海绵宝宝和珊迪是情侣吗 松鼠珊迪为什么在海里生活

　《海绵宝宝》是一部承载了我们童年回忆的动画片，在这部动画片中，海绵宝宝的经典形象深入人心。当然了，除了海绵宝宝之外，动画中还有许多不同的卡通角色，与其他海洋生物不同的是，松鼠珊迪本不属于海洋，按理来说她应该生活在陆地上。既然如此，松鼠珊迪为何在海里面生活？海绵宝宝和松鼠珊迪是什么关系？最近网上传来了海绵宝宝和珊迪结婚的消息，这又是怎么回事？

　《海绵宝宝》中的珊迪是一只松鼠，在大家的印象中，松鼠是陆地生物，怎么会生活在海里面呢？其实珊迪有很多重身份，她是科学家、探险家，同时也是发明家。珊迪英文名叫做珊迪·奇克斯，来自美国南部的德克萨斯州。因为珊迪属于陆地生物，所以平时她都是穿着航空服和带着头盔才能够自由在水里面呼吸的。珊迪在海底的住处是一个橡树屋。

　珊迪是海绵宝宝的朋友，《海绵宝宝》中有珊迪和海绵宝宝结婚的剧情，如果只是断章取义的话，很多人可能会误会珊迪和海绵宝宝是不是一对，其实不是这样的。《海绵宝宝》本就是面向儿童的一部动漫，这里面每个角色之间的关系都很纯粹，不存在谁和谁是一对的说法。

　有关于珊迪的来历，她自己曾经透露过，说自己是猴子派来的。后来有人对此进行了脑洞大开的解读，说猴子是在比喻我们人类，并且认为这部动漫有许多细思极恐的隐喻。珊迪就像是人类放置在海底的摄像机一样，把她派去海底，就是为了让她打入海底生物的内部，探索未知的海洋深处有怎样的秘密。这样的解读似乎很有深奥的含义，但是《海绵宝宝》本就是一部轻松的动漫，大家没必要把它想得太复杂了。

空手道的腰带颜色有白色、**、绿色、蓝色、红色、茶色、黑色等。

一些流派当初设有绿、黄、青等色带，今日已一般化。段级位和色带在各个流派中有差异，但都是用不同颜色的腰带来辨别技术水平的高低，大多数俱乐部采用的颜色是自色、绿色、褐色和黑色。

空手道的等级：10~9 级：白带， 8 级：黄带 ，7 级：红带 ，6 级：橙带 ，5 级：蓝带，4 级：绿带， 3 级：紫带 ，2~1 级：茶带，入段：黑带。

角色经历：

根据他的驾照，海绵宝宝出生于1986年7月14日，海绵宝宝的与他的宠物蜗牛小蜗生活在一个菠萝屋里，就在贝壳街124号。他的邻居章鱼哥住在一个复活节雕头里，讨厌海绵宝宝，尤其是他的滑稽动作和没完没了的笑声。

但海绵宝宝无视这一点，始终认为章鱼哥是他的好朋友（实际上章鱼哥还是很重视二人友谊的，只是平时不表现出来）。章鱼哥的房子旁边住着是海绵宝宝最好的朋友派大星，他的房子是一块大石头。

　　是英国作家迪安·斯坦雷

　　《小珊迪》这篇文章是九年义务教育六年制小学语文第七册的第六课。这是一篇讲读课文，课文讲述的是在资本主义社会里小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨的死去的故事。表现了小珊迪诚实、善良的品质，揭露了资本主义制度的罪恶。

　　由于文章所述故事发生在英国，文章主人公小珊迪 生活在一百多年前的资本主义社会而我们所处的是社会主义社会。两种完全不同的社会制度造就了少年儿童两种截然相反的命运。因此，学生对课文的内容和所表达的思想感情的理解有一定的难度。

　　针对课文的特点，宫老师在教学过程中采用了多样化的教学方法。他能利用现代化的多媒体辅助教学方法，充分调动学生学习课文的积极性，让学生一边观看录像一边读课文，细细品味课文内容，对于重点词句的理解，宫老师让学生一面读一面观察画面，一面动笔在文章里用不同符号圈画，板书设计也力图做到重点突出，简单明了。宫老师的教学过程层次清楚，循序渐进，抓住重点，突出中心。

　　教学过程

　　一． 题、揭题

　　首先，教师用导语引导学生进入课文内容“一百多年前的英国，许多儿童在饥饿和寒冷中度过”。接着，教师放录像，录像内容有一百多年前英国社会情况介绍，还有小珊迪个人介绍。然后，板书课题《小珊迪》。最后，让学生打开课文自由读课文。

　　二． 讲读课文

　　1．学习第一段。

　　（1）提问：读了这篇课文同学们懂得了什么？

　　（2）放录像，看大屏。

　　大屏显示描写小珊迪外貌的句子“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的小脚冻得通红”删去一些词对比看有什么不同，说出自己的理解。删词后句子变为“他穿着单衣，脸冻得发青，脚冻得通红。”学生分别说出自己的理解如：删词后句子不够具体，没能充分说出小珊迪家里贫穷的程度。教师小结：从小珊迪的外貌描写看出小珊迪饱受饥寒。

