语文改病句，

语文病句的类型主要有以下九种：

　　一、成分残缺：

　　句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

　　例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

　　二、用词不当：

　　由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

　　三、词语搭配不当：

　　在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

　　例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

　　例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”

　　四、前后矛盾：

　　在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

　　例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

　　五、词序颠倒：

　　在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

　　例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

　　六、重复罗嗦：

　　在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

　　例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

　　七、概念不清：

　　指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

　　如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

　　八、不合逻辑不合事理：

　　句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

　　例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金**，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

　　九、指代不明：

　　指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

　　代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

　　例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

　　修改病句的符号及作用：

　　

　　1删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

　　2恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

　　3对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

　　4改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

　　5增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

　　6重点号：专用于赞美写得好的词、句。

　　7提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

　　8调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

　　9起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

　　10并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

　　11缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

　　12前移号：文字前移或顶格。

　　修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。

　　一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

　　二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

　　三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

　　四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

　　

希望对你有所帮助

　 成分赘余

　①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；

　④定语多余； ⑤状语多余； ⑥补语多余。例如：

　①《某某日报》社论见诸于各大报刊。

　“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如：

　②欢迎领导到我校光临指导。

　“到我校”即“光临”，造成赘余，修改的办法是留其一，去其重复。

　总结：成分赘余有很多种类型，包括主语成分，谓语成分，宾语成分的赘余，等等

　初中语文阅读理因果式组合段落

　 因果式

　按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段包括先因后果和先果后因两种情况

　例如《莫泊桑拜师》第一个自然段:莫泊桑是19世纪法国著名作家他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都平平常常,没有什么特色//莫泊桑焦急万分,于是,他去拜法国文学大师福楼拜为师

　这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平,所以他拜福楼拜为师

　以上是先因后果,再举一例先果后因

　《真情的回报》最后一个自然段"骑上这辆崭新的自行车送报快多了当然,我从没想学会在马路上扔报纸的'绝活',依旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里因为我永远记住了:诚实的劳动,换来的是难忘的关怀和爱意"

　这一段前面是结果后面说明原因,从而突出了原因,点明了课题的含义

　初中语文阅读理解转折式组合段落

　 转折式

　全段分两部分,前后两部分意思转折,常用"但是、可是、而"等转折词分开

　例如《灰椋鸟》第一自然段"早就听说林场的灰椋鸟多我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看"

　这一段可概括为:原以为灰椋鸟没什么好看的,可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像,我决定去看看有时,前后两部分内容间没有转折词,但其中的转折关系仍显而易见

　如《烟台的海》第一个自然段:中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少烟台恰是北面临海所以便有了一份独特的海上景观

　这一段前后两句问虽无转折词,然转折关系一读便知

　转折式自然段,一般抓转折后的内容概括段意上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一,所以便有了一份独特的海上景观

　 总分式

　先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结

　如《爷爷的芦笛》第1自然段在强强的相象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方:碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下白天,成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千万点萤火闪闪烁烁更有趣的是,海水长着一大片一大片的芦苇一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一支芦笛吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味……这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方,再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听

　再如《夹竹桃》第三个自然段先总述我们家常见的花应有尽有,再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象,最后总结园子里一年三季,花开花落,万紫千红的盛景

　通过上面对总分式组合自然段方法的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握。

　初中语文阅读理解并列式组合段落

　对于阅读理解并列式组合自然段的方法，希望同学们认真看看下面的讲解内容。

　 并列式

　在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的

　例如《精读与泛读》第五自然段:如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等//对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思俗话说的"一目十行",就是指这种走马观花式的快速阅读方法

　这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法前后显然是并列并系的

　初中语文阅读理解顺承式组合段落

　 顺承式

　即按事情或动作的先后顺序表达

　例如:7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了//400多名官兵闻讯赶到支队长一声令下:"上!"顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:"大堤,保住大堤!"//狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸战士们高声喊道:"狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!"一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙//经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累"风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融"这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照

　这一自然段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意:

