适合集体朗诵的励志诗歌

　　朗诵是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。有一些诗歌大气澎湃，节奏感强，非常适合集体朗诵。以下是我给大家带来的适合集体朗诵的励志诗歌，希望能帮到你。

　　适合集体朗诵的励志诗歌一

　我想知道

　为什么晨风吹醒大地

　露珠就会睁亮晶莹的眼睛

　谁能告诉我

　为什么月光挥舞清纱

　夜空就会点燃满天的星星

　我想知道

　为什么蓝天飘飞白云

　山川就会荡起遥远的歌声

　谁能告诉我

　为什么太阳对着雨雾微笑

　彩虹就会飘舞七彩的衣裙

　我想知道

　为什么海天遥隔的思念

　在月光下就会格外温馨

　谁能告诉我

　为什么漫天飞舞的雪花

　落在树枝就变成一种精神

　我想知道

　为什么打开灵魂的窗户

　起伏的心潮就难以平静

　谁能告诉我

　为什么思绪飞向远方

　往昔的回忆就变得年轻

　让我来告诉你，朋友，

　因为我们的声音

　把文字的琴弦拨响

　美妙的情感就叩击我们的心襟

　让我来告诉你，朋友

　因为我们的心灵

　让艺术的灵魂在舞蹈

　精神的家园就遍布绿树浓荫!

适合集体朗诵的励志诗歌二

　我们从泥土的芬芳中走来

　借着竹简和甲骨文的幽光

　照亮象形文字的神奇

　领略金木水火土的风采!

　我们从诸子百家的卷册中走来

　跟着先人踱出的方步

　寻觅唯物论和辩证法的河床

　把天地君亲师一一叩拜

　我们从春秋战国的鼓点中走来

　顺着千军万马的足迹

　凭吊合纵连横的血色黄昏

　在文韬武略的 传说 中感怀!

　我们从秦砖汉瓦的苔藓中走来

　踏着河山一统丈量出的豪迈

　把人心的向背砌进万里长城

　在帝王将相的风云际会中感慨!

　我们从唐诗宋词的墨香中走来

　举着盛满葡萄美酒的夜光杯

　听边寨角声吹响征妇的寒夜哀唱

　让离愁别绪把江心的一轮秋月漂白

　我们从元曲羌笛的音韵中走来

　望着古道西风中摇响的风铃

　总也唤不回天涯孤旅的断肠人

　失伴的鸳鸯把六月哭成白雪皑皑!

　我们从明清小说的情节中走来

　跋山涉水，一座座险峰留在身后

　穿街走巷，一场场梦幻化为云烟，

　登堂入室，一群群狐仙置之度外!

　我们从“五四”的白话文中走来

　穿过十里洋场的拥挤和喧嚣

　驻足山乡小镇的店铺和客栈

　在兵荒马乱的流离中把岁月剪裁!

　我们就这样一路走来

　走进文学的殿堂，走进声音的精彩

　在心灵与心灵的撞击中

　我们自有我们的情怀!

　我们就这样一路走来

　踏上灵魂的净土，踏上艺术的舞台

　在情感与情感的对话中

　我们自有我们的气概!

适合集体朗诵的励志诗歌三

　我们朗诵高山

　缭绕的云雾就飞向远方

　我们朗诵云雾

　幽深的峡谷就豁然开朗

　我们朗诵江河

　飞舞的浪花就欢声歌唱

　我们朗诵浪花

　沉默的风帆就张开翅膀

　我们朗诵太阳

　嫩绿的禾苗就焕发荣光

　我们朗诵禾苗

　收获的季节就走进辉煌

　我们朗诵月亮

　徐徐的清风就阵阵飘香

　我们朗诵清风

　沉静的夜色就柔美芬芳

　我们朗诵蓝天

　清脆的鸽哨就凌空鸣响

　我们朗诵鸽哨

　和平的福音就传向四方

　我们朗诵鲜花

　轻盈的蜜蜂就辛勤奔忙

　我们朗诵蜜蜂

　饱满的种籽就播撒希望

　我们朗诵田野

　深厚的土地就爆发力量

　我们朗诵土地

　旺盛的生命就蓬勃成长

　我们朗诵森林

　呼啸的松涛就澎湃激荡

　我们朗诵松涛

　林间的百鸟就鸣唱着梦想!

　我们就这样朗诵着

　走过昨天，走到今天

　在诗韵美文的字里行间放飞心情

　在人生春秋的大道上荡气回肠

　我们就这样朗诵着

　走过岁月，走过风雨

　在山重水复的旅途上一路歌唱

　让心路历程洒满五彩的阳光

适合集体朗诵的励志诗歌四

　你带着黑土地的渴望

　朗诵着白桦林和冰凌花

　长长的滑雪板飞过

　溅起白玉兰和野蔷薇的清香!

　你带着草原的向往

　朗诵着蓝天和白云

　悠悠的马头琴在小道旁响起

　飘过来美酒和奶茶的芬芳

　你带着浩瀚沙海的狂放

　朗诵着风暴和骄阳

　跋涉者的脚印一路延伸

　胡杨的精神把心中的绿洲照亮!

