1、蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。
蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维。
2、HABA源自德国，教具德国进口。其学习目标是：数学性思考能力的开发，理性思考能力的开发，创意性思考能力的开发，策略性思考能力的开发，数学性语言表达能力的开发，社会规则建立。
扩展资料：
1、孩子在创造性、逻辑性、秩序性、独立性等各方面的能力都会有很大的提高。
2、孩子6岁前会进行千位以内加、减、乘、除的运算，达到小学二年级的水平。
3、智力能力好的可达到千位以内加、减、乘、除的心算。
4、孩子上小学的数学成绩普遍要高于同龄人，并一直保持对数学的兴趣。
5、更多的间接影响是对孩子未来一生的影响，无论孩子从事何种职业，从小对孩子内在秩序的培养，将使孩子未来无论在哪个领域都打下了良好的基础。
而如果这一切是在孩子心智定型前进行塑造和培养，效果会远远好于孩子心智成熟以后。培养孩子的独立性、自信心、创造力、逻辑思维能力以及精确的秩序心会使孩子一生受益无穷。
-蒙氏数学
-幼儿数学
我可以说是一个蒙台梭利教育的粉丝了，接触蒙台梭利让我从一个混日子的幼儿园教师，变成了执着于教育，热爱孩子，热爱教育行业的老师！自身最大的变化――我开始真正尊重自己的职业，我开始认同教育的意义了。
一次与同事的闲聊听到了这样的话：“蒙氏教育太累了，还不如传统教育呢，只需要上好五大领域就行，小红花也很管用，现在的孩子太难带了，家长也事多的很……”
听到这样的抱怨，我深感悲哀，这么好的教育方法，她显然没有理解！
后来，经过我的观察，我发现，并不是每个老师都能够发现蒙氏教育的优点和精华，大部分老师还是习惯于“惯有思维”喜欢自上而下的“填鸭式教学”。为什么呢？因为简单，因为省事，因为不累，因为好管理……这一切好处都是对于执教者而不是受教者。而真正对孩子有益处的，从来不是容易的。
蒙氏教育需要遇到真正懂她的人。
我先不说，蒙氏教育的优点和好处有哪些，我们先从现实角度来看一看都有谁会选择蒙氏吧。
汪小菲，何许人也？
青年企业家，S Hotel 董事长，阿拉善SEE理事。2010年和大S结婚，八年多来，两人一直恩爱如初。汪小菲也在网上多次维护妻子，表达对妻子的欣赏及对家庭付出的感谢，收获一大波网友的好感。
2014年4月，长女汪希玥诞生，如今已经4岁多了。2016年5月，儿子汪希箖出生，如今2岁多。
升级为人父的汪小菲，在繁忙的工作之余，会尽量抽时间回家陪伴妻子和孩子。
对于孩子的教育，前段时间，汪小菲接受“一刻talks”的采访，聊了很多自己的见解，并透露为孩子们选择的是一所蒙台梭利学校：
汪小菲是如何评价蒙台梭利教育呢？
“我觉得很开心的是，我们选择了一种叫蒙台梭利的教育方式。它是一个培养孩子动手的教育方式，而不是先教你英文，强制地灌输很多数理化的东西。玥儿睡三四个小时醒了以后，能画七八个小时的画。然后，动不动就给我老婆做一个礼物，穿一串项链，画一幅很漂亮的画。”
1、自己动手而非灌输
蒙氏和传统教育最大的区别是，孩子才是学习的主体，成人的作用只是跟随孩子的脚步，提供协助，是“不教的教育”。
孩子天生要成长，想要学习。从一个呱呱坠地的婴儿，到会爬、会走、会说话、会奔跑，哪一项技能是因为成人的教授才学会的呢？
0-6岁的孩子处于敏感期。在敏感期的驱使下，他们会对某项活动或者事物特别感兴趣，不断地重复练习，直到掌握这门技能，然后再开始下一个敏感期的学习。
因此，成人要做的，就是精心准备环境，满足孩子每个阶段的学习需求，也称为是“有准备的环境”。
在这个环境中，有自由的氛围，有丰富充满吸引力的教具，有三岁以内的混龄小朋友互相观察和学习，还有只在孩子需要时出现的成人。
孩子们用手操作感兴趣的教具时，手脑并用，身心得以协调发展，并能培养独立、专注的优良品质。手部的活动越复杂，投入的智力就越多。
蒙氏环境里的工作几乎都需要手部的操作：
擦桌子、剪纸、夹豆子、解扣子等动作的训练；
通过手部搬运及摆放粉红塔、红棒等教具了解大小、长短、轻重等概念；
通过数棒、塞根板等教具的操作掌握数学的概念；
甚至科学文化区域里的地理拼图上都专门做了小握钮锻炼孩子的三指抓能力……
因此小玥儿动不动就给大S做一个礼物，穿一串项链等就非常容易理解了。
2、长时间专注
孩子内在的建构和成长，是在长时间专注工作中建立的。
为了发展孩子的专注力，必须渐渐地激发他们的注意力。因此蒙氏环境中的工作，都非常具有吸引力：真实的小扫把、小水壶可以照顾环境，各类大小不同、颜色各异的圆柱体，发出明显不同声音的乐器或教具、用触觉可以分辨的粗糙表面……
在上午的自由工作时间里，没有上下课铃声的打扰。孩子遇到感兴趣的工作时，会马上被吸引并且立刻投入工作，用他能够想到的各种方法来操作，并且一次又一次地重复同样的练习，直至非常精确。
环境中的成人（老师）会高度保护孩子的专注力，不会去打扰孩子。这时的频繁走动、甚至一个微笑、一声看似鼓励的话，对孩子其实都是干扰。
即使孩子操作教具时出现了错误，只要不影响环境、不伤害自己，老师都不会干预，会给孩子尝试、纠错的机会。
当孩子遇到困难想放弃、或精神游离时，老师会陪伴孩子，逐渐引导孩子进入专注的状态。
这就是蒙台梭利教学法，努力使孩子保持高度的兴趣和强烈、持续的注意力，利用孩子的内在力量实现他们的自我学习。
因此，小玥儿能专注地画很久的画，在蒙氏孩子中也是比较常见的了。
3、独立的生命个体
关于育儿，汪小菲还提到：
“ 我觉得我们大人不要去过度影响孩子，比如“这孩子真像谁”，他长相可能像你，但他是一个独立生命的个体，我们可以帮助他，引导他去树立一个正确的价值观，但是不能去左右他，控制他，让他去完成你当时没有做的梦想”。
这也是亲子关系的精髓：孩子是一个独立的个体。成人要做的，就是协助孩子走向独立，成为独一无二的个体。
蒙台梭利博士说过：谁若不能独立，谁就谈不上自由。
因此在蒙氏环境，孩子会练习自己吃饭、自己穿衣，逐渐培养照顾自己、照顾环境的能力，这些都可以让孩子更有安全感。
孩子可以自由选择感兴趣的工作，当有情绪时会得到老师的接纳而不是“不要哭”等情感压抑和训斥，他们更加接纳自我，知道自己想要什么。
在蒙氏环境中，蒙氏老师尊重并敬畏孩子的潜能，时刻谨记：成人任何多余的帮助都会阻碍孩子的发展。帮助孩子，让孩子自己做。
蒙台梭利教育法，已创设了100余年。如今，全世界已有成千上万所蒙台梭利学校，培养出了包括谷歌联合创始人Larry Page、Sergey Brin、亚马逊创始人Jeff Bezos、诺贝尔文学奖得主加西亚·马尔克斯、世界顶尖大提琴家马友友、英国皇室威廉王子和哈里王子Prince William and Prince Harry、篮球巨星库里在内的众多社会精英和各界成功人士。
雅虎的美女CEO梅耶（前谷歌副总裁）说：“除非你知道佩奇和布林是蒙台梭利的门徒，不然你就不了解谷歌。”佩奇和布林也公开表达“蒙氏教育让我们学会听从内心、自主探索和自我激励，我们得以根据自己的兴趣发展并取得今天的成就。”
蒙特梭利教育是成功人士的摇篮" ——爱因斯坦
蒙氏教育一直以来都收到世界各国名人志士的热捧，除了爱因斯坦，还有比尔盖茨等诸多顶级人才都接受过蒙氏教育，并享受其带来的一身福利。
微软公司创始人 比尔·盖茨（Bill Gates）
美国微软公司创始人，微软帝国让他成为全球创富导师，多少人以他为终生奋斗目标、读他的传记、创业史，而蒙特梭利是他人生之初。
美国第42任总统 比尔·克林顿一家（Bill Clinton）
比尔•克林顿，美国第42任总统，他们的家庭梦想就是入住白宫，他们的育儿选择就是蒙台梭利，美国总统比尔•克林顿也是蒙特梭利毕业生。
诺贝尔文学奖得主 加西亚•马尔克斯
加西亚•马尔克斯，诺贝尔文学奖获得者，蒙特梭利学生，百年孤独作者，"我相信世界上没有一种比蒙特梭利教育法更好的教育，能够抓住孩子的敏感期、唤醒孩子的好奇心、激发孩子心智的发展"。
Google搜索引擎创始人 布林和佩奇 （Sergey Brin and Larry Page）
谢尔盖•布林和拉里•佩奇，Google帝国的建立，让世界知道了布林和佩奇，但他们却说"我们的成功不该归功于斯坦福大学，而应归功于蒙特梭利学校"。
