牙兵的牙兵的历史

从公元907年到960年，是中国封建社会中最后一次大规模分裂割据的“五代十国”时期，割据者之间，“势均者交斗， 力败者先亡”〔1〕 ，充满着激烈的混战。他们深知要消灭对手，割据一方，进而扩疆拓土，攫取皇位，必须以军队为主柱。在全力扩军中，普遍重视推行牙兵制度，召募壮勇，精心扶植，作为依靠力量。

那么五代十国的牙兵起源于何时？又是如何形成制度的呢？我们认为中唐以来均田制、府兵制破坏，募兵制的出现，为牙兵制度的产生开辟了广阔的前景；节度使成为专职，为牙兵制度的产生提供了滋长的温床。

唐承隋制，初年实行均田制，在此基础上实行府兵制，唐朝中期以后，均田制破坏，不得不用召募方式来补充兵员。从唐玄宗开元十一年（723）开始，召募壮士充宿卫。“时当番卫士，浸以贫弱， 逃亡略尽，（张）说又建策，请一切罢之，别召募强壮，令其宿卫，不简色役，优为条例，逋逃者必争来应募。上从之。旬日，得精兵一十三万。”〔2〕这可以看作是唐朝正式用法令形式实行募兵制的开始。随后边镇戍兵乃至地方武力也基本上用募兵解决。募兵制的实行，为牙兵的产生创造了一个前提条件。唐睿宗景云二年（711）开始建置节度使，成为固定的职官。“自景云二年四月始以贺拔延嗣为凉州都督，充河西节度使，其后诸道因同此号，得以军事专杀，行则建节府，树六纛，外任之重莫比焉。”〔3〕开元以来，朔方、陇古、河东、河西、碛西、幽州、剑南、岭南诸镇皆置节度使，士兵逐渐为节度使所专，军队则成为藩帅私人的武装力量。由此可见，牙兵起源于中唐时期。

那么牙兵制度又是怎样发展的呢？安史之乱以后，投降唐王朝的叛军节度使摇身一变而为唐朝节度使，平叛有功的将领也都被任命为刺史、节度使，致使唐朝国门之外，方镇林立。“既其衰也，置军节度，号为方镇，镇之大者连州十余，小者犹兼三四，故其将骄则逐帅，帅强则叛上，土地为其私有，干戈起而相侵，天下之势，自兹而分”。〔4 〕藩镇各节帅都募编勇悍强壮者以为亲兵，寄以心腹，视为爪牙，使牙兵制度普遍发展。魏博牙兵就是一个典型的例子。田承嗣本是安禄山部下，随安禄山反叛，为前驱，陷河洛。安史之乱平息后，田承嗣投降唐朝廷，一切不问，仍任命他为魏博节度使，他便查核户口，加重赋敛，厉兵缮甲，使老弱耕田，壮者在军，不数年有众十万，又择矫健强力者万人，号牙兵。这支牙兵专横跋扈，盘根错节，一百五十余年间，主帅史宪诚，何进滔，韩允中，乐彦祯，赵文弁，罗弘信的废立，都经过牙兵之手。当时谚语说：“长安天子，魏府牙军。”势力十分强大。罗弘信死，子罗绍威继任节度使，厌恶牙兵专横，欲除之而力不足，于是借朱温之力，里应外合，夷灭牙兵八千家，州城为之一空。而罗绍威势力也就一蹶不振，受制于朱温，因而追悔说：“合九州十三县铁，不能为此错也。”〔5〕这是牙兵的大发展期。唐王朝镇压黄巢起义以后，名存实亡，进入五代十国，牙兵制度则被推进到登峰造极的地步。

五代十国的牙兵，既然是节度使专兵的产物，其性质则是节度使私人的武装，是私人之职业兵。受到节度使的优厚待遇，居于其他军士之上，骄横难制，是带有五代十国封建割据这一时代特征的特殊的私人武装力量。 厅子都。这是后梁朱温的一支亲军，大致是马军。职责是帐前宿卫，选拔比较严格，必须是“富家之材武者”。大顺元年“命归厚以所部厅子马直突之，出没二十余合”。〔6〕

落雁都。后梁朱温针对朱瑾的雁子都而置，建于唐昭宗初期，以朱汉宾为军使。当时任宣武节度使的朱温为扩充势力，全力进攻兖、郓等州。泰宁节度使朱瑾，选募骁勇之士组成雁子都，成为与朱温作战的先锋队。朱温便针锋相对也挑选勇士数百人组成落雁都，与雁子都相抗衡。“梁祖闻之，亦选数百人，别为一军，号为‘落雁都’，署汉宾为军使，当时目为‘朱落雁’”。〔7〕

银枪效节都，也称银枪效节军。后梁魏博节度使杨师厚置。杨师厚投降朱温后，于梁开平五年杀魏牙将潘晏、臧延范，逐出节度使罗周翰。朱友珪篡位，任杨师厚为魏博节度使。“矜功恃众，擅割财赋，选军中骁勇，置银枪效节都数千人，给赐优厚，欲以复故时牙兵之盛”。〔8〕据《清异录》云：“枪材难得十全，魏州石屋材多可用，杨师厚时，银枪效节都皆采于此”。〔9〕可能因枪的材质较好，故称银枪。天兴军。朱温置，朱友贞任左天兴军使。“时太祖初置天兴军，最为亲卫，以帝为左天兴军使。”〔10〕朱温禁军中有天兴军，可能沿用旧时牙兵番号。

鸦军。后唐李克用置。李克用任雁门节度使时所选沙陀亲军，以骑兵为核心。克用军衣皆黑，“故谓之鸦军”〔11〕。精锐无比。“克用时年二十八，于诸将最少，而破黄巢，复长安，兵势最强，诸将皆畏之。克用一目微眇，时人谓之‘独眼龙’。”〔12〕

义儿军。后唐李克用置。“克用择军中骁勇者，多养为子。”欧阳修《新五代史》中列有《义儿传》，他说：“唐自号沙陀，起代北，其所与俱皆一时雄杰虓武之士，往往养以为儿，号‘义儿军’。”这是一支最为亲信而精锐的牙兵。

帐前银枪都。后唐李存勖于915年置。魏州银枪效节都为后梁杨师厚所置。杨师厚卒，末帝惧魏博牙兵骄横难制，便割天雄军相、卫、澶三州别为昭德军，以张筠为节度使。魏、贝、博三州仍为天雄军，以贺德伦为节度使，以分魏博牙军势力。魏州牙兵不从，牙将张彦煽动牙兵说：“朝廷以我军府强威，设法残破之。况我六州旧为藩府，未尝远出河门，一旦离亲戚，去乡里，生不如死”，发动兵变。逼其上复魏博六州之地，末帝不从，李存勖以极大的智勇，杀死张彦等为首七人，兵不血刃，占领魏州，将银枪效节军八千人置于自己麾下，号帐前银枪都，成为一支勇悍的亲军劲旅，在对后梁作战中得其死力，功勋卓着。〔13〕以李建及为帐前银枪都大将。

