钢琴红蜻蜓讲述了什么

《红蜻蜓》讲述的是童年的趣事生活，表达对童年生活的向往。

这首歌作为童谣，十分受欢迎，通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。 每天傍晚在龙野市就响起了《赤とんぼ》的音乐旋律。

三木的诗词都是山田耕作给谱的曲。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。

曲目介绍：

红蜻蜓是日本作曲家，指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲，在日本是家喻户晓。它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，后来大人们也喜听爱唱，也成了他们回忆童年生活的歌曲。

《红蜻蜓》是人教版小学四年级下册第五单元环球采风当中的第三课，歌曲为三拍子两乐曲组成，节奏明显，旋律优美抒情。回忆是十分美好的，歌曲优美动听，深情自然。虽然只有短短的八小节，三段歌词，却将童年情景生动地展现在了我们的面前。

四年级的学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力较低年级学生有了很大程度的增强，因此应该加强学生对音乐的整体感受，解决歌曲演唱时的难点，通过学具“红蜻蜓”来帮助学生换气以及运用力度变化演唱歌曲，以画面结合动作帮助学生记忆歌词。

窗边的小豆豆里有小豆豆、高桥君、美代、阿泰、泰明、大荣君、天寺君、税所爱子、右田君、青木惠子、小林宗作等人物。

《窗边的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳彻子创作的儿童文学作品，首次出版于1981年。

这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。

扩展资料：

1、作者简介：

黑柳彻子，日本作家、电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不仅在日本，在全球都引起了极大的反响。

1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因而任命她为联合国儿童基金会亲善大使，是继奥黛丽·赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。

2、作品鉴赏：

在文学作品中，作者常常通过描述和刻画典型环境中的典型人物来表达整部作品的内容和中心主自，儿童文学作品也不例外。

黑柳彻子在其儿童文学作品《窗边的小豆豆》中，以自己的童年往事为素材，细腻生动的在作品中塑造了小豆豆、小林校长和其他与小豆豆或巴学园相关的人物角色，并通过在文学作品中对于这些人物形象的刻画来充实作品内容，直接或间接、正面或侧面的表现作品的主要内容和中心思想。

-窗边的小豆豆

排练场

小豆豆端端正正地走着，牧羊犬洛基也规规矩矩地走着，偶尔抬头看看小豆豆的脸。每当出现这种情形，他们一定是要去爸爸的排练场偷看。平时小豆豆总是匆匆忙忙地跑来跑去，或者东张西望地走来走去，仿佛掉了什么东西似的，再不然就是钻过别人家的一个个院子，在篱笆那里拱来拱去。总之没有闲下来的时候。像现在这样端端正正地走路，着实十分稀罕。一旦小豆豆摆出这个样子，知情人一看就明白，“要去排练场了吧”。从小豆豆的家走到排练场，只有五分钟的路程。

小豆豆的爸爸是乐团的首席小提琴手。说到首席小提琴手，自然是拉小提琴的了。不过让小豆豆感到有趣的是，有一次她被带去看爸爸他们乐团的演奏会，演奏结束时，观众们都鼓起掌来。这时，满头大汗的指挥叔叔转身面向观众。他走下指挥席，立刻同小豆豆的爸爸握手。小豆豆的爸爸坐在家里指挥最近的乐席上，当爸爸站起来后，整个乐团的成员一齐站了起来。小豆豆小声问道:

“为什么要和爸爸握手呢？”

妈妈告诉她:

“因为爸爸他们努力地演出。指挥和爸爸握手，是要爸爸代表整个乐团，接受他向乐团所有人表示‘感谢’。”