亚马逊创始人 杰夫•贝索斯 （Jeffrey Bezos）
杰夫•贝索斯，他开创了互联网电子商务的先河，创造了新经济时代的致富新模式，在亚马逊书城帝国中，他最钟爱于蒙特梭利书籍，因为他毕业于蒙特梭利学校。
乔治·克鲁尼（George Clooney）美国著名演员、导演
乔治·克鲁尼（George Clooney），美国著名演员、导演。曾获得金球奖最佳男演员奖、第78届奥斯卡金像奖最佳男配角、第85届奥斯卡金像奖最佳影片、金球奖终身成就奖，从小接受过蒙氏早教。
英国王室成员 威廉王子和哈里王子
戴安娜王妃为两位王子从小选择了蒙氏教育。今年上半年，威廉王子和凯特王妃为他们的第一个孩子乔治小王子也选择了蒙氏幼儿园。
杰奎琳•肯尼迪•奥纳西斯（JACQUELINE KENNEDY ONASSIS）
杰奎琳•肯尼迪•奥纳西斯，美国第三十五任总统约翰•肯尼迪的夫人，美国第一夫人。
华盛顿邮报创始人 凯萨琳•格雷厄姆（Katharine Graham）
凯萨琳•格雷厄姆，生前被称作"新闻界最有权势的女人"，逝世后被誉为"华盛顿乃至全美传媒第一夫人"，凯瑟琳一生地位尊荣、声名显赫，她从小接受的是蒙特梭利教育。
接受过蒙氏教育的伟人活跃在社会的各个领域，从艺术家到演员，从媒体权威到王室显贵，从大型公司的创始人到诺贝尔奖获得者，处处可见蒙氏学子的身影。
很多伟人不仅自己接受了蒙氏教育，还把子女送到蒙氏学校接受蒙氏教育，如歌手切尔·波诺, 美国前总统比尔·克林顿与国务卿希拉里·克林顿以及好莱坞著名演员迈克尔·道格拉斯也都选择将其子女送入蒙特梭利学校。
其实，除了汪小菲和大S，很多名人也为娃选择了蒙台梭利幼儿园，比如贾静雯的二宝咘咘，范玮琪的双胞胎儿子飞飞翔翔，伊能静的女儿米粒……
我并不想说名人的选择一定是好的，每个人都有选择的权利，但是我真心 期待更多的孩子能接受蒙台梭利教育，发挥出他们生命的潜能！
在幼儿园面试时，园长当然希望留下来的老师不仅要有一颗爱孩子的心，还要有艺术特长或是懂特色课程。现在的蒙台梭利被炒得火热，大多数幼教老师在应聘时都会说我有蒙氏证书，蒙台梭利教具我都会操作，可是会操作蒙台梭利的教具的老师就真的是合格的蒙台梭利老师吗？

我认识两个老师，都拥有蒙台梭利证书，可是一个月薪3000，一个月薪过万。那么很多人就会问了，是什么导致两位老师薪资差距这么大呢？
月薪3000的蒙氏老师总觉得蒙氏没什么好教的，每天的工作就是为孩子展示工作，88件蒙台梭利教具，每一件教具都要按步骤给孩子展示，而且孩子并没有展示出来多么喜爱，也并没有传说中的那么神奇，孩子依旧乱糟糟，满教室跑，一件教具可能刚刚从教具柜上拿下来，老师还没来的及展示，孩子就不想做了，专注力甚至还没有常规园的孩子专注力好，尤其是每当老师给孩子们机会做的时候，教具被丢的到处都是，每天找教具就要找半个小时，天天这样按部就班的工作，月薪3000的老师已经筋疲力尽，想要转到常规班去上课，毕竟常规班的教具不算多，主要是老师讲，孩子们听，偶尔互动就可以了。

那我们再来看看薪过万的老师又是怎么做的呢？这位老师每天享受着跟孩子在一起的时间，为了孩子们，每天研究自然界的花鸟鱼虫，看到美好的物品可以给孩子做教具的就会带回班级里分享给孩子，时不时的给孩子更新教具，带着孩子们一起进行团体活动、图书角活动。
而每到工作时间，孩子们都会自己去选择工作，并且有秩序的取工作以及送回工作，有问题的时候就会寻找老师帮忙，如果老师在忙就在一旁等候。班里的每个孩子在工作时间都有一种自律性，专注力也得到提高，有的孩子做数学区的工作可以做一上午。每当教室里有孩子把教具放错位置，就会有些年纪大的孩子主动帮助孩子们回归原位。大的孩子照顾小的孩子，小的孩子向大的孩子学习。孩子们的社交得到了满足，在园里过得非常开心，孩子自然就愿意去上幼儿园，孩子喜欢上幼儿园家长就放心，所以这位老师得到了家长的认可，甚至一些家长点名要进她的班。

为什么同是蒙氏老师，薪资和教学状况都不一样呢？我把这个疑问讲给月薪过万的老师，她说从根本就错了，真正蒙氏教学不是教孩子，而是引导孩子，观察孩子，发展孩子的能力，现在的市面上大多数的人都觉得蒙氏好，继而涌现了了很多蒙氏培训机构，但大多数的蒙氏机构却只能为老师提供教具操作的方法，而未从根本上帮助老师建立与孩子之间的关系，没有教会老师如何与孩子相处，没有教会老师跟随孩子的发展，也没有教会老师如何去发现孩子身上的优势和劣势。

当两个人在一起时，就产生了教育，那么教育就不是一定要以教授为主。
真正的蒙氏老师不是要去为孩子展示教室里的所有教具，当孩子能把所有教具都熟练操作，才是真的成功，真正的懂孩子的蒙氏老师至少要做到以下几点：
每个孩子在一定的时期会对某件事情特别感兴趣，如果在这个时候去指导孩子，那么孩子很容易就会学会这些技能，如：在孩子两岁多的时候特别喜欢玩水，这个时候我们就可以为孩子提供一些洗手，擦桌子，擦镜子的工作。孩子敏感期的时候，你会发现孩子在学习这些工作的时候学的特别轻松容易，而且孩子的专注力也会特别持久，但是如果当孩子的敏感期没有出现，你给予孩子这些工作的时候，孩子将不感兴趣，反而会破坏教具或者到处乱跑。这就需要老师去观察，观察孩子的的特质，偏好，以及敏感期。

观察孩子才能为他们提供适合他们发展的工作，挖掘他们的技能。新人老师进到教室里是不会先和孩子产生互动的，他一定是坐在教室的一个舒服的角落里观察孩子，进而了解孩子，与孩子建立关系。当你坐下来，以孩子的角度观察整个教室的时候，你才会发现孩子爱什么，孩子们需要什么，你需要为你的教室添置什么，哪些对孩子来说会有危险，在那一刻，把自己当成一个孩子，游走在教室中，与其他孩子拥有相同的心智，才能更了解孩子，才知道孩子的敏感期处在什么位置。才能更好的与孩子相处。

让孩子健康的成长的最好办法就是让他们沐浴在大自然中。 现在很多教师把自己的角色定位成教孩子知识的人，工作的方式就是利用授课对孩子进行知识的传递，这也就是很多老师为什么觉得枯燥乏味的原因。十年如一日的教授孩子类似相近的内容，当然会提不起兴趣。当你把整个宇宙，整个自然介绍给你的孩子，让他们与你一起体验的时候，不仅是你的孩子，连你自己都会深陷在这美好的自然环境中。蒙台梭利博士说：“我看到了，我知道了，我听到了，我理解了，我做过了，我会了”。所以带着你的孩子玩转在自然中，你会发现所有的知识，所有的学科全都在大自然中。

当有新的教具时，老师会根据孩子的成长发育时期去给孩子示范工作。但是当孩子可以自己做的时候，老师就会退到旁边观察孩子，而不是一直坐在孩子身边看着他，这样无形之中会给孩子压力，孩子无法集中精神去做。当孩子需要帮助的时候，老师再适时的介入进行帮助，这样不仅不会打扰孩子的专注力而且还可以帮到他。 想要做好蒙台梭利老师，首先要先了解蒙台梭利的办学精神，将其精华内化，才能更好的服务孩子、服务家长。
当你享受你的工作；当你把你工作的乐趣带给孩子；当你了解你的孩子；当你懂得如何跟你的孩子建立关系，不管月薪3千还是月薪过万，对你来说都不是那么重要，因为，你享受了这个教育的过程。而一个好的教育者，必然有她当得的价值！
搞任何工作都应有高度的计划性,教学工作也不例外只有按照计划进行,才能克服教学工作中的盲目性,才能提高工作效率,不断改进教学工作教学工作中的课时计划;即教案,是教师进行教学活动的依据,它关系到一节课的具体安排和教学质量因此,如何编写好教案则应是每一位教师都十分重视的问题
一、教案的作用及写好教案的意义
1．是教学活动的依据
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程教学取得成功,提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧,要深刻透彻地理解,并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上,发挥学习的积极性和创造性,把所掌握的基础知识类推到有关问题中,去理解、分析、解决新的问题要实现这样的目的,就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律,根据物理教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,遵循教学规律有的放矢地进行教学如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果