　你带着椰风柳韵的柔肠

　朗诵着沙滩和海浪

　铺天的渔网撒下一腔憧憬

　海螺的号声里鱼虾满舱

　你带着江南水乡的悠扬

　朗诵着棉海和谷场

　古老的水车转动美丽的传说

　淡蓝的炊烟升起地平线的朝阳

　你带着皇城宫殿的灵光

　朗诵着华表和广场

　深沉的思索留在龙辇古道

　睿智的眼睛把青铜器擦得锃亮

　你带着经济特区的梦想

　朗诵着改革和开放

　急匆匆的人流和时间赛跑

　流光溢彩的夜空闪烁个性的飞扬

　你带着异国他乡的昂扬

　朗诵着思念和倜傥

　惆怅的回忆翻阅拼搏的岁月

　风雨兼程走进人生的课堂

　我们就这样朗诵着

　走过昨天，走到今天

　我们就这样朗诵着

　走过岁月，走过风雨

　在诗韵美文的字里行间放飞心情

　在人生春秋的大道上荡气回肠

　在山重水复的旅途上一路歌唱

雨露荷花赋

朗诵配乐——舞动荷风（笛子）

清风之拂，徐徐脉动；

翡翠之池，婷婷婀娜。

抒荷叶之情怀，誉豪杰之风骨。

荷者，叶也，花者，华也

雨露菲菲，泪也。

其晶莹而不在其貌，

其亮丽更不在其表。

如盈盈泛光之珠雨菲露受清荷之托，

掬起一汪心语，

犹如捧起一串清泪也。

谛听，静思，凝珠，濯秀……

秋去，冬来，残荷叶染霜。

路远，潇潇，寄语随风。

来生约定，婆娑无然，

花叶心随缘，万念归一素心诵，

千载盛开并蒂莲。

出淤泥而不染，

托起琼琼清雨菲露化相思，

抚琴弹唱荷花赋，悠悠洛迦咏禅音；

一抹落红染苍穹，悲啸如虹贯长空。

翠叶情深恋雨荷菲露，滴滴相思落心田。

九月之念，九月之情，九月之梦，

恰似片片花瓣，如顶顶荷叶，

又宛若珠珠之荷露，

香幽幽，绿碧碧，清灵灵。

一个花盏盛着一篇诗，一幅画，

一顶碧叶载着一首歌，一支曲，

一滴清雨菲露一个故事，一种情怀，一段相思。

一池碧绿，一份思念，一种意境，一团生命。

清荷雨菲露，乃灵光结晶，

为英雄再现，乃生命旋律，为晶华之神韵。

一点点，一滴滴，

清清，盈盈，莹莹，晶晶。

如珠，如凌，如玉，已空灵……

问题一：朗诵诗歌 有哪些？ 短一点的 下面是我推荐的几首诗，希望你喜欢。

1 《我们去寻找一盏灯 》（作者顾城，选自《顾城诗全编》）

甲：走了那么远 我们去寻找一盏灯

你说 它在窗帘后面 被纯白的墙壁围绕 从黄昏迁来的野花 将变成另一种颜色

乙：走了那么远 我们去寻找一盏灯 你说 它在一个小站上 注视着周围的荒草 让列车静静驰过 带走温和的记忆

甲：走了那么远 我们去寻找一盏灯

乙：你说 它就在大海旁边 像金桔那么美丽 所有喜欢它的孩子 都将在早晨长大

合：走了那么远 我们去寻找一盏灯

2《相信未来》（作者：食指 选自《相信未来》）

甲：当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬

用美丽的雪花写下：相信未来

乙：当我的紫葡萄化为深秋的露水

当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤

在凄凉的大地上写下：相信未来

甲：我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

用孩子的笔体写下：相信未来

乙：我之所以坚定地相信未来

是我相信未来人们的眼睛

她有拨开历史风尘的睫毛

她有看透岁月篇章的瞳孔

甲：不管人们对于我们腐烂的皮肉

那些迷途的惆怅、失败的苦痛

是寄予感动的热泪、深切的同情

还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽

乙：我坚信人们对于我们的脊骨

那无数次的探索、迷途、失败和成功

一定会给予热情、客观、公正的评定

是的，我焦急地等待着他们的评定

甲：朋友，坚定地相信未来吧

乙：相信不屈不挠的努力

甲：相信战胜死亡的年轻

合：相信未来，热爱生命

抒情类适合两个人读的，如徐志摩《再别康桥》，戴望舒《雨巷》，舒婷《致橡树》、会唱歌的鸢尾花》等，不过我想这些班上其他人可能也会读，你自己选择吧~

3再别康桥（作者：徐志摩）

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，

是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？

撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩>>

问题二：哪些诗歌朗诵好听 一首好的诗歌题材好，再由一位互的朗诵者去演绎，那才是真正的好……《世界上最遥远的距离》（泰戈尔的）好！

问题三：古诗词朗诵推荐 适合朗诵的古诗词有哪些 一般来说，参加古诗词朗诵比赛最好选择一些长一点的，太短发挥不了，另外，要选一些容易表达感情的，这样评委才能体会到你的情绪变化，给你高分。最好选择名篇，否则大家听不懂，难以产生共鸣，就没有现场观众反馈的气氛了。推荐如下：

1、李白《将进酒》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

插图君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽（zūn）空对月。

天生我材必有用，千金散尽还（huán）复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑（cén）夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我侧耳听。

钟鼓馔（zhuàn）玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘（qiú），

呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

2、李白《蜀道难》

噫（yī）吁（xū）剑xī），[4]危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

蚕丛及鱼凫（fú），开国何茫然！

尔来四万八千岁，不与秦塞（sài）通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅（diān）。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈（zhàn）相钩连。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱（náo）欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦（yíng）岩峦。