金枪都。李存勖置。“庄宗得魏，因魏银枪军置帐前银枪都，后又置金枪军。嗣源长子从审为金枪指挥使。”〔14〕

横冲都。李克用于公元896年置，以李嗣源掌之。 李嗣源为李克用掌亲骑，“武皇嘉其功，即以所属五百骑号曰：‘横冲都’，侍于帐下，故两河目帝为李横冲。”〔15 〕

铁林军。唐昭宗乾宁中李克用置，以周德威任铁林军使，袁建丰任铁林都虞侯，李建崇任铁林都将。〔16〕

天威军。公元936年后晋石敬瑭置。“晋初置乡兵，号天威军， 教习岁余，村民不娴军旅，竟不可用，悉罢之。但令七户输钱十千，其铠仗悉输官，而无赖子弟不肯复农桑，多聚山林为盗。”〔17〕石敬瑭悉收为兵。

殿前诸班。公元954年后周郭威置。 “又以骁勇之士多为藩镇所蓄，诏募天下壮士，咸遣诣阙，令太祖皇帝（赵匡胤）选其尤者为殿前诸班。”〔18〕周世宗“以矫健勇猛之士，多出于群盗中，故令所在招纳，有应命者，即贷其罪，以禁卫处之。”〔19〕进一步扩充他的队伍。

黑云都。吴杨行密置。朱延寿为黑云队长。行密以三十六英雄起自草泽，唐以为淮南节度使，击败孙儒。“孙儒降兵多蔡人，行密选其尤勇健者五千人，厚其廪赐，以皂衣蒙甲，号‘黑云都’。常以为亲军，使之先登陷阵，四邻畏之。”〔20〕黑云都的番号吴至南唐一直保存，是君主的亲卫军。

黑云长剑。吴杨行密置。“时太祖劲兵数万，号其军为‘黑云长剑’，所与举事者刘威、陶雅之徒，称三十六英雄。”〔21〕

爪牙都。宁国军节度使田頵置。“頵居恒畜死士数百人，号‘爪牙都’，所向无前，得其死力。”〔22〕

银枪都。吴杨行密置。以袁祯为银枪都使。“袁祯，陈州人，初从太祖为银枪都使。”〔23〕作用和声望不及李存勖帐前银枪都。

雁子都。泰宁节度使朱瑾于唐昭宗初期置，用为先锋队以进攻朱温。 “梁祖之攻兖、郓也，朱瑾募骁勇数百人，黥双雁于其额，号为‘雁子都’。”〔24〕

亲骑军。前蜀王建置。“建起自利阆，亲骑军四百余人，皆拳勇之士，执紫旗，各有名号，凡战不利，辄麾紫旗以副之，莫不披靡。”〔25〕

决云都。前蜀王建置。“建以决云都知兵马使王宗侃为应援开峡都指挥使，将兵八千趣渝州。”〔26〕王建还建有决胜都、威信都、破浪都等。

义胜军、定远军。后蜀孟知祥置。明宗天成元年（926）， 孟知祥任西川节度使，“乃训练甲兵，阴有王蜀之志……益置义胜、定远诸军，左右牙等兵，凡十六营，共万六千人。”〔27〕

破柴都。后蜀孟昶置。“是时我军皆绣斧形衣，号曰：‘破柴都’。以周主本姓柴也。”〔28〕这是临时性措置，针对周世宗柴荣的进攻而设，无非是讨个吉利，想侥幸取胜。

八都兵。兵扩大为十三都兵，唐广明元年（880）董昌、钱鏐置。“董昌乃团练八都兵，以鏐统之。”“鏐率十三都兵。”〔29〕这是钱鏐据有两浙的基础力量。另钱鏐还建有“向明都”。

感恩都。威胜军节度使董昌置。“昌乃集无赖子，断腕截耳，号曰：‘感恩都’，以备腹心。”〔30〕

后楼兵。镇海节度使周宝置。“镇海节度使募亲军千人，号后楼兵。”〔31〕

拱宸、控鹤都。闽威武军节度使王延钧置。“惠宗以太祖元从为拱宸、控鹤二都，命（朱）文进为拱宸都将，（连）重遇为控鹤都将，号亲兵。”〔32〕

宸卫都。闽康宗王继鹏置。“初帝募勇士二千人为腹心，号宸卫都，赐予给赏独厚于拱宸、控鹤二都。”〔33〕

媚川都。“南汉置兵八千人，专以采珠为事，名媚川都。”〔34〕

舰都。清海军节度使刘龑置。水军。“暨彦龑乾和时累官巨舰指挥使，常以兵入海掠商人金帛，为中宗离宫之费。”〔35〕南汉都广州，靠近南海，故多置水军。

银枪都。天福八年（943）楚马希范置。“十二月， 王置银枪都八千人，为长枪大槊，鎏以白金，募富民年少者充之。”〔36〕

静江军。楚马希萼置。以杨定真为静江军使。“希萼悉调朗州丁壮为乡兵，号静江军。”〔37〕

定霸都。卢龙节度使刘仁恭置。唐天祐三年（906 ）“梁攻沧州，刘仁恭调其境内凡年十五以上，七十以下，皆文其面，曰‘定霸都’。”〔38〕

从五代十国有史可查的牙兵番号中看出：牙兵制度是五代十国兵制中的一个最为普遍的制度。有番号的仅仅是五代十国众多牙军中的一小部分，但从中也可反映出五代十国兵制的概况；五代十国的节度史、刺史，除了安史之乱前后设置的镇节外，绝大部分是镇压黄巢起义后产生的，这些节帅大都是从牙兵、牙将出身，然后统率牙兵，嗜杀成性，贪婪凶残，是一群缺少文化修养的武夫；节度使、刺史都依牙兵为干城，让牙兵享受优厚的特殊待遇，通过他们来控制其他士兵；有些牙兵有针对性，属于战争需要临时设置，如后蜀“破柴都”，朱温“落雁都”等；五代十国牙兵兵种则有步兵、骑兵、水兵。 五代十国牙兵的组织体制。