小豆豆很喜欢排练场，因为在学校里看到的都是孩子，这里却集中了好多大人，而且大人们都拿着各种乐器演奏音乐。另外，乐团指挥罗彻斯托克先生的日本话讲得有趣极了。

罗彻斯托克先生的全名是约瑟夫·罗彻斯托克，他是欧洲非常有名的指挥家，但是因为有个叫希特勒的人做了很可怕的事，罗彻斯托克先生为了继续自己的音乐事业，只好逃离欧洲，来到了遥远的日本。这些都是爸爸告诉小豆豆的。爸爸说自己非常尊敬罗彻斯托克先生。小豆豆还不能理解国际上的局势变化，实际上，那时候希特勒已经开始迫害犹太人。如果没有这一系列的变化，罗彻斯托克先生不可能到日本来，山田耕作先生创立的这个乐团，也就不可能在这位世界级指挥家的指导下迅速发展起来了。罗彻斯托克先生以欧洲第一流乐团的演奏水平要求日本交响乐团，正因如此，他经常在排练结束的时候，流着眼泪说:

“我这么努力，但是，你们乐团，却不肯合作！”

每当这个时候，大提琴家斋藤秀雄就会代表大家向他解释。斋藤先生是罗彻斯托克先生休息时的代理指挥，他的德语也是最好的。

“大家都在拼命努力，希望能够演奏好，但是我们的技术还不行，绝对不是故意不肯配合。”

斋藤先生就这样来传达大家的心情，安慰罗彻斯托克先生。小豆豆虽然不知道其中的原委，但她有时候会看到罗彻斯托克先生发怒。先生的脸涨得通红，头上仿佛要冒出蒸汽来，用外国话大声喊着什么。本来小豆豆都是用手托着腮，从一个固定的窗口往里看，一遇到罗彻斯托克先生发怒，她就赶紧把头缩回去，和洛基一起蹲到地上，屏住呼吸，静悄悄地等待音乐重新响起。

不过，罗彻斯托克先生平日里总是非常和气，日本话也说得有趣极了。当大家演奏得很好的时候，他会说:

“黑柳先生，非常棒！”

或者是:

“精彩，极了！”

小豆豆从来没有进过排练场。她喜欢从窗口往里面张望，一边听着音乐。所以，当休息的时候，大家到外面抽烟，爸爸经常会发现:

“啊，是豆豆助！你也来啦？”

罗彻斯托克先生看到小豆豆的时候，会对她说:

“早上好。”

或者是:

“你好。”

虽然小豆豆已经长大了些，但罗彻斯托克先生还是像她小时候那样，把小豆豆抱起来，和她贴一贴脸。小豆豆有点儿害羞，但是非常喜欢罗彻斯托克先生。先生戴着细细的银边眼镜，鼻梁高高的，个子矮矮的。他优雅俊美，一看就知道是一位了不起的艺术家。

从洗足池方向吹过来的风，把排练场的音乐送到很远的地方。不时地，里面还夹杂着卖金鱼人“金鱼、金鱼”的叫卖声。总之，小豆豆非常喜欢这座有西洋风格的排练场。

　　歌词

　　赤とんぼ《红蜻蜓》

　　「赤蜻蛉(とんぼ)」

　　三木露风作词・山田耕筰作曲

　　夕焼小焼の、赤とんぼ

　　负われて见たのは、いつの日か

　　山の畑の、桑(くわ)の実を

　　小篭(こかご)に摘んだは、まぼろしか

　　十五で姐(ねえ)やは、嫁に行き

　　お里のたよりも、绝えはてた

　　夕焼小焼の、赤とんぼ

　　とまっているよ、竿(さお)の先

　　年代

　　是上世纪80年代的！

　　“晚霞中的红蜻蜓，请你告诉我 ……”

　　这首歌描述坐在池边的小孩与红蜻蜓的对话。

　　创作背景

　　这首红蜻蜓的作词者,是诗人三木露风(1889-1964)当年在北海道一座修道院所作, 1921年在童谣杂志[樫の実]以「赤蜻蛉」发表的诗文。其中表达了他对故乡(远在关西的龙野町)的怀想、对母亲的思怀，以及对他童年时光的回忆，1927年，作曲者山田耕筰为之谱曲，因而成为日本著名童谣，传唱数代。

