男生加了一个女生后朋友圈可见范围缩小

男生加了一个女生后朋友圈范围缩小可能有如下原因：1 女生的出现引发了其他朋友的排斥感，导致男生和一部分朋友关系疏远。2 男生对女生有特殊的情感，不想让其他人看到他的生活和状态，所以主动缩小了朋友圈范围。3 女生的加入使得男生更愿意表达自己的内心，因此选择让特别的人看到更多自己的生活。延伸扩展：朋友圈对于现代人来说已经成为了社交中很重要的一个部分，通过朋友圈可以分享自己的生活、心情以及交流各种信息。但不同的人会有不同的使用方式，有的人会分享自己的全部生活，有的则会有意识地缩小范围，只分享给自己信任的人，这都是个人使用方式和需求的不同所导致的结果。一个真实的朋友圈应当是有意义的、有价值的，而不是浮光掠影，只有接触到一部分人的虚假展示。

曾经有科学家认为微观的镜头是宏观，宏观的镜头也是微观。这种说法比较复杂，但也简单易懂。人类生活在地球上，如果没有追求，那么人生毫无意义，一直以来人类对外太空和海洋都怀抱着一颗敬畏之心，都想踏足这些未知的领域。对人类而言，太空和海洋就像是一座座无法逾越的大山，想要真正了解清楚，非常的困难。

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在整个诺大的宇宙中，人类何其的渺小，就如沧海一粟般微不足道，有人提出这样一个困惑，如果未来的某一天，人类缩小了100倍，还会成为地球上的主导者吗？这确实是一个值得深思的问题。如果真的缩小了100倍，那么人的身高和体重都会减少，精细计算的话，人类的平均身高大约只有17厘米，体重只有几十毫克，跟蚂蚁没有什么区别。人类如果缩小了100倍，会发生什么？或连蚂蚁都打不过！

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真要细致比较的话，或许蚂蚁都比人类大得多。我们都知道，蚂蚁生活在二维空间中，在人类未缩小之前，蚂蚁看到人类就像是一种庞然巨物。我们不经意间的行为都能让蚂蚁无家可归，使它们丧失生命，可见庞大的人类对蚂蚁的危害性是有多大，缩小后的人类会变成怎样的一番模样呢？

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首先人类想要在地球上继续生存，将会变得更加困难，毕竟地球上生存数以万计的生物，光蚂蚁的数量就比人类的数量多得多，再加上蚂蚁是一种杂食性食物，几乎什么都吃，面对缩小的人类，它们或许还会欺负人类，就算人类拥有意识和智慧，面对这些体积庞大的蚂蚁，也会无能为力。

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很显然人类想继续称霸地球，几乎是不可能的，到那时候地球上的一切都非常的危险。如果人类的体积缩小了100倍，跟老鼠差不多大了，老鼠的体积虽然比蚂蚁大得多，但想要统治地球，希望极其渺茫，人类如果团结起来的话，可以用双手创造出很多工具，并为自己建造家园，但这个过程非常艰辛，想要短期实现可能性微乎其微。

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人类还得先适应缩小100倍这个事实，才能重新考虑统治地球。况且建造家园不是一件易事，人类的居住环境也将受到挑战和威胁，所以人类该珍惜现有的一切，无论体积还是身高缩小100倍，对人类来说都是极其可怕的，地球赋予了人类生命，我们该珍惜地球给予的一切，这些都是何其的宝贵。

人类缩小100倍后，2大弊端逐渐显露，人类未来生存堪忧！

人类在地球上至少有几百万年时间，但是人类不知道自己的祖先是谁，人类是从何而来。根据达尔文的进化论能够了解到，人类是由古猿进化而来的，正因为如此，经过几百年的进化，人类拥有了智慧的大脑和灵活的双手，人类在地球上出现，地球变得生机勃勃，从而让人类站在了食物链的顶端，成为了地球上的霸主。

人类的身高一直是个谜，每一个人的基因不同导致身高不同，有一些人两米多高像个巨人一样，相反有一些人仅仅只有一米，便无法再继续生长，这引起了一些人的猜测，如果我们把人类缩小100倍之后，能否继续在地球上生存？还能继续成为地球的霸主吗？

根据大数据的统计，如果将人类缩小100倍以后，大约只有40厘米左右的大小，40厘米对于人类而言比较渺小，若是被其他动物踩一脚，便能从这个地球上消失，或许一些其他动物把人类当作它们的“盘中餐”。人类身高被缩小后，那么体重随之减半，到时候人类想要和地球上其他生物抗衡比较困难，看到这里很多人表示，如果人类缩小后，不会再继续统领地球，而是成为其他生物手中的“玩物”。