五代十国节度使的牙兵，常以“都”或“军”为番号，其组织体制，因史料阙失，难以稽考。但五代十国处于承唐启宋地位，我们可以从唐代兵制、宋代兵制以及五代禁军体制中获得一些线索。就五代禁军来看，后梁禁军承唐之旧，由六军诸卫和侍卫亲军两部分组成。唐明宗创置侍卫马军后，侍卫马军、侍卫步军遂成为禁军的两大主力，六军诸卫地位逐渐下降。周太祖时，殿前军地位不断上升，逐渐成为与侍卫马军、侍卫步军鼎足而三的力量，周世宗改革兵制，殿前军地位又有较大提高，开启宋代殿前司与侍卫司分掌禁军格局。其组织体制则采用厢、军、营、都四级编制。宋承五代旧制，以厢为军队编制单位，二万五千人，厢下有军，军下有指挥，指挥下有都。“今之军制，百人为都，五都为营，五营为军，十军为厢。”〔42〕根据以上情况，我们结合五代十国出现的官称，对以下问题略加探索。 第一，关于“都”。

“都”是唐末五代至宋一种军事编制单位。每都一百人，马军设军使，副兵马使；步军设都头，副都头。而节度使牙兵的“都”，却具有双重意义，一是节度使的一支亲军，由节度使统率，相似于禁军中的军级编制。二是节度使军队中的一级编制。在史书上，常有都头，副都头；军使、副兵马使等官名出现，我们有理由认为节度使牙兵中也有都一级的编制。

第二，关于节度使牙兵的编制。

在记载五代十国史书中我们常常见到牙内马步都指挥使、都指挥使、都虞侯，指挥使，军使，都头，副兵马使、副都头、牙将、队长、牙校以及节度使、副大使知某军，判官，推官，节度都押牙，左右都押牙等职官出现，也见到军、营、都等级制。因此我们认为节度使牙兵的组织为节度使─军─营─都编制。节度使为主帅，军设都指挥使，营设指挥使，都设军使、副兵马使（骑兵）；都头、副都头（步兵）。其军政事务由都押牙或左右都押牙管理，行军作战则由节度使、都指挥使、指挥使，都头指挥。都指挥使以下军官可泛称大将、都将、牙将。 第三，关于都以下的编制。

都以下又如何编制，《十国春秋》卷六《李厚传》为我们提供一些线索。李厚“为杨行密黑云队长。朱延寿知寿州，厚实在兵间，汴军数万围寿州。延寿军制，军中每旗二十五骑，命厚统十旗往击。”又据同书卷十三《朱延寿传》载：“延寿新军出，每骑五位为列。”从上述材料看，黑云都的编制以五人（骑）为列，五列25人（骑）为旗， 十旗250人为队，队以上为都。其官称可能是伍长，旗正（头），队长。旗、队长官可能泛称牙校、列校，伍长则称小校。以上仅据朱延寿黑云都编制推知，自然不能代表五代十国牙兵编制情况，仅供参考而已。 五代十国的牙兵，主要是军阀向社会召募而来，但仔细分析，大致有几个来源。

首先，向社会签发为兵。如刘仁恭的“定霸都”，是利用其卢龙节度使的地位和权势签发男子十五以上，七十以下，各自备军粮从军，得二十余万人，并非自愿。

第二，向社会召募。如闽康宗募壮士二千人为腹心。朱温召募武勇之士为军。

第三，在节度使军士中选拔。《旧五代史明宗纪三》诏：“节度使、刺史所置牙队，许于军都内抽取。”如杨师厚选军中骁勇数千人，给赐优厚为银枪效节都。

第四，养假子为牙军。养假子为亲兵起自唐末典兵的宦官。“唐末宦官典兵者，多养军中壮士为子以自强。”〔39〕杨复恭养胡弘立等为子，众至六百人，号为“宅外郎君”。由此，诸将争相仿效，安禄山养假子八千人。李嗣源等都是他的养子，组成一支英勇善战、忠于自己的义儿军。〔40〕

第五，国家派遣军士作为节度使、刺史牙队。“自安重诲疑知祥有异志，听言事者，用己所亲信分守西川管内诸州，每除守将，则以精兵为其牙队，多者二三千，少者不下五百人，以备缓急。”〔41〕

第六，召集良家子为牙兵。如朱温召募富家之材武者为帐前宿卫。

第七，改编降卒为牙兵。如杨行密收编孙儒降卒五千人为黑云都。

从五代十国牙兵的来源看，成分比较复杂，特别是召募大量无赖子，散兵游勇，剽悍盗贼为兵，更增加了牙兵队伍的凶残贪婪，桀骜难制。 第一，骁勇善战。

五代十国牙兵经过精心选拔，骁勇善战，在军阀混战中，往往对胜负起决定性作用。李存勖“得魏州银枪效节都近八千人，以为亲军，皆勇悍无敌，夹河之战，实赖其用，屡立殊功。”〔43〕如公元918 年12月胡柳之战时，梁军贺环结阵而来，晋军惊溃，周德威不能制止，父子皆战死。李存勖只好据高丘收散兵。陂中有土山被贺环引军占领。李存勖对将士说：“今日得此山者胜，我同你们一起夺取它。”即引骑兵先登，李从珂与银枪大将李建及率银枪军继进，遂控制制高点，入夜，李嗣昭、李建及率银枪军大呼陷阵，梁军大败。晋军依靠银枪都终于反败为胜，然后强渡黄河，终于消灭梁朝。类此例甚多，不赘。 第二，桀骜难制。

五代十国的牙兵，虽骁勇善战，但又恃宠而骄，桀骜难制，他们翻手为云，覆手为雨，成为祸乱之源。五代五十三年之间，“易五姓十三君，而亡国被弑者八。”〔44〕都有牙兵参与其事。朱温是被其子朱友珪与左龙虎统军合谋，率牙兵五百人，中夜斩关入寝殿，用刀刺死。后唐李存勖依靠帐前银枪都牙兵之力灭梁后称帝，由于刘皇后惜财，不能满足魏州牙兵贪得无厌的欲壑，皇甫晖、张破败率牙兵作乱，从马直指挥使郭从谦率牙军射死李存勖。“初庄宗之克梁也，以魏州牙兵之力，及其亡也，皇甫晖、张破败之乱亦由之。”〔45〕真是兴也牙兵，亡也牙兵。至于牙兵废立节度使、州刺史则更是家常便饭，史不绝书。