　　一般对这首童谣的内容描述，都认为是三木露风在歌词里回想起儿时被母亲背负著，看著满天飞舞红蜻蜓的情景，以及儿时令他印象深刻的家乡景物。

　　前一阵子，看到几篇持不同观点的文章，并以[童谣之谜]为题，试图窥探作者内心隐藏的故事，引发一些兴趣，遂将这些观点作一整理。

　　1．歌词里的「负われて」，有些争议，由於在日文里，(おわれて)有「负われて」([背负])与「追われて」([追逐])的同音但不同含义，在晚霞满天的情景下，是追逐游玩，或是被背负的情形下看到成群红蜻蜓？作词者对昔日的回想，这两层意义应该都存在，问题在他被谁背负？他与谁在夕阳下追逐游玩？

　　2．对歌词内容，许多人认为是对母亲的回忆(母亲在作者6岁时与父亲离异，并与作者分离)，但是这首歌词里没有一字提及其母亲，倒是第三段里有提到一位[阿姐](非亲姐姐)，因此，有学者对此认为歌词其实是对他童年的回忆及对陪伴他度过童年岁月一位阿姐(一位家里请来的看护姐姐)的追想，对於早熟的作者，当时童年因为有她陪伴而多了欢乐，但数年后她的离去以及音讯缈然，却成为他生命里不时回想思念的对象。

　　3．从这个角度来看这首歌词，便有不同的意味。从歌词的4段来看，时间序可以是4-1-2-3。故事是这样开始：

　　徘句形式表现的第四段歌词，呈现作者的目前所见所思。

　　一只红色蜻蜓静静的停在木竿上，让他回忆起温馨的童年时光以及一位不复再相见的阿姐-那位曾在他心中留下铭记的人物。犹记当年，曾经与他在晚霞中追逐玩耍，被她背负在背上时看到的晚霞和那些在草原上飞舞的蜻蜓，此情此景犹如历历在目。

　　到山上摘采桑果，和阿姐走过的田野，尝过山林间果实的点点滴滴一幕一幕翻过。人何在？事亦非，而今回想，如隔世，如一场人生幻影，不免一声喟叹。

　　那位陪伴他童年岁月的阿姐，却在15岁时嫁到他乡去了，随著她的离去，作者的恋恋童年也告一段落，不知何故，阿姐也没有再捎回她的支字片语，他与她的人生便从此各奔异途，一生不复再相见。

　　晚霞与红蜻蜓的静止时空，就是他们生命中短暂相会的见证。

　　这就是[红蜻蜓]故事的恋恋童年版本。

　　简谱http://wwwyf66com/showmusicaspxid=3481

　　鉴赏

　　我太喜欢这首歌了，只能用“音乐无国界”来理解自己。

　　我吃惊的是梦之旅唱的《红蜻蜓》和小学音乐课的歌词有很大差异。我不知道为什么会译配成那样的，或许这样小孩子更容易唱吧。

　　《红蜻蜓》的曲作者山田耕作（1886--1965）是日本当代最有名的作曲家。他的作品多达一千五百多首，其中既有大型的歌剧、交响曲，也有各种形式的器乐小曲和声乐曲。著名歌曲《枸桔花》就是他写的。

　　《红蜻蜓》的词作者是三木露风（1889--1964），象征主义代表诗人。这首歌词是他在1921年写成的，从歌词来看，内容一般。1927年，四十一岁的山田耕作看到这首词后，感到很朴实，同时也唤起他对童年的回忆，因为他的童年也是在农村里度过的。对歌词中所描绘的，他深有体会，感到十分亲切，于是他用分节歌形式给这首词谱了曲。歌曲是用五声音阶写成的，全曲仅仅八小节，可是他十分动听而富有情感，极容易上口。所以说，这首歌的流传，是和山田耕作高超的作曲技巧分不开的。

　《红蜻蜓》是日本作曲家山田耕作创作的一首 儿童 歌曲，那么这首四年级教学的音乐的教案是如何设计的呢下面是我为大家整理的四年级音乐《红蜻蜓》的教案设计，希望对你们有帮助。

