父亲和鸟教案学情分析

父亲和鸟教案学情分析

　感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。下面是我整理的关于父亲和鸟教案学情分析，希望大家喜欢!

　1父亲和鸟教案学情分析

　设计理念：

　语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。父亲和鸟。

　教学目标：

　1、认识7个生字，会写8个字。

　2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。

　3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　教学重点：

　有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。

　教学难点：

　父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。

　教具准备：课件。

　教学过程：

　第二课时

　一、 激情导入

　大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放)。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢

　二、复习检查

　1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。

　①父亲 快活 黎明 时刻 打中

　猎人 容易 气味 潮湿 惊动 焐

　雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地

　(相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗

　②指名分节朗读课文

　③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象

　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。

　设计意图:

　通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。

　三、 品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点

　1、教师： 从哪里看出父亲了解鸟快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。(学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子)

　2、交流汇报

　⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　你从哪些词中看出父亲了解鸟“喃喃地说”指怎样地说(指名说)

　谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读，相机指导评价)

　⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟(指名说)

　从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味

　“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”

　谁能通过朗读表达出来(指导朗读)

　(3)“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

　抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。(相机板书：刚——就——)

　鸟是怎样唱歌的清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活

　(4)父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。

　3学习父亲爱鸟的语句

　过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿

　学生默读课文，找出相关的句子

　生：(父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活)

　从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

　4、分角色读“我”和“父亲”的话

　设计意图：这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。

　四、体会道理，拓展延伸

　1师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢

　生:(我真高兴，父亲不是猎人，而是————)

　2、猎人是干什么的如果父亲是猎人会怎样(会捕杀许多鸟)我真高兴，父亲不是猎人，而是————。

　可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。

　3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人，他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。

　出示《鸟》

　谁道群生性命微，

　一般骨肉一般皮。

　劝君莫打枝头鸟，

　子在巢中望母归。

　2、 小结：(点击音乐伴奏)朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟，

　五、生字书写指导。

　喜、重这两个字有什么相同点横的笔画特别多。有一横可以写得长一些。范写

　板书： 父亲和鸟

　知鸟 ：望、闻 、不少鸟

　叶子动、有鸟味

　刚……就……

　黎明容易打中

　爱鸟：轻 生怕惊动

　鸟快活而快活

　2父亲和鸟教案学情分析

　本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。教学本课，我是这样处理的。

　一、质疑学文，读中理解

　《父亲和鸟》这篇课文我认真读了好几遍，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真高兴父亲不是猎人”这个问题能很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。本来，我将这个问题设计为学习目标，后来，我想培养孩子们的质疑的意识和能力，我就将这个问题留在质疑环节。

　于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我出示了学习目标：1、你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解2、你觉得父亲是个怎样的人孩子们开始合作探究，不一会儿，小手便举了起来。

　“没有风，叶子为什么在动”

　“恩，还有鸟味。”

　“听，鸟要唱歌了。”

　“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

　从这些语句中，可看出父亲是个懂鸟、爱鸟的人，他是鸟的朋友，是鸟类专家。解决了两个学习目标，基本上也理解了课文。我顺势让学生质疑，学完课文，你还有哪些不懂的问题马上就有孩子举手提出我预设的问题：“为什么我真高兴父亲不是猎人” 这时我顺势引导：父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果孩子们议论纷纷，有的说父亲会打到很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，马上问：为什么我真高兴，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。

　二、以读促思，以读悟情

　结合课文内容的特点，教学时，我采用了在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。

　三、升华主题，拓展延伸

　课文最后，学生想象，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

　四、反思教学，促进提高

　在这堂课的教学上，还存在很多不足：教学时总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。在理解父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化时，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的`参与可能会更积极。

　附学生作品(小练笔)：

　伊思涵 ： 人类的朋友

　青蛙是人类的朋友，它可以帮人们捉害虫，听农民伯伯说一只青蛙一年可以消灭一万只害虫。

　青蛙小时候是一只可爱的小蝌蚪，大大的脑袋，一条又细又长的尾巴在水里自由自在的游来游去，真像一个快乐的小天使。慢慢的小蝌蚪退掉尾巴长出四条腿，就变成小青蛙了，就跟着妈妈去捉害虫了。

