意思是:别人是别人,自己是自己,要正确看待别人的看法,不要盲目地改变自己。
解题思路:
一般情况下,考察对原文的某句话的理解,其实是在这篇文章的中心思想。所以说,这句话的意思便是文章的中心思想:正确看待别人的看法,不要盲目改变自己。
出处:人教版小学语文二年级下册(2018年春季修订版)第19课的课文《大象的耳朵》课后题。
扩展资料
《大象的耳朵》课文分析:
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。
《大象的耳朵》原文:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说:“我生来就是这样的啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”
后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子就飞不进去了。要是有小虫子飞来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
作为一名教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是我帮大家整理的二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计范文(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计1教学目标:
1 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
教学课时:
2课时
第一课时
一、揭示课题
1看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2学生交流,揭示课题。
预设:
(1)有一对大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
3今天我们一起来学习一篇童话故事。
齐读课题
4师出示句子:
大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1齐读第一自然段
(强调:这句话介绍了大象的耳朵)
2学习生字 “似” “扇”
课件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。
扇,篆文 (户,小门) (羽)
讲扇,写扇。
本义,名词:羽毛花草装饰的门扉 shàn。
量词:片。 一扇窗 一扇门
3仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。
有 耳朵,像 。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡:
4读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读,课件展示:
生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。
生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?
生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 ? 竖着?)
师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
师:从这句话中你又听出了什么?
生:大象也信以为真。
师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)
“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答
(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)
看来我的耳朵真的有毛病了。
师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”
指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)
过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。”
齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)
结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
指导书写 “遇”(“扇”)
作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。
二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计2教学目标:
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解课文内容,体会大象的心理变化。
3明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点:
1朗读课文,理解课文内容。
2在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程
一.导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)
二.品读语段
1读第一段
知道了什么! (耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁会发
生什么呢
2自读上2一 8自然段
(1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物 讲了什么事
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
A:小动物怎么说的(指导问句,抓任"")
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛病)
C第一次大象是怎么回答!后来呢 (出示上2一8大象的话)
D学生读,并体会前后表达了 象什么想法解释”自言自语”,并造句。
E、大象为什么有这样的变化
3学习9一 13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”。
请学生回答。
三.拓展
四.作业布置
二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计3教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点:
找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点:
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。
(课件出示)
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)
谁能读出大象耳朵的特点
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
谁能像这样用“像”来说一句话?
2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)
(2)、随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)
后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么?
你怎么理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。)
从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)
3、学习9-12自然段。
(1)、请你们自由读9-12自然段,看看大象是怎么做的?
(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)
(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?
(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”
(5)、现在,你们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)
4、学习最后一个自然段。
(1)、齐读最后一个自然段。
(2)、用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。
三、总结提高,拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2、你想对大象说什么?
四、布置作业。
回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计4教学目标
1会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。
2能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。
3丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。
4通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入,揭示课题
1儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同
2这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵。你能结合,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?
3出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?
二、 初读童话,整体感知
1初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的`生字多读几遍;(2)标好自然段。
2反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。
3同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括
1随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2 关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。
3 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。
4 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、 循文练说,内化语言
1大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?
2还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?
3角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
4回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?
五、巩固生字,指导书写
1抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。
2指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3生书写,师点评矫正。
第二课时
一、听写词语,概括内容
1听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。
3 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)
二、合作识字,尝试归类
1自由朗读第8~13自然段。
2小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。
出示生字:根、痛、烦。
学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。
汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。
在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:
一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)
根 树根 草根 竹根(植物的根部)
根本 根由 根源(事物的本源)
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?
3看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?
出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿说:“ ?”
小马说:“ ?”
小老鼠说:“ ?”
三、细读文本,探究原因
1面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。
2追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)
3联系课文,理解词语。
(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)请学生用“自言自语”练习说话。
4抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?
(2)大象为什么又把耳朵放了下来?
句1:
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。
读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
句2:
这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
(3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。
四、拓展比较,总结提炼
1你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?
讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。
2你还知道哪些动物的耳朵与众不同?