《红蜻蜓》教案设计一

　教学目标：

　1、通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲优美、深情的情绪。

　2、初步学唱两声部合 唱歌 曲《红蜻蜓》的第一段歌词。

　教学过程：

　一、游戏：听一听，辨一辨、连一连、唱一唱、吹一吹

　1、听一听——辩一辩

　 方法 ：这里有5条旋律，老师弹奏其中的4条，每条弹奏2遍，请大家认真、仔细地听一听，哪条旋律没有弹奏然后出示你的手指表示你的答案。

　2、听一听——连一连

　方法：教师将其中的2条旋律连起来弹奏，组成四小节一行的旋律，请学生听出是哪二条旋律的连接，以两个手的手指表示答案。

　3、听一听——唱一唱

　方法：A将听到的两条旋律各唱一唱，要求唱准音与节奏。

　B将两条旋律组合成一首曲子唱一唱，要求唱的连贯。

　说明：此环节是以音乐游戏的形式，让学生在听、辩、唱的音乐实践活动中，熟悉歌曲低声部的旋律，巩固识谱知识和培养学生视唱能力。

　导入语：……，……

　二、 学唱歌 曲(第二声部)

　1、教师深情地演唱歌曲《红蜻蜓》，并揭示课题。

　2、听赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》

　聆听要求：

　A歌曲的情绪

　B歌曲的演唱形式是什么为什么

　3、出示 歌谱

　提问：歌曲有几个声部 什么叫合唱

　解释：有二个或二个以上的声部同时演唱的形式，叫合唱。

　4、复听(录音)歌曲《红蜻蜓》

　提问：二声部的歌曲与单声部的歌曲相比，听赏效果有什么不同

　说明：通过欣赏，使学生初步感受歌曲所表现的深情回忆童年趣事的的意境，以及了解相关的知识。

　5、有感情地朗读第一乐段歌词

　6、学唱低声部第一乐段歌词

　要点：音准、一字多音、气息、速度、力度等

　说明：初步学会歌曲低声部的演唱

　7、复习歌曲第一声部的第一段

　8、合唱歌曲的第一段

　A请学生唱第一声部，教师唱第二声部。(交换演唱)

　B学生分声部练习：

　说明：此环节，主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的音响与和声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。

　三、教师小结

《红蜻蜓》教案设计二

　教学目标

　情感目标：用深情的声音演唱歌曲，表达追忆童年的歌曲意境。

　能力目标： 两声部和谐地演唱《红蜻蜓》，感受合唱之美。

　知识目标： 理解和掌握不同的力度记号

　教学重、难点

　1 歌曲《红蜻蜓》两个声部合唱时，低声部学生音准不易把握。

　2《红蜻蜓》歌词虽然通俗易懂，却在平白中蕴涵了丰富的情感。词曲结合，浑然天成，是一首非常难得的优秀儿童歌曲。在教学中，要注意气息的运用，均匀、悠长，力度稍弱，随旋律的走向自然地起伏气息的控制，是这首歌曲演唱时的重点。

　教学过程

　一、导入部分

　引导学生复习所学过的日本歌曲引入

　二、学习歌曲

　1 欣赏《红蜻蜓》动画，使学生初步感受歌曲。

　2 学习第一声部 曲谱 。(《红蜻蜓》第一声部谱例)

　1)教师弹琴，学生随琴轻声跟琴唱曲谱。

　2)教师要求学生划拍唱曲谱。

　3)教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。

　4)分小组唱曲谱。

　3 学习歌词

　1)教师弹琴，学生随琴轻声唱第一段歌词。

　师：提醒学生在演唱时，请注意曲谱上的换气记号，做到及时换气。

　2)教师弹琴，学生随琴轻声唱第二段歌词。

　3)教师弹琴，学生随琴轻声唱第三段歌词。

　4 学习第二声部曲谱。(《红蜻蜓》第二声部谱例)

　1)教师弹琴，学生随琴轻声唱低声部曲谱(注意提示学生划拍唱)。

　2)教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。

　3)分小组唱曲谱。

　5 合唱曲谱。(《红蜻蜓》歌曲学习)