2．有利于教学水平的提高
认真编写教案是提高教学水平的重要过程教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程在这个过程中,教师不仅要研究物理学的知识体系、学生学习物理的状况（接受水平、心理特点和思维规律）,而且要按照大纲的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求、教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法
教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研只有下功夫,刻苦钻研、持之以恒,铢积寸累,在教案编写过程中,教学水平就会不断提高
3．有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教因此,认真编写好教案,对于教师的教学研究,提高教学水平无疑是很有价值的
（一）编写教案前的准备工作
1．钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分不同水平的学生有不同的难点写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识②思维定势带来的负迁移③现象复杂、文字概括性强的定律或定理④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识⑤概念相通、方法相似的知识⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识
3．组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维
4．设计数学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑
5．设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手
（二）教案的一般内容和要求
1．教案的内容
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案一般说来,教案包括以下几个方面：
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资
料
2．教案的一般要求
教案的编写要从教育教学目的、任务着眼,从中学物理教学的特点出发具体说：
(1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求适当
如初中物理课的教案,在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时,要从学生实际出发、循序渐进,不能任意提高教学要求,要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解,形成教学难点如“浮力”的计算,现行教材要求并不高,计算也不复杂但“浮力”问题的类型较多,解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,比前几章是一次较大的飞跃因而写教案时教学要求一定要得当“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”��这是编者的意图新教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量
(2)编写教案要处理好教与学的关系
教学过程是在教师指导下,学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系首先,教师要创造良好的物理情境,使师生共同置身于情境之中,从探索中提出问题、总结规律、解决问题其次,教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点如牛顿第一定律的教学,教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑,把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在课本3�5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点为什么小车在不同的平面上运动,维持运动的距离不同把点拔的要点落在概括上,引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律
(3)要求教书育人相结合
教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧,对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够,没有计划性,这是不恰当的在教案编写过程中,要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中
(4)要求注意物理学科的特点,加强实验教学加强实验教学,这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的设计教案时要充分利用实验手段,充分发挥表象作用不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程,常常是教学难点形成的主要原因因此重视物理实验,教学时尽量通过物理实验展现物理过程,充分发挥通过实验所形成的表象的作用,这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式,做好演示实验是教学的一个主要环节教案中要对实验的目的是什么各仪器有什么作用要求学生主要观察什么怎样观察什么时候提出问题等进行周密设计,这样才能做到目的明确,程序合理、主次分明地进行实验
(5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用
（三）如何设计教学过程
设计教学过程,关键是恰当地选择教学方法,使之与教学内容相统一,这是一篇教案的灵魂为此,应首先了解各种教学方法的职能
1．常见教学方法的功能
某一种教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效,而对另一些内容或学生可能效果不佳因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能Ю·К·巴班斯基对各种教学方法合理运用的时机进行了归纳（
2．如何选择教学方法
教学过程就是教学方法综合运用的过程事实上,没有一堂课自始至终是用一种方法教学的,优秀教师的先进经验表明,教学效果显著,是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用,而不是教条主义、生搬硬套
教学难点有时就是由于教学要求和教学方法不当而人为造成的如初中学生学习物理的思维特点是习惯于从特殊到一般的归纳推理,即从有代表性的感性事物入手,归纳出它的本质特征和共性,得出概念和规律初中物理的绝大部分概念和规律都是这样得到的,如果不注意这个特点,同样的内容用演绎推理的方法来讲解就会由于教学方法的原因而使学生不好接受,造成难点
因此设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点：
(1)教学目的、任务和教学原则
(2)物理学科的内容和方法这里要特别注意对知识进行方法论因素的分析,确定新概念与前概念直接与间接的联系
(3)学生的学习可能性
(4)教师自身及学校的实际情况,要扬长避短
总之,教学方法的选择要做到：以教师为主导,以学生为主体,以实验为基础,以能力和方法为重点（四）常见课型教案编写的要点
