三月桃花水教案

三月桃花水教案 篇1

　 教学目标

　1认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

　2有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　 教学重难点

　有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　 教学准备

　1预习提纲：课文预习作业。

　2准备资料：多媒体课件。

　 教学课时 1课时

　 教学过程

　一、激发兴趣,导入新课

　师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢(板书课题)

　二、初读课文,扫清字词障碍

　1自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

　2指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

　3结合学生的质疑辨析字音、字形。

　绮谈和(多音字)

　4小组朗读,初谈印象。

　学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

　师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

　我们应该用怎样的语气来朗读课文(欢快、愉悦)

　三、再读课文,品读感知

　1交流第1自然段。

　(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

　思考:这两句话运用了什么修辞手法运用了什么句式在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

　教师引读体会:

　“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

　“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

　2指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象(课件展示)

　根据学生的回答,教师相机点拨:

　“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

　流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

　男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

　3朗读课文第3~6自然段。

　作者运用了哪些修辞手法找出来,读一读,思考:作者为什么这样写(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

　4学生自由朗读最后一个自然段。

　结尾表达了作者怎样的感情(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

　让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

　四、回顾总结,拓展延伸

　1回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

　2有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么

三月桃花水教案 篇2

　教学目标

　1运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学程序 教师活动 学生活动

　一、质疑入手，激发兴趣

　1孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)

　2质疑课题。

　这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢

　生发挥想象，自由叫答。

　学生交流，读课题。

　自由发言。

　二、初读感知、自主识字

　1自由读文，了解大意。

　是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lo页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。

　2集中识字。

　孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。

　(1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，

　重点强调其字音，再齐读。

　(2)出示词语“绮丽”。

　说说绮丽是什么意思再换词理解。

　(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错出示“裹”字。指导写“裹”。

　自由读文。认读生字

　学生注意几生字的读音。

　学生读词语：

　学习多音字 和

　说说自己读懂了什么

　再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落 袅袅炊烟

　理解词语。

　分析记忆字形。

　三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑

　1学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事初步懂得文章写的是什么事自由轻读课文。

　2检查、指名分自然段读课文。

　3生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

　4再读课文，提出质疑。

　(1)认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。

　(2)生自由回答，师筛选有价值的问题。

　带着问题自己读书

　理解自然段的段意。

　学生学习提出疑问。

　作业：

　一、朗读课文。

　二、写生字新词。

　课后小结：

　第二课时

　教学目标

　1正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

　2了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　教学程序

　教师活动

　学生活动

　一、复习导入

　1、朗读课文。

　2、指名读词语

　朗读

　读词语

　二、美味品读，精读悟情

　(一)品读第3、4段

　1会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。

　2指名回答。

　3仔细品读。

　(1)理解“轻柔”。

　师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

　谁能读得更轻一些(报名读，相互评)

　大家一起“轻柔”地读一读这一句。

　(2)理解“谈心”。

　大家知道“谈心”是什么意思吗你喜欢和谁谈心呢那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

　咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。

　(3)品味“催促”。

　三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)

　“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话

　那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

　(4)美读第3、4段。

　三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)

　孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。

　让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

　(5)师小结，提炼背诵心得。

　(二)美读第5、6段

　1自由读、初步感知美景。

　那三月的桃花水为什么是春天的明镜哪些段落告诉了我们

　请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。

　2自主阅读鉴赏，美味品读。

　(1)品读第6段第1个分句。

　抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么

　蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。

　(2)品读第6段第3个分句。

　孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色抽生自由回答。

　(3)品读第6段第4个分句。

　你为什么喜欢这句生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。

　(4)拓展训练。

　河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢生自由回答。

　(5)美读第5、6段。

　三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。

　比金子还贵啊，三月桃花水;比银子还亮啊，三月桃花水!

　默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢

　朗读，体会，谈感受

　理解词语轻柔，读文。

　理解词语“谈心”，读文。

　读句子

　谈感受。重点朗读句子。

　理解词语“催促”，读文。

　读句子

　再次朗读。

　品味、背诵。

　了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。

　读文

　生倾吐内心感受。

　读句子。

　谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读指名读。

　谈感受。

　(生自由读)

　水 “贵”在何处呢因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的“与麦苗谈心，农家人开始开犁播种”相互照应，真是“春雨(水)贵如油”啊!“亮”得多清多明啊，与上文的“明镜”相照应。

　三、思维发散。自由想象

　春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢

　(出示课件：三月的桃化水，是 )

　大家自由练习说说。

　师指名回答，给予赞赏。

　学生读文、讨论

　争当小诗人。

　有感情的读文

　四、再诵美文、表达情感

　1小结、美读全文。

　2课后习作。

　孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

　读文

　动手写一写、画一画。

　作业

　1、写词语。

　2、摘抄佳词佳句。

三月桃花水教案 篇3

　教学目标：

　1、 运用摘录笔记自学生字词。

　铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

　2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

　3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　4、 体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　教学重点：

