)课文写了一件什么事

(2)联系课文内容说说题目的意思(运送燕子的专用列车)

2分组读文

(1)说说每个自然段讲的什么

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

(1)写生字。

(2)抄生词。

五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

(1)自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同

(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁拯救了它们

：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情(对燕子的关爱之情)

三、学生分组学习

(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式

(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士 作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是 关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个 ，能够下这样的命令来关心一羣遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

(2)出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间巖缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

五、总结，升华体会

1师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2齐读课文最后一个自然段。

3如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

六、课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

教学目标：

1、认识“欧、瑞”等14个生字

2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。

3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

教学重点：

理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

教学难点：

体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

　课前准备：

多媒体课件

前置性学习提纲：

1、标：标出自然段序号。

2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。

3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。)

4、思：燕子处境艰难时， 和人们是怎样做的

5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。

6、组：生字口头组2个词。

教学过程：

　课前交流：

1、大家喜欢动物说一说你喜欢什么动物喜欢的原因

2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。

3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”(学生书空)

　一、交流信息，检查预习

1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。(板书课题，齐读课题)

2、你对燕子还有哪些了解(交流“益鸟” ，理解“候鸟”-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁)

3、检查预习

(1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临)

(2)写字指导：

哪些生字难写易错

重点指导：骤(图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观)

　二、理解课文内容，体会人物情感

(一)课题质疑贯

看到课题有何疑问

教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用“专列”来运送呢

(二)体会燕子处境的困难

1、自读课文，寻找答案

要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考

2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦

3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦

4、抓重点词语，理解处境艰难

(1)天气：气温骤降、风雪不止

首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解

(2)自身：长途跋涉，找不到食物

理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------

(3)重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”

可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情(伤心、难过、焦急、急切------)

5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。请你用心读读这段话，看谁能读出燕子当时的处境。(1)指生读，

(2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达强烈内心感受。

(3)再读，读出真实情感

　第二课时

　一、导入：激发兴趣

　二、回顾课文主要内容

　三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱画出有关语句，并把体会写在旁边

预设指导：

(一)体会 的了不起

1、小燕子处境危险，我们着急，还有谁也着急

(1)瑞士 决定用火车把燕子送到温暖的地方，这就是燕子专列诞生的原因。

(2)了解“瑞士”吗师生交流相关资料

(图库调出“欧洲”地图，指认瑞士位置、小而富、钟表闻名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特别寒冷;十分爱护动物)

2、瑞士 发出呼吁

(1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁

(2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的------)

(二)体会人们博大的爱心

在 的呼吁下，人们是怎样做的

1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简单谈谈自己体会

2、小组相互交流读书体会

3、指生汇报

集体评议

(1) 从“冒着、顶着、踏着、四处寻找”感受到人们对燕子的关爱

(居民不过凛冽的严寒、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心)

(2)是一个人这样吗是纷纷。如果去掉“纷纷”会有什么不同的表达效果

抓住“纷纷”体会：人多&急切的心情-争先恐后

4、有感情朗读

(1)在你眼中瑞士居民是一羣怎样的人(善良、勇敢、有爱心、舍己为人------)

(2)瑞士人们的举动令人敬佩，带着感情读

(3)指生朗读，评价指导：重读&读文章想画面

5、创设情境、配乐朗读

(1)在人羣中(学生接读)

可能有年迈的老奶奶……

可能有体弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)还有我们大家：齐读

(三)体会贝蒂的爱心

在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。

1、贝蒂的哪些举动让你感动结合重点词句谈体会

2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。

(1)自由朗读

(2)贝蒂不在乎什么那么贝蒂在乎什么

(3)师生合作朗读

“脸冻得通红，但她-------”

“手冻得僵硬，但她-------”

“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她-------”

(4)出示课文插图

配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢你想对她说些什么让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧!

(5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。

(四)前后照应，升华主题

1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救护下来到了温暖又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句话去掉)

(1)燕子专列就要开动，它带走的是什么留下的又是什么

(2)配乐齐读。

2、你觉得这是怎样的专列给“燕子专列”起个名字

学生有的说，有的在白板板书---爱心号、贝蒂号、和谐号

四、课堂小结，拓展阅读

1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字---爱!!!

2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是很多这样的故事。请你给大家讲述一个这样的故事。

老师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶

3、学生谈收获。