不同的课型,其教案的编写虽有上述的共性,但也有各自的特点下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明
1．新授课
（l）抓好教学各环节的过渡、衔接
①设计好复习引课的内容抓准新旧知识间的联系,或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的物理现象,以旧知识或生活实际为基础,设计并提出适宜的问题,使学生意识到学习新知识的重要性和必要性,唤起他们学习的兴趣,从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题,或用什么样的关键语言加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题,都应具体明确地反映出来,以利于教学实施
②写明新授内容的逻辑层次新概念的引出、新规律的获得,都应遵从循序渐进的原则,层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶所以,对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简明地写在教案上新物理规律的获得方法,（如是通过实验总结还是通过演绎推理）,及其思路也应在教案上明确写出,以便实际教学中思路顺畅另外,对于新概念规律的内涵、外延需强调的要点及其在应用中需注意的问题等,在教案中也要有所反映,以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥
③巩固小结过程应设计好适当的方法和问题,带领学生作最后的“冲刺”,冲上知识的“顶点”,便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉,系统地理解物理知识因此小结中设问的问题,为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等,都应在教案中有所体现
2)写明有效措施,便于突破难点
教学难点形成的原因虽是多方面的,但只要查明原因,及时对症下药,都是可以突破的在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出,如针对概念抽象,学生又缺乏感性认识的知识,需列举哪些实例、何时做什么演示实验,提示学生注意观察什么；针对学生生活经验与物理知识发生矛盾的内容,需要借用哪些问题的具体分析、如何引导学生从不同侧面认识物理规律、分析物理过程实质等等,都应有书面提纲
2．习题课
(1)设计好设问的问题和时机
为切实体现教师为主导,学生为主体,在分析、解答物理习题时,应设置一系列的循序渐进的问题,以引导学生积极地进行科学思维因此在编写教案时,除了写明例题及其分析、求解过程,更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节（如物理过程的特点分析、各物理状态的特征等）和所需提出的问题及提问的时机,以便在教学实施过程中,及时地启发学生积极思维
(2)写好方法性总结
在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结,有利于对学生进行解题方法和能力的培养
(3)明确启发引导思维的方向
物理习题都具有不同程度的扩展性,一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能,但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向,这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维,充分发挥例题的作用
3．复习课
(1)明确目标,提出问题
复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构,实现理性的飞跃因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次,还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题,写清在这段学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足,以便上课时能准确的针对学生学习中的缺欠进行复习提高
(2)对症下药,实施补救
针对学生学习中存在的问题,采取相应的补救措施如对理论性较强、新概念、新名词较多的内容,应写明复习提纲,以帮助学生理顺知识系统；对相似概念、规律易混淆的,应在教案上设计好具体的对照比较表格,以利于学生对比记忆
4．实验课
(1)写明要求
在教案中必须写明并布置课前准备的问题,如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等,使学生对这些问题有所了解另外,有些实验还需写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求
(2)写清在实验中易出现的问题及处理方法对实验中可能出现的问题,如学生操作仪器时可能出现的问题、各种非系统因素（温度、湿度、电磁干扰等）对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法,都应在教案中清楚写明,便于学生实验时出现问题及时处理,以确保实验成功
三、编写、执行教案中
要注意的几个问题
1．整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚,各部分的过渡衔接应自然顺畅,以确保教案在教学中的指导作用否则,若书写杂乱,不分层次,则在课堂上教师就无法及时准确地按教案的内容安排进行教学,这将造成教学准备的充分程度下降,将直接影响教学质量的提高
2．编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计因此在实际教学中应避免两种倾向,一种是教案写得过于简单,只写成提纲形式,这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；另一种是将教案写成繁琐的讲稿,造成上课时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程
3．编写的教案是组织教学的依据,但在具体教学实施中,教案也不是绝对不可改变的,可根据课堂上的实际情况,随遇做些必要的修改和调整,以适应情况的变化,更好地完成教学任务
4．不能忽视教学后记的资料作用教学后记是教案的一个组成部分,因此要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等等以便不断积累和总结教学经验,提高教学水平
教学是一种创造性劳动写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现我认为教师在写教案时,应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点设计教学过程,避免出现知识性错误那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的一个好教案首先要依标合本,具有科学性
2、创新性
教材是死的,不能随意更改但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写教师备课也应该经历一个相似的过程从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于教师要能 ＂学百家,树一宗＂在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教．而不要照搬照抄,要汲取精华,取去糟粕,对别人的经验要经过一番思考——消化,吸收,独立思考,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案
3、差异性