牙兵之所以桀骜不驯，篡弑叛逆，无法无天，完全是军阀们自己造成的。他们依牙兵为靠山，百般宠幸。如李克用亲军万名，皆边部人，动违纪律，人甚苦之。左右或以为言，武皇说：“今四方诸侯皆悬重赏以募勇士，吾若束之以法，急则弃吾，吾安能独保此乎！”〔46〕李克用的话说出了五代十国军阀的心声，他们害怕亲兵叛亡，自己孤立无援，因而姑息迁就不敢用纪律约束他们。更有甚者，军阀们为了达到自己目的，怂恿牙吸乾坏事。如王建想占领成都称王，“常诱其将士曰：成都城中繁盛如花锦，一朝得之，金帛子女恣汝曹所取，节度使与汝曹迭日为之耳。”〔47〕竟闹出了这样的笑话，小校韩武，多次在节度使正厅上马，牙司阻止他，韩武发怒说：“司徒（王建）许我迭日为节度使，上马何为！”王建也奈何他不得，只好暗地里派人将他刺死。所以牙兵的专横跋扈完全是军阀骄宠出来的，牙兵的危害性也就从这一特点中体现出来。牙兵的危害性也被契丹耶律德光看到了，他在公元947 年侵入中原称帝时下的第一道诏书中就说：“自今节度使、刺史，毋得置牙兵，市战马。”〔48〕深知要坐稳皇位，必须削夺节度使私兵。

五代十国牙兵随主帅称帝而成为禁军。

牙兵不是一成不变的，牙兵是禁军的先导，禁军是牙军的发展。当掌兵者稍具国家规模时，则将牙军升格为禁军。“太祖牙下诸将，皆四镇旧人。”〔49〕他常到左右龙虎军宴群臣，赞扬说：“龙虎军，亲兵之内实冠爪牙。”〔50〕李存勖建立后唐，也把原有牙兵升格为禁军。以侍卫亲军属皇帝私兵，由称晋王时帐前亲兵组成，享有相当多的特权，直接接受皇帝控制。石敬瑭建立后晋后，他将原任藩帅时牙兵升为禁军，以杨光远为侍卫马步军都指挥使，刘知远为侍卫马步军都虞侯，统领全部禁军。

设置检察官检察牙兵。

值得注意的是对于专横跋扈的牙兵，五代十国时也曾设置检察官员对他们进行检察。据《十国春秋》卷八十七《余万顷传》载：“余万顷，字九畴，睦州人，事忠懿王为武林检校，察诸军事，左右亲军靡不畏惮。”吴越国设置对牙兵的检察机构和检察官员，对亲军进行监察，虽属特例，可见他们已注意到对亲兵的约束，这对于吴越国执行保境安民政策是有一定作用的。 赵匡胤建立宋朝后，立即着手改革兵制，这个改革有鲜明的针对性，针对五代十国节度使私人掌兵和牙兵专横跋扈而发，“事为之防，曲为之制”，在防止私人掌兵这一点上做文章。

赵匡胤生长于五代之世，后应募居周太祖帐下，在澶州亲见军士用黄旗加身拥郭威为帝。受知于周世宗，代张永德为殿前都检点，掌握禁军的指挥大权。世宗卒，策划陈桥兵变，黄袍加身为天子。他深知节度使掌私兵的危害性。如何在募兵制的条件下，将军队牢固地控制在封建帝王手中，消除骄兵悍将和藩镇势力对中央的威胁，使新建的宋朝不致成为后周以后的第六个短命王朝，这是一开始就摆在赵匡胤日程上的重大课题。赵匡胤就是从消弭节度使专兵出发，在加强中央禁军和消弱节度使权力这两个问题上着手兵制改革。

赵匡胤首先接受赵普“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”〔51〕的建议，从建隆二年开始把殿前都检点镇宁节度使慕容延钊罢为山南东道节度使，侍卫亲军都指挥使韩令坤罢为成德节度使。去掉殿前都检点一职，由皇帝直接指挥禁军。其次逐步削夺节度使兵权，通过软硬兼施、物质诱惑等方法让高怀德、石守信、王审琦、张令铎等大将罢去军使，交出兵权。其三，召前朝慢令恃功藩镇王彦超、武行德等列于环卫，削去兵权，使其俯伏骇汗，听命不暇。

在此基础上将禁军改组成殿前司和侍卫司，殿前司设殿前都指挥使，侍卫司设步军都指挥使和马军都指挥使，所谓三帅，分别统领禁军，而把权力集中在皇帝之手。设置枢密院，由文臣任枢密使，把皇帝的握兵权与枢密使的调兵权和三帅的统兵权分开，分而治之，互相制约。将二十万禁军一分为二，十万驻防京师，十万屯地方各路，内外相制，重内轻外，居重驭轻。禁军将领实行转员之制，经常调动，使兵将分离，做到兵无常帅，帅无常师。将无重权，难以结成盘根错节的爪牙，恃兵傲上。改节度使为荣衔，由亲王遥领。总之宋初的兵制改革，从指导思想到具体措施都是针对唐末五代藩镇割据、私人专兵而来，可以说是对唐末五代兵制演变的一个总结，使唐末五代绵延不绝的政变得以消除，消弭了统治者的心头之患，使节度使私兵制度这个毒瘤得以割除，保证了军队的长期稳定，军权牢固地掌握在皇帝之手。经过宋初的兵制改革，牙兵制度也走到了它的尽头，退出历史舞台。使赵宋王朝的统治长达三百余年之久。

五代十国牙兵制度是节度使专兵的产物，它起源于中唐，兴盛于唐末，历五代十国而达到顶峰，至宋初逐渐消亡。从这个演变轨迹的反面，人们也可以隐约地体察到历史正循着由分裂到统一的方向缓缓前进。

1 文言文翻译方法是什么

一、基本方法：直译和意译。

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

二、具体方法：留、删、补、换、调、变。

"留"，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

"删"，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"--沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词，不译。

"补"，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

"换"，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成"我"，把"尔、汝"等换成"你"。

"调"就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。

"变"，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如"波澜不惊"，可活泽成"（湖面）风平浪静"。

古文翻译口诀

古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；

先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，

力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

"吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。

实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

句子流畅，再行搁笔。

2 背文言文的方法怎样能快速的背诵文言文

背文言文有很多方法，但是最好的一个方法是喜欢文言文我初中的时候曾经只花了10分钟就背熟了《桃花源记》文言文是汉语中的非常美妙的语言，可以通过古文来表达自己许多难以表达的情感，并且非常含蓄是非常非常有用的所以，首先希望你能喜欢其次，我讲讲方法：第一：理解文中的含义，要想背古文，首先要知道每句话在说什么要会翻译所有的文字理解了意思，古文毕竟和现代文很多类似的地方，所以会轻松很多第二：读，读古文读多了，就会有语感，所谓的倒装，省略都会有体会，背起来就快了第三：多看古文，培养语感就这样了吧，我上学的时候，古文一般都没怎么被扣过分，主要就是这几点了————————————————————您好，。

3 初中要求背诵的文言文有哪些

/searchkeyword=%CE%C4%D1%D4%CE%C4&gradeid=&courseid=&typeid=（人教版）高考前必背的十篇文言文精华 2006-4-19 9:33:58免费：《劝学》《邹忌讽齐王纳谏》《屈原列传》《陈情表》《滕王阁序》《师说》《阿房宫赋》《六国论》《游褒禅山记》《赤壁赋》 《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》） 1、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