　　（3）引导学生往下理解课文内容用了提问法、分角色朗读法。

　　“珊迪是怎么买火柴的？”请同学们用波浪线画出来。学生用波浪线画出珊迪说的话。教师提问珊迪的话包含什么意思。学生答小珊迪卖火柴时先后4次请求先生买他的火柴，请求的语气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后文中用了“乞求”一词，说明小珊迪饿极了，急需钱买食品充饥，教师指名让几位学生分角色朗读对话，理解对话内容后再往下读。

　　2．学习第二段

　　（1）提问。

　　“小珊迪换零钱被马车轧断了腿，还想到让弟弟把零钱还给先生，说明他是个怎样的孩子？”

　　（2）理解课文，发表见解

　　小珊迪去换零钱时被马车轧了，伤势很重，火柴丢了，帽子找不到了，七个便士也不知哪儿去了。小珊迪生命垂危时想到了两件事。一是派弟弟把找回的钱送回给作者：二是挂念弟弟无人照顾，文中写道“可怜的小利比，我的好弟弟，我死了他怎么办呢？谁来照顾他呢？”表现了珊迪对弟弟的爱，也说明了珊迪是个诚实善良的人。教师让学生反复朗读这些句子，体会珊迪的好品质，激起学生的同情心。

　　（3）看大屏

　　“作者来看望被马车轧断腿的小珊迪”教师根据课文内容让学生读相应的文章段落，理解课文内容。

　　（4）学生朗读

　　“可怜的小珊迪躺在一张破床上……他死了”。指导学生用同情的语气朗读这部分课文。读小珊迪对作者说的话时，要读出难过的心情，舍不得离开弟弟的悲伤心情。

　　（5）提问

　　那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住珊迪的手对他说“我会永远照顾小利比的”教师引导学生认识：在资本主义社会里，人情淡薄，但是，这位先生这样做，是因为被珊迪那种诚实，善良的品质所感动。

　　（6）小结

　　“小珊迪诚实、善良的品质不仅打动了那位先生的心，而且打动了我们的心，打动了千千万万读者的心”

　　3．讲读最后一段

　　（1）全班同学齐读最后一段。

　　（2）理解“直到今天”，“永远”说明不管经过多长时间，小珊迪的这种美好品质都会打动人们的心。指导同学们用赞美的语气读。

　　（3）文中哪句话讲了小珊迪的这个故事打动了千千万万个人的心？

　　“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？”

　　三．总结全文，加深理解。

　　1．齐读全文，回答：小珊迪是个怎样的孩子？他的哪些美好品质打动了你的心？

　　2．文章的重点写了小珊迪诚实、善良的品质。

　　3．小珊迪是个穷苦的孤儿，他饱受饥寒。为了养活自己和弟弟，很需要钱，但他被轧成重伤后，将要死之前，想到的是让弟弟把钱送回去，他多么诚实。他年纪不大，可他处处关心弟弟，他又是多么善良，他的心灵是多么美好。

　　教师引导学生分析课文内容，揭示中心，学生深切感受到了小珊迪诚实、善良的美好品质。认识资本主义的罪恶，激发同学们热爱社会主义祖国，珍惜今天的幸福生活。

　　四．听录音，深入体会故事内容。

　　教师放录音，学生听录音读句子再看画面内容（教师把有关课文内容的按前后顺序重新播一遍）再一次体会这个动人的故事。教师导言结束课文讲解。“此时，你们想对珊迪说什么？”学生回答（珊迪你真善良；珊迪我会努力学习的；珊迪你真诚实，我要向你学习……）

　　这是一堂生动感人的语文课。纵观上述的教学片段，我认为较好地体现了“以读为本”的阅读教学新理念。在自主练读、教师范读、入情入境的地分角色读这些过程中学生对文章有了深刻的理解和感悟。这堂课宫老师在教学时能指导学生按事情发展顺序理解课文内容，重点理解小珊迪诚实善良的好品质。通过播放录像让学生把自己置身于课文的情景之中，真切感受到课文所要表达的思想感情。这堂课宫老师的讲解不但细致，而且道理讲得深讲得透。在多媒体辅助教学的过程中，学生学得轻松，愉快，课堂气氛活跃。在教学过程中起到了学生为主体，教师为主导的作用。

蟹老板是真正的杀手，珊迪未知。

整件事的经过是这样的：

海绵宝宝和派大星一起去公园看大贝壳，刚好这只大贝壳正在睡觉，海绵宝宝和派大星自然是看不到这只大贝壳的表演，为了让大贝壳开始表演，海绵宝宝往大贝壳身上扔了花生，但是没想到大贝壳竟然开始发疯，一直大喊大叫，影响了整个地区的安静，警察也开始介入了这一事件当中。

大家也对惹怒大贝壳的人非常生气，警察也开始追查凶手。海绵宝宝以为是自己的原因导致大贝壳生气，因此非常害怕。

但是最后经过调查，发现蟹老板是真正的凶手，而珊迪未知。