人类身高体重不断缩小，但是我们的智商是不会出现变化的，缩小的不过人类的身高和体重，凭借人类高智慧的大脑，依然能创造出许多高科技的产品，用来对付其他入侵的生物，即使人类身高变小了，依然能继续这个地球上生存繁衍，成为高智慧文明的存在。

像老虎大象这样大型的食物，想要摧毁人类的家园轻而易举，虽然人类能短时间内和它抗衡，但是也经不住这些动物的破坏，久而久之一部分人类会因为承受不了动物的伤害，逐渐从这个地球上消失，即便不断创造出高科技产物，也无法和它们的抗衡，对于它们而言，我们用来攻击的机器，仿佛只能“挠痒痒”。

由此可见，人类身高被缩小后有利有弊，虽然智商在线，当面对一些其他大型动物时人类束手无策。人类不应该过度统治这个世界，而是和大自然中其他一切生物和平相处，只有这样才能巩固人类在地球上的位置，不然从这个地球上消失的只有人类自己。

图形的放大与缩小教学反思

　以下是小学数学《图形的放大与缩小》教学反思范文，欢迎借鉴!

　图形的放大与缩小教学反思(一)

　在新课程理念的指导下，我精心设计了《图形的放大与缩小》这节课教案并进行了教学。《图形的放大与缩小》是新课程教材编写的必修内容，在过去版本的教材中只列为选修内容，我们都不曾上过。选中它作为校本教研公开课，实际上就是对自己提出一个新的挑战。

　结合“Z+Z”和“自主、合作、探究”的研究课题，在本节课堂教学中，我努力体现五大特性：

　1全体性

　面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。从长城画面和神舟飞船首飞成功纪念邮票的缩放，精美的、鲜明的动画一下子吸引住学生的注意力，在通过姚明扣球的雄姿，激发学生的学习热情，不仅引入自然、贴切，而且寓学生思想教育于课堂教学之中。

　2自主性

　培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生动手操作，拿出已准备的相似多边形的仔细观察、自主思考、随意放置，然后连接对应点。根据自己的理解，推断出结论，培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。

　3差异性

　承认学生的个体差异，注意因材施教、分层教学，本人在教学中设计了“练一练”、“做一做”、“想一想”、“试一试”等教学环节调动学生的潜能，为每一位学生创设施展才能的空间，让学生学得轻松、愉快，培养学生的成就感，使每一位学生都能获得不同程度的成功。

　4实践性

　把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，提供学生学习合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动手、动口、动脑、实际操作、同伴互助，让学生通过实际感悟位似图形的概念，找出规律，从而确定位似图形的性质，掌握位似图形的画法。

　5创新性

　通过作新五边形与原五边形位似的过程，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识和创造能力。张小舟同学利用“Z+Z”教学软件快速准确的做出了新五边形，并且拖动位似中心得到了多种不同位置的新五边形。“Z+Z智能教育平台”的使用为学生探索数学奥妙提供了直观的现代化工具。特别是我将“图形的放大与缩小”巧妙用在“室内装潢设计”上，让学生感受到数学的实际应用价值，感悟知识的生成、发展与变化。

　通过这节课，学生在学习活动中逐渐能够举一反三、触类旁通、善于发现、勤于探究，既能求同、更能求异，形成了自主学习、同伴合作交流的良好学习习惯，长期以往必能获得终生受益的自学能力。同时也让我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性和艰巨性，感受到“Z+Z智能教育平台”辅助数学教学的强大功能。任重而道远，我将把科学探索和课题研究贯穿于教学始终，与学生共同发展、共同提高。

　图形的放大与缩小教学反思(二)

　图形的放大与缩小是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容。比例的知识属于数与代数领域。教材将《图形的放大与缩小》纳入到比例单元中，将两条线交织在一起，体现数形结合的思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。这个内容是老教材所没有的内容，所以对于我来说有些陌生，不过仔细研读教材，觉得新教材更贴近生活，这样进入比例的学习更易激发学生的兴趣。面对这一新内容的教学，我从学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用作了一番研究。经过实际教学我对这一部分的教学有了一些思考。一、初步感知，建立表象　生活中的放大、缩小学生有很丰富的感性认识，所以我采用了两组照片：第一组三张照片：(1)小军的一张生活照片;(2)把小军照片按2：1放大后的照片;(3)把小军照片的长按2：1放大，宽不变，变化后的照片。第二组三张照片：(1)向日葵照片;(2)把向日葵照片按1：2缩小后的照片;(2)把向日葵照片的长按1：2缩小，宽不变，变化后的照片。请学生欣赏照片，初步建立图形放大和缩小的表象。同时通过师生对话活动创设了引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。　其次是做到重视放大与缩小的比的理解。用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程，我觉得按什么比放大与缩小比较难理解。教学中，当学生用自己的语言描述了图形A到图形D的变化过程后，我随之追问：“我们怎样将图形D变为图形A”。你怎样理解图形的放大与缩小你是怎样理解 “2：1”的”(1、我觉得这个比是现在与原来的比。2、我有一个重大的发现，将图形放大比的前项就大，将图形缩小比的后项就小。3、要说清楚是按怎样的比放大或缩小的，只要先算出对应边的比，再看看是放大还是缩小，将前项或后项调整一下就行了……学生的智慧碰撞，内心的欣喜溢于言表)