3总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。
4大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计5教学目标
知识与技能
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1 通过分角色朗读,读好问句。
2 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
情感态度与价值观
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
教学过程:
第一课时
(一)猜谜导入,读题提问
1同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或。
2谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3 检查朗读,开火车整段读
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
验收课: 验收课:19大象的耳朵
验收课: 验收课:扇 耷拉
验收课: 验收课:兔 竖着
一年级看图写作文动物篇,首先审题要准确,明确是哪些动物,你准备写哪些,构思好情节。写的时候,开头要交代清楚时间地点人物(动物),然后就是故事情节的展开,描述要生动,合理。结尾写出感悟。下面分享3篇《小白兔看图写话作文》,供您参考。
小白兔看图写话作文 篇1
早晨,兔妈妈对小兔说:“你已经长大了,可不可以自己到树林里采蘑菇呀?”小兔说:“当然可以!”它走到树林里,刚刚采了几个小蘑菇。突然,乌云密布下起了雨。小兔想:这可怎么办呢?忽然,小白兔看得见一个很大的蘑菇,正好能挡住雨。想到这里,小兔连忙把大蘑菇从泥土里拔了出来,当雨伞。
小兔走着,走着,觉得太累了,就把所有的小蘑菇都扔了。小兔现在轻松了,它继续向前走。过了一会儿,它看见小蚂蚁、小蜜蜂和小蝴蝶在淋雨。小兔就问:“下雨了,你们怎么不回家呀?”小蜜蜂和小蝴蝶一起回答:“我们去采蜜了,刚刚采了一点蜜,就下雨了”。它们两个说完,小蚂蚁又说:“我去树林里找食物,还没找到一点食物就下大雨了。”小兔听完它们的话,就把蘑菇伞向小蜜蜂、小蝴蝶和小蚂蚁那边倾斜,把它们送回了家。
回到家里,太阳也出来了,小白兔赶快把自己身上的衣服脱下来晒干。这时,太阳公公出来了,很奇怪,就问:“刚才下了一会儿雨,你的衣服怎么全湿了?”小兔把它帮助小蚂蚁、小蜜蜂和小蝴蝶的事情告诉了太阳公公。太阳公公夸奖小兔说:“你真是一个乐于助人的好孩子!”小兔听完,高兴地笑了。
小白兔看图写话作文 篇2
晴空万里的早晨,太阳慢慢地透过云霞,露出了早已胀得通红的脸庞,像一个害羞的小姑娘张望着大地;雪白的的云朵也在无边无际的天空中悠闲的散着步。
有一只十分灵巧可爱的小白兔在广阔无垠的大草原上看书。小白兔看着看着就自然地躺在了柔软的大草原上。一只老山羊路过看见了就对小白兔说:“小白兔,你这样躺着看书会近视的。”小白兔听了就回答道:“好的!”小白兔就坐起身来。
小白兔看着看着又自然地把书放得很近,梅花鹿路过看见了就对小白兔说:“小白兔,你把书放得太近了,再这样下去你会近视的。”小白兔听了乖乖地把书放远了。
过了一天,小白兔把老山羊和梅花鹿的提醒忘得一干二净,继续躺着看书,把书放得很近。
过了没多久,小白兔的眼睛看东西变得模糊了,只有戴了眼镜才能看得清东西。小白兔知道自己这是近视了,他十分后悔没有听老山羊和梅花鹿的提醒。从此以后小白兔再也不躺着看书了,看书时也会把书放得离眼睛远一点。
小白兔看图写话作文 篇3
在一片森林里住着许多小动物,一天早上,小白兔去采蘑菇,可是有一条小河挡住了它的去路,小白兔用脚去试了一下河水的深度,哎呀,河水太深了,小白兔差点没站住。蘑菇就在河对岸,眼看着蘑菇就在河对岸但是采不到,小白兔它伤心地坐在地上哭了。
这时一头大象路过,它关心地问:“小白兔,你为什么这么伤心?”小白兔伤心地回答:“有一条小河挡住了我的去路,河水又很深,我没法过去了,怎么办呢?”
大象笑着说:“没关系,我来帮你,我可以驮你过河。”小白兔高兴地跳到石头上,又跳到大象的背上,稳稳地抓住大象的耳朵。大象慢慢地下了河,一步一步地向河对岸走去,小白兔看见山坡上都是蘑菇,它高兴地都快跳起来了,大象慢悠悠地说:“不要急,不要慌,我的老腰都快散架啦。”小白兔不好意思地笑了。
过了河,小白兔说:“大象爷爷,您能不能等一下,我采几个蘑菇就走。”大象点点头,答应了。小白兔在大象的帮助下,采到了许多蘑菇,开开心心回家啦!
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