2、今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不（人教版）谈谈初中古诗文阅读教学 2006-4-17 9:00:33免费压缩包内包含两篇经验文章，非常值得一读。 第一篇：谈谈初中古诗文阅读教学 其一，把古诗文的教学建立在深入诵读的基础之上。

（1）教学千法读为本。（2）古诗文阅读教学忌过重的表演成分。

（3）读是阅读古诗文的基础，而朗读则是读的灵魂。（4）在读的基础上进一步培养学生对文言词句的理解和对文言文义的欣赏感悟能力。

其二，把文言翻译的重点落实到句子内部重要字词的理解上 第二篇：漫谈新课标下古诗文教学 （人教版）明确教、考、学的关系，抓住重点，努力使古诗文教学达标 2006-4-17 8:59:52免费明确教、考、学的关系抓住重点，努力使古诗文教学达标宜宾市二中 冯宁《语文课程标准》在7—9年级阅读部分第11条、12条明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇”。这就是教学古诗文应达到的标准。

怎样通过课堂教学的双边活动达到此标准呢？笔者认为，首先要明确教、考、学的关系，抓住重点，以考促教，以考促学，以教促学，最终达到课程标准。（人教版）《赤壁赋》朗诵音频 2006-4-5 8:45:57免费《赤壁赋》朗诵（男声，4分12秒），适合高二文言文单元语文教学。

（人教版）《廉颇蔺相如列传》 [教案1] 2006-3-17 10:34:00免费教学目标： 1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、《史记》中的小说因素齐备。

体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

教学方法： 诵读、提问、讲解、质疑。 重点难（人教版）高中第一册文言文详解及练习（wps文档） 2006-3-2 9:36:51免费〔1〕作家信息：〔结识一位名人，开通一条捷径〕荀子：荀子名况，时人尊称为荀卿，汉人避宣帝讳（宣帝名询），称为孙卿，战国末期赵国人。

他虽属于儒家学派，但也受到各家的影响，成为先秦诸子中的一位集大成者。《荀子》一书，现存三十二篇。

其中大多数是他亲手所写，小部分出于门人之手。《荀子》有唐代的杨倞注。

现（人教版）高中第三册《词七首》一课的说课稿 2006-2-10 10:33:56免费一、说大纲人教版高中语文第三册根据《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分，在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。二、说教材（人教实验版）2005 2006第一学期八年级语文期末复习及考前模拟 2006-1-23 9:46:30免费一 基础复习中应该掌握的知识点：（一）现代文1 作家作品介绍2 常用词语的音、形、义3 课文的基本内容4 课后练习（二）文言文1 作家作品介绍2 常用词语的音、形、义3 课文的基本内容4 课后练习5 背诵、默写阿房宫赋--教学设计 2006-1-18 15:07:45免费杜牧的《阿房宫赋》曾得到“古来之赋，此为第一”的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。

学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。本设计突破 “读文章——讲字词——译文句”的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。

（有，制作精美。）（人教版）初一文言文复习 2006-1-12 16:35:56免费一 默写1 ，山岛竦峙。

2 海日生残夜， 。 3 ，浅草才能没马蹄。

4 稻花香里说丰年， 。5 《钱塘湖春行》中的颔联是25 《世说新语》 2006-1-6 15:36:57免费○教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。人教版-《2005年中考文言文阅读试题选萃》 2006-1-6 9:56:02免费2005年中考文言文阅读试题选萃（一） 题一：海南省（课改区） 阅读下面两段文言文，完成20——23题。

（15分） （甲）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯；朝晖夕阴， 气象万千。

此则岳阳楼之大观也。前人（苏教版）九年级语文上册《陈涉世家》教案 2005-12-21 11:51:42免费教学目标： 1 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2。。

4 总结“名词+数词”短语翻译方法（文言文）

2、表示数量词 文言文中的数词，有时表示一个数量词，其特点是量词省略，或数词后置例如：①马之千里者，一食或尽粟一石（韩愈《马说》）“一食”中的“一”是一顿之义，量词“顿”省略②箱奁六七十，绿碧青丝绳（《孔雀东南飞》）“六七十”指六七十只，数字后置，并省略量词③寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（苏轼《赤壁赋》）“一”指一粒，量词“粒”省略④故君之所以患于军者三（《孙子兵法·谋攻》）“三”指三种情况，量词省略⑤方一沐，三握其发（韩愈《后廿九日复上宰相书》）“一”为一次，“三”为三次，数量省略3、表示概数 有些数词只表示一个大约的数目，而并非表示确定的数目，是虚指而非实指例如：①军书十二卷，卷卷有爷名（《木兰诗》）“十二”指军书多，非实指有十二卷②入二三里，得其尤绝者家焉（柳宗元《愚溪诗序》）“二三”表示两三里左右③不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄各千计（蒲松龄《促织》）“百”“万”“千”均非指实数，都是指很多④自我徂尔，三岁食贫（《卫风"氓》）“三”指多年。

5 文言文阅读方法

文言文阅读方法指导2009-06-04 20:51 文言文阅读方法指导 主讲人 肖跃玲 文言文对于培养学生热爱祖国语言文化，提高自身修养，陶冶高尚情操，传承传统文化有着重要作用。

近年来文言文阅读题选语段多以课内的基本篇目为阅读材料，课外阅读多选浅显易懂的文章作为阅读材料。一般是课内外兼顾，注重考查阅读迁移能力。

考查的知识主要涉及以下几个方面： ①顺畅地朗读课文，掌握课文句读。 ②理解常用的实词和虚词，理解句子的大意。

③了解课文所蕴含的思想观点和感情。 ④了解课文的主要艺术特色和表现手法。

如何进行文言文阅读呢？方法有以下几点：一、清除障碍，理解文意 对课外文言文来说，读通全文尤其重要，因为它是做好考题的前提，那么怎样才能做好这一步呢？首先是整体阅读。先通读、浏览或跳读全文，大致了解文言选段的文体。

如果是记叙文，要弄清“何时何地何人何事，结果如何”。这时切忌不要寄希望于一遍能读懂全文，片面纠缠于个别难懂的字句，而应该暂时放过它们，只在文中相应的地方用圈点法进行标注便可。

再是善于借助，揣摩文意。文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。

例如2006年扬州中考题中有一句“扪烛而得其形，他日揣（摸）龠（yuè，像笛子的管乐器），以为日也。”借助于括号内注释，考生理解文意就容易多了。

理解文意还可以迅速浏览一下试题要求，特别是内容概括类的选择题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这种题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读这种题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。

