四年级下册《自然之道》精彩教学设计

　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的四年级下册《自然之道》精彩教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册《自然之道》精彩教学设计 篇1

　学习目标：

　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　教学重点：

　了解课文的主要内容，从中受到启示;。

　教学难点：

　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情

　教学时数：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、阅读“单元导读”，引入新课

　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　二、自由朗读，自主预习

　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　②出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救

　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄

　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　④汇报：你读懂了什么还有什么疑问

　三、课堂练习

　抄写生字新词。

　第二课时

　一、谈话导入，揭示课题

　1、 师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

　2、 板书课题，齐读

　3、 理解“道”都有哪些意思在“自然之道”里又表示什么意思

　二、初读课文，概括内容

　1、 学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事

　2、 学会用多种方法概括课文的主要内容

　① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

　3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的找出来读一读

　4、这是一件什么样的蠢事呢默读3-5段

　三、深入探究，理解内容

　1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢

　(突然，一只幼龟把头探出来……是否安全)

　“欲出又止”是什么意思幼龟为什么欲出又止呢

　你能找出与之相近的词语吗(踌躇不前)

　2、 就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何你从哪儿可以看出来

　(我和同伴紧张地……)

　3、 我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢

　(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)

　“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢文中的自然之道又是指的什么呢

　4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢

　(向导的冷淡招来了……)

　5、 我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)

　四、深入探究，感悟意境

　1、 然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段

　2、 我们看到了怎样的画面

　① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢

　② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么

　3、 想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何同伴们的心情呢向导的心情呢

　齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)

　4、 思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗为什么

　5、 生齐读最后一段

　五、课堂拓展，训练说话

　1、 我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢

　2、 对于向导的行为，你有什么自己的意见呢你觉得向导这样做对吗

　3、 回归课题，引发话题。

　谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的'万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)

　怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)

　4、师总结

　这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失 去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。

四年级下册《自然之道》精彩教学设计 篇2

　教学目标：

　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　教学重点：

　1、会写14个生字。

　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　课时安排：两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入

　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　二、自由朗读，疏通字词

　1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

　2、认读生词。

　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

　4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

　三、入情入境，感悟“蠢事”

　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

　2、读中理解

　（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。

　3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

　4、比较句子：

　我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？

　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　四、本课小结

　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？

　第二课时

　一、导读课文，感悟“启示”

　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　3、默读六、七自然段，同时想象：

　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

　（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

　朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　二、明确要求，引出“综合性学习”

　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

四年级下册《自然之道》精彩教学设计 篇3

　一、读顺课文，感知文本内容

　1、谈话导入：

　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

　2、悬疑读文：

　读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

　3、自主识字：

　⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

　⑵ 同桌交流，相互识认。

　⑶ 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

　4、读课文：

　⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

　⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

　二、探读课文，读出自我发现

　1、自主探读：

　指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

　2、心声吐露：

　⑴ 与同桌相互交流；

　⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

　第二课时

　一、精读课文

　1、着眼学生感悟，抓点精读：

　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

　⑴ 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？

　（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

　⑵ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？

　（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

　⑶ 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

　2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

　⑴ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

　（适时出示挂图或点击课件）

　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

　食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

　⑵ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

　3、着眼学生体验，探微发幽：

　回归课题，引发话题。

　谈对“自然之道”的理解和感悟。

　（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

　违背“自然之道”的后果。

　（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

　怎样才会不违背“自然之道”。

　（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

　二、走出文本，开展实践活动

　1、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：

　（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

　3、学生分组行动，要求在规定时间内完成：

　（也可结合后续的学习内容进行）

四年级下册《自然之道》精彩教学设计 篇4

　学习目标：

　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

　3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　教学重难点：

　重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

　难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　教学时间：2课时

　教学准备：多媒体课件

　第一课时

　课时目标：

　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。

　教学过程：

　一、直接导入、理解课题

　1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。

　2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：

　师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、

　二、初读课文，把握大意

　1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！

　2、学生按初读要求自由读文。

　3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。

　（1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。

　生：（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）

　师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生

　（2）第二小节谁来？好，你来！生:

　（3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）

　老师：你的心情有什么变化？

　生：

　师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

　师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

　（4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：

　（5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：

　这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。)

　（6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读

　4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？

　5、指名汇报。生：

　三、学习字词，指导书写

　1、课件出示本课生字词语：

　旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

　各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。）

　2、理解难点词语。

　在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。

　3、出示本课生字，小组合作记忆生字。

　幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

　4、提醒易错字的写法：

　幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。

　板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨

　向导：冷淡、若无其事

　第2课时

　课时目标：

　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

　2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　教学过程：

　一、听写导入，回顾整体

　1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

　二、品味语言，感悟“蠢事”。

　1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

　出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

　2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。

　3交流

　生：

　出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。

　（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？

　（2）朗读。

　师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生

　出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　（1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

　（2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？

　师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：

　出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。

　过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。

　三、明白后果，指导朗读

　1、自由朗读课文的第七八自然段。

　老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:

　2、引读

　师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

　生：（读课文第八节第一句）

　师：天啊！看我们做了些什么——

　生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

　师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么；

　生：（继续读文）

　师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

　3、一齐有感情地朗读第七八自然段

　师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

　因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

　四、再读课文，发挥想象。

　1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

　向导心里难受极了：_______________________________________

　_______________________________________

　他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害”