扪（mén）参（shēn）历井仰胁（xié）息，以手抚膺（yīng）坐长叹。

问君西游何时还？畏途f（chán）岩不可攀。

李白但见悲鸟号（háo）古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

蜀道之难,难于上青天，使人听此凋朱颜！

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍（tuān）瀑（pù）流争喧Y（huī），f（pīng）崖转石万壑（hè）雷。

其险也如（有的版本是“若”）此，嗟（jiē）尔远道之人胡为乎来哉！

剑阁峥（zhēng）嵘（róng）而崔嵬（wéi），一夫当关，万夫莫开。

所守或匪(fēi)（通“非”）亲，化为狼与豺（chái）。

朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮（shǔn）血（xiě或xuè），杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还（huán）家。

蜀道之难,难于上青天，侧身西望长咨（zī）嗟（jiē）！

3、白居易《琵琶行》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船月明江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必>>

问题四：诗歌朗诵都有哪些表演形式 诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感 彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感 彩的语言形式。《尚书・虞书》：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记・乐记》：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。 诗体的分类，是一个复杂的问题。现在，只就一般的看法，简单地谈谈汉魏六朝和唐宋的诗体。 汉魏六朝诗，一般称为古诗，其中包括汉魏乐府古辞、南北朝乐府民歌，以及这个时期的文人诗。乐府本是官署的名称。乐府歌辞是由乐府机关采集，并为它配上乐谱，以便歌唱的。《文心雕龙・乐府》篇说：凡乐辞曰诗，诗声曰歌。由此可以看出诗、歌、乐府这三个概念之间的关系：诗指的是诗人所作的歌辞，歌指的是和诗相配合的乐曲，乐府则兼指二者而言。后来袭用乐府旧题或摹仿乐府体裁写的作品，虽然没有配乐，也称为乐府。中唐时白居易等掀起一个新乐府运动，创新题，写时事，因而叫作新乐府。 唐以后的诗体，从格律上看，大致可分为近体诗和古体诗两类。近体诗又叫今体诗，它有一定的格律。古体诗一般又叫古风，这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。 从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，四言诗很少见了，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古；七言古体诗简称七古；三五七言兼用者，一般也算七古。五言律诗简称五律，限定八句四十字；七言律诗简称七律，限定八句五十六字。超过八句的叫长律，又叫排律。长律一般都是五言诗。只有四句的叫绝句；五绝共二十个字，七绝共二十八个字。绝句可分为律绝和古绝两种。律绝要受平仄格律的限制，古绝不受平仄格律的限制。古绝一般只限于五绝。 “现代诗”名称，开始使用于1953年―纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗的含义： 1形式是自由的 2内涵是开放的 3意象经营重于修辞。 “古典诗”与“现代诗”的比较：“诗”者皆为感于物而作，是心灵的映现。“古典诗”以“思无邪”的诗观，表达温柔敦厚、哀而不怨，强调在“可解与不可解之间”。“现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。 [编辑本段]诗歌主要有以下几部分： （一）诗歌的起源 诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。西欧的诗歌，由古希腊的荷马、萨福和古罗马的维尔吉、贺拉斯等诗人开启创作之源。 诗是怎么样产生的呢？原来在文学还没形成之前，我们的祖先为把生产斗争中的经验传授给别人或下一代，以便记忆、传播，就将其编成了顺口溜式的韵文。据闻一多先生考证[诗]与[志]原是同一个字，[志]上从[士]，下从 [心]，表示停止在心上，实际就是记忆。文字产生以后，有了文学的帮助，不必再死记了，这时把一切文字的记载叫[志]。志就是诗。在心为志，发言为诗。 歌的称谓又是怎样来的呢？诗和歌>>