由于每位教师的知识,经验,特长,个性是千差万别的而教学工作又是一项创造性的工作因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验教案要成为一篇独具特色＂课堂教学散文＂或者是课本剧所以,开头,经过,结尾,要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果教师的说,谈,问,讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排
5、可操作性
教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简,该繁就繁,要简繁得当
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的思维能力不同,对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,教师又不可能事先都估计到在这种情况下,教学进程常常有可能离开教案所预想的情况,因此教师不能死扣教案,把学生的思维的积极性压下去要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导为达到此目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几种教学方案出现打乱教案现象,也不要紧张要因势利导,耐心细致地培养学生的进取精神因为事实上,一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张,这可以在整个教学进度中去调整
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课,还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼,精当概括
2．怎样进行,复习那些内容
3．提问那些学生,需用多少时间等
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容,选择不同的教学方法．
2．怎样提出问题,如何逐步启发、诱导
3．教师怎么教学生怎么学详细步骤安排,需用时间
（三）巩固练习
1．练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度
2．怎样进行,谁上黑板板演
3．需要多少时间
（四）归纳小结
1．怎样进行,是教师还是学生归纳
2．需用多少时间
（五）作业安排
1．布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性
2．需不需要提示或解释
在世界幼儿教育改革的大潮中，蒙台梭利教育法已成为很多国家中重要的幼儿教育模式或对很多国家的幼儿教育产生了重要的影响。蒙氏教法于1994年在中国幼儿教育界开始流行。如今我国己有约300多个蒙氏教室。要使蒙氏教法在中国有生命力，我以为最主要的是将蒙氏教法“中国化”题目。换句话说，就是需要将我们本民族幼教特点和我们对儿童的新熟悉溶进其中。任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙台梭利教育法也不例外。蒙台梭利教育法是意大利人的创造，引进蒙台梭利教育法的国家和地区都根据自己的情况进行了“木土化”的工作。美国引进蒙台梭利教育法的运动经历了一个“兴”“衰”“兴”的进程，“衰”的一个很重要的缘由就是在第一个“兴”的时期盲目地、没有消化地“崇拜”，没有经过认真的“本土化”。后来，美国采取了很多措施来解决本土化题目。如，他们以蒙台梭利语言教育的原则为指导，参考蒙台梭利的语言教具，设计了一套英语语言教育的方案和教具；再如，以蒙台梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气味，融会现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等。他山之石可以攻玉，鉴戒国外蒙氏教法的兴衰，蒙氏教育在我国就会少走弯路。蒙台梭利教育法“中国化”在现阶段最少有两个题目需要我们给予特别的留意：其一是教育内容题目，其二是班级组织情势题目。关于教育内容：应在蒙台梭利的教育内容中设计出符合中华民族生活习惯并能在现今情势下有效地培养孩子独立生活能力的平常生活练习体系和相应的活动材料，设计出能够体现汉语语言文字特点并符合中国幼儿语言发展特点的语言教育休系和相应的活动材料，设计出既能反映中华民族文化精华和创造成绩、又能反映世界各民族的文化交换和科学技术日新月异发展特点的文化科学教育体系和相应的活动材料；设计出以了解和熟悉祖国为核心和基础并由此动身了解和熟悉世界的历史地理教育体系和相应活动材料，应当是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。特别要剔除道德教育中的那些宗教成份和受社会制度和文化传绕的局限不合适我国的东西，设计出合适我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容，也应当是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。关于班级组织情势题目：在国外的蒙台梭利式幼儿园和蒙台梭利教室中，班级组织情势基本上是“垂直式”的混龄编班，这是蒙台梭利教育法的一个重要特点。在我国目前实行独生子女政策，孩子普遍缺少兄弟姐妹，社会性发展遭到某些制约的情况下，混龄编班对增进幼儿的社会性发展更应当能发挥出独特的作用。但在人们对混龄编班还没有概念的今天，蒙台棱利教育法中的混龄编班在进进我国时可能会面临挑战。这就要求我们在将蒙台梭利教育法“中国化”时充分斟酌班级组织情势的题目。我们可以根据自己的实际情况，有三种可能的班级组织情势：即在完全混龄编班、部份混龄编班和同龄编班中进行选择，也能够斟酌由部份时间混龄编班逐渐过渡的完全混龄编班。总而言之，蒙台梭利教育法是我们在幼儿教育阶段全面推动素质教育，特别是将素质教育的教育理念转化为教育行动的可以鉴戒的一种优秀的幼儿教育法。在鉴戒蒙台梭利教育法的进程中，我们应当遵守两个思路，一方面，鉴戒蒙台梭利教育法中一切可以为我们利用的地方，另外一方面，使蒙台梭利教育法“中国化”。
几乎不再熬夜的我今天忍不住熬个夜，而且还是在建园的忙碌阶段。 今天看到胡萍老师写了一篇关于芭学园的文章，我忍不住跑去评论了，现将评论内容整理如下： 在深入接触华德福教育之前，大李一直是我心中的榜样（之后就是某某华德福老师了，而且不止一位，全是老太太们。当然，对大李还是很喜欢，只是我职业道路上的偶像换了而已）。因为，我的理想就是做一个象大李那样的工作在一线的教师。大李的书我都看了，非常适用，由于大李工作的用心，案例非常丰富，对家长们非常有益。胡老师我也知道，也经常看《善解童贞》。只是，我实在是忍不住想说几句，可能让胡老师和大李都不舒服，但如果不说我也不舒服。在今年的华德福教师华语大会上，老师讲到，如果一个教育工作者对一种教育理念没有吃透就谈融合谈本土化是非常可怕的事情。我在四年多以前就接触华德福，两年多以前开始在成都参加各种华德福的培训，一年以前决定做华德福。在我决定做华德福时，我跟张俐老师面谈过，她问我是否决定做纯粹的华德福，我当时犹豫了很多秒，其实，那时我都不确定我是百分百喜欢华德福。当我再三思考点头表示决定后，张老师说我很犹豫。是的，因为，我觉得我象大李一样，我不认为哪种教育一定是最好的，蒙氏数学我喜欢，瑞吉欧的课程让我感动得曾经蒙生了去瑞吉欧学习取经，华德福那柔软直抵人心的教室环境以及适合孩子的大自然更令我心动不已。所以，我曾经也融合。但是，融合了一年，感觉很累。我感觉是有一根主线在那里，但如果何生出枝结来，也就是带给孩子什么样的活动（课程）才是最符合孩子成长要求的才是最符合自己心中的所谓的理念的——我在做的过程中越来越感觉到茫然。是的，不得不承认，我喜欢蒙氏数学，我喜欢瑞吉欧，但是，没有一种理念会象华德福教育那样认真地组织培训和考核，同时，到自己的园里来指导我们办学。