　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　教学难点：

　体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　教学方法：

　以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

　切入举偶

　1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

　你如何理解文章的题目？

　学生各抒己见。

　其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

　2、 老师范读（配乐）

　学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）

　（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

　对话平台

　一、自学

　1、 学生自读，读正确、流利。

　2、 汇报读文。

　提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

　形近字：裹、衷 瓣、辨

　3、 随堂检测。

　二、交流

　1、 文章写得很美，你们读够了吗？

　没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

　2、 汇报读。

　学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

　（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）

　3、 教师相机引导。

　A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2

　一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

　二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

　三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的`句子。

　如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

　……

　4、 赛读，积累感悟。

　三、延伸

　对比读《春潮》和《三月桃花水》。

　体会两篇文章截然不同的意境。

　四、小结

　在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

　在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

三月桃花水教案 篇4

　 教学目标：

　1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

　2、能够正确书写生字词。

　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

　 教学难点：

　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　 教学重点：

　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　 教具准备：

　乡村生活、生产的或课件。

　 教学过程：

　 第一课时

　一、导入：

　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　（板书课题：三月桃花水）

　二、初读课文：

　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

　绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）

　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

　三、再读课文：

　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

　2、指名读第一自然段。

　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　3、教师引导：

　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

　四、布置作业：

　1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

　 第二课时

　一、检查朗读情况：

　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

　二、学习课文：

　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　2、课件展示。

　3、结合学生的回答，教师相机点拨：

　“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

　6、教师提问：

　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　7、学生自由朗读最后三个自然段。

　联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

　8、有感情地朗读全文。

　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

　三、拓展：

　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　四、布置作业：

成分如下：

该款新生塑颜金纯活能水含有主要功效成分：12种(丁二醇、烟酰胺、12-戊二醇、双丙甘醇、泛醇、甘油、丙二醇、棕榈酰五肽-4、茶(CAMELLIA SINENSIS)叶提取物、水解弹性蛋白、透明质酸钠、库拉索芦荟(ALOE

BARBADENSIS)叶汁)

该款新生塑颜金纯活能水含有保湿成分：10种(丁二醇、烟酰胺、1，2-戊二醇、双丙甘醇、泛醇、甘油、丙二醇、茶(CAMELLIA SINENSIS)叶提取物、透明质酸钠、库拉索芦荟(ALOE BARBADENSIS)叶汁)

该款新生塑颜金纯活能水含有抗衰成分：6种(烟酰胺、棕榈酰五肽-4、茶(CAMELLIA SINENSIS)叶提取物、水解弹性蛋白、透明质酸钠、库拉索芦荟(ALOE BARBADENSIS)叶汁)

该款新生塑颜金纯活能水含有抗炎成分：3种(烟酰胺、泛醇、库拉索芦荟(ALOE BARBADENSIS)叶汁)

该款新生塑颜金纯活能水含有美白祛斑成分：2种(烟酰胺、茶(CAMELLIA SINENSIS)叶提取物)

该款新生塑颜金纯活能水含有去角质成分：1种(烟酰胺)

该款新生塑颜金纯活能水含有抗糖化成分：1种(烟酰胺)

Olay大红瓶水乳和桃花水乳各有其特殊的成分和效果，选择哪一种更适合取决于您的个人肤质和需求。

Olay大红瓶水乳含有贵妇成分日本荒川青桃，搭配左旋肌肽组合，适合各种肤质使用。

而桃花水乳主打三抗，成分包括左旋肌肽、vc、烟酰胺和五胜肽，对熬夜党、甜食党和抗初老党都很友好。

如果您需要抗糖、抗氧、抗光老化，并且适合油性皮肤和混油性皮肤，那么Olay大红瓶水乳可能是不错的选择。如果您的肤质较干燥，或者希望针对熬夜、甜食等生活习惯带来的肌肤问题，那么桃花水乳可能更适合。

总的来说，选择哪种水乳取决于您的个人肤质和需求。

　 教学目标：

　1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

　2、能够正确书写生字词。

　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

　 教学难点：

　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　 教学重点：

　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　 教具准备：

　乡村生活、生产的或课件。

　 教学过程：

　 第一课时

　一、导入：

　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　（板书课题：三月桃花水）

　二、初读课文：

　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

　绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）

　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的`字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

　三、再读课文：

　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

　2、指名读第一自然段。

　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　3、教师引导：

　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

　四、布置作业：

　1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

　 第二课时

　一、检查朗读情况：

　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

　二、学习课文：

　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　2、课件展示。

　3、结合学生的回答，教师相机点拨：

　“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

　6、教师提问：

　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　7、学生自由朗读最后三个自然段。

　联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

　8、有感情地朗读全文。

　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

　三、拓展：

　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　四、布置作业：