问题五：适合大学生的朗诵诗歌有哪些？ 现代韵脚诗，比较适合朗诵。

《爱的繁华》

你说你是飘摇在世界的一朵花

我疲惫的流浪者疯狂到欲将你摘下

你用转嫁文字和韵脚诗的谎话阻挡我的步伐

窗外的绿树红花努力开放了一整夏

曾飞舞的翅膀何时来采撷一场繁华

寂寞到红装欲要都卸下

完成二十岁的最后一个夏

停在你始终称赞我天才的一句神话

鼓励我许多年做自己观众的虚假

用辗转到他城的方法忽略掉对你的牵挂

探路时也会和陌生人搭一句话

却根本戒不掉因你而起的惩罚

原来爱要苦痛挣扎才参悟到你有多伟大

而那时我早已流落至云外天涯

回想当初的一句气话悔到无法自拔

在某个雨后的茫茫海天里有彩虹落下

我许愿哪怕一辈子沉默也还爱她

你是开在我灵魂世界里永不凋零的花

问题六：有哪些经典的诗歌朗诵资料 播音系常用经典朗诵范文，句句押韵，朗朗上口，希望你也会喜欢：

《青春好喜欢》

黄昏落燕，江南正炊烟向晚

风牵扯晚霞挤进了人家，在你之前

三月里你来的唐突，令我寝食难安

阳春与白雪，灵气的偶合源于天然

气质是磁铁，你亦牵引所有流转的醉眼

俗世凡尘，特立独行散在你身上是新鲜

出水芙蓉，以如天使光临人间

天然去雕，你的洒脱无人阻拦

情意难舍，日后哪里再克隆你的善缘

喜欢绝非一时兴起，你怪我敷衍

你说爱要花光所有的力量，马首是瞻

输于信赖，你将我的海誓山盟统统谪贬

亲爱的，我笃定我和你不相关

各安天涯之前，请多赠我些时间

红豆几颗如你红颜，教我相思如何消减

你挑衅说，我亦真亦假惯于疯癫

傻丫头，你窃取了我旧时的风范

这样的青春，好喜欢

问题七：有什么诗歌适合朗诵 要3分钟左右的 这也是一切》 舒婷 ――答一位青年朋友的《一切》 不是一切大树 都被暴风折断； 不是一切种子 都找不到生根的土壤； 不是一切真情 都流失在人心的沙漠里； 不是一切梦想 都甘愿被折掉翅膀。 不，不是一切 都像你说的那样， 不是一切火焰 都只燃烧自己 而不把别人照亮； 不是一切星星 都仅指示黑夜 而不报告曙光； 不是一切歌声 都掠过耳旁 而不留在心上。 不，不是一切 都像你说的那样！ 不是一切呼吁都没有回响； 不是一切损失却都无法补偿； 不是一切深渊都是灭亡； 不是一切灭亡都覆盖在弱者头上； 不是一切心灵 都可以踩在脚下，烂在泥里； 不是一切后果都是眼泪血印， 而不展现欢容。 一切的现在都孕育着未来， 未来的一切都生长于它的昨天。 希望，而且为它斗争， 请把这一切放在你的肩上

问题八：适合集体朗诵的诗歌有哪些 1、《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬

用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水

当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤

在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来

是我相信未来人们的眼睛

她有拨开历史风尘的睫毛

她有看透岁月篇章的瞳孔

不管人们对于我们腐烂的皮肉

那些迷途的惆怅、失败的苦痛

是寄予感动的热泪、深切的同情

还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽

我坚信人们对于我们的脊骨

那无数次的探索、迷途、失败和成功

一定会给予热情、客观、公正的评定

是的，我焦急地等待着他们的评定

朋友，请坚定地相信未来吧

相信不屈不挠的努力

相信战胜死亡的年轻

相信未来、热爱生命

2、《朗诵者之歌》

（一）

我想知道

为什么晨风吹醒大地

露珠就会睁亮晶莹的眼睛

谁能告诉我

为什么月光挥舞清纱

夜空就会点燃满天的星星

我想知道

为什么蓝天飘飞白云

山川就会荡起遥远的歌声

谁能告诉我

为什么太阳对着雨雾微笑

彩虹就会飘舞七彩的衣裙

我想知道

为什么海天遥隔的思念

在月光下就会格外温馨

谁能告诉我

为什么漫天飞舞的雪花

落在树枝就变成一种精神

我想知道

为什么打开灵魂的窗户

起伏的心潮就难以平静

谁能告诉我

为什么思绪飞向远方

往昔的回忆就变得年轻

让我来告诉你，朋友，

因为我们的声音

把文字的琴弦拨响

美妙的情感就叩击我们的心襟

让我来告诉你，朋友

因为我们的心灵

让艺术的灵魂在舞蹈

精神的家园就遍布绿树浓荫！

（二）

我们从泥土的芬芳中走来

借着竹简和甲骨文的幽光

照亮象形文字的神奇

领略金木水火土的风采！

我们从诸子百家的卷册中走来

跟着先人踱出的方步

寻觅唯物论和辩证法的河床

把天地君亲师一一叩拜

我们从春秋战国的鼓点中走来

顺着千军万马的足迹

凭吊合纵连横的血色黄昏

在文韬武略的传说中感怀！

我们从秦砖汉瓦的苔藓中走来

踏着河山一统丈量出的豪迈

把人心的向背砌进万里长城

在帝王将相的风云际会中感慨！

我们从唐诗宋词的墨香中走来

举着盛满葡萄美酒的夜光杯

听边寨角声吹响征妇的寒夜哀唱

让离愁别绪把江心的一轮秋月漂白

我们从元曲羌笛的音韵中走来

望着古道西风中摇响的风铃

总也唤不回天涯孤旅的断肠人

失伴的鸳鸯把六月哭成白雪皑皑！

我们从明清小说的情节中走来

跋山涉水，一座座险峰留在身后

穿街走巷，一场场梦幻化为云烟，

登堂入室，一群群狐仙置之度外！

我们从“五四”的白话文中走来

穿过十里洋场的拥挤和喧嚣

驻足山乡小镇的店铺和客栈

在兵荒马乱的流离中把岁月剪裁！

我们就这样一路走来

走进文学的殿堂，走进声音的精彩

在心灵与心灵的撞击中

我们自有我们的情怀！

我们就这样一路走来

踏上灵魂的净土，踏上艺术的舞台

在情感与情感的对话中

我们自有我们的气概！

（三）

我们朗诵高山

缭绕的云雾就飞向远方

我们朗诵云雾

幽深的峡谷就豁然开朗

我们朗诵江河

飞舞的浪花就欢声歌唱

我们朗诵浪花

沉默的风帆就张开翅膀

我们朗诵太阳

嫩绿的禾苗就焕发荣光

我们朗诵禾苗

收获的季节就走进辉煌

我们朗诵月亮

徐徐的清风就阵阵飘香

我们朗诵清风

沉静的夜色就柔美芬芳

我们朗诵蓝天

清脆的鸽哨就凌空鸣响

我们朗诵鸽哨

和平的福音就传向四方

我们朗诵鲜花

轻盈的蜜蜂就辛勤奔忙

我们朗诵蜜蜂

饱满的种籽就播撒希望

我们朗诵田野

深厚的土地就爆发力量

我们朗诵土>>

问题九：诗歌朗诵有哪些技巧 朗读技巧及训练 一、什么是朗诵 朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。 二、朗诵前的准备 朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。 ⒈选择朗诵材料 朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。 ⒉把握作品的内容 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的 ，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： ⑴正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀 地呼唤革命 的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命 的向往、企盼。 ⑵深刻 细致的感受有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。 ⑶丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记），当时正处在这样的情境中：我被 逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自>>