不，这不是最重要的，最重要的还有，那就是那些培训老师带给我们的力量，给我们培训的老师至少也是任华德福老师十年以上的（印象中只有一个手工老师是只做了八年的华德福教师），有很多二十年左右，更有厉害的，三四十年，还有的老师自己的父母就是华德福的，自己的孩子孙辈也是，我非常感动，有一种教育如此地牵动人心和家庭；有一种教育会让很孩子从小就树立了当这种理念之下的老师的理想；有一种教育让那么多从事这种教育工作几十年的老人来中国认真细致地教我们如何将这种教育做下去。· 所以，我想，如果大李参加华德福的三年制培训，或者象给我们培训的老师那样接触华德福十年二十年再谈本土化，我相信她一定能将这种教育的优势发挥得更好对孩子们更有意义。不过，更大的可能或许是，如果大李学了这么多年后，她很可能想一辈子都做华德福教育了。华德福教育博大精深，我经常思考，如果我做一辈子，我能学通不？不，我不太敢相信我能。有人问我为什么不让孩子读读经学学蒙氏，我说等我学一些年的华德福后能感觉到不是我期待的了我不喜欢了能结合时再结合吧。但我分明发现，我越学越喜欢，越学越发现这种教育的科学与系统性。华德福教育，提供给孩子的一切都是有理论依据的，这让我们为人师者不茫然。能够融合的人，一定是把各种教育的精神全部吃透了的人。上次培训时，有一位维也纳皇家音乐学院毕业的伊丽莎白老师，她的父母就是华德福人士，她从小就接受华德福教育，她除了大学以外接受的全是华德福教育，大学毕业后就任华德福老师，她的女儿也是华德福老师，她的几个孙子外孙目前也在华德福学校上学。在培训中的分享时光，她专门师讲过蒙氏与华德福其实是矛盾的，她说，蒙氏教具是具形的，需要专注，为的是学到技能技巧，不喜欢（不希望）孩子用自己的方式摆弄教具。在摆弄中让孩子放弃幻想，为的是学到技能技巧。这种教育培养的不是有创造力的人而是智性的人，不是全人教育。我们既要有清晰的思考，还要有想象力。从儿童的发展进程来看，儿童在生命之初是生活在幻想的世界之中的，我们不能通过教育的方式去幻醒孩子。 其实，蒙氏和华德福这两种教育，从本质上来看，应该是矛盾的。但如果在融合过程中，做到形似是非常容易的，况且两种教育的“形”都是那样地突出。 我看到胡老师说华德福幼儿园没有积木，不知道她是如何误会了，华德福幼儿园是有积木的，而且建议老师自己亲手做，甚至和孩子一起做，用的都是粗粗细细的树干树枝截断打磨好的，这种积木更富有生命力，孩子拿在手上会更有感觉。 有的人受不了没有眼睛鼻子的布娃娃，我以前也不明白，而且也感觉怪怪的——这可能也是我最初不太喜欢华德福的原因。在考虑做华德福前，我专门带女儿到一华德福孩子家里去玩，专门观察女儿对这种娃娃的反应，结果女儿很喜欢。 华德福幼儿园都会演偶戏，孩子们也会用布娃娃做游戏。如果这些娃娃都有眼睛鼻子，那么娃娃就会有单一的表情，就不能在整个演戏的过程中让这个娃娃演绎出各种表情来——这确实留给孩子们想象的空间。 华德福教育是我所了解到的最关注孩子想象力和创造力也最关注孩子身体健康的教育——这让很多对其了解比较多的人没法不喜欢。 有人提到，华德福教育不适合男孩，但其倡导的天人合一对男孩的成长其实更有益，尤其是在当今社会男孩成长的大环境并不好的情况下。 有人说，华德福教育是外国的，不适合中国。差矣！我有一次特别感动，感动的是华德福老师给我们上课时讲，华德福教育就是要你去发掘你民族文化中的精华部分。华德福教育来自于德福，但它在世界各地都在教当地的人们如何在华德福理念的指导下把自己民族的文化发扬光大——热爱自己民族的人无法不感动于这一教育理念。 其实，因为我在了解和实践华德福教育，因此我认为它最好，也因为认为它最好，才会坚定地将其实践下去。这其中的前提是，我没有更多的意愿去了解其他的教育。听华德福的老师们讲，在国外的很多蒙氏园也做得非常好，他们觉得也非常不错。瑞吉欧这种教育应该是非常吸引人的，是很适合儿童的一种教育，但是没有相关的培训，没办法掌握其理念的精髓并加以运用。
蒙 觳：(生卒年待考)，楚郭人。著名春秋时期楚国大夫。
春秋时期，楚国复国以后，楚昭王决定重新治理国家，壮大楚国的势力，但他马上就发现，楚国以前的一切典章制度都在战乱中毁没了。
这时，大夫蒙觳又制定了一整套新的典章制度，献给为楚昭王，使楚国的治理重新有了标准。
蒙 骜：(公元？～前240年待考)，齐国人。著名战国末期秦国将领、军事家。
秦昭襄王时自齐入秦。
秦庄襄王元年(公元前249年)，蒙骜为秦将，率师伐韩，夺取中原要地成皋、荥阳，置三川郡。
秦庄襄王二年(公元前248年)，攻赵榆次、新城狼孟等地，取三十七城。
秦庄襄王三年(公元前247年)，攻魏国取高都汲邑又攻占赵重镇晋阳，合置太原郡。
秦王政三年(公元前244年)，领兵攻韩，取十二城。蒙骜率军东向攻魏。屡败魏兵，被魏公子信陵君率联军击败，取有诡等两邑。
秦王政五年(公元前242年)，秦闻魏公子死，使蒙骜攻魏，取长平等三十城，置东郡，使秦国土与齐相接，对韩、魏形成三面包围之势。因屡立战功，官至上卿。
秦王政七年(赵悼襄王六年，公元前240年)，秦长安君及大将军蒙骜率军十万攻赵，赵将庞锾领军十万御之，斩杀秦军大半，射杀蒙骜。赵国顿时国威大震。
蒙 武：(生卒年待考)，蒙骜之子；祖居齐国，秦国人。著名战国末期秦国将领。
蒙武出身于名将世家，其家族原本齐国人，其父蒙骜在秦昭襄王时来到秦国，成为秦国的著名将领。相对而言，蒙武的名声较小，记载不多，但也是秦国当时的重要将领之一，曾北上远击匈奴和修筑长城，在秦始皇中后期成为秦朝当时最重要的将领。为秦朝的建章立下赫赫战功。
秦王政二十三年(公元前224年)，蒙武作为裨将军和王翦带兵六十万进攻楚国，击破楚军主力于蕲，楚国大将项燕于此役战死。
秦王政二十四年(公元前223年)，蒙武又和王翦带兵进击楚国，再次击破楚军，虏末代楚王负刍，灭亡了楚国。原属楚国的土地被划堆为三个郡。
蒙 恬：(公元前？～前210年)，蒙骜之孙；祖居齐国，秦国人。著名秦朝将领。
父亲蒙武，为秦国名将。蒙恬是毛笔的发明者，他用枯木作为笔管，鹿毛为柱，兔毛作为被，研制出了流传千古的毛笔，这种毛笔又叫做“苍毫”。
蒙恬小时候就很喜欢学习法律，曾担任过审理案件的文书官。
秦始皇二十六年(公元前221年)，他被秦始皇封为将军，后来因为破齐立功升任内史(京城最高行政长官)，弟弟蒙毅也做到了上卿。兄弟二人很受秦始皇的器重。
秦国统一了六国之后，匈奴乘机南下，占据了河南一带地区(今内蒙古伊克昭盟一带的河套地区)。秦始皇遂命蒙恬将三十万众，北逐匈奴，击退匈奴七百余里，屯兵上郡(今陕西榆林)，收复了河南地(今内蒙古河套地区)，并且因河为塞，临河筑四十四县城，迁谪戍居住。
蒙恬吸取战国时期据险防御的经验，从榆中(今甘肃榆中)沿黄河至阴山构筑城塞，连接起原燕、赵、秦等国的五千余里旧长城，并修筑北起九原(今内蒙古包头)、南至云阳(今陕西淳化)的直道，构成了秦朝北方漫长的防御线。长城西起临洮，东迄辽东，逶迤万余里。直道自九原抵云阳，全长一千八百里，后因修筑难修，未完工。但这些措施对防止匈奴的侵扰发挥了重大的作用。蒙恬驻兵上郡十余年，威震匈奴。匈奴慑于蒙恬兵威，不敢进犯。其弟蒙毅也位至上卿，常居宫中参与谋议。在将相大臣中，蒙氏兄弟与秦始皇关系最为亲近。
秦始皇三十四年(公元前213年)，始皇帝长子扶苏因谏说坑儒一事，被贬至上郡，监蒙恬军。
秦始皇三十七年(公元前210年)，秦始皇出巡途中病死，赵高和李斯联合制造假诏书，命扶苏和蒙恬自尽。扶苏不辩真假，自杀身亡。而蒙恬不愿自尽，请求向胡亥申诉。赵高派的使者则将他囚禁起来。
蒙恬被囚禁之后，赵高曾经想放了他，但又担心蒙恬兄弟卷土重来，在胡亥面前他无法专权，所以就在胡亥面前诬陷蒙恬弟弟蒙毅曾经在秦始皇面前说胡亥的坏话。胡亥听信了赵高的谗言，将蒙毅杀死，然后又派人去杀蒙恬。蒙恬再次请求使者给他申诉的机会，但使者没有答应，蒙恬只好含恨服毒自尽。
蒙 毅：(公元前？～前210年待考)，蒙恬之弟。著名秦朝上卿。
蒙恬先世为齐国人。其祖父蒙骜自齐入秦，历仕秦昭王、秦庄襄王、秦嬴政三朝，南伐东讨，屡立战功，于秦王嬴政七年(公元前240年)去世。其父蒙武亦为大将，在秦统一战争中建立了功勋。蒙武有子蒙恬、蒙毅。
蒙毅在朝廷中势力很大，经常作为皇帝的参谋，其他将臣都不能和他相比。典故“上国掌谋，无愧名卿显职；中山得颖，永为文士宝珍”中的“上国掌谋，无愧名卿显职”指的是蒙毅。