　青蛙为人类服务，我们要保护它。

　颜心悦 ： 对人有益的青蛙

　青蛙对人有益。青蛙长着一个又宽又扁的头，像一个三角形，在它的头上有一张嘴巴，嘴巴的上面有两个大眼睛，它的舌头很长，它身上穿着一件绿色的衣服，露着雪白的肚皮。它跳得很高，有利于捕捉害虫。

　青蛙是捕捉害虫能手，捉害虫时，它地上一动不动。当害虫飞来时，它突然猛地一跳伸出长长的舌头，一口就把害虫吃掉了。它一天晚上大约能吃几十只害虫。青蛙帮助我们，保护了庄家。

　青蛙是人类的朋友，帮助我们除害虫，所以我们不能捕捉青蛙，更不能吃它，我们要好好的保护青蛙，向周边的人宣传，青蛙对人类是有益的，是我们的好朋友。

　王小易 ： 我们的朋友------狗

　我们身边有许多能帮助我们的动物。

　就说我们非常熟悉的狗吧：小狗能看家护院，也有灵敏的嗅觉;有的狗告诉盲人怎么走，人们就叫它导盲犬;有的狗协助警察抓小偷，人们就叫它警犬;有的狗帮助猎人捕猎，人们就叫它猎犬;还有的狗帮助牧羊人放羊，人们就叫它牧羊犬;在寒冷的北极，狗还可以用来拉雪橇。总之，狗在人们的生活里，是不可缺少的!我们也要爱护动物，因为，它们可以帮我们做很多事情。

　我写完这一篇日记才知道动物对我们有多大的帮助。

　吕悦童 ： 勤劳的小蜜蜂

　在春天的花园里，我们常常会看见一群群穿着黑黄条纹上衣的小蜜蜂，它们从一朵花飞到另一朵花，正忙着采蜜和传播花粉呢!

　蜜蜂是人类的朋友，我们要爱护它们。不要靠近它们，这是保护它们最好的方法。更不要用石头扔它们的巢，如果它们没有了家，就没地方生活了。

　蜜蜂是自然界最勤劳的小动物，天天早出晚归，不怕辛苦，我们吃的香甜的蜂蜜也都是蜜蜂辛勤劳动的成果。我们要像蜜蜂一样，努力学习，不要偷懒，长大后为人民服务。

　张启月 ： 爱护小鸟

　鸟是人类的好朋友，它可以帮我们捕捉森林里的害虫，保护森林。小鸟的羽毛五颜六色的非常漂亮，可以供我们欣赏，所以我们要保护它们。

　保护小鸟的方法很多。第一，不要捉小鸟。第二，不要用枪打小鸟。第三，不要把小鸟关在笼子里。第四，在小鸟活动多的地方，给它们安装鸟巢。第五，悬挂宣传牌，写上爱护鸟类的标语。第六，冬天给小鸟投放食物，让它们安全过冬。

　让我们都行动起来保护鸟类吧!

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帝景瑜白伊思小说叫《帝少唯一独宠心尖小萌妻》。

小说的三要素：人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。

1、人物形象

人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。

小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。人们可以通过这些艺术典型的镜子，看到、理解许多人的面目。

2、故事情节

故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的一般结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）。故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程的。

这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时还有序幕和尾声。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可以省略某一部分，有时也可颠倒或交错。

3、环境描写

环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。一部好的小说总能让人身临其境、感同身受，而不像科学报告那样枯燥乏味。作者总是能以优美的文笔、生动的描写和不可思议的想象把这个故事牢牢地刻印在读者的脑海里。环境描写分为自然环境和社会环境。

自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。

伊思正品面膜鉴别步骤：

包装

❶真品印刷清晰;假货则有些模糊。

❷真品压边的纹理很清晰;假货压边的纹理很模糊。

❸真品的日期很整齐;假货的日期歪七扭八的。

材质

❶真品材质为生物纤维，外形像胶原果冻状贴膜，成本较高;假货则多为仿布或普通的面膜纸。

❷真品精华都融在果冻胶里了，果冻膜利于肌肤吸收，敷好后会觉得面膜薄了;假货里面的精华液比较多，基本上敷完脸在敷个脖子估计还能才个手臂啥的都没有问题呢。