　生：

　2、指导朗读

　师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：

　生：（读）

　五、回归整体，提升文本

　1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？

　2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

　师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：你认为怎样才会不违背“自然之道”？

　生：

　3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　9、自然之道

　遵循 人 违背

　保护↘↙伤害

　海龟

　大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐，研究自然是与名师交往，切不可轻视自然。下面是由我为你带来的“四年级下册语文《自然之道》教案”，更多内容请访问。

四年级下册语文《自然之道》教案(一)

　学习目标：

　1认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　3丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　第一课时

　一、阅读“单元导读”，引入新课：

　1指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　2今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　二、自由朗读，自主预习。

　1按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　2出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

　3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　4汇报：你读懂了什么还有什么疑问

　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　三、以演促读，感悟“蠢事”。

　1出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　这是一件什么“蠢事”呢我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　2演中促读，演中理解：

　a请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

　b先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢引导学生初步理解这句话的意思。

　3想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　4回答：我们干了一件什么样的“蠢事”

　5比较句子：下面两个句子有什么异同

　我们干了一件蠢事。

　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　四、课堂小结，完成练习。

　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　第二课时

　一、导读课文，感悟“启示”。

　1观察课文插图，说说图意。

　2课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　3默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　4指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　5比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　a向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　b向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　6感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　二、明确要求，启动“综合性学习”。

　1读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

　2分组商议：准备怎样开展这次活动。

　3全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　4课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

四年级下册语文《自然之道》教案(二)

　教学目标：

　1认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　3丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。

　教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　教学过程：

　一、读题质疑。

　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题

　(问题预想)道指什么什么是自然之道

　二、初读课文，概括故事。

　1了解主要内容。

　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事(我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)

　2理清线索。

　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的(5至8节)

　3学习词语

　读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　同学们，这些词语中要注意哪个字的读音

　三、学习“救幼龟”。

　1“踌躇不前”在文中是形容谁的同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”(欲出又止)

　2正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救)

　3自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

　(1)游人：紧张焦急

　(2)向导：极不情愿

　多媒体出示：

　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以为什么)

　四、自学“伤害幼龟”。

　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

　1学生读书，批注。

　2学生交流感受，教师随机出示重点句子。

　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出)

　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应“颓丧”由这两个词你想到什么)

　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲)

　指名读——生评(怎么样应该读出什么语气)——指名读——全班读

　五、小争辩。

　1学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　①读

　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题(多媒体出示)

　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢

　正方：赞同反方：反对

　六、启示。

　1现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么学了这课你现在最想说什么

　2自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示)

　3谁还知道这们的例子

　这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

四年级下册语文《自然之道》教案(三)

　教学要求：

　1认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

　2有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　3丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　教学重点难点： 情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　方法与过程： 通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

　教学准备： 布置预习任务、制作幻灯片

　教学过程：

　第一课时

　一、检查预习：

　1、解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

　2、检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，教师板书。

　3、检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)

　4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

　设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

　二、理清文章脉络。

　1、师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

　学生读课文，教师巡视。

　2、全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

　设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

　3、引导理解第二自然段。

　师：第二自然段属于故事情节的内容吗那写的是什么呢我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)在这里写这一段有没有用

　引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么跟后面有没有联系这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

　设计意图：写作方法的渗透。

　第二课时

　一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

　1、师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

　2、学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。

　设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

　二、交流感受，深入理解课文。

　学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

　1、在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。

　2、理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

　3、再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

　三、写话练习。

　根据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)

　设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。

　四、拓展练习

　还知道这样的故事吗悲剧发生的原因是什么

　五、总结。

　我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。

四年级下册语文《自然之道》教案(四)

　第一课时

　一、读顺课文，感知文本内容

　1、谈话导入：

　同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。

　2、悬疑读文：

　读课文题目，“自然之道”指的是什么意思带疑初读课文，感知课文。

　3、自主识字：

　(1)提示学生利用窍门，读准字音。(如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī)找出难读难写的字，研究特点。(如，形声字占绝大部分;如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)

　(2)同桌交流，相互识认。

　(3)着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写)

　4、读课文：

　(1)给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

　(2)交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

　二、探读课文，读出自我发现

　1、自主探读：

　指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

　2、心声吐露：

　(1)与同桌相互交流;

　(2)在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

　第二课时

　一、精读课文

　1、着眼学生感悟，抓点精读：

　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。(问学生有什么问题)

　(1)学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”

　(是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做

　(2)学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度

　(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事他为什么不给“我们”解释(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)

　(3)理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容)，那么，“我们”干的是一件什么事

　2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿那么，后来到底发生了什么

　(1)学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

　(适时出示挂图或点击课件)

　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么

　食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么

　(2)读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

　3、着眼学生体验，探微发幽：

　回归课题，引发话题。

　谈对“自然之道”的理解和感悟。

　(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)

　违背“自然之道”的后果。

　(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)

　怎样才会不违背“自然之道”。

　(结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)

　二、走出文本，开展实践活动

　1、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：

　(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)

　3、学生分组行动，要求在规定时间内完成：

　(也可结合后续的学习内容进行)