问题十：适合7个人朗诵的诗歌有些什么？ 给云雀

作者：雪莱 (英国)

祝你长生，欢快的精灵！

谁说你是只飞禽？

你从天庭，或它的近处，

倾泻你整个的心，

无须琢磨，便发出丰盛的乐音。

你从大地一跃而起，

往上飞翔又飞翔，

有如一团火云，在蓝天

平展着你的翅膀，

你不歇地边唱边飞，边飞边唱。

下沉的夕阳放出了

金色电闪的光明，

就在那明亮的云间

你浮游而又飞行，

象不具形的欢乐，刚刚开始途程。

那淡紫色的黄昏

与你的翱翔溶合，

好似在白日的天空中，

一颗明星沉没，

你虽不见，我却能听到你的欢乐：

清晰，锐利，有如那晨星

射出了银辉千条，

虽然在清彻的晨曦中

它那明光逐渐缩小，

直缩到看不见，却还能依稀感到。

整个大地和天空

都和你的歌共鸣，

有如在皎洁的夜晚，

从一片孤独的云，

月亮流出光华，光华溢满了天空。

我们不知道你是什么；

什么和你最相象？

从彩虹的云间滴雨，

那雨滴固然明亮，

但怎及得由你遗下的一片音响？

好象是一个诗人居于

思想底明光中，

他昂首而歌，使人世

由冷漠而至感动，

感于他所唱的希望、忧惧和赞颂；

好象是名门的少女

在高楼中独坐，

为了舒发缠绵的心情，

便在幽寂的一刻

以甜蜜的乐音充满她的绣阁；

好象是金色的萤火虫，

在凝露的山谷里，

到处流散它轻盈的光

在花丛，在草地，

而花草却把它掩遮，毫不感激；

好象一朵玫瑰幽蔽在

它自己的绿叶里，

阵阵的暖风前来凌犯，

而终于，它的香气

以过多的甜味使偷香者昏迷：

无论是春日的急雨

向闪亮的草洒落，

或是雨敲得花儿苏醒，

凡是可以称得

鲜明而欢愉的乐音，怎及得你的歌？

鸟也好，精灵也好，说吧：

什么是你的思绪？

我不曾听过对爱情

或对酒的赞誉，

迸出象你这样神圣的一串狂喜。

无论是凯旋的歌声

还是婚礼的合唱，

要是比起你的歌，就如

一切空洞的夸张，

呵，那里总感到有什么不如所望。

是什么事物构成你的

快乐之歌的源泉？

什么田野、波浪或山峰？

什么天空或平原？

是对同辈的爱？还是对痛苦无感？

有你这种清新的欢快

谁还会感到怠倦？

苦闷的阴影从不曾

挨近你的跟前；

你在爱，但不知爱情能毁于饱满。

无论是安睡，或是清醒，

对死亡这件事情

你定然比人想象得更为真实而深沉，

不然，你的歌怎能流得如此晶莹？

我们总是前瞻和后顾，

对不在的事物憧憬；

我们最真心的笑也洋溢着

某种痛苦，对于我们

最能倾诉衷情的才是最甜的歌声。

可是，假若我们摆脱了

憎恨、骄傲和恐惧；

假若我们生来原不会

流泪或者哭泣，

那我们又怎能感于你的欣喜？

呵，对于诗人，你的歌艺

胜过一切的谐音

所形成的格律，也胜过

书本所给的教训，

你是那么富有，你藐视大地的生灵！

只要把你熟知的欢欣

教一半与我歌唱，

从我的唇边就会流出

一种和谐的热狂，

那世人就将听我，象我听你一样。

1820年

查良铮 译>>

篇一小学三年级语文《蜜蜂》原文

　玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。

　荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。

　列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

　有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

　列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。

篇二小学三年级语文《蜜蜂》教学反思

　《蜜蜂》这篇课文叙述线路清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。教学过程中，学生从给20蜜蜂在背上做上记号，理解到为了要跟其他蜜蜂区别开来才这么做，体会到他很聪明细心。“小女儿守在窝旁”，有学生联系上下文知道，他让女儿这么做可以计算时间，经过她的讲述，大部分同学能理解这种做法，并称赞法布尔想得很周到。

　在“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”我问学生再见到两只蜜蜂法布尔心情是怎么样的？小女儿心情又是怎么样的？学生通过研读词句，从“高声”“没等跨进家门”“冲”等处体会到女儿心情的激动，再朗读课文，情感便自然而然出来了。这让我了解学生要在理解的基础上去培养朗读能力，效果会很好。