　当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤

（一）语序不当即词语在句子中的先后顺序排列不包括以下几方面：

1、多重定语顺序不当多项定语正确排列次序：表领属性的或时间、处所的+表指称或数量短语+动词或动词性短语+形容词或形容词短语+名词或名词短语

例：①（我的）（一本）（精装）的图画书

②（国家队里）的（一位）（有二十多年教学经验）的（优秀）的(篮球女)教练

2、多重状语顺序不当多项状语正确排列次序：表目的或原因的介宾短语+表时间或处所的+表语气（副词）或对象的（介宾短语）+表情态或程序的

例：①许多同学[昨天][在教室里][都][激动]地[同他]展开辩论

②[今天早晨][在学校][还仔细]地[把它]看了一遍

3、修饰成分与被修饰成分位置不当这项可造成句子结构不清,表达混乱

例：①苏州的春天简直是一座美丽的大花园

②我们棉花的生产,过去不能自给

（二）搭配不当这类病句是考试的重点,主要包括主谓之间、动宾之间、修饰语和中心语之间搭配不当另外还有一方面和两方面搭配不当下面举例分析：

1、主谓搭配不当

例：①长尾鸡的尾羽,每年约能长一米左右,它的寿命能活九至十年

②我们棉花的生产,过去不能自给

2、动宾搭配不当

例：①节日的公园,洋溢着一派生机勃勃的景象

②论文发表后,报社向他赠送报纸和稿酬

3、修饰语与中心语搭配不当

例：①每个人都必须深刻的投身社会建设中去

②学校应严厉地处理好这件事

4、一方面和两方面搭配不当

例：①艺人们过去一贯遭白眼,如今却受到人们热切的青睐,就在这白眼与青睐之间,他们体验着人间的温暖

②做好生产救灾工作,决定于干部作风是否深入

5、肯定与否定搭配不当

例：究竟要不要重视语文学习是不是只学数理化就可以了呢我们的回答是否定的

（三）成分残缺或赘余残缺即句子不完整,缺少组成句子的主要成分表现为缺主、胃、宾语等赘余即句子里有多余成分,造成句意不通或重复下面举例分析：

1、成分残缺

例：①缺主语

由于他这样的好成绩,得到了老师和同学们的赞扬

看到老师们日夜辛苦的工作,使我很受教育

②缺谓语

最近这里又发动了全面的质量大检查活动,要在这个活动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作

一天,炮一连炊事员朱柯忠在炮兵阵地的路上,突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来

③缺宾语

小山村的农民真不简单,要在三年内使山村农业走上机械化

虽然每天工作很忙,但他还是抓紧和同学研究或自己看书

④缺状语

这个草原是一条不十分规则的河流,年深日久淤成了一片大大小小的沼泽地

2、成分赘余

①重复

例：这种非常奇缺的药品,不到万不得已,是不能动用的

在学生中树立革命思想,是当前中小学工作的当务之急

②可有可无

例：不知不觉就走了十里路左右的距离

③堆砌

例：现在渔民自己造出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生活的管理

（四）结构混乱又称为句式杂糅,即把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里,使句子结构混乱表意不明