三是重读课文。经过前面两个步骤，考生对文段内容已经能够理解七到八成，有了思考的方向，所以再读的时候，就能从更高层次上认知全文，同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。

如果碰到比较难的语段，还要反复通读，做到“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，调用各种手段，前后推导，走完解读过程。二、夯实基础，学以致用 词语解释和句子翻译是文言文必考题，要答好这类题必须依靠平日的积累。

这几年文言文试题多考查典范的实词的解释，遇到这些实词，考生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语，如果有，它的意思放在此处能不能讲得通，例如2006年潍坊中考题中有一处要求解释“月景尤为清绝”中的“绝”字，这句话虽然出自课外，但课内已学过，考生应想到《口技》中的“以为妙绝”中的“绝”字释义为“极”，这个解释用在此处正合适。2006年江西省中考题中有对“是时朝廷虽尝禁止”中“是”字的解释，回顾我们学过的知识，“是”的解释有两种，一种是判断动词，一种是代词“这”，如“是年”，“是日”，很明显，此处“是“的释义为“这”。

如果课内没有，而且难以判断意义，就应该根据具体语境，联系上下文，运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析，从判断该词词性的角度来推断出它的准确意义。有些实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释，就应该考虑它的通假或活用情况。

如“因卒然而就”一句中的“卒”字，我们已学过它的两种义项，“卒用其人”（《赵普》）中译为“终于”，“月余亦卒”《人琴俱亡》中译为“死”，但用在此句中都讲不通，显然也不是名词“士兵”，而且“卒”字和“然”字连用，那我们就要考虑它是不是和“猝”通假，是“猝然”的意思，把这个意思放进句中恰好讲得通，那我们就可以确定此处“卒”“猝”通假。有时，中考题中也涉及常用虚词的用法，虚词虽然很多，但是常用的不外乎“之”“其”“而”等，这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法，比如说“之”字，初中阶段常见的义项有“结构助词，的”、“代词，指人或事物”、“用在主谓间，取消句子独立性”、“动词，到、往、去”、“调节音节的作用”，课外文言文中遇到“之”的理解，我们就可以针对以上几种用法逐一对照，找到合适的义项。

文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。文言文翻译的方法一般有：①留。

即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。

即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。

即删除不需要译出的虚词等。④换。

即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。

即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。三、整体感知，揣摩品味 文言类考题的重头戏就是对文段内容的概括分析和探究性试题了，这类试题主要从以下几个方面进行考查：一是用原文语句填空，如2006年福州市中考题有“文中邹忌先以切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“ ”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。

这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“ ”的成效。”这类题比较简单，只要我们做到总体把握，依据文体特点抓重点、抓中心句、找关键句，理清文章的层次。

在把握要点和中心的基础上，分析判断细节，找准主要信息就可以了。二是理解识记作者抒发的感情，表。

6 文言文翻译的方法有哪些

文言文翻译要遵循忠实与通顺的原则。主要方法是：

留，即保留。文中地名、官署名、官职名、人名、器具名等保留不译。

删，即删除。把只起结构作用的文言虚词、偏义复词中的衬字、同义复词中的其中一词删掉不译。

补，即补充。把句中省略的成分补出来。

调，即调整。把文中的倒装句调整过来。

换，即调换。把文中单音节词换成双音节词，把古今异义词换成今义词。

选，即选择。把一词多义的词选择一个恰当的意项。

总之，文言文翻译的过程，就是组词和解词的过程。

7 文言文翻译方法是什么

一、基本方法：直译和意译 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂其不足之处是有时原文不能字字落实这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅 二、具体方法：留、删、补、换、调、变 "留"，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变 "删"，就是删除删掉无须译出的文言虚词比如"沛公之参乘樊哙者也"--沛公的侍卫樊哙"者也"是语尾助词，不译 "补"，就是增补（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句注意：补出省略的成分或语句，要加括号 "换"，就是替换用现代词汇替换古代词汇如把"吾、余、予"等换成"我"，把"尔、汝"等换成"你" "调"就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯 "变"，就是变通在忠实于原文的基础上，活泽有关文字如"波澜不惊"，可活泽成"（湖面）风平浪静" 古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意； 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， 全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， 照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密 若有省略，补出本意，加上括号，表示增益 人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例， "吾""余"为我，"尔""汝"为你省略倒装，都有规律 实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异 译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气， 句子流畅，再行搁笔。

1 语文中的文言文翻译句子,应该注意那几点才能翻译好,请各位来自五

翻译的要求：

1、信：译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。

2、达：译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。

3、雅：译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

注：第三条在中学阶段一般不作要求。

翻译原则：

1、以直译为主：能直译的一律直译，实在不能直译的才能意译。

2、字字落实（一一对应）：每一个词语都有与之对应的译文。

翻译考查点：

1、重点文言实词的意义和用法（词类活用）；

2、重点文言虚词的意义和用法；

3、文言特殊句式；

4、语气与修辞。

翻译方法：

增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选

1、增。就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

(1)1、增补原文省略的主语、谓语、宾语或介词等。

(2)增补能使语义明了的关联词等。

2、删。就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

3、调。就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序，大体有四种情况：

(1)前置谓语后移。

(2)后置定语前移。

(3)前置宾语后移。

(4)介宾短语前移。

4、留。就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变。

5、扩。就是扩展。

(1)把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。

(2)对于一些紧缩复句或言简义丰的句子，在翻译时，要根据句义扩展其内容，才能使意思表达清楚。

6、缩。就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，在翻译时应将其意思凝缩。例：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”译句：“（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。”

7、替。就是替换，

(1)用现代词汇替换古代词汇。把古词替换成同义或近义的现代词或词组。

(2)把文言文中的固定结构替换成现代词或结构。

翻译方法顺口溜：

文言语句重直译，把握大意斟词句，

人名地名不必译，古义现代词语替。

倒装成分位置移，被动省略译规律，

碰见虚词因句译，领会语气重流利。

希望对你有帮助！！

2 古文翻译时应注意哪些问题

我觉得文言文翻译要注意以下四个方面的问题：

一看是不是补充上了省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语和宾语、省略谓语动词、省略介词（一般多省略“于”）、省略动词和介词宾语等。大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文就句意不清、文意不通。

二是要注意调整语序。文言文中有好多特殊句式（判断句、变式句、被动句、省咯句、固定句等），特别是变式句，主要有定语后置、状语后置（介词结构后置）、宾语前置等类型，翻译时调整好语序，才能准确翻译，否则译文时就易犯不合逻辑等语病，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

三要注意活用现象。文言文中的好些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用。主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语，动词形容词作名词等。翻译时要抓住词语的临时含义。

四要抓住关键词（一般以多义词为主），联系语境，重点突破。在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解。这个词就是一个关键词。对于它，我们要联系语境去理解、参悟、选义。