篇三小学三年级语文《蜜蜂》教学反思

　今天给孩子们讲了《蜜蜂》这一课，讲完之后，对自己的教学进行了反思。

　一、优点：

　1、对课文的分析比较全面。在教学的过程中，我认真研读了教材，教参，并搜集了资料，结合学生实际情况对上课的内容进行整合，所以内容讲解的比较全面。

　2、课堂进行有序。网络授课和课堂授课还是有一定区别的，但是逐渐适应之后，网络的教学也越来越有序，能够熟练的和学生互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的注意力。

　当然在这一课的教学过程中还是有一些问题需要反思。

　二、不足之处：

　1、对实验过程的总结应该多让学生自己来说一说。《蜜蜂》这一课主要讲的是作者法布尔为了验证蜜蜂是否能辨认方向，做了一项实验。从实验中体现出了作者善于观察、善于思考以及严谨求实的科学态度。在整篇课文中实验过程是一个重点，在讲课的过程中我采用了让学生现在文章中标清楚序号，然后教师进行评价、总结，最后让学生用先……接着……然后……最后……来说一说整个过程，学生在课堂上看着课本能够准确地说出来，但是在课下的时候仍然可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应该让学生自己来多总结，多回忆。

　2、在讲解法布尔严谨认真的态度时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导学生理解，这样更能够加深学生对于法布尔这句话的理解。

　3、本来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”。但是由于时间原因没有讲解，现在想想应该让学生自己查一查，写一写，第二节课来时稍加点拨，效果应该也不错。