秦始皇二十六年(公元前221年)，蒙恬被封为大将军，率军攻伐齐国，因破齐有功，被拜为内史(秦朝京城咸阳的最高行政长官)，其弟蒙毅也位至上卿。蒙氏兄弟深得秦始皇的尊宠，蒙恬担任外事，蒙毅常为内谋，当时号称“忠信”，其他诸将都不敢与他们争宠。
秦始皇三十七年(公元前210年)冬，秦始皇游会稽途中患病，派身边的蒙毅去祭祀山川祈福，不久秦始皇在沙丘病死，死讯被封锁。中车府令赵高这时得宠于公子胡亥，他想立公子胡亥，于是就同丞相李斯、胡亥暗中谋划政变，立胡亥为太子。
因早先赵高犯法，蒙毅曾受命公正执法，处置过赵高，后虽然因秦始皇恩宠，对赵高从轻发落了，但此事引起赵高对蒙氏兄弟的怨恨。
胡亥即位，便遣使者以捏造的罪名赐公子扶苏、蒙恬死。扶苏自杀，蒙恬内心疑虑，请求复诉。使者把蒙恬交给了官吏，派李斯舍人来代替蒙恬掌兵，囚禁蒙恬于阳周(今陕西正宁永正乡)。
胡亥杀死扶苏后，便想释放蒙恬。但赵高深恐蒙氏再次贵宠用事，对己不利，执意要消灭蒙氏。便散布在立太子问题上，蒙毅曾在始皇面前毁谤胡亥，胡亥于是又囚禁了蒙毅。子婴力谏，认为不可杀蒙氏兄弟。胡亥不听，先诛杀了蒙毅，之后又派人前往阳周去杀蒙恬。
蒙古纲：(公元？～1216年待考)，女真族，本名和罗噶，原作胡里纲；咸平府猛安人(今辽宁开原)。著名金朝右副元帅。
进士，金承安五年(公元1200年)进士。累官东平府事、拜右副元帅、权参知政事、行尚书省。
金贞佑四年(公元1216年)，益都张林侵东平，蒙古纲派遣行枢密院事王廷玉讨擒之。后改靖难军节度使，行省邳州。纲为人御下严信，赏罚必当。
后来发生兵变，蒙古纲为经略使禄格所杀。
蒙得恩：(公元1806～1861年)，本名蒙上升，因上犯上帝讳，改名蒙得天，复因天字崇隆无比，又改名蒙得恩；广西平南大朋花王水马铃村人。著名太平天国将领、重臣。
蒙得恩祖父有三担稻种的田地(本书按：一百六十亩左右)，近十头耕牛，所收稻谷达六万余斤，是个很富裕的农家。到他父亲辈兄弟三人分了家以后，吸鸦片成瘾，到死时家产基本上都败光了。
蒙得恩同胞兄弟四人，他最大，因为人口多，农闲时只得兼做一些小本生意，挑货郎担过村串户，以帮补生活。
清道光三十年(公元1850年)农历2月，蒙得恩加入拜上帝会，后来跟随洪秀全参加了著名的金田起义，曾任御林侍卫、殿右二指挥。
清咸丰三年(公元1853年)，太平天国定都天京(今江苏南京)以后，蒙得恩又任春官又任正丞相，总理女营事务。后来升职为正掌率，得到洪秀全的宠信。
在太平天国历史上，蒙得恩算不上什么大角色。但有一点与众不同，那就是他与教主洪秀全的亲密关系。金田起事之初，蒙得恩即为洪秀全身边的御林侍卫，相类于现今的贴身警卫员。从广西一路打到金陵，他几无战功可言，但天朝甫立，他就成为洪秀全的大管家。而且，洪秀全在金龙殿大内深居简出，不轻易召见群臣，可蒙得恩却是极少数能入内面见天王、出外又联络文武的人之一。
在洪杨内讧、石达开出走之后的清咸丰七年(公元1857年)农历10月，蒙得恩被洪秀全委以重任，升官至正掌率，总理朝政，做了太平天国的第二把手。
蒙得恩升官，当上天朝的二把手，就是他对天王洪秀全最贴心、最忠心、最听话的丰厚回报。也正是他在洪杨内讧中的出色表演，既充当洪秀全的智囊和参谋，上传下达、秘密串联，剪除了杨党势力，稳固了天王的龙椅，使自己在内讧之后迅速跃升为重臣。
太平天国定都南京初期，洪秀全曾下令不许属下夫妻团聚合居，实行了男女隔离的男营、女营管理制度。如有违反，即“犯天条”，以“奸*”罪处斩，即使是高级将领也一样治罪。如与蒙得恩官阶一样，但功劳大得多的陈宗扬，就因夫妻同宿而双双被砍头。镇国侯卢贤拔与妻子团聚两天，被人揭发，虽有杨秀清力保，仍被革爵治罪。然而，蒙得恩这个女营主管，却近水楼台先得月，犯下“多起奸*”的杀头之罪，可洪秀全却法外施恩，不但不予追究，反而因此而中止了男女隔离政策，还让蒙得恩等几个近宠高官在女营中大肆选娶美女多人为妻妾。蒙得恩得洪秀全之大恩，在太平天国无有出其右者。
清咸丰十一年(公元1861年)农历5月，蒙得恩在天京病逝，大约就是纵欲过度所至，终年五十五岁。
后世的著名学者梁启超评论蒙得恩其人其事时说：“吾民族数千年生息于专制空气之下，苟欲进取，必以诈伪；苟欲自全，必以卑屈。最富于此两种性质之人，即在社会上占最优胜之位置也。”
蒙文通：(公元1894～1968年)，四川盐亭人。著名历史学家、上古史专家。
蒙文通在中国思想史研究上也有专长，师承欧阳竟无，在佛学上也有精深的见地。
他有别于徐中舒自学成材，蒙文通的教育是在国学大师的精心指教下进行的。蒙文通五岁入私塾，1906年又随其伯父入四川高等学堂分设中学，五年后被选人当时国学最高学府四川存古学堂。
四川存古学堂是赵启霖仿张之洞在湖北创办国家机构而设，对人选学生要求极高，大多要求为举人，贡生及新式学堂中顶尖人才，而其旨在“保存国学，尊重蜀贤”。蒙文通进入学堂后，仍“两耳不闻天下事，一心只读经史书”，时刻钻研于国学之中，且不拘于大师们平时所言，课余自行购置大量书籍，广涉经、史、子、集，对四库全书也开始涉及，早年广博的知识使蒙文通在后来治经、史、佛中都能显示出深厚的根基。
蒙文通治佛学，参与了发源于中国二十年代初期的今古文的大论战。
1918年蒙文通从四川存古学堂毕业后，返回家乡盐亭以办私塾为生，继续在破庙里从事经史研究，长达三年之久。五四运动以后，中国掀起一场新兴的文化革命。以鲁迅、陈独秀等为代表的新文化干将与吴宓、章士钊等学衡派发生激烈论战。在这场莫衷一是的争论中蒙文通难以取舍，便辞去重庆府联中和重庆省立二女子师范学校的职务，“游学于吴越之间，访学于各大经史家门下，与章太炎论古今之流变，与欧阳竟无论佛典之影响”。在长期的游学过程中，蒙文通仍难以在二者之间取舍却悟及佛学在中国思想中的深层的潜意识影响，蒙文通便停留在欧阳竟无所办的“支那内学院”内，潜心研究佛学，从1923年到1927年，长达四年之久。此期，蒙文通与汤用彤、能十力、吕澄等朝夕相处，互相争论，虽各论不一，相异甚大，甚至针锋相对者亦有之，但这对蒙文通佛学研究益发登堂入室有极为重要的作用。
在长期的“闲话”与“争辩”中，蒙文通得以旁及各学派立论的根基及其论证的过程，从而使自己的体系益发精密、严整，以致在佛学研究上当时少有人能及。欧阳竟无由此而寄希望于蒙文通，希望他继承衣钵专研佛学。“改好刻竣（《中庸传》），先寄此。此惟我弟能知，个中人谈其事，欲其速达也……全恃观行，一丝九鼎；继续大难，德孤邻寡，亦可悲矣！”“孔学，聊发其端，大事无量，甚望我弟继志述事。”蒙文通离开“支那内学院”后，欧阳竟无己又常致函问讯，希望“共剪西窗烛、共作刻入谈”，“奈何经年不遗我一字！”
不负欧阳竟无重望，蒙文通在佛学研究上相继取得重大突破。欧阳竟无看完他所撰的《中国禅学考》、《唯识新觉罗》后，大喜过望，竟又重阅一遍，时而愤笔于原稿之间，时而挥墨于稿纸之上。之后，蒙文通所撰两篇皆被刊于院刊《内学》创刊号上，紧接于欧阳竟无的《佛法》、《心学》二文之后。
在经史文学上，蒙文通早在四川存古学堂便显示出深厚的根基。蒙文通于1914年所著的《孔氏古文说》，笔触深入旧史与六经的根基，由此辨其差别进而解开以后学者在二者上争论的症结。蒙文通独特的见地深得其师廖平的赞誉：‘文通文如桶底脱。佩服！佩服！后来必成大家。”之后，蒙文通又相继撰述《近二十年汉学之平议》、《经学抉源》、《天问本身》、《周秦民族史》、《中国史学史》、《考古甄微》、《儒家政治思想之发展》、《墨学之流变及其原理》等专论。
有别于阳翰笙写历史剧《天国春秋》借古以讽今，蒙文通治学专务学问本身。他常笔触探幽，从其本源寻找立论的根基进而撰述历代的变迁过程，逐条分源各派进行深人剖析，辨其前后承接及延续，从而使时分不经意的思想、词条都归人相应的渊源。由此廖平称其为“如桶底脱”。对于经史，蒙文通一向视之为历史的经纬，二者与文学互相交叠共同组成历史的洪流。他的著述论证也常以经治史，以史注经二者相互叠交，相互出人而辉映成趣。1968年蒙文通所著的《越史丛考》一书即详细引用一百三十余种古文献资料，有经有史，经史互证。文章从十二个角度探究越南的起源、发展、扩张、削弱的过程，论证谨严，资料详实，极具说服力。二十世纪八十年代初期，越南当局授意其国内学者著《越南古代史》，以期为侵略我国寻找舆论借口。1984年，中华书局即将蒙文通所著《越史丛考》资料整理出版，《越南古代史》一书产生的舆论效果由此而消失。
