人教版语文二年级下册第26课蜜蜂引路词语盘点

　人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教学要点是让学生学会懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，这样就有可能找到解决问题的办法。我在此整理了人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》词语盘点

　莫斯科

　前苏联的首都。

　当地

　本地。本课指莫斯科附近的那个地方。

　谈天

　闲谈，很随便地说话。

　往常

　过去的一段日子，过去的通常情况。

　亲自

　指自己直接去做。

　果然

　表示事情的结果与所预料的相符合。

　惊讶

　吃惊，感到惊异。

　向导

　带路的人。

　近义词

　谈天──聊天

　往常──平常

　仔细──细心

　往常──平常

　惊讶──惊奇

　可是──但是

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教学建议

　一、识字写字

　1、识字指导：

　本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的生字，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。

　读音方面，注意“讶”读第四声，与“牙”的声调不同。

　2、写字指导：

　⑴写正确：

　“派”字右边不是“瓜”。

　“敲”字右边不是“支”，应当提醒学生注意。

　⑵写美观：

　“派”字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　“谈”字右边是个“炎”字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下(“众”等例外)，一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如“淡、迷、食、双、林、这”等。“引”的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

　二、朗读感悟

　朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。

　1、初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

　2、细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语：

　⑴“附近、谈天”等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，“附近”是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：

　①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方。

　②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

　⑵“常常”等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常”可以换成“经常”。“经常”是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟“常常”的意思。

　⑶“往常、果然、向导”等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟“果然”一词可这样设计：

　①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

　②教师启发，谁能试着用不同的读法读“果然”后的句子吗可重读“果然”后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。“果然”一词表明结果和预料的完全一样。

　⑷理解“惊讶”，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

　3、深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学：

　读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的

　引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

　注意发现：花丛中的蜜蜂

　仔细观察：蜜蜂──园子──小房子

　分析思考：蜜蜂──蜂房──养蜂人之间的相互联系

　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

　4、扩展想象，并进行口语交际练习。

　想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

　三、积累运用

　1、词语积累：

　附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

　2、课后“读读想想”两个句子中加点的“常常”与“往常”两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读(注意答案的灵活性)。

　⑴放学后，他()到操场打球。

　⑵班长的学习成绩非常好，他()得到老师的表扬。

　⑶我们学校的校车()都是一个男司机开的，但最近却()由一个女司机开。

　⑷他()就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　这一游戏活动不仅可以巩固“往常、常常”这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。

　四、实践活动

　引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》课文

　1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

　有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　蜜蜂是勤劳的小动物，下面我为大家分享《蜜蜂》教案吧，欢迎参考！

　 教学目标

　1会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

　2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　 教学重点、难点

　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　 教学准备

　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　 课时安排

　2课时

　 第一课时

　课时目标

　1会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

　2学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　教学流程

　一、回忆旧知，导入新课

　1回忆旧知

　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗

　2导入新课

　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　二、初读课文

　1循序渐进读课文。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　2互帮互助学生字。

　(1)出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　(2)交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　(3)出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　3指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　三、细读课文

　(1)明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　(2)初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事

　(3)再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的'能力，作者做了一个怎样的试验

　(4)复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

　四、指导写字

　1、 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　(1)出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　(2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　(3)指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　2抄写词语。

　五、作业设计

　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　 第二课时

　课时目标

　1学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　2有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　3通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　教学流程

　一、复习导入

　1听写上堂课所学的生字新词。

　2说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

　3试验结果怎样呢我们继续学习课文。

　二、精读课文，探究结果

　1激励学生多遍朗读第345自然段。

　(1)自由朗读第345自然段。

　(2)指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗

　(3)教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　2感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　3讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力

　4再读再思，深入理解。

　(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同

　(2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做(可先让学生充分想象)

　(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。

　角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

　(4)教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力说说理由。

　三、赏读片断，表达感情

　1教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，心情又是怎样的

　2学生自读体会。

　3指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　四、再思导疑，再激兴趣

　1诱导生疑：读了第345自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问

　2学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

　3教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗

　4学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　5教师再引导。

　(1)对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗

　(2)小结;学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗

　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　1快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　(1)实验的目的是什么

　为了证实听说一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　(2)实验的过程，考虑周全吗能不能少掉一个环节

　捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

　(3)实验的结论为什么没有明确的答案

　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　2、 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么

　情感目标的落实如春风细雨，润物无声。

　六、拓展延伸，布置作业

　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

整篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。