以上四个方面可以归结为补省略、调语序、看活用、悟多义。

3 翻译 知识讲解 怎样翻译古文,在翻译时要注意什么（

一、基本方法：直译和意译 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂其不足之处是有时原文不能字字落实 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅 二、具体方法：留、删、补、换、调、变“留”：就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变 例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣”（《晏子使楚》）又如：“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子敬先死去” “补”，就是增补（1）变单音词为双音词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思；（2）补出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“语时了不悲”，翻译为：（子猷）说话时候完全不悲伤“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式例如《人琴俱亡》中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字“子猷问左右”（人琴俱亡））中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”（《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意； 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， 照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密若有省略，补出本意，加上括号，表示增益人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，"吾""余"为我，"尔""汝"为你省略倒装，都有规律实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气， 句子流畅，再行搁笔 三、要做好文言文翻译题，就必须掌握必要的方法 （一）增就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分注意：补出省略的成分或语句，要加括号1、增补原文省略的主语、谓语或宾语例1：“见渔人，乃大惊，问所从来”译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的” 例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭” “再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上例3：“君与具来”“与”后省略了宾语“之 ”2、增补能使语义明了的关联词例：“不治将益深”是一个假设句，译句：“（如果）不治疗就会更加深入” （二）删就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去例1：“夫战，勇气也” 译句：“战斗，靠的是勇气”“夫”为发语词，删去不译例2：“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译例3：“师道之不传也久矣”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了” “也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义在翻译时，完全可以去掉 （三）调就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺这就需要调整语句语序，大体有四种情况： 1、前置谓语后移 例：“甚矣！汝之不惠”可调成“汝之不惠甚矣”2、后置定语前移例： “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”3、前置宾语后移例：“ 何以战？”可调成“以何战”4、介宾短语前移“ 还自扬州”可调成“自扬州还” （四）留就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡” 译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留 （五）扩就是扩展1、把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词例：“更若役，复若赋，则如何？”译句：“变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？”“役”、“赋”扩展为双音节词 2、对于一些紧缩复句或言简义丰的句子，在翻译时，要根据句义扩展其内容，才能使意思表达清楚例：“怀敌附远，何招而不至？”译句：“使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？” （六）缩就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增。

4 语文文言文翻译该注意些什么有什么小技巧

首先，认清“翻译文言文句”这道题出题的宗旨，这样才能做到事先的思想准备。

这道题就是要你能将句子译成现代汉语，而且需要你翻译的句子并不是选文里最难最“怪”的句子，但应是有一定特点的句子，那么在答题的时候不应该产生畏惧的心理，应先结合选文上下文初步分析和理解句子的大体意思，注意其与上下文的结合点在哪里，应该怎么理解才合理等。 其次，对翻译的文言文句的题目，都有一个给分点，学会找到这个得分点，将其当作答题的重点，也就是重要解决的点。

如翻译“甫自京师宵遁赴河西，谒肃宗于彭原郡，拜左拾遗”这个文言文句（总分5分），就要先看其得分点可能在哪里，一看就知道，整体上的疏理1分，译出“宵”“谒”“拜”各1分，译出“谒肃宗于彭原郡”中的状语后置1分。其实这也就是文句的难点。

找到了难点和得分点，就可以去根据一些方法来将句子准确地翻译出来。 再次，利用联想和推理等方法解决难点和得分点。

如上面的这个句子，“宵”究其本义应为名词，夜晚之意，如果不能弄懂其义，还可以联想到成语“宵衣旰食”来理解，但其用于动词“遁”之前（“遁”可以通可词语“逃遁”来知道其义），而且在名词“宵”之前有了作主语的“甫（杜甫）”，那么“宵”就不可能再单作名词，而应作谓语动词“遁”的状语，所以应译为“在晚上”或“趁着夜晚”；而对于“谒”，应知道是一个动词，因为这个句子主语是“甫”，宾语是“肃宗”，这样就可以想到词“拜谒”，再由此联想到“拜见”等，而“拜”后面带的词是名词“左拾遗（官名）”，所以“拜”应是动词，结合前后文的意思，就可知道是“封为”、“授予”之意。这样这个句子就能完好的译出来了，即“杜甫从京城趁夜里逃到河西，在彭原郡拜见唐肃宗，被授予左拾遗”。

另外，对于其中的见得较少的不能一下理解其意思的词，一定要学会推理，如根据汉字的构造特点来推断，例如：偏旁是“月”的字往往与“肌肉、油脂”类有关，偏旁是“页”的字往往与“脑袋、头部”有关，偏旁是“王”的字往往与“玉石”有关，偏旁是“宀”的字往往与“家舍、房屋”有关，等等。再结合前后与其所搭配的词来推断，再结合前后文来比较，就基本可以将这个难词翻译出来了。

第四，将自己所翻译出来的句子放到原文中去比较，看其与前后文是否能完好地连接起来，是否有不当的所在，如果没有，则说明翻译准确无误了。如果有，则还需进行更为认真仔细的比较，找到不当点，稍作调整。

5 关于高考中的文言文翻译的注意要点

一、高考测试的方式 文言译句的考查方式综合性非常强，字词句式等语文知识都要反映出来，这种题很能考核学生的文言整体素质。

二、文言翻译的注意点 1、要适应新题型 以往都是从文中挑出两句，让考生翻译，今年高考翻译的题量和分值均有提高，对此得较快适应才是。 2、翻译要做到"字不离词，词不离句，句不离篇" 表面考查的是句子翻译，但测试的重点可能还是在于某一实词、虚词或者文言句式，其中又以考查把握多义实词的能力为主，涉及面广，因此说，对文言译句的复习，当是以字、词、句基础知识的复习为基础。

不管什么样类型的考题，都应该把确定重点词语和翻译时联系上下文作为解题的两个关键环节，打通了这两个环节，任何类型的考题都会迎刃而解。译好后务必审查，做到"字不离词，词不离句，句不离篇" 3、千万别漏了文段中或文段后的任何一个注解（有时题目的答案就隐含在注解中，如87年高考题） 三、文言翻译的原则 1、译 到"信""达""雅" （1）信。

要忠实于原文意思。 （2）达。

要合乎现代汉语的语法规范和表达习惯；同时要与上下文文气贯通一致。 （3）雅。

要尽量做到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准来。 在"信""达""雅"三者之中，又以"信"为最重要。

2、翻译时做到直译为主，意译为辅 。直译要求字字落实，译文在原文中有根据，并且译文的句式特征和风格都和原文一致。

意译则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用与原文不同的表达方式。作为考试，基本以直译为主，实在难以直译时才采用意译的手段。