　通过教学，使我深深地认识到，学生脑中并不是一片空白，他们是重要的教学资源。当学习之舟泊在学生的已有海域之上就会激起探究的激情，掀起思维的浪花。给学生更多的时间与空间会使作为老师的我领略更多的精彩!

　图形的放大与缩小教学反思(三)

　《图形的放大与缩小》是新旧教材《比例》这一内容的最大不同之处。

　针对这一新内容，我利用学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用在前设计中尽力做到缩小学生的朴素认识与数学概念之间的差距。图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，有自己的朴素认识。但是，这一认识是感性的、概括的、模糊的，只能是基于自身经验的理解，不能清楚地用数学的语言描绘变化的关系。而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小，它是一种定量的刻画。这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的。教学中，我先出示很小，由于太小，学生就产生让老师将图像放大的想法。图形的放大与缩小学习的价值自然就蕴含其中。接着我出示了三幅(b、只放大长、c、只放大宽、d、长和宽都按一定比例放大)，不出现数据。让学生说说自己的想法(此时由于图形b、c变形比较严重，一致认为d放大比较好)。我适时提问：为什么d比较好呢在学生思考的时候我出现了相关的数据。经过学生的观察、讨论与交流，学生对于图形放大后相应边的变化有了清晰的认识，完成了真实的数学理解过程。在这一过程中不同的学生有了自己独特的体验。

　其次是做到重视放大与缩小的比的理解。用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程，我觉得按什么比放大与缩小比较难理解。教学中，当学生用自己的语言描述了图形a到图形d的变化过程后，我随之追问：“我们怎样将图形d变为图形a”。你怎样理解图形的放大与缩小你是怎样理解 “2：1”的”(1、我觉得这个比是现在与原来的比。2、我有一个重大的发现，将图形放大比的前项就大，将图形缩小比的后项就小。3、要说清楚是按怎样的比放大或缩小的，只要先算出对应边的比，再看看是放大还是缩小，将前项或后项调整一下就行了……学生的智慧碰撞，内心的欣喜溢于言表)

　通过教学，使我深深地认识到，学生脑中并不是一片空白，他们是重要的教学资源。当学习之舟泊在学生的已有海域之上就会激起探究的激情，掀起思维的浪花。给学生更多的时间与空间会使作为老师的我领略更多的精彩!

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在人到中年后，朋友会越来越少的现象，有多种原因。以下是几种常见的原因，并对其进行分析和解释。

一、社交圈子缩小

随着年龄的增长，人们的社交圈子自然而然地缩小了。在年轻时，人们通常需要工作、学习、社交等多种方面的交际，因此结交朋友的机会比较多。而到了中年，大多数人会在自己的职业或家庭中投入更多的时间和精力，同时过度的社交和社交活动也会变得不再重要，因此社交圈子自然而然地缩小。

二、生活重心转移

到了中年，人们的生活重心也会发生转移。过去可能会花费更多的时间和精力与朋友相处，但随着责任和压力的增加，人们会更加关注家庭和职业方面的事情。此时，他们可能会放弃一些与朋友相处的时间，而将重心放在更加重要的事情上。

三、个人特性

除了社交圈子收缩和生活重心的转移之外，个人特性也是影响人们结交朋友的一个重要因素。例如，一些人可能更喜欢独处，或者他们的性格不太适合结交新朋友。此外，一些人可能因为工作或其他原因需要搬迁到新的城市，导致难以保持原有的社交圈子。

四、心理健康问题

在中年时期，一些人可能会经历生活上的挫折，例如离婚、失业、亲人去世等，这些经历可能会导致他们感到孤独和无助。此时，他们可能会对社交和结交新朋友失去兴趣，也可能会变得更加封闭和沉默。

综上所述，中年时期朋友越来越少的原因是多方面的，包括社交圈子的缩小、生活重心的转移、个人特性以及心理健康问题等。为了保持健康的社交关系，中年人可以积极参加社交活动，尝试与新朋友交流，或者加入一个兴趣小组。同时，也可以通过保持良好的心理健康状况来缓解孤独和无助感。