　今后针对这些不足之处，我也会不断改进。

　适合集体朗诵的励志诗歌有哪些呢？一起来看看我的分享吧！

　 《朗诵者之歌》（一）

　我想知道

　为什么晨风吹醒大地

　露珠就会睁亮晶莹的眼睛

　谁能告诉我

　为什么月光挥舞清纱

　夜空就会点燃满天的星星

　我想知道

　为什么蓝天飘飞白云

　山川就会荡起遥远的歌声

　谁能告诉我

　为什么太阳对着雨雾微笑

　彩虹就会飘舞七彩的衣裙

　我想知道

　为什么海天遥隔的思念

　在月光下就会格外温馨

　谁能告诉我

　为什么漫天飞舞的雪花

　落在树枝就变成一种精神

　我想知道

　为什么打开灵魂的窗户

　起伏的心潮就难以平静

　谁能告诉我

　为什么思绪飞向远方

　往昔的回忆就变得年轻

　让我来告诉你，朋友，

　因为我们的声音

　把文字的琴弦拨响

　美妙的情感就叩击我们的心襟

　让我来告诉你，朋友

　因为我们的心灵

　让艺术的灵魂在舞蹈

　精神的家园就遍布绿树浓荫！

　 《朗诵者之歌》（二）

　我们从泥土的芬芳中走来

　借着竹简和甲骨文的幽光

　照亮象形文字的神奇

　领略金木水火土的风采！

　我们从诸子百家的卷册中走来

　跟着先人踱出的方步

　寻觅唯物论和辩证法的河床

　把天地君亲师一一叩拜

　我们从春秋战国的鼓点中走来

　顺着千军万马的足迹

　凭吊合纵连横的血色黄昏

　在文韬武略的传说中感怀！

　我们从秦砖汉瓦的苔藓中走来

　踏着河山一统丈量出的豪迈

　把人心的向背砌进万里长城

　在帝王将相的风云际会中感慨！

　我们从唐诗宋词的墨香中走来

　举着盛满葡萄美酒的夜光杯

　听边寨角声吹响征妇的寒夜哀唱

　让离愁别绪把江心的一轮秋月漂白

　我们从元曲羌笛的音韵中走来

　望着古道西风中摇响的风铃

　总也唤不回天涯孤旅的断肠人

　失伴的鸳鸯把六月哭成白雪皑皑！

　我们从明清小说的情节中走来

　跋山涉水，一座座险峰留在身后

　穿街走巷，一场场梦幻化为云烟，

　登堂入室，一群群狐仙置之度外！

　我们从“五四”的白话文中走来

　穿过十里洋场的拥挤和喧嚣

　驻足山乡小镇的店铺和客栈

　在兵荒马乱的流离中把岁月剪裁！

　我们就这样一路走来

　走进文学的殿堂，走进声音的精彩

　在心灵与心灵的`撞击中

　我们自有我们的情怀！

　我们就这样一路走来

　踏上灵魂的净土，踏上艺术的舞台

　在情感与情感的对话中

　我们自有我们的气概！

　 《朗诵者之歌》（三）

　我们朗诵高山

　缭绕的云雾就飞向远方

　我们朗诵云雾

　幽深的峡谷就豁然开朗

　我们朗诵江河

　飞舞的浪花就欢声歌唱

　我们朗诵浪花

　沉默的风帆就张开翅膀

　我们朗诵太阳

　嫩绿的禾苗就焕发荣光

　我们朗诵禾苗

　收获的季节就走进辉煌

　我们朗诵月亮

　徐徐的清风就阵阵飘香

　我们朗诵清风

　沉静的夜色就柔美芬芳

　我们朗诵蓝天

　清脆的鸽哨就凌空鸣响

　我们朗诵鸽哨

　和平的福音就传向四方

　我们朗诵鲜花

　轻盈的蜜蜂就辛勤奔忙

　我们朗诵蜜蜂

　饱满的种籽就播撒希望

　我们朗诵田野

　深厚的土地就爆发力量

　我们朗诵土地

　旺盛的生命就蓬勃成长

　我们朗诵森林

　呼啸的松涛就澎湃激荡

　我们朗诵松涛

　林间的百鸟就鸣唱着梦想！

　我们就这样朗诵着

　走过昨天，走到今天

　在诗韵美文的字里行间放飞心情

　在人生春秋的大道上荡气回肠

　我们就这样朗诵着

　走过岁月，走过风雨

　在山重水复的旅途上一路歌唱

　让心路历程洒满五彩的阳光

　 《朗诵者之歌》（四）

　你带着黑土地的渴望

　朗诵着白桦林和冰凌花

　长长的滑雪板飞过

　溅起白玉兰和野蔷薇的清香！

　你带着草原的向往

　朗诵着蓝天和白云

　悠悠的马头琴在小道旁响起

　飘过来美酒和奶茶的芬芳

　你带着浩瀚沙海的狂放

　朗诵着风暴和骄阳

　跋涉者的脚印一路延伸

　胡杨的精神把心中的绿洲照亮！

　你带着椰风柳韵的柔肠

　朗诵着沙滩和海浪

　铺天的渔网撒下一腔憧憬

　海螺的号声里鱼虾满舱

　你带着江南水乡的悠扬

　朗诵着棉海和谷场

　古老的水车转动美丽的传说

　淡蓝的炊烟升起地平线的朝阳

　你带着皇城宫殿的灵光

　朗诵着华表和广场

　深沉的思索留在龙辇古道

　睿智的眼睛把青铜器擦得锃亮

　你带着经济特区的梦想

　朗诵着改革和开放

　急匆匆的人流和时间赛跑

　流光溢彩的夜空闪烁个性的飞扬

　你带着异国他乡的昂扬

　朗诵着思念和倜傥

　惆怅的回忆翻阅拼搏的岁月

　风雨兼程走进人生的课堂

　我们就这样朗诵着

　走过昨天，走到今天

　我们就这样朗诵着

　走过岁月，走过风雨

　在诗韵美文的字里行间放飞心情

　在人生春秋的大道上荡气回肠

　在山重水复的旅途上一路歌唱

　合：让心路历程——洒满——七彩的霞光

　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《蜜蜂》优秀的说课稿1

　一、说教材

　本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　二、说学生

　学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。

　三、说教学目标

　根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。

　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　教学重点：

　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　2、知道列宁是怎样找到养蜂人。

　教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。

　四、说策略

　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　教学过程：

　教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。

　1、交流资料，铺垫教学。

　新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科

　学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

　2、初读课文，识字写字。

　在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。

　3、研读课文，理解内容。

　我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。

　4、夸赞列宁，总结课文。

　学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。

　通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。

　5、课后延伸。

　口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕‘养蜂’说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。

　五、说板书

　板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学

　重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。

《蜜蜂》优秀的说课稿2

　一、教材分析

　《蜜蜂引路》是小学语文二年级下册第七训练组的第二篇课文，课文中列宁善于观察、勤于思考，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，只是因为年代久远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。

　二、教学目标分析：

　《蜜蜂引路》这篇课文我计划用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌握的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口头组词、造句，这也是为第二课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。

　第二个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区别“常常”和“往常”的意思又是本课的一个难点。

　第三个目标是领会列宁善于观察和思考的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。

　三、教学方法分析：

　这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学习的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。

　四、教具：

　这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最后又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。

　五、教学流程的设计：

　这节课我主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采用了开门见山的方式，简洁明了，避免了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区别“常常”和“往常”的`不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练习。第四自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊讶的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，提问：如果你是列宁，你能找到养蜂人吗？谁能夸夸列宁？让学生自己领悟列宁的善于观察、思考，完成第三个教学目标。

　最后让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。

　六、板书设计：

　本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。

《蜜蜂》优秀的说课稿3

　一、说教材

　《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了一个有趣的实验。

　二、说教学目标

　这节课是本篇课文教学的第二课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　三、说教学重难点

　教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。

　四、说教学过程

　本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：

　（一）回顾上节课内容，导入本课。

　（二）精读课文，探究结果

　1．激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

　2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　4．再读再思，深入理解。

　（三）赏读片断，表达感情

　1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

　2．学生自读体会。

　（四）回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

　（五）拓展延伸，布置作业

　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识与同学们一同分享。

《蜜蜂》优秀的说课稿4

　设计意图：

　活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。

　针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。

　活动目标：

　1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。

　2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。

　活动准备：

　奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂两张，丝巾若干、道具花若干。

　活动过程：

　一、暖身活动

　开场舞

　1、大家一起围圈随音乐拍拍手。

　2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。

　3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。

　4、全体手拉手慢慢前进成小圈。

　二、出示蜜蜂引出主题。

　1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！

　2、出示蜜蜂一，播放歌曲《蜜蜂》。

　蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。

　你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。

　三、学习基本舞步———小碎步。

　1、师：蜜蜂漂亮吗？

　2、出示二哪里漂亮了？

　3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？

　幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：

　1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。

　2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。

　3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。

　4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。

　四、围绕花朵飞舞

　1、教师示范跳一小段蜜蜂舞

　师：我们的小朋友真能干，下面老师来当蜜蜂妈妈，你们来当小蜜蜂，蜜蜂们！妈妈会跳一支蜜蜂舞，学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦，先来看妈妈跳蜜蜂舞！（教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子，围着花朵跟随音乐完整演示，以花朵布置一个花园的情景，激发幼儿学习蜜蜂的欲望。）

　2、请三名幼儿跳蜜蜂舞

　师：这支蜜蜂舞好不好看，请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧！（两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫）