　1)教师将学生分成两个组，分别唱两个声部曲谱。

　2)两个声部合起来唱曲谱(轻声)。教师应提示学生：在唱自己的声部时，还要注意倾听其他声部。

　3)两个组互换声部练习。

　6 合唱歌词

　1)教师手风琴伴奏，两个声部合唱第一段歌词。教师注意倾听两个声部的音准，针对不准的音，让学生多听，使两个声部声音谐和。

　2)教师手风琴伴奏，两个声部合唱第二、三段歌词。

　三、表现歌曲

　1 注意气息的运用。

　《红蜻蜓》歌曲为四三拍，应用中速稍慢的速度，两小节一换气。所以对气息的运用要求较高。(四三拍指挥图示)

　1)气息的练习：深吸一口气，缓缓呼出。

　2)用较弱的声音，两小节一换气，两个声部合唱第一段歌词。

　3)运用悠长的气息，两小节一换气，合唱歌曲(三段歌词连起来演唱)。

　2注意节拍

　2歌曲的节拍是四三拍，但是在演唱中，不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律，如果严格按照“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲，反而会破坏歌曲的意境。

　1)用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词，仿佛沉浸在对往事的回忆之中……就用这种感觉来演唱歌曲。

　2)注意力度的变化：随音乐旋律线的起伏，力度自然地变化，但这种变化是比较舒缓的，不能大起大落。

　3 完整演唱歌曲。(《红蜻蜓》伴奏)

　手风琴伴奏，学生完整演唱歌曲，要求学生注意：

　1)轻声演唱。

　2)气息悠长。

　3)注意力度的变化。

　四、课堂小结

　童年的幻想正在实现，我们像小溪流出山涧，流向江河，奔向大海，伴着生活的航帆，愿晚霞中的红蜻蜓伴我们走过春天，走过四季……

《红蜻蜓》教案设计三

　教学目标 ：

　1、感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　2、能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，感受对童年生活的向往。

　3、 让学生了解多元音乐 文化 ，开阔视野。

　教学重难点

　感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲。

　教学准备 多媒体

　教学过程

　一、导入新课

　师：同学们，夏天快来了，在池塘周围你们发现什么小昆虫没有，特别是要下雨的时候。请学生说一说。

　播放中国新生代蹇佳成《红蜻蜓》---引起学生的兴趣。

　师：1、蹇佳成的表现好不好表演大方吗(学生回答)

　2、歌唱的好吗你们想不想学(学生回答)

　师：这首歌，今后再学，今天我们来学另一首同样歌名的日本民歌《红蜻蜓》，希望学后，同学们能想想蹇佳成一样大方的表演。

　新课教学

　1、初次听歌，解释介绍作品，需要什么心情来学。

　《红蜻蜓》是由日本作曲家山田耕作采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成歌曲3/4拍，宫调式，主旋律起伏较大，曲调优美抒情通过"我"在晚霞中看到红蜻蜓而勾起对美好童年的回忆

　2、下面我们请同学来有感情的，带着对童年的回忆之情朗读一遍歌词。

　四、跟琴唱

　1、教师范唱

　2、教唱旋律

　3、师弹琴学生跟唱。

　4、你感觉哪一句自己掌握的不太好我们一起唱一唱。(重难点句教师教唱)

　注意第三段“红蜻蜓呀”“竹竿尖上”这两处节奏要唱准。”

　5、我们一起带着对童年的回忆用优美抒情的声音演唱歌曲。

　唱得不错，我们已经基本学会了这首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢请同学们注意一下，乐谱上方的换气标记。

　分组表演

　全班一起唱

　五、拓展活动

　以《童年》音乐会为主题，回忆童年的往事、歌曲、旋律，相互交流，抒发对美好童年的回忆。

　六、小结

　同学们，我们中国的音乐丰富多彩，国外也有许多好听的民歌。我希望同学们在课后能够多了解一些不同风格的音乐作品。放歌曲《晚霞中的红蜻蜓》走出音乐的教室。