四、文言翻译的方法 由于高考中采用直译的方式，因此，翻译句子应该着重以直译为主进行训练 （一）直译的方法1、扩张翻译 （扩）文言单音词对译为现代汉语双音词或多音节词。对译时大致有如下三种情况：⑴在原来的单音词前面或后面加一个辅助成分（亦称前缀、后缀）。

如：鼠（老鼠）度其无他技（1998年上海题） 今行而无信，则秦未可亲也 （信物 、亲近 ） ⑵在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个双音词（原来的词作为语 素之一）。如： 终不辱（玷辱）于愚（愚蠢）僧俗（庸俗）士之剥凿（开凿）也（1998年上海题） ⑶换为完全不同的另一个词。

如： 盗惧（害怕）吾闻（知道）其过，是有耻恶之心（2001年上海春季题） 练习：、君恶闻其过，则忠化问佞；君乐闻直言，则佞化为忠。（2003年全国卷） 对译：①国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为奸伪；国君喜爱听到正直的言论，那么奸伪就会变为忠诚。

②及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。对译：到（李广）死的时候，天下熟知和不熟知（他的人），都为他竭尽哀悼。

2、换成今语 （ 换）由于语言发展变化，文言中不少词已用现代汉语中的同形词代替了。要准确地翻译出原意，就应该进行词语替换。

主要是一些古今同形异义词、通假字 如：①裴矩遂能廷折，不肯面从。（竟然、辩驳） ②先生之说，诚可谓苦口良针矣，然犹未达仆之微趣也。

人各有志，所规不同。对译：先生的话，真可以说是苦口良药，但还是没有完全了解我内心的志向。

人各有自己的志向，各人打算不同。3、照录不译 （留）人名、地名、国名、年号、朝代、官职、典章制度等古今意义相同的词，可保留。

关键是要学会根据文段意思推断这些词语。例：宰臣令狐峋恶之，乃罢仆射，仍加检校司空，守太子太师。

4、删掉不译 某些虚词，如句首发语词、陪衬语素、结构助词和个别只起语法作用的连词，在句子中只起语法作用，无实在意义，可删去不译。如：烈使推求，乃先盗牛者也。

（王烈派人寻找，就是那个原先偷牛的人。）5、补充省略 文言文中常常有成分（主、谓、定、介等）省略现象，其省略是无规律可循的。

判断其省略了什么，只有根据语境准确地把握前后句的关系，才能确认，不象现代汉语那样有规律可循。因此，翻译时，必须将省略的内容补充出来，将跳跃的内容都补出，才通顺。

如：乃召郡中长老为乡里所信向者数十人与议。6、调整语序 古今汉语在语法基础上有较大的差别。

这种差别不可忽视。在翻译时，必须把古汉语的语序调整为现代汉语的语序。

其变化主要体现在特殊句式和活用现象上。特殊句式主要有宾语前置句、介宾后置句、使动句、意动句、被动句等；活用现象主要有名词活用作动词、动词活用作名词、名词活用作状语和动词活用作状语等。

如：①苟无民，何以有君？故有舍本而问末者邪？ ②今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？ ③以敬父而见罚，得毋亏大化乎？7、拆分双音节词。文言文中有时连用的两个单音词，在白话文中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词来进行翻译，而不能用白话文中的双音词的词义去翻译。

如：穷饿无聊，追购又急（1994年上海题） "无聊"在该句中是两个单音词，需拆开翻译，"无"应翻译成"没有"，"聊"应翻 译成"依靠"；而不能翻译成白话文中的双音词的词义"由于清闲而烦闷"或"（言谈、行动等）没有意义而使人讨厌"。——以上“留、对、换、删、拆”是针对词汇的翻译而言的，“补、调”。

6 高考中文言文翻译注意重点是啥

文言翻译的注意点

1、要适应新题型

以往都是从文中挑出两句，让考生翻译，今年高考翻译的题量和分值均有提高，对此得较快适应才是。

2、翻译要做到"字不离词，词不离句，句不离篇"

表面考查的是句子翻译，但测试的重点可能还是在于某一实词、虚词或者文言句式，其中又以考查把握多义实词的能力为主，涉及面广，因此说，对文言译句的复习，当是以字、词、句基础知识的复习为基础。

不管什么样类型的考题，都应该把确定重点词语和翻译时联系上下文作为解题的两个关键环节，打通了这两个环节，任何类型的考题都会迎刃而解。译好后务必审查，做到"字不离词，词不离句，句不离篇"

3、千万别漏了文段中或文段后的任何一个注解（有时题目的答案就隐含在注解中，如87年高考题）

7 怎样准确翻译文言文语句

文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

文言文翻译的原则

在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

文言文翻译的方法

文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。

文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

文言文翻译基本方法：直译和意译。

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

二、文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。

“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。

“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。

“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活泽成“（湖面）风平浪静”。

文言文翻译“四重奏”

最近两年高考对文言文翻译的考察由选择正误改为笔译。这就增加了答题难度，而且所出试题均出于课外，仿佛无迹可求，无从下手。其实，还是可以讲究一点技巧，从以下四个方面着手，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”：

1 翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通。

2 翻译要注意调整语序。文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

3 翻译要注意活用现象。文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用。主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语等。翻译时要抓住词语的临时含义。

4 翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解。这个词就是一个关键词。对于它，我们要联系语境去理解、参悟。

综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上四点，加以灵活掌握，要翻译正确是不难的。

8 文言文翻译常最常用的几点技巧

文言文翻译常最常用的几点技巧是：（1）直译为主，意译为辅。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

(2)翻译“六字法”：留、删、换、调、补、变。

第一步，结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一则为理清句意，二则为后面给重点词选择恰当的意思做准备。

第二步，直译求字字落实――留、删、换

① “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

②“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。主要有①句首：“夫”、“盖”等发语词。②句中：起结构作用的助词，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提顿作用的助词，如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的“也”。表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的“以”。③句末：补足音节的助词，如“顷之，烟炎张天”中的“之”。以上的文言虚词在实际的翻译中，都无须译出，若强译，则属错误。

③“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。①把古代用现在已不用的词用现代汉语进行替换，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。②变单音词为双音词。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的单音词变为双音词。

第三步，意译求文从字顺――调、补、变

① “调”就是调整句式。需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。需调整的特殊句式主要是指倒装句（特殊句式有有判断句、被动句、倒装句等），翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。古汉语中还有一些固定句式，如“不亦……乎”、“无乃……乎”“……孰与……”等，翻译时，要把这些特殊句式按现代汉语的形式表达出来。

②“补”，就是增补。①补出省略句中的省略成分，这就要求我们要对古汉语中的省略句要有所了解，并能判断一个句子中哪些成分省略了，以便补出；②补出省略了的语句。

③“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译为相关文字。