　3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞

　师：蜜蜂们，我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧！（以提问引发幼儿思考及学习蜜蜂飞的兴趣，在幼儿自己想像飞、的动作后，教师总结动作，并以蜜蜂跟蜜蜂妈妈学本领这一情节，来带领幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。

　五、持丝巾飞舞动作

　师：我这里有很多花衣裳，蜜蜂们穿上花衣裳跳舞吧！教师示范拿丝巾。

　每人有一条~2条丝巾，在教室内自由飞舞，一下高一下低。（请注意不要再原地，尽量让幼儿有空间感，在中途可略作停顿。乐句共4个乐句，在第三乐句时，蹲下当花，其余走动。

　六、结束活动。

　下课律动摇：转转转，跳跳跳，今天上课真有趣，谢谢老师谢谢你呀，上课真有趣。

　工作要领：自己转圈、原地跳跃、踏脚拍手、把手自放在眉上做敬礼状、双手高举原地转圈。

《蜜蜂》优秀的说课稿5

　一、说教材

　《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。

　这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学习的。

　二、教学目标

　1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。

　2、正确流利地朗读课文

　三、教学方法

　在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂引路》引发学生的学习兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。

　四、说学法

　学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学习，通过学法指导，让学生在学习中学会合作。

　五、说教学过程

　1、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事—《蜜蜂引路》

　2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）

　3、展示学习目标

　①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音

　（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字习惯

　1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？

　2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、笔顺。

　教材分析

　这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。

　 教学目标

　默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学重点难点

　作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

　教学构想

　引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的'感受。

　教学准备

　课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

　教学时间

　一课时

　学生学习过程

　一、激发兴趣，导入新课。

　1 板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）

　2 读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

　二、自读课文，合作探究。

　1 自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。

　2 自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。

　（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

　（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

　（3）在两里远的地方放飞。

　（4）检查蜂巢。

　三、学生交流，教师点拨。

　1 学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

　2 从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

　（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？

　（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

　（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

　3 课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。对“本能”一词是怎么理解的，能举些例子说说吗？

　四、归纳小结。

　1 再读课文，整体感悟。

　2 谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

作业设计

　你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。

　板书设计

　两里多路

　蜜蜂 逆风而飞 会辨认方向

　陌生事物

#教案# 导语《蜜蜂》的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　　1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2学习默读课文，了解主要内容。

3学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的

教学过程：

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

c同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

c实验的结论为什么没有明确的答案？

2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

篇二

　第一课时

创设情境，导入新课

　　①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　初读感知

　①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　②检查自学情况。

　a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　b．指名分段读课文，师生评议。

　③说说课文讲了一件什么事。

　朗读感悟

　①学习第一自然段。

　a．学生自由读课文第一自然段。

　b．相互交流知道了什么。

　c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　②学习第二自然段。

　a．学生自由读课文第二自然段。

　b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　先说给同桌听听。

　再请两三名泩说给全班同学听。

　c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　课堂练习

　①指导写字。

　a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　b．交流识记生字方法和写字的经验。

　c．学生书写

　②抄写词语表中列出的本课的词语。

　第二课时

　复习检查

　①抽读生字词卡片。

　②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

　朗读感悟

　①学习第三、四自然段。

　a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　b．学生自由读课文第三、四自然段。

　c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　②学习第五自然段。

　a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　③学习第六自然段。

　a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　b．学生多遍朗读第六自然段。

　c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　语言实践

　①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　②学生自由组合讲故事。

　③指名学生上台讲故事，师生共同评点。

　指导写字

　①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　②小组内交流各自识记生字的方法。

　③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　④学生书写。

　积累语言

　把喜欢的句子抄下来。

篇三

　教学目标：

　　1认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

　2有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

　3能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

　4学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学重点：

　能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

　教学难点：

　学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学准备：

　课件、搜集蜜蜂相关资料

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、交流资料，激趣导入

　1教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　2板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　3把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　4出示作者法布尔的资料，师生交流。

　二、初读课文，认读生字

　1初读，处理生字。

　对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。

　2检查生字

　试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷

　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　3检查句子，

　课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　三、书写汉字相机指导

　1形近字辨析

　“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。

　“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。

　“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。

　2笔顺讲解

　“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。

　3小组合作给字组词

　4练习书写，师相机指导。

　第二课时

　一、复习导入

　听写检查生字新词掌握情况。

　二、浏览课文初步感知

　请同学们浏览课文思考：

　1这篇文章给我们讲了一件什么事呢

　设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

　2法布尔为什么要做这个试验呢(引导学生读第一自然段,板书:听说)

　3同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么或做什么呢

　4法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢你从中体会到了什么(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)

　设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

　三、品读课文深入探究

　1那么他是怎么做试验的呢请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。

　设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

　2抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

　设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

　3再次默读第二自然段,想一想：

　（1）去掉文中的一个步骤行吗

　（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？

　(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)

　设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。

　4放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么为什么“我”会这样推测呢(同桌同学讨论)

　从这里你体会到了什么(法布尔仔细观察、认真思考)

　5假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样

　6作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

　设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

　7已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢为什么

　8那作者最后是怎么得出结论的呢请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

　从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）

　四、联系前文拓展延伸

　1出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

　由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

　设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

　五、作业布置:

　1把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　2课外阅读:《昆虫记》

　板书设计：

　14蜜蜂

　听说善于思考

　做试验认真严谨

　得出结论