①举棋不定

例：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者的权益得到最大限度的保护

②反客为主

例：当匪徒们偷袭游击队的时候,被游击队反包围,歼灭了无数匪军

③中途易辙

例：中国人民自从接受了马克思思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子

④藕断丝连

例：我们向政府提意见是人民的责任

（五）表意不明即句子的结构看似完整,但意思不明确

1、有歧意

例：①这批种子保管没问题,我们的工作绝对是一流的

②你说不过他也得说

2、多重否定造成句意不明

例：①睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒；二忌睡前不可饱食；三忌卧处不可当风

3、费解

例：从60岁到90岁的老太太被特许坐着车子参加游行

（六）不合逻辑此处指的是句子的意思在事理上讲不通常犯的错误有自相矛盾、范围不清、主客颠倒等

1、自相矛盾

例：这幅画都画好了,只剩下一块山石还需上色

他是多少个死难者中幸免的一个

2、范围不清

例：人类在一生中要经过胚胎、幼儿、青年、壮年、老年、死亡等阶段

3、主客颠倒

爱迪生这个名字,对我们青年学生是不陌生的

4、概念并列不当

例:我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字的规范意识

5、强拉因果

例：北京的几座规模宏大的立交桥我都见过,尤其是三元桥我天天路过,因此我也是个北京通了

因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套

最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想依然如故

6、不合事理

例：下午,一阵雷雨过后,在西边的天空出现了一道美丽的彩虹

一、判断病句的方法 （一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。 这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。 紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。 紧缩法运用应注意以下几点： ①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。 ②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。 (二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 (三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。 这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。 （四）、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如: ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。 二、修改病句的原则 把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖,避免以错改错。 （一）、对症下药，有针对性。简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。 （二）、尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。 （三）、要善于运用多种方法进行修改。每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。 我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。总之,要记住修改病句的五字诀。 增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥当) 简（修改应简要） 调(不搭配、不照应的) 三、辨析病句的原因　（一）用词不当。　　他把节俭下来的钱捐给了灾区。　　“节俭”是形容词，不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省”。　　也有虚词使用不当的现象。例如：　　伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法，也许是由于心情紧张，反正是把烤羊肉没有做好。　　“把”字短语不能放在否定词前面。应改为：反正是没有把烤羊肉做好。　　（二）搭配不当。　　①主语和谓语搭配不当；②动词和宾语搭配不当；③定语、状语、补语与中心语搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当。例如：　　秋天的北京是美丽的季节。　　“北京”是“季节”，主宾不搭配。又如：　　加快高等教育事业发展的规模和速度。　　“加快”可以配“速度”，但不能配“规模”，这是动宾搭配不当。　　（三）成分残缺。　　①主语残缺。有两种情况：a由于滥用介词和“介词……方位词”格式，造成主语残缺；b暗中更换主语，造成主语残缺。　　②谓语残缺。有两种情况：a一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺；b由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。　　③宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长，使得中心语残缺。　　④定语、状语缺少或者不完整。 ⑤缺少关联词语。 例如：　　这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。 （这个句子的谓语“拥有”什么，残缺。应补上宾语“的大型企业”。）　　（四）成分赘余　　①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；　　④定语多余； ⑤状语多余； ⑥补语多余。例如：　　①《人民日报》社论见诸于各大报刊。　　“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如：　　②欢迎领导到我校光临指导。　　“到我校”即“光临”，造成赘余，修改的办法是留其一，去其重复。　　（五）结构混乱　　①词序不当。几种情况：a定语和中心语的位置颠倒；b把定语错放在状语的位置上；c把状语错放在定语的位置上；d多层定语语序不当；e多层状语语序不当。 例如：　　太监是我国封建皇宫中特有的产儿，是被阉割过的封建帝王的奴仆。　　对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”，再言其“是……的产儿”。否则“特有的产儿”的概述设着落，交代不清。　　②句式杂糅。有两种情况：a两种说法混杂；b前后牵连。例如：　　客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。　　该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有……酒吧等”，另一种是：“客房内闭路电视……应有尽有”。两种句式应删其一种，从而保持句子表达的明确。　　③复句中暗换分句主语，造成混乱。例如：　　老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。　　也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语，因此造成句式混乱。　　④层次不清。例如：　　新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。　　新华社发出的这条消息，就重视程度而言，科学界人士重于广大读者，因此，应先说“科学界人士”的反应，再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言，应先说，然后再说具体的。（六）表意不明。　　①指代不明。例如：　　王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。　　“他”是指王新还是李红不明确。 又如：　　我站在窗前向操场一看，这里有很多同学在打球。　　“这里”指代不明，应改为“那里”　　②意思混杂，不知所云。例如：　　这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处。　　前面说“该”和“其”当然可用，中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅，最后又说“该”和“其”要用得恰到好处，使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。　　③歧义句。例如：　　请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。　　此句有两种理解：其一，往、返共两张。其二，往，两张；返，两张。又如：　　这个厂超额完成了全年计划的百30%，受到上级表扬。　　此句两种理解：一种，比全年计划多出30%；另一种，只超出全年计划的30%　　（七）不合逻辑。　　①强拉因果。例如：　　由于今天是公园里游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。　　此句强拉因果，“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。　　②自相矛盾。例如：　　他是多少个死难者中幸免的一个。　　既然幸免，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。　　③概念误用。例如：　　图书馆增添了许多文学作品，如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。　　文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。　　④主客倒置。例如：　　那时候，报纸与我接触的机会是很少的。　　该句应改为：“我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。　　⑤否定不当。例如：　　全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。　　该句去掉“否认”前的“不”字。　　⑥前后失衡，缺乏照应。例如：　　有没有人毁树，是树能成活的重要条件。　　该句前面是两种条件“有没有”。后面只说了“能成活”的一个条件，两面失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。