蒙文通所著、所讲魏晋南北朝及隋唐断代史为当时国内权威。汤用彤先生曾在1957年的中国科学院学部委员会上发言提及蒙文通的专长：“现在很多人知道蒙文通是个史学家，并且是个上古史学家，但很少有人知道蒙文通在中国思想史方面也有特长，因为研究中国思想史特别离不开经学和佛学。此外，他对唐宋思想史的发展也极有研究，特别注意了过去向未被人注意的那些思想家。”因此，当胡适不再延聘蒙文通时，钱穆曾言：“文通所任，乃魏晋南北朝及隋唐两代之断代史。余敢言以余所知，果文通离职，至少三年内，当物色不到一继任人选。”后来蒙文通离职北大，隋唐史一门先由陈寅恪先生担任。还未教一个月，其夫人就威胁说：“若不辞职北大，即不再过问其三餐。”隋唐史只得由各学者分授，学生甚为不满，胡适为此也大伤脑汁，却也拉下下学者的脸面到天津去延聘蒙文通，授课一事也只好敷衍了事。
文如其人，蒙文通生性刚直而不轻易苟同于人。他先后执教于重庆府联中、重庆第二女子师范学校、成都大学、中央大学、河南大学、北京大学、天津第一女子师范学校、四川大学、华西大学等校。任教期间，蒙文通不仅学术迥异于人，而且脾性也有刚气。1931年四川军阀为节省教育经费以挪至他用，强行将成都大学。成都师范大学、公立四川大学合并为国立四川大学。蒙文通愤而辞去职务以示抗议，后执教于河南开封；在河北女子师范校期间，日伪政府多次强“邀”其撰写类似《越史丛考》之类的政治学术文章，并以重金相诱。蒙文通虽一家七口，经济拮据，加之抗日战争爆发，家计日益困顿，仍对来者严辞相拒。后来举家迁往四川，执教于川大。而他对胡适的态度则近乎有几分“牛”气。在北大期间他竟一次也没有前往胡适家拜访，钱穆先生亦称“此亦稀有之事也”。这事弄得胡适十分难堪，胡适以至置北大隋唐史无人授课一事于不顾也不再续聘蒙文通，蒙文通也处之泰然，仍我行我素，后转至天津一女师，与徐锡予及其他人交往依然如故。
从河北女子师范大学转至四川大学后，蒙文通应郭有守之邀，出任四川省图书馆馆长。新中国成立伊始，蒙文通又兼任中国科学院历史研究员和学部委员。此期蒙文通犹喜撰述从未被人注意的思想家，辨其本源，考其流变，进而论其在历史中的影响，同期而地域、传说的注重较前期大为提高。在巴蜀史的研究中，蒙文通的研究也贯穿了他由经人史、经史兼治的学风。
1968年，蒙文通撰完《越史丛考》的初稿后便与世长逝享年七十四岁。
蒙继龙：(生卒年待考)，著名金属材料及热处理专家
华南理工大学机械学院研究生导师。
蒙桂珍：(公元1950～今)，女；广西柳州人。著名戒瘾医学专家。
毕业于中国人民解放军第一军医大学军医系，从事临床医疗工作二十四年，现任中国人民解放军海军广州疗养院院长，主任医师。
从事戒毒工作已多年，2000年撰写的《阿片类依赖的中医戒断述评》获北京第四届中国新世纪精华文集代表作研讨会一等奖；前后共发表医学论文二十余篇；获军队科技进步三等奖一项；先后承担军队科研课题两项。
蒙 默：(公元1926～今)，蒙文通之子；四川盐亭人。著名民族史学家。
曾任四川大学历史文化学院历史系教授，以西南民族史见长，现退休。
蒙 铎：(生卒年待考)，壮族；广西横县人。著名法律工作者。
1952年加入中国***。
历任青年团横县县委书记，广西壮族自治区人民检察院副处长，中共柳江县委副书记，柳州地委宣传部副部长。
现任柳州地区中级人民法院院长，广西壮族自治区高级人民法院副院长、院长。
蒙子军：(公元1939～今)，陕西泾阳人。著名当代书画家。
蒙子军擅长中国画。西安美术学院附中毕业。
1958年参军，曾任兰州军区政治部文艺创作室副主任、甘肃文联委员。
作品油画《小河涨水》，中国画《采风图》等。作品多次获军区一等奖，曾被毛泽东纪念馆、周恩来纪念馆、中国书法艺术博物馆等收藏，出版有《蒙子军书画》。专题片《蒙子军与鸡毫书法》。
蒙庆琨：（公元1940～今），笔名蒙叔；广西来宾人。著名当代作家。
1958年参加工作，1961年广西农垦干校学习，在国营农场先后任过会计、事务长、统计、生产队长，执会计职称，退休前在广西红河实业总公司工作。
自1993年始以推出短篇诗歌、小说为主，其中《雄鹰》、《脸黑》收藏于中国当代作家代表作陈列馆，获收藏、获奖两证书；《思想上的长城》、《新人倍出》、《老翁又重阳》展藏于中华当代文学艺术作品展藏馆，获展藏、获奖两证书；《崖石》在“今日中国当代文化艺术创作大联展”中获“佳作奖”；《游子之心》在“新作家杯全国文学大奖赛”中获“新作家奖”；《“双休日”的谢阿姨》、《家乡的那条小路》提交给人民日报培训中心等单位在北京联合召开的会议上，先后获评“二等奖”，《家乡的那条小路》后被陈列馆收藏；《家乡的那条小河》在陈列馆等单位举办的“99赤壁文字笔会”上获评“二等奖”。其他作品还有十数篇首获其他奖和数十篇首在报刊发表外分别收入《97中国诗文选萃》、《星光灿烂》等多部诗历、专集和丛书。
2000年3月被《世纪风》丛书编委会评定为“百名文字世纪之星”。
名录已收入《中国当代文学艺术人才传略》、《中国文字艺术家与文房四宝专家传集》、《科学中国人·中国专家人才库》、《中国文艺家辞典》、《世界优秀人才大典》、《世界华人文学艺术界名人录》、《世界华人风云人物传记》并获发“世界华人风云人物荣誉证书”等多部辞书。近年，数十次被邀参加各种文学会议，个人整理“专集”，但因经济困难而无力自费出版。
曾先后受聘中国当代作家代表作陈列馆等多家单位、报刊创作员、特约创作员、作家、记者、特约记者、编辑、特约编辑。
蒙 耀：（公元1953～今），壮族，广西百色那被人。著名地方电力工作者。
那被县水电局局长兼县电业公司经理工程师。他在超负荷工作情况下能勤勤恳恳全心全意为人民服务，坚持党的四项基本原则，勇于开拓进取，带领广大干部职工努力拼搏，使县电业公司由原来的五类企业晋升为四类企业，成为全县唯一的电力骨干企业。该企业现拥有固定资产四千三百万元，效益也不断提高，供电量逐年增加，1997率达3595万kwh比1996年同期增加645％；回收电费四百七十八万元，比1996年增收1614％；上交税金七十七万两千元，比1996年增加三百二十五万元，利润为一百零二万元，线报率从1996年的123％下降到1997的1104％。单位的第三产业也形成了。
1997年电业公司党支部被评为县先进单位、支持环卫工作先进单位、广西实施“纲要”先进单位，被国家体委授予全国群众体育先进单位被自治区精神文明建设委员会列为全区“文明窗口”示范点先进单位；他本人也被评为地方电力生产管理先进工作者、百色地区优秀***员、全民健身计划纲要先进工作者、“百名优秀***员”和积极支持工会工作的党政领导。
蒙汉民：（公元1955～今），著名热动力工程师
1974～1985年从事热动力技术工作；1986～1988年参加北京自修大学进修工经学毕业；1988年毕业后继续从事热工技术工作至今；1997年研制出972266720专利项目，1999年2月被国家授予专利。
经过多年的潜心研究，反复实践，终于研制出一种双向免冲洗高清晰度锅炉水位计，填补了国内空白，其发明已于1999年2月获国家专利，本实用新型涉及一种双向免冲洗高清晰度锅炉水位计，它是由法兰、套头、中间连接套以及连接管组成，中间连接套与上下套头号、中间连接管、法兰、套头号固定连接构成一整体，其特征是中间连接套纵向开设的观察通槽孔，在上下套头号与中间连接套的中心孔内安装有透视液流管，透视液流管由磁头号内的空心内芯挤压密封环紧固，使其形成循环结构，具有双向可以反装，长期连续清晰度高的特点。
该技术产品可广泛用于05T-1000/h55℃的蒸发量的蒸汽锅炉，它正确地监视锅炉运行中的水位，显示确保锅炉安全地运行，这实现民族科技产业化作出更大的贡献。
蒙美刚：（公元1957～今），壮族；广西靖西人。著名地方公安干警。
西林县公安局政工科科长三级警督。他1979年参加工作，先后在广西靖西县联合师范任教师，在西林县文化局文化馆任副馆长、馆长等职。1991年调入公安局工作后，历任西林县公安局八达派出所民警、局办公室副主任、政工科副科长、科长等职。其绘画作品曾在全国画展大赛中获过大奖。两次被评为西林县公安局先进工作者；1998年5月5日为表彰他在1997年度政工工作中的突出贡献，百色地区公安局